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Dissertações/Teses

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2023
Descrição
  • CAMILA GOMES SANTOS DA SILVA
  • “CRIAR HISTÓRIAS COM OS AMIGOS É MUITO DIVERTIDO, A GENTE APRENDE E TAMBÉM ENSINA”: práticas educacionais abertas e autorias colaborativas com crianças
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 30/10/2023
  • Dissertação
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  • Na sociedade contemporânea, a crescente integração das mídias no campo educacional e práticas interativas cotidianas vivenciadas pelas crianças, dentre outras implicações, nos provoca a refletir sobre as transformações nos processos de ensino e aprendizagem, mediação, modos de produção de conhecimento na escola e disseminação de recursos autorais na rede. As Práticas Educacionais Abertas (PEA) apresenta-se como aliadas para essa transformação, a partir da utilização e/ou criação de recursos educacionais abertos (REA) que potencializam a criação, interação, autoria e colaboração. O estudo objetiva compreender as práticas educacionais abertas com tecnologias digitais como dispositivos de autorias colaborativas infantis no 2º ano do ensino fundamental. Essa pesquisa tem como base epistemológica a multirreferencialidade, visando os olhares plurais nos fenômenos investigados. Trata-se de uma pesquisa-formação com crianças de sete e oito anos de idade, Banca pressupostos da etnografia para a escuta sensível das interlocutoras durante as PEA. Os principais dispositivos utilizados para a produção de dados foram: a observação interativa em uma turma com vinte e um estudantes, na Escola Estadual Rotary Dr. Carlos Melo, localizada em Itabaiana-SE, diário de pesquisa, rodas de com-versações mediadas e grupos de autoria. Os achados da pesquisa foram organizados e analisados na perspectiva da interpretação hermenêutica buscando as noções subsunçoras que emergiram da relação dialógica teoria-empiria. Os resultados apontam autorias transmidiáticas infantis por meio de desenhos e recursos audiovisuais, potencializados pela interatividade, colaboração e multiletramentos no processo construtivo das PEA. Nesse sentido, foram encontradas nessa pesquisa as seguintes noções: “Interatividade e (co)criação na produção infantil”; “Autorias infantis transmidiáticas” e; “(Mul)tiletramentos e/na construção das autorias infantis”. O estudo evidenciou que as narrativas transmídia apresentam grande influência no processo de cocriação infantil, atrelando os desenhos manuais com o uso e apropriações das tecnologias digitais em produções autorais transmidiáticas por meio da interatividade, colaboração e multiletramentos no desenvolvimento das PEA e criação de REA na escola.

  • ROMERCIA BATISTA DOS SANTOS
  • CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS PARA CRIANÇAS INSTITUCIONALIZADAS: afetos, encontros e experimentações.
  • Orientador : DINAMARA GARCIA FELDENS
  • Data: 27/10/2023
  • Tese
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  • A contação de histórias é uma motivação para estimular bons encontros numa possibilidade de afetar e ser afetado. Esta tese tem como objetivo compreender quais afetos foram experimentados pelos Contadores de Histórias durante os encontros com as crianças institucionalizadas, tendo como suporte teórico os estudos de Espinosa sobre a teoria dos afetos e o saber da experiência de Larrosa. A hipótese principal que permeou a pesquisa é a de que as experiências vivenciadas pelos encontros, motivados pela contação de histórias, desencadearam experimentações de afetos nos Contadores de Histórias. Para a constituição do corpus da pesquisa, foram entrevistados alunos contadores de histórias, participantes do projeto “Quem conta um conto, encanta uns tantos: a contação de histórias para crianças institucionalizadas” desenvolvido na UFCG/ETSC. O estudo ancora-se na pesquisa qualitativa, com inspiração cartográfica, e fundamenta-se na abordagem narrativa, permitindo que os sujeitos revivam e partilhem com os outros seus processos de experimentações vivenciadas por práticas que aprimorem a sua forma de pensar, agir, sentir e ver o outro. Cartografar é construção e experimentação, cujas direções são movediças, inventivas e instáveis, num devir rizomático de pura criação. O caminhar numa perspectiva rizomática é algo que nos leva por multiplicidades de saídas, pois trabalhamos por composições. As narrativas foram separadas por mapas rizomáticos narrativos e apontaram que os encontros e as experimentações foram enriquecedoras e potentes, identificados por eles como encontros alegres; em relação às afecções e afetos por eles experimentados destacam a alegria e a tristeza como principais afetações; no que concerne aos territórios labirínticos de composições e decomposições, as questões que envolvem a criança institucionalizada foi o ponto de discussão e reflexões; e finalmente quando se estabeleceu o encontro dos sujeitos com os territórios fotográficos vários elementos se apresentaram e trouxeram lembranças que foram atravessadas por afetos e memórias.

  • LUANNE MICHELLA BISPO NASCIMENTO
  • QUESTÕES SOCIOAMBIENTAIS NAS PRÁTICAS DOCENTES: (DES)ATANDO O NÓ GÓRDIO EDUCACIONAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA
  • Data: 01/09/2023
  • Tese
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  • Entendo a crise socioambiental contemporânea também como uma crise civilizatória faz-se primordial atrelar o debatimento acerca da Educação Ambiental (EA) crítica enquanto projeto educacional, a fim de que os processos educativos fomentem a reorganização da societária, em que todos assumam suas corresponsabilidades, e os educandos sejam capazes de refletir sobre os principais problemas socioambientais, bem como para traçarem metas para enfrentá-los. Nesse sentido, na tentativa de fugir das lógicas dominantes, instituintes, homogeneizante, propus-me a alicerçar-me nos princípios da teoria da complexidade moriniana para pensar a pedagogia complexa ambiental. Nesse intento, o objetivo geral da presente pesquisa foi compreender quais “nós górdios” nas questões socioambientais estão sendo (des)atados pelos educadores do Colégio Estadual Prof. Mª das Graças Azevedo Melo (CEPMGAM). A pesquisa tem caráter qualitativo, pois caracteriza-se pela compreensão do fenômeno em análise no contexto o qual se insere e ocorre. O método adotado foi a Etnopesquisa Crítica. A metodologia foi dividida em pesquisa documental e trabalho de campo. Foram analisados documentos, tais como: Projeto Político Pedagógico, planejamentos semanais do educador, projetos, questionários e entrevistas, Leis Ambientais e/ou Educacionais, Currículo de Sergipe. Os sujeitos participantes da pesquisa foram as equipes diretiva e docente do CEPMGAM. Como resultado, foi possível verificar: a) Nem todo educador do CEPMGAM tenta desatar os nós górdios das questões socioambientais. Aqueles que o fazem, empenham-se principalmente por meio de ações e projetos significativos junto à comunidade. Entretanto, acabam caindo em armadilhas e subterfúgios usados pelas políticas curriculares nacionais e sergipana. Mesmo com suas práticas docentes enquanto sujeitos alexandricos, corroboram com às lógicas do capital e da educação neoliberal. b) O Currículo de Sergipe não aborda as questões socioambientais na perspectiva da EA crítica, bem como não contempla as idiossincrasias da comunidade sergipana. Além disso, em conjunto com as políticas educacionais, têm instituídos armadilhas paradigmáticas, que tem tecido amarras invisíveis que impelem os educadores de rumarem em direção a uma educação emancipadora. c) A APA Morro do Urubu, diante da falta de envolvimento com a comunidade do CEPMGAM, e de seus próprios conflitos, irresolutos há quase três décadas, também não representou ser um sujeito alexandrico no desate dos nós górdios das questões socioambientais. d) As políticas públicas ambientais e educacionais, apesar de suas relevâncias nesse complexo emaranhando de nós, têm diametralmente contribuído para que nenhum sujeito ou estrutura alexandricas possam desatar os nós górdios. Desta feita, têm tecido entrelaçamentos mediante decretos, projetos de lei, resoluções entre outras normativas, para assegurar que os objetivos da educação neoliberal sejam cumpridos. Nessa perspectiva, ainda que os sujeito envolvidos percebam o emaranhamento que os coíbe de avançar nas direções que almejam, tais estruturas tem se auto-organizado para que não possam romper com suas amarras. Requer-se assim, uma ruptura de paradigmas. No entanto, mesmo que estejamos longe de uma superação paradigmática educacional, a pedagogia ambiental da complexidade, auxiliarão na construção da trajetória de enfrentamentos às barreiras que surgirem.

  • ROSINÂNGELA CAVALCANTI DA SILVA BENEDITO
  • EDUCAÇÃO ON-LINE NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA DE MATEMÁTICA
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 21/08/2023
  • Tese
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  • Esta tese foi construída a partir do estudo da Educação on-line desenvolvida na formação inicial de professores no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) de Matemática. Tendo como objetivo compreender as contribuições da Educação on-line para a formação e prática docente, a partir das experiências cotidianas vivenciadas no Pibid Matemática da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Campus de Cajazeiras, na Paraíba. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utiliza a metodologia da pesquisa-formação na cibercultura (SANTOS, 2014) partindo do conceito de Educação on-line (SANTOS, 2014) e tendo como base epistemológica os princípios da multirreferencialidade (ARDOINO, 1998, MACEDO, 2009) e a pesquisa com os cotidianos (CERTEAU, 1994; ALVES, 2008). Foram analisadas as narrativas dos oito praticantes culturais do Pibid Matemática, utilizando como dispositivos de pesquisa, os seus app-diários (LUCENA, SANTOS, 2019) com as itinerâncias formativas de cada pibidiano, a partir de uma interpretação hermenêutica (MACEDO, 2009). Nos resultados da pesquisa, foram identificadas as seguintes noções subsunçoras: Espaçostempos on-line de cocriação no Pibid Matemática e Formação e prática docente de Matemática na cibercultura: autorias emergentes. A partir dessa análise, conclui que a Educação on-line pode contribuir para a formação e prática do professor, possibilitando a comunicação, colaboração, cocriação e autoria de dispositivos para suas aulas de forma motivadora e significativa, ressignificando a formação de professores de Matemática. Dessa forma, considero o Pibid como um terceiro espaçotempo de formação on-line.

  • ROZILENE LOPES DE SOUSA ALVES
  • Trajetórias de formação e prática docente nas memórias de professoras leigas do Sertão paraibano (1970 - 1980)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 14/08/2023
  • Tese
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  • A presente pesquisa tem como objeto de estudo a compreensão de como se deu a formaçãoinicial e continuada e prática de professoras leigas que atuaram nas quatro primeiras séries doensino de primeiro grau em escolas do Sertão Paraibano, entre as décadas de 70 e 80 doséculo XX. Insere-se, pois, na Linha de Pesquisa História da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe. Nesta perspectiva, o objetivogeral do trabalho é compreender, por meio de memórias de expressão oral, como se deu aformação e prática de professoras leigas que atuaram nas quatro primeiras séries do ensino deprimeiro grau em escolas do Sertão Paraibano, entre as décadas de 70 e 80 do século XX.Especificamente, objetiva evidenciar, a partir das narrativas das professoras colaboradoras, oporquê da escolha pela profissão docente; inventariar as instituições e percursos de formaçãodessas professoras para o exercício do magistério; compreender as posturas didático-pedagógicas assumidas pelas colaboradoras no exercício da docência enquanto professorasleigas e após a formação adquirida para o exercício do magistério de 1º grau. Para melhordelineamento das bases conceituais e metodológicas do trabalho foram realizadas pesquisasde dissertações e teses que abordam a história da profissão docente inscrita nas trajetórias deformação e prática de professoras leigas entre as décadas de 70 e 80 do século XX. Sob estaótica, O aporte teórico adotado tem como fundamentos principais os estudos sobre História eMemória, pautados, principalmente, nas ideias de Burke (1992), Le Goff (1998), Bosi (1994).Delineia aspectos históricos sobre a formação de professores no Brasil, com base emGuiraldelli Júnior (2006), Saviani (2009), Tanuri (2000), dentre outros estudos. Aborda aformação e atuação de professores no estado da Paraíba, a partir do embasamento de Andrade(1995), Araújo (2010), Gouveia (2019), Pinheiro (2002). A base metodológica para a coleta eanálise dos dados está fundamentada na perspectiva da Pesquisa Narrativa, com especialatenção para a história oral temática proposta, principalmente, por Meihy & Seawright(2020). A fonte principal para a coleta de dados foi a narrativa oral por meio de entrevistasgravadas com as professoras colaboradoras da pesquisa e transcritas, a posteriori para asdevidas análises. Outras fontes também foram utilizadas a fim de ampliar o olhar analítico,entrecruzando-se com as narrativas dos sujeitos no intuito de contextualizar os discursos, aexemplo de documentos oficiais e de acervos particulares, como fotografias e materiais detrabalho. O estudo da carreira docente, através da delimitação do estudo que aquiapresentamos, permitiu-nos compreender como se deu o percurso de formação e atuaçãoprofissional de professoras leigas do Sertão paraibano entre as décadas dos anos 70 e 80 doséculo XX. Constatamos que as histórias vivenciadas na educação regional e local pelas
    colaboradoras da presente pesquisa, quando analisadas no entrecruzamento com a históriaeducacional brasileira, permitem refletir sobre a formação e atuação docente ao longo dahistória da educação brasileira.

  • JOSÉ DA PENHA SENA NETO
  • Educação e laicidade: pressupostos modernos
  • Orientador : EDMILSON MENEZES SANTOS
  • Data: 31/07/2023
  • Dissertação
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  • A pesquisa procura compreender o processo que estabeleceu o nexo importante e decisivo entre laicidade e educação, tal como discutido pela Modernidade. Essa relação não só configurou um novo modelo pedagógico, mas, do mesmo modo, tornou-se central para o entendimento da própria Modernidade. Importa esclarecer que a forma como é interpretado o elo entre laicidade e educação será direcionada pela compreensão dada ao embate entre o religioso e o secular. A laicidade afeta não somente a ordem jurídica e política, mas o projeto pedagógico que será proposto pelo Estado, visto que a educação é regulamentada e executada pelo poder público por meio de políticas específicas. Isto posto, entendemos que um Estado declarado laico e democrático é fruto de um processo civilizatório, do qual se espera um pro jeto pedagógico que reflita os pressupostos inerentes ao que se declara. Dessarte, de acordo com o quadro apresentado, cabe à pesquisa a seguinte pergunta norteadora: como o projeto moderno de laicização do mundo atinge a educação? Ressalte-se que a dissertação se insere no campo de discussão ligado à história das ideias pedagógicas. O objetivo geral, subtendido na pergunta norteadora, é analisar como o projeto moderno de laicização atinge a educação. Conforme estabelece a proposta do objetivo geral, destacamos os seguintes objetivos específicos: primeiro, conceituar a secularização e a laicidade; segundo, desenvolver o entendimento moderno de laicidade e laicização e, terceiro, compreender a educação e a laicidade de acordo com os pressupostos da Modernidade. A pesquisa é de cunho teórico e será realizada pela leitura analítica do material bibliográfico levantado. O trabalho seguirá na análise de obras e artigos selecionados que contribuirão para a construção da pesquisa. Visando recompor um tema ligado à teoria pedagógica, analisamos pelas teorias sociológicas da Modernidade uma reconstrução da história dos conceitos centrais à pesquisa, conforme proposto por Koselleck (2020). A pesquisa apresenta um esquema de divisão de capítulos, refletindo os objetivos específicos, visando alcançar o objetivo geral. O primeiro capítulo tem por título “Secularização e Laicidade: delimitação dos conceitos”, e busca evidenciar que a secularização é um processo mais amplo que a laicidade, por estar atrelada à sociedade como um todo, enquanto a laicidade é subordinada à es fera política-jurídica de formação do Direito e do Estado, apresentando as suas derivações: laicização e laicismo, sendo o laicismo uma laicidade de combate, característico do processo de laicização francês, diretamente relacionado com a educação. O segundo capítulo, “Modernidade e laicidade”, desenvolve o entendimento histórico e conceitual da Modernidade e sua compreensão da laicidade e do processo de laicização. A Modernidade incorpora a laicidade como um conceito fundamental para a formação e organização do Estado, regido de modo autônomo e separado de toda autoridade eclesiástica ou dogmática religiosa. O terceiro capítulo, intitulado “Modernidade e Educação laica”, procura identificar, de acordo com a compreensão moderna descrita, a relaç&ati lde;o entre educação e laicidade, de modo que a primeira não pode ser entendida sem a segunda, o que reflete um pensamento pedagógico moderno para o qual é indispensável a afirmação de uma educação laica. Por fim, com as considerações finais, evidenciamos pressupostos modernos que ainda permanecem no ideal que temos, enquanto sociedade, de Escola e educação laicas. Afirmamos que a laicidade e a educação são pilares inseparáveis na Modernidade que buscam conciliar a liberdade individual com a responsabilidade social, ao promover uma formação baseada em valores universais, éticos e cívicos, independentemente das crenças religiosas dos indivíduos, desempenhando um papel fundamental na formação de cidadãos autônomos, críticos e tolerantes.

  • CLÁUDIA PATRÍCIA MELO MARINHO SANTOS
  • O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL NA REDE PÚBLICA DE ENSINO DO MUNÍCÍPIO SÃO CRISTÓVÃO/SE
  • Orientador : LUIZ ANSELMO MENEZES SANTOS
  • Data: 31/07/2023
  • Dissertação
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  • O processo de formação de professores é complexo e cercado de nuances que precisam de reflexão e análise investigativa. Neste campo da formação muitas pesquisas têm aprofundado nas discussões sobre o estudo do Desenvolvimento Profissional de Professores. Entre os autores que abordam o tema, trazemos os estudos de García (1998, 1999, 2009) para fundamentar a construção teórica da presente pesquisa. Trazemos como objetivo investigar os fatores que influenciam o desenvolvimento profissional docente da rede pública de ensino do município de São Cristóvão, a partir das dimensões organizacionais e pessoais do docente. A pesquisa é de natureza qualitativa e descritiva, e para a coleta dos dados será aplicado questionário com questões abertas e fechadas para reconhecimento do perfil dos participantes da pesquisa e o que expressam sobre o seu desenvolvimento profissional, A análise de dados se constituirá referenciada pela análise do conteúdo em Bardin (2016) com tratamento e categorização das informações obtidas. Os participantes da pesquisa serão os professores do ensino fundamental do município de São Cristóvão/SE, especificamente da região do bairro Rosa Elze que compõem um total de cinco escolas. Espera-se que os resultados obtidos contribuam com o desenvolvimento da pesquisa em formação docente, especificamente no desenvolvimento profissional docente.

  • ELÂINE SILVA MELO TOMÉ
  • FORMAÇÃO DOCENTE DE QUALIDADE E PERSPECTIVAS DE INDICADORES NA EDUCAÇÃO BÁSICA: experiências e tessituras na rede estadual de Sergipe
  • Orientador : MARILENE BATISTA DA CRUZ NASCIMENTO
  • Data: 31/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as implicações das políticas de formação da Secretaria de Estado da Educação e da Cultura de Sergipe (SEDUC-SE) no desenvolvimento profissional dos professores da rede, com vistas à construção de indicadores de qualidade na educação básica. Epistemologicamente, esta dissertação sustenta-se na teoria da complexidade que permite um olhar multidimensional sobre a reorganização na forma de entender as mudanças nos processos ecoformativos. Quanto à natureza dos dados, trata-se, ainda, de uma pesquisa qualitativa que possibilita interpretar o fenômeno em observação, a fim de compreender os sentidos e os significados produzidos individualmente e no coletivo. Fez-se um mapeamento, do tipo estado do conhecimento, nos repositórios da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e da Scientific Electronic Library (SciELO), por meio do Portal Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e um levantamento de informações técnicas na SEDUC-SE sobre as diretrizes institucionais referentes aos cursos de formação continuada em serviço. Este estudo empírico envolveu 62 professores lotados na Diretoria Regional de Educação (DRE 7), com sede no município de Gararu/Sergipe. No tocante ao instrumento, utilizou-se um questionário on-line e os dados foram trabalhados à luz da anaplise textual discursiva sobre os atores, as estratégias e os saberes (re)construídos nos espaços das salas de aula da educação básica. Os resultados envolvem indicadores de qualidade acerca da formação continuada a partir das contribuições dos docentes desta investigação, com variáveis qualitativas nos processos do currículo, das práticas pedagógicas e da avaliação da aprendizagem.

  • LUIZ CLAUDIO CORREIA DOS SANTOS
  • FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: ESTUDO DE CASO NO MUNICÍPIO DE PROPRIÁ/SE
  • Orientador : CARLOS ALBERTO DE VASCONCELOS
  • Data: 31/07/2023
  • Dissertação
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  • Pretende-se nesta pesquisa investigar a formação do professor da Educação Infantilcom tecnologias da informação e comunicação (TIC) em uma escola da rede públicamunicipal de Propriá/SE. A pesquisa tem como objetivo geral, compreender aformação do professor que atua na Educação Infantil com as Tecnologias daInformação e Comunicação. Para isso, foi selecionada uma instituição de ensinodesse município que oferece a Educação Infantil. A partir dessa escolha, foiidentificado um total de quatro professoras, que serão participantes desta pesquisa.Como aporte teórico nesta investigação, utilizar-se-á, para refletir sobre a formação deprofessores, Freire (2019); para pensar a respeito das TIC, Kenski (2012, 2013), Moran(2012) e Vasconcelos (2020, 2021); quanto aos documentos legais que abordam aEducação Infantil, será utilizado Brasil (1998; 2006; 2009; 2018); quanto a formação dopedagogo, tem-se como bases Brasil (1946; 1988; 1989; 1999; 2000), Gomes (2013,2018), Libâneo (2006, 2007, 2010; 2011) e Oliveira (2019; 2020). Trata-se de umainvestigação com abordagem qualitativa e de um estudo de caso, na qual osinstrumentos de coleta de dados utilizados para entender o fenômeno a ser estudadoserão trabalhados a partir da aplicação de um questionário e de uma entrevistasemiestruturada, elaborados a partir das recomendações de Gil (2008) e Marconi eLakatos (2003). A análise dos resultados será realizada por meio da técnica da análisede conteúdo de Bardin (2016), com o propósito de abordar, a partir dos dadoscoletados, possíveis categorias e subcategorias para se entender o fenômeno estudadoe, por meio disso, expor as considerações finais. Os resultados possibilitaram umaanálise sobre a formação do professor da Educação Infantil com as tecnologias naEducação Infantil e seus desdobramentos tanto na formação inicial como nacontinuada do profissional da educação, bem como demonstra as práticas dosprofessores com as tecnologias e aprendizagem dos alunos, dificuldades com as TIC,estratégias para lidar com os dispositivos tecnológicos, infraestrutura da escola e asTIC, seleção das tecnologias para as aulas e sugestões sobre as práticas para as aulascom o apoio das TIC. Percebeu-se, ainda, o surgimento de várias categorias esubcategorias que elucidaram o objeto em estudo e contribuíram para uma análisedetalhada dessa pesquisa, concluindo assim, que se faz necessário a continuidade daformação do professor em relação as tecnologias, bem como a parceria entre gestores,alunos e sociedade é fundamental para a transformação da educação.

  • PAULO MATEUS SILVA VIEIRA
  • Preservação, sentidos e usos da memória e história. O patrimônio histórico-escolar em cena no Colégio de Aplicação da UFS (2000-2022)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 31/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo a investigação de ações de preservação e/ou difusão da memória institucional e/ou do patrimônio histórico-escolar em colégios de aplicação, tomando como objeto de análise específico o Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe. Foram definidos os seguintes objetivos específicos: identificar as ações disponíveis nos espaços digitais que tratam da memória institucional e sua relação com a preservação e/ou difusão do patrimônio histórico-escolar em colégios de aplicação; analisar as ações preservacionistas realizadas no Colégio de Aplicação da UFS; caracterizar as ações de difusão do patrimônio histórico-escolar salvaguardado no Centro de Pesquisa, Documentação e Memória do Colégio de Aplicação da UFS – CEMDAP; analisar contribuições das ações de preservação realizadas no CEMDAP para a escrita da História da Educação. O marco temporal desta pesquisa é demarcado pelas duas primeiras décadas do século XXI, iniciando nos anos 2000 – período de maior produção e veiculação dos aspectos abordados no estudo, finalizando em 2022, ano em que foram concluídas as últimas observações no âmbito digital a respeito das ações de preservação e difusão nos colégios de aplicação. A pesquisa dialoga com referências relacionadas com a história de colégios de aplicação e com discussões advindas da História da Educação, relacionadas com a temática do patrimônio histórico-educacional. O ponto de partida foi o levantamento de todos os colégios de aplicação existentes nas universidades federais brasileiras e de trabalhos acadêmicos relacionados com a história e/ou a preservação do patrimônio histórico-escolar, nessas instituições, seguida do levantamento, em espaços ou acervos digitais, por fontes referentes às possíveis ações de preservação e/ou difusão da memória institucional e do patrimônio histórico-escolar em colégios de aplicação, buscando evidenciar um panorama dessa questão nos estabelecimentos escolares citados. Outra etapa buscou verificar e discutir as questões levantadas, tomando como caso específico as ações no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe. Os resultados apontam para o desenvolvimento de ações de preservação e difusão da memória institucional em colégios de aplicação e sua exploração em ações de pesquisa, ensino e extensão. Embora ocorram ações vinculadas às discussões no âmbito da noção de patrimônio histórico-escolar, a maior parte dos resultados levantados apontam para a inexistência dessa associação. Quanto ao estudo da questão, nos limites das ações do Colégio de Aplicação da UFS, elas revelaram o desenvolvimento de ações no espaço escolar, por meio do Centro de Pesquisa, Documentação e Memória, de ações de preservação e difusão do patrimônio histórico-escolar associadas com atividades pedagógicas e o incremento de pesquisas historiográficas.

  • ERINALDO ALVES
  • TECNOLOGIAS DIGITAIS E PANDEMIA: O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL EM UMA ESCOLA DO ALTO SERTÃO SERGIPANO
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 31/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem por objetivo principal analisar as implicações da inserção das tecnologias digitais na atuação dos professores de uma escola do alto sertão sergipano, durante o ensino remoto emergencial, no período de Pandemia do COVID-19. Apresenta ainda como objetivos secundários identificar as interfaces tecnológicas utilizadas pelos professores durante o ensino remoto emergencial, relacionar as dificuldades vivenciadas pelos professores no uso das tecnologias para as aulas durante o ERE, além de analisar as simetrias e dessemelhanças entre às diretrizes publicadas pela Secretaria de Estado da Educação e da Cultura e o trabalho desenvolvido pelos professores. Para alcançar esses objetivos, o estudo foi realizado sob a orientação de estudos de Costa (2019), Costa et al (2012), Kensky (2007), Paula (2022), Castells (2001), Almeida e Silva (2018), Charczuk (2020); Carvalho e Araújo (2020); Alves (2020); Aureliano e Queiroz, (2022); Oliveira e Júnior (2020); Branco, Adriano e Zanatta (2020); Silva, Andrade e Brinatti (2020); UNESCO (2020); Brasil (2014; 2017; 2020); Santos e Godoy (2022); PNADCA/IBGE (2021); INEP/MEC (2020; 2021); Sergipe (2015; 2020; 2021). Nesse sentido, o estudo justificou-se tanto por motivações pessoais, ligados à formação acadêmica e à minha trajetória profissional, pela necessidade de entender como os professores desenvolveram as aulas, quais foram as implicações da utilização das tecnologias, quais as interfaces tecnológicas utilizadas pelos professores e as dificuldades na utilização de tais recursos, quanto pela relevância social que apresenta. A pesquisa é de cunho qualitativo quanto à abordagem, tendo o estudo de caso como método. Foi realizado em uma escola do Alto Sertão Sergipano e teve como técnica de coleta de dados a entrevista semiestruturada, aplicada com oito professores da escola à qual denominei Colégio Galileu Galilei para preservar a sua identidade. A análise dos dados foi feita sob a perspectiva da pesquisa docente de Freeman (1998) e do processo de codificação de Auerbach e Silverstein (2003). Espera-se com o desenvolvimento deste estudo compreender como se deu a atuação dos professores durante o ensino remoto emergencial e quais foram as implicações do uso das tecnologias nas aulas remotas. A análise dos dados revelou os temas WhatsApp e Google meet como principais dispositivos para as aulas remotas; Falta de formação em tecnologias digitais: desafios para o desenvolvimento das aulas remotas; Limites e perspectivas da atuação dos professores no ensino remoto; Desafios e dificuldades dos professores durante o ERE; A utilização de tecnologias digitais na escola antes da pandemia; A avaliação da aprendizagem no contexto do ERE; Déficits de aprendizagem durante o ERE: um problema a ser encarado; A saúde dos professores no período de pandemia e a relação com o ERE e, Lei nº 8.847/2021: finalidade e relação com o ERE.

  • MARIA IZABELLA MATOS SANTOS
  • PROCESSOS DE AUTOFORMAÇÃO E EDUCAÇÃO HÍBRIDA: experiências no ecossistema conectivo em contextos híbridos e multimodais no Instituto Federal de Sergipe
  • Orientador : MARILENE BATISTA DA CRUZ NASCIMENTO
  • Data: 31/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as implicações da educação híbrida na formação dos residentes do Programa de Residência Pedagógica, no Instituto Federal de Sergipe (IFS), com vistas à compreensão das inter-relações constituídas no exercício da docência. Epistemologicamente, este estudo ancora-se na teoria da complexidade, tendo como ideia fundamental a dialógica da ordem, desordem e organização numa perspectiva de mudança de qualidade. No tocante aos caminhos metodológicos, quanto à natureza dos dados, trata-se de uma investigação qualitativa abalizada nas premissas da pesquisa-intervenção em um movimento de subjetivação (intrusão, intersecção e mediação) em que todo conhecer é um fazer. Além disso, fez-se um levantamento bibliográfico, do tipo estado do conhecimento, na base da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Repositório Institucional da Universidade Federal de Sergipe (RIUFS), bem como análise documental de leis, decretos, portarias e resoluções normativas referentes às políticas de formação de professores. Os participantes foram nove residentes do IFS (Campus Aracaju), do curso de licenciatura em Química, ofertando-se um itinerário formativo, com a carga horária de 40 horas, visando à produção de dados com os diferentes dispositivos que possibilitaram o descortinamento dos acontecimentos e dos processos experienciais. O corpus desta investigação foi analisado por meio de noções subsunçoras (re)construídas pela recursividade das operações cognitivas. Os achados sinalizaram incertezas e possibilidades no campo da educação híbrida e da docência, implicando na responsabilização institucional das expectativas individual e coletiva, na infraestrutura física e tecnológica. As compreensões e sensações possibilitaram uma apropriação dos atos conectivos, “no fazer com” sem restrição de espaços, tempos, atores, modalidades e linguagens em um ecossistema simpoiético nos processos autoformativos dos licenciandos.

  • WAGNER DOS SANTOS GUIMARAES
  • As Moiras na Complexidade dos Processos Formativos e Experienciais nos Desembaraços de Egressos do Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal de Sergipe
  • Orientador : MARILENE BATISTA DA CRUZ NASCIMENTO
  • Data: 28/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta investigação tem como objetivo geral analisar as itinerâncias (re)construídas pelos egressos docentes do Programa de Pós-graduação Profissional em Letras (Profletras), relacionando-as com o exercício da docência. A trajetória profissional contempla processos formativos implicados na práxis e evidenciam a relevância deste estudo no campo social e acadêmico-científico. Epistemologicamente, esta investigação pauta-se na teoria da complexidade que se apoia nos princípios dialógico, recursivo, sistêmico-organizacional, holográfico e da (re)introdução do sujeito cognoscente na realidade observada, considerando, ainda, a autonomia e a dependência de si e do outro. Quanto à natureza dos dados, trata-se de uma pesquisa qualitativa, envolvendo a participação de 32 egressos da Universidade Federal de Sergipe (UFS), campi Itabaiana e São Cristóvão, formados no período de 2015 a 2019. No tocante às fontes de informação, fez-se um levantamento, do tipo estado do conhecimento, na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertação (BDTD). O dispositivo questionário constituiu o corpus empírico trabalhado a partir dos pressupostos das noções subsunçoras que possibilitaram a compreensão da natureza cultural, política e social dos sujeitos. Os achados evidenciaram a ressignificação das práticas pedagógicas dos docentes egressos do Profletras, por meio das itinerâncias colaborativas em rede no programa e no cotidiano da escola. Essa formação continuada em serviço corroborou com uma prática baseada na pesquisa, com vistas à solução de problemas dos espaços escolares. Os produtos educacionais desenvolvidos por esses educadores foram significativos pelas rupturas metodológicas no trabalho da sala de aula.

  • MARCOS VICENTE MIRANDA SANTOS
  • CAMALEÃO DIGITAL: o ensino remoto emergencial no Instituto Federal de Alagoas - Campus Piranhas
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 28/07/2023
  • Dissertação
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  • A pandemia do novo Coronavírus acelerou a adoção de tecnologias digitais na educação, ao mesmo tempo em que os docentes se viram envoltos em cenários diversos, evidenciados pelo abismo entre estudantes que possuíam condições estruturais básicas para enfrentar esse período de crise e outros que tinham na escola a oportunidade de realizar a primeira refeição do dia. No campus Piranhas do Instituto Federal de Alagoas não é diferente, pois acolhe desde estudantes das escolas públicas e privadas da cidade e municípios circunvizinhos até estudantes que realizaram todo o ensino fundamental na zona rural, seja nos cursos integrados ao ensino médio, seja na Educação de Jovens e Adultos, além dos discentes ingressantes no ensino superior. O presente estudo está inserido na linha de pesquisa Tecnologias, Linguagens e Educação, tendo por objetivo de analisar as políticas institucionais no contexto do Ensino Remoto Emergencial no Instituto Federal de Alagoas implementadas pelos professores do campus Piranhas durante o período da pandemia da covid-19. Assim, a princípio, este trabalho recorre a estudos que discutem: o ensino remoto emergencial, Arruda (2020; 2021) Hodges et al. (2020), Silva (2020); estudos que tratam sobre o digital e o pós-digital (CRAMER, 2014; CLAES THORE’N et al., 2019; SANTAELLA, 2016; STRIANO, 2019); discussões com documentos oficiais que regem o ensino remoto emergencial (BRASIL, 2020a, 2020b, 2020c, 2020d, 2020e, 2020f; IFAL, 2020); neoliberalismo e educação (BOA SORTE, 2020; SCHLESENER, 2021); verticalização nos Institutos Federais (SILVA; MELO, 2018; BONFANTE; SCHENKEL, 2020; OLIVEIRA; CRUZ 2017). Metodologicamente, esta pesquisa apresenta cunho qualitativo, caracterizado como Estudo de Caso (YIN, 2010), com procedimento de coleta de dados empíricos, tendo como fontes de informação a bibliográfica e a documental. A coleta de dados foi feita por meio de questionários, analisados sob a perspectiva da pesquisa docente de Freeman (1998). Os participantes são os docentes responsáveis por ofertar disciplinas nos cursos integrados ao ensino médio, educação de jovens e adultos e ensino superior durante o Ensino Remoto Emergencial.

  • ROBERTA GUSMÃO ARDITTI
  • CONSTITUIÇÃO DA PSICOLOGIA BRASILEIRA E A MEDICALIZAÇÃO DA INFÂNCIA EM CONTEXTO ESCOLAR
  • Orientador : DINAMARA GARCIA FELDENS
  • Data: 28/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta dissertação tem como objetivo discutir a relação entre as produções do saber-poder da Psicologia brasileira e as raízes históricas da medicalização da infância em contexto escolar. Para isso, adotou-se a abordagem teórico metodológica pós-estruturalista, que problematiza as relações de poder e saber que atravessam os discursos e as práticas sociais. Inspirada na genealogia foucaultiana, a pesquisa realiza uma análise histórica e crítica da Psicologia brasileira buscando explicitar como os saberes desta se constituíram/configuraram no território brasileiro, em interface com as demandas da Educação e da Medicina. Buscou-se evidenciar as contingências que possibilitaram a produção e a emergência desses saberes, articulando-os às tramas de poder que circulam no tecido social e que, no cruzamento saber-poder, fazem emergir os discursos “científicos” que produzem sujeitos, subjetividades, normas e produzem crianças massivamente diagnosticadas, patologizadas. A medicalização no contexto escolar está articulada a produção das “doenças do não-aprender”, que configuram uma problemática da escola, supostamente resolvida pela Medicina e pela Psicologia, o que tende a resumir o corpo e as demandas da infância em questões puramente biológicas. Nesta pesquisa a medicalização é situada como um dispositivo do biopoder, uma técnica de normalização da população. A pesquisa evidencia a atuação da Psicologia na gênese e na produção do fenômeno da medicalização da infância e sustenta que este não é um fenômeno recente, mas sim fundante, constituinte, da categoria de infância, da instituição escolar e dos próprios saberes psicológicos.

  • ACLECIANO ANCELMO DA SILVA
  • AS TECNOLOGIAS DIGITAIS E SEUS IMPACTOS NA DOCÊNCIA NO PERÍODO DA PANDEMIA DA COVID-19
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 28/07/2023
  • Dissertação
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  • A pandemia da Covid-19 mudou o percurso da história mundial provocando a morte de milhões de pessoas. Como forma de prevenção e controle do vírus, tivemos que viver em isolamento e em distânciamento social. As Tecnolgias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) foram essenciais neste período para que os vários setores permanecessem em atividades e, dentre eles, o da educação. A presente dissertação é fruto de uma pesquisa, submetida ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED) da Fundação Universitária Federal de Sergipe (UFS), no âmbito da linha de pesquisa Tecnologias, Linguagens e Educação, que teve como objetivo apresentar o impacto das TDIC nos processos pedagógicos das aulas remotas durante a pandemia da Covid-19, especificamente o smathphone, nas práticas docentes dos professores do 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental II da Escola Municipal Oséas Cavalcanti Batista na cidade de Itabaianinha, Sergipe. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa com características de um estudo de caso descritivo e se utilizou, para a coleta de dados, entrevista por meio de um questionário fechado impresso a quinze professores da escola citada. Como método de análise de dados, foi utilizada a Análise Textual Discursiva embasada nas teorias de Moraes e Galiazzi (2006, 2016). Para a discussão teórica e reflexão com os dados e todo ocontexto da pesquisa, autores como Pierre Lévy, André Lemos, Manuel Catells, Lucia Santaella, Eugênio Trivinho, Yuval Noah Harari, Paulo Freire, Nelso Pretto, Henrique Schneider, dentre outros, foram referenciados. Também foram consultados artigos científicos que abordaram a temática e outras fontes bibliográficas que se fizeram necessárias. A dissertação discutiu as fragilidades e pontos fortes ocorridos na vida profissional dos professores envolvidos na pesquisa durante o Ensino Remoto Emergencial, dando-lhes espaço de voz para relatar suas experiências nesse período, contextualizado-as a partir dos conceitos sobre ciberespaço, cibercultura e TDIC na educação.

  • ALINE DORTAS LEAL
  • Os ditos e não-ditos da Educação Ambiental: um estudo sobre os discursos de professores(as) de licenciaturas da Universidade Federal de Sergipe
  • Orientador : ALINE LIMA DE OLIVEIRA NEPOMUCENO
  • Data: 28/07/2023
  • Dissertação
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  • A Educação Ambiental (EA) é permeada por aspectos ideológicos que atuam no convencimento sobre o que é o meio ambiente e como agir nele, tornando-se uma importante forma de harmonizar as relações entre o ser humano e o meio ambiente. Surge, assim, a necessidade de entender a construção de discursos sobre EA na realidade educacional, especificamente na formação de professores(as), pela voz daqueles(as) que atuam diretamente na aprendizagem de futuros(as) docentes. Logo, o objetivo geral deste estudo é: compreender os sentidos perpetuados nos ditos e não-ditos sobre EA de professores(as) de licenciatura da UFS, a partir das condições histórico-sociais que regulam a sua produção. A base epistemológica que orienta esta pesquisa é a EA crítica, tendo como principais referenciais Loureiro (2007; 2010; 2011; 2020), Layrargues (2003, 2020) e Reigota (2009). Como procedimentos de produção de dados, realizamos a análise das ementas dos componentes curriculares de licenciatura que abordam a EA ofertados no período letivo 2022.2 da UFS; a aplicação de um questionário estruturado aos(às) respectivos(as) docentes; e entrevistas semiestruturadas com esses(as) professores(as), realizadas individualmente, pela via remota ou presencial. A análise dos discursos produzidos se deu com base na análise do discurso de linha francesa, a partir de Pêcheux (1995) e Orlandi (2016; 2020), partindo das condições externas que regulam os discursos e encaminhando as reflexões para as condições internas e os efeitos de sentido. Na análise realizada nos currículos dos cursos, observamos a permanência da fragmentação do conhecimento, com a EA ficando restrita às poucas áreas que têm com ela uma afinidade histórica, como Ciências Biológicas, Química e Geografia. Os conhecimentos específicos dessas áreas surgem nos sentidos perpetuados no discurso dos(as) professores(as) que atuam nesses cursos como formas determinadas de encarar e de abordar o meio ambiente e suas relações com a sociedade. Identificamos também que os discursos sobre a EA dos(as) participantes são condicionados pelas relações sociais, pelas vivências individuais e coletivas e por aspectos da estruturação da sociedade e do sistema educacional, como a hiperespecialização das áreas do conhecimento. No que tange às macrotendêncas político-ideológicas da EA, foram identificados discursos conservacionistas, pragmáticos e críticos. Porém, em um mesmo discurso, houve sentidos vinculados a mais de uma macrotendência, assinalando estratégias e efeitos de sentido diversos. Como considerações finais, assinalamos a importância de promover análises e discussões dos sentidos que circulam na sociedade e na educação nas aulas dos diferentes componentes curriculares e cursos, sendo esse um descortinamento necessário à desnaturalização de visões e saberes que influenciam a forma como o ser humano pensa, reage e aprende no e sobre o mundo.

  • DÉBORA DOS REIS SILVA BACKES
  • NARRATIVAS DE PROFESSORAS MÃES: (DES) ENCONTROS ENTRE O DEVER-SER E O DEVIR-NÔMADE.
  • Orientador : DINAMARA GARCIA FELDENS
  • Data: 28/07/2023
  • Dissertação
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  • O presente estudo se propõe a investigar a relação entre maternagem e docência cartografando o plano de forças coletivas através de um mapa movente. Percebendo a narrativa como forte possibilidade de pesquisa no campo da Educação, a proposta percorre perspectivas pós-estruturalistas que, em seus múltiplos acessos promove vários deslocamentos, permitindo-nos transgredir práticas que supomos permanentes e sentidos que nos parecem fixos. Por meio do pensamento de Gilles Deleuze e Félix Guattari a respeito de Devir Nômade, assim como também pelo pensamento de Friedrich Nietzsche sobre a Moral, adotando a cartografia como caminho metodológico, essa pesquisa perspectiva abandonar a referência ao modelo representacional, rumo ao escape à cópia e à reprodução, tornando possível a produção de si mesmo a partir de novas estéticas da existência. Assim, a intenção foi buscar a desnaturalização da linearidade histórica dos acontecimentos para aproximar-nos das descontinuidades, das desestabilizações valorativas. A abordagem das entre-escutas alinha-se à possibilidade de permitir colheitas mais livres, onde as respostas não estejam condicionadas a uma padronização de alternativas. Diante do movimento de narrar sobre si, a pesquisa objetivou pensar a relação entre maternar e professorar por meio das narrativas de mulheres mães docentes atuantes em escolas públicas de Aracaju, Sergipe, apreendendo suas experiências desde a decisão por cursar Pedagogia, o percurso formativo, a maternagem, suas estratégias ao aliar vida pessoal e profissional e como esses elementos refletem em seu movimento de professorar e maternar para assim tensionar subjetividades produzidas. Acompanhamos criações de outros mundos a partir dos desmanchamentos de formas constituídas. A partir das narrativas dessas mulheres pudemos compor/com uma paisagem desenhada por corpos vibráteis afetados e que afetam entre coletividades e movimentos sociais, visualizando confrontos com estratos históricos que demonstraram essa relação mãe/professora fortemente marcada por papéis de gênero produtores de sentidos que agenciam suas relações e seu trabalho, para pensar movências a partir de forças, visíveis ou não, na perscruta da desestabilização de regularidades acompanhando novidades esboçadas.

  • NADEGE RAMALHO DE SIQUEIRA
  • TECNOLOGIAS E LINGUAGENS NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: Práticas Pedagógicas em Aulas de Língua Inglesa do Ensino Fundamental
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 28/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo analisar se, e como as competências em linguagens e tecnologias da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são aplicadas nas práticas pedagógicas de professores de língua inglesa do 9º ano do ensino fundamental em escolas públicas estaduais de Sergipe, localizadas em Aracaju. A metodologia adotada é de natureza qualitativa e analítica, embasada nos trabalhos teórico-metodológicos de Freeman (1998) e corroborando Auerbach e Silverstein (2003). O estudo configura-se como um estudo de caso Paiva (2019). Para embasar as análises sobre as competências desta pesquisa, são utilizados como referência autores como Santaella (2013), que aborda a aplicabilidade das tecnologias digitais de informação e comunicação e sua ubiquidade; Boa Sorte (2019), Lucena (2016, 2019), que tratam do uso pedagógico de smartphones; Cope e Kalantzis (2000), Rojo (2012), que discutem o uso de mídias eletrônicas na educação; Fava (2012), que destaca a importância das tecnologias no ensino de inglês; a abordagem crítica das TDIC como dispositivos pedagógicos motivacionais; a democratização do ciberespaço (Levy, 2010), além dos documentos da BNCC e do Currículo do Estado de Sergipe. A pesquisa foi realizada em duas escolas da rede estadual, contando com a participação de professores de língua inglesa do 9º ano do ensino fundamental. A pesquisadora espera contribuir com reflexões e considerações sobre o uso das TDIC na implementação da BNCC.

  • VITÓRIA NASCIMENTO DA CRUZ
  • REPRESENTAÇÕES DAS REFORMAS POMBALINAS EM THE PRIME MINISTER AN HISTORICAL ROMANCE, DE WILLIAM KINGSTON
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 28/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta dissertação analisa o modo como as reformas pombalinas, especialmente as referentes à instrução pública, são representadas no romance histórico ‘The Prime Minister: an historical Romance (1845), escrito por William Henry Giles Kingston, doravante William Kingston (1814-1880). A obra retrata a figura de Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal, remontando ao século XVIII português, e traz indícios das reformas pombalinas empreendidas em Portugal e seus domínios, bem como as relações entre Portugal e Inglaterra, conhecidas como relações diplomáticas anglo-portuguesas. Nosso objetivo é verificar como o romance em tela contribui para o processo de (des)construção da mitologia do Marquês de Pombal, seja ratificando, seja contestando as narrativas historiográficas e biográficas a seu respeito. Para tanto, faremos uso da historiografia e de fontes documentais publicadas, assim como artigos, dissertações e teses que versam acerca do tema, bem como de alguns pressupostos teóricos relacionados ao romance histórico, aos mitos e representações.

  • KARINE DOS ANJOS SANTOS
  • CINEMA E EDUCAÇÃO: UM OLHAR PARA AS PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
  • Orientador : FABIO ZOBOLI
  • Data: 27/07/2023
  • Dissertação
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  • A Educação Física, como componente escolar, deve colaborar para a educação humanizada dos estudantes, contribuindo para a percepção de diferentes temas e contextos. Para isso, a diversificação de linguagens e modos de se trabalhar em sala de aula, se faz necessária. Dessa forma, enfatizamos que o uso de filmes, nesse componente, abre caminhos para o diálogo entre professores e alunos, que podem interagir a partir de suas percepções de mundo. Com isso, o cinema amplia as possibilidades de se trabalhar nas aulas de Educação Física, que tradicionalmente, se ocupa com a estética corporal. Sendo assim, levantamos o seguinte questionamento: quais as possibilidades de trabalhar as práticas corporais de aventura, buscando a relação do corpo e da educação por meio da linguagem do cinema? A partir deste questionamento, que considera o cinema como uma prática cultural humana, o objetivo geral deste estudo consistiu em analisar como as práticas corporais de aventura, por meio do cinema, potencializam a educação escolar. A relevância deste trabalho consiste em realizar uma educação que associe as práticas corporais e o cinema como possibilidade de prática pedagógica. Deste modo, elencamos aspectos do filme que deem sustentação a uma concepção de educação enraizada em uma contextualização histórico-social. Dessa forma, selecionamos dois filmes “Soul Surfer - Coragem de Viver” e “Uma Skatista Radical”. Do primeiro filme exploramos o surfe e do segundo o skate, tais práticas foram escolhidas por se tratar de práticas corporais em ambientes distintos (prática corporal de aventura na natureza e na cidade) o que engloba os tipos de Práticas Corporais de Aventura apresentadas na Base Nacional Comum Curricular do Brasil. Metodologicamente o estudo é de natureza qualitativa, o método utilizado foi o de análise temática, no nosso caso, focamos nas cenas dos filmes que se vinculam às práticas corporais de aventura, especificamente as que contemplam o uso dos equipamentos de segurança, como também as que trouxeram a realização dos movimentos fundamentais dos esportes. A análise também considera a dimensão humanizada que o cinema proporciona com especial atenção para diferenças socioeconômicas, correlação do homem e a natureza e questão de gênero que os filmes apresentam. Neste sentido, exploramos as práticas corporais de aventura e o cinema, como forma de ampliação de possibilidades do trabalho em sala de aula, uma vez que nem sempre a escola fornece estrutura para que o professor possa explorar as mais variadas práticas corporais em ambiente escolar.

  • CRISLAINE SUELLEN SANTOS DE ARAUJO
  • EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORAS(ES) EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
  • Orientador : ALINE LIMA DE OLIVEIRA NEPOMUCENO
  • Data: 27/07/2023
  • Dissertação
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  • A crise socioambiental, por ser um problema que lida diretamente com ocomportamento humano, requer uma articulação entre o meio ambiente e o social. Sendo assim, a escola, por ser um local que forma cidadãos capazes de transformara sociedade, tem uma importância fundamental na inserção do processo educativoambiental. Então, esta dissertação tem como objetivo geral entender aspotencialidades do PIBID na formação inicial e na atuação de professoras(es) docurso de Ciências Biológicas Licenciatura. Como etapa do processo de produção dedados, realizamos um estudo documental dos subprojetos e dos relatórios deatividades, utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD) e, em seguida, aplicamosentrevistas semiestruturadas. As(os) participantes desta pesquisa sãocoordenadoras(es) de área do PIBID de dois campi da IES que exerceram essafunção nos anos de 2020 a 2022. A partir das informações produzidas, os dadosforam analisados com base no referencial teórico da EA crítica e emancipatóriacomo ato de transformação socioambiental. Os resultados obtidos revelam que osdocumentos que regulamentam o programa, como os projetos institucionais e osubprojeto de área, apontam a importância de os componentes curriculares seremarticulados com a BNCC, porém, assim como na BNCC, esses documentosminimizam as questões socioambientais, silenciando a EA como processo formativoe deixando de discutir, ou discutindo insuficientemente, as problemáticassocioambientais. Além disso, os participantes desta pesquisa desenvolvem poucasações acerca do processo educativo ambiental, evidenciando que as questõessocioambientais não estão presentes de forma satisfatória, em uma perspectivacrítica. Diante disso, esta pesquisa contribui para a reflexão sobre concepções eações desenvolvidas pelas(os) discentes e coordenadoras(es) dos cursos delicenciatura em Ciências Biológicas participantes do PIBID na IES, no que tange àEA, e demonstra os desafios e as potencialidades do PIBID para a mudançasocioambiental em caráter crítico, reflexivo e emancipatório, especialmente na formação inicial docente.

  • ANDERSON SILVA SANTOS
  • CURRÍCULOS PRATICADOS EM UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA DE PENEDO/AL: IDENTIDADES QUILOMBOLAS EM QUESTÃO
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 27/07/2023
  • Dissertação
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  • Essa dissertação objetivou analisar os currículos dos cursos de Licenciatura em Biologia e bacharelado em Turismo, da Universidade Federal de Alagoas – Unidade Penedo-AL, observando se os mesmos contemplam ou não questões referentes às comunidades quilombolas, seus sujeitos, suas identidades, sua cultura e suas tradições. A investigação que realizamos, é fruto das minhas inquietações que se formam inicialmente na graduação em Turismo da UFAL Penedo, pois foi naquele contexto que minha identidade étnica, que por anos foi silenciada, começa a despontar, a partir da minha inserção em atividades extensionistas da universidade. Ainda nos propomos, de maneira mais específica, analisar os documentos/currículos das graduações da Universidade Federal de Alagoas – Unidade Penedo-AL, principalmente os Planos Pedagógicos de cursos (PPCs) implementados nesta unidade; identificar quantos e quais são os estudantes quilombolas que estudam atualmente na UFAL/Penedo e realizar visitas às duas comunidades quilombolas de Penedo (Oitero e Tabuleiro dos Negros) para conhecer as identidades, culturas, saberes e tradições que ainda permanecem vivas nesses locais. Como recurso metodológico, a pesquisa se configura de caráter qualitativo. Nessa perspectiva, procedemos pelo estudo bibliográfico, pesquisa documental e Revisão Sistemática de Literatura, para a compreensão conceitual da temática. Para o levantamento de dados, intencionamos ouvir as narrativas dos sujeitos, através de entrevistas semiestruturadas, com a adoção de algumas ferramentas da história oral e para a análise desses dados nos ancoramos na teoria da interpretação. A pesquisa está organizada em seções e na primeira, abordamos os conceitos introdutórios e motivadores para a construção do campo. Na seção seguinte, nos dedicamos à discussão dos aspectos de formação curricular e como se articulam essas conexões com o viés étnico-racial. Posteriormente, tratamos de uma caracterização do campo e dos sujeitos dessa pesquisa. Por fim, na última seção analisamos os dados obtidos sob a luz de uma interpretação dessas narrativas divididas em dimensões e categorias sendo elas: Referenciais Curriculares dos cursos de Turismo e Ciências Biológicas; Narrativas dos Estudantes e Abordagem dos projetos de pesquisa ou extensão sobre a temática étnico-racial. A análise realizada nos possibilita inferir que a universidade contribui para que os sujeitos se sintam contemplados pelas ações de fomento de sua identidade ofertadas pela instituição presentes nos planos dos cursos.

  • TAINAH DOS SANTOS CARVALHO
  • SABERES EXPERIENCIAIS NAS/COM AS CULTURAS DIGITAIS NO CURSO DE PEDAGOGIA
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 27/07/2023
  • Dissertação
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  • Diante de uma sociedade imersa nas culturas digitais, é importante que os(as) profissionais da educação reflitam e compreendam sobre a presença dos dispositivos, dos aplicativos e das interfaces digitais nas instituições educacionais. Para isso, torna-se fundamental que os cursos de formação inicial de professores(as) promovam experiências envolvendo as tecnologias digitais, não apenas na dimensão técnica e instrumental, mas com o intuito de estimular a construção de saberes que podem ser aprimorados no decorrer da vida profissional. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo compreender os saberes experienciais construídos e mobilizados pelos(as) estudantes de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe nos processos formativos nas/com as culturas digitais. Metodologicamente, esta pesquisa é de natureza qualitativa, pois trata das subjetividades e singularidades dos atores/atrizes sociais, na perspectiva de um rigor outro para as pesquisas em educação. Está pautada no campo epistemológico da multirreferencialidade, que propõe uma leitura plural dos objetos, sob diferentes pontos de vista e linguagens. O tipo de pesquisa utilizado é a etnopesquisa crítica, que direciona seu interesse em compreender as ordens socioculturais e os processos que constituem o ser humano em sociedade e cultura. O local de pesquisa foi o Campus Prof. Alberto Carvalho da Universidade Federal de Sergipe, localizado em Itabaiana, Sergipe. Os atores/atrizes sociais da pesquisa são nove estudantes do curso de licenciatura em Pedagogia. Os dispositivos de produção de dados foram as rodas de com-versa, realizadas de forma presencial e on-line e um Mural de Memórias, produzido no aplicativo Padlet. Os achados da pesquisa foram sistematizados e interpretados por meio das operações cognitivas (MACEDO, 2010; 2021). Nesse processo de interpretação emergiram as seguintes noções subsunçoras: (Trans)formações: as tecnologias digitais no curso de Pedagogia e Culturas digitais e a construção de saberes experienciais na formação inicial, sendo que esta última se desdobra em duas subnoções, a saber: Etnométodos com as tecnologias digitais no processo formativo e Construção do ser professor(a) nas/com as culturas digitais. A partir da análise dos dados, constatou-se que os(as) atores/atrizes sociais da pesquisa estão imersos nas culturas digitais antes mesmo de iniciarem a graduação e as atividades do curso, no entanto, o ensino não-presencial, ocorrido durando a pandemia da covid-19, ampliou o contato desses estudantes com as diversas tecnologias, promovendo experiências que potencializaram e (trans)formaram o processo de aprenderensinar. Ademais, o contato com as tecnologias digitais culminou na construção de saberes experienciais, na produção coletiva e colaborativa, no desenvolvimento dos etnométodos e na reflexão na e sobre a prática docente.

  • ARIANE GABRIELE BRASIL GOIS RABÊLO
  • CURRÍCULOS DE ANIMAÇÃO E PRODUÇÃO DE CONTRACONDUTAS: UMA ANÁLISE DE DESENHOS ANIMADOS A PARTIR DA PERSPECTIVA DE GÊNERO
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 25/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tomou forma a partir da compreensão de que os desenhos animados também se constituem enquanto currículos, pois, apesar de a escola ser um dispositivo privilegiado, ela não é o único lugar onde se empreendem conhecimentos. Inspirados nos Estudos Culturais (EC) e nas Teorias Pós-Críticas compreendemos que os ensinamentos se propagam através dos mais diversos artefatos culturais e empreendem pedagogias culturais, devido ao entendimento de que a cultura, assim como a educação, também é pedagógica e está envolvida na produção de conhecimentos e subjetividades. Para Cardoso (2016), as subjetividades presentes nos desenhos são destinadas a um público e conduzem os indivíduos a se reconhecer com determinados modos de ser, e, ao serem percorridos pelos discursos que constituem essas subjetividades, se estabelece o governo de condutas. As condutas por sua vez são usadas para que se fixe uma certa identidade, geralmente a identidade que se enquadra na norma vigente. Porém, há processos outros em que se procura fugir dessas normas, lutar contra elas e quebrá-las em busca de novas formas de existir. Esse processo é o que se entende por contraconduta. Com tais premissas objetivamos aqui analisar os desenhos animados como currículos produtores de contracondutas acerca de gênero. Para embasar essa pesquisa utilizamos autores e autoras pós-críticos das áreas de currículo, cinema, estudos culturais e gênero, a exemplo de: Cardoso (2016, 2017), Ellsworth (2001), Fabris (2008), Foucault (1995, 1997, 2020), Giroux (1998, 2011), Hall (1992, 1997), Louro (2000, 2003, 2008, 2015), Meyer (2018, 2020), Paraíso (2004, 2006, 2014, 2018), Rael (2020) e Silva (2020). Metodologicamente falando, esta pesquisa possui cunho qualitativo, e se inspira nos EC e nas metodologias pós-críticas, utilizando aquilo que Fabris (2008) denominou de “filmografia para análise” e a etnografia de tela de Balestrin e Soares (2014). No mais, fizemos um levantamento em plataformas digitais para mapear os artefatos que já foram analisados relacionados a gênero e desenhos animados. Em seguida, selecionamos os desenhos A Casa Coruja (2020) e Guardiões da Mansão do Terror (2022) para análise, a partir da qual concluímos que ambos os desenhos animados produzem contracondutas e bagunçam, a seu modo, as barreiras das normas.

  • RAFAEL NASCIMENTO SANTOS
  • A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NO ENSINO DE FÍSICA PARA SURDOS: TECNOLOGIAS ASSISTIVAS COMO SUPORTE EDUCACIONAL
  • Orientador : CRISTIANO MEZZAROBA
  • Data: 25/07/2023
  • Dissertação
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  • A educação sistemática de pessoas surdas, mais especificamente no ensino da Física, tem sido permeada por desafios que envolvem os(as) professores(as), os(as) tradutores(as) intérpretes de Libras e, principalmente, os(as) alunos(as) surdos(as). O processo de formação de professores ainda possui lacunas quanto ao preparo para o ensino de alunos com necessidades especiais, o que reflete, geralmente, na dificuldade em trabalhar o conteúdo da sua disciplina para o(a) aluno(a) surdo(a). Ainda, o(a) tradutor(a) intérprete de Libras encontra dificuldades em transpor alguns conceitos e explicar fórmulas da disciplina de Física através dos sinais, dado que alguns conceitos e fenômenos não possuem interpretações de modo literal. Consequentemente, estes fatores comprometem o ensino-aprendizagem do(a) aluno(a) surdo(a). Nesse contexto, o uso de recursos de tecnologias assistivas tem se configurado como um importante aliado para o aprendizado de Física dos(as) estudantes surdos(as). Desta feita, esta pesquisa apresenta como objetivo investigar recursos e/ou tecnologias educacionais utilizados por professores para ou com pessoas surdas usuárias de Libras no ensino de Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo observacional e transversal, com abordagem descritiva e analítica, caracterizada como um estudo de caso. Para isso, inicialmente realizou-se pesquisa bibliográfica e documental, que permitiram um embasamento teórico sobre a temática, sendo que o próximo passo será a realização de entrevista semiestruturada, com questões abertas e fechadas formuladas pelo pesquisador, a ser feita com os(as) professores(as) da disciplina de Física que tenham ou tiveram alunos(as) surdos(as), mediante a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), sendo a amostra escolhida do tipo não probabilística por conveniência.

  • ANNELI RODRIGUES SILVA
  • GÊNEROS JORNALÍSTICOS COMO RECURSOS DIDÁTICOS NAS SÉRIES INICIAIS
  • Orientador : CRISTIANO MEZZAROBA
  • Data: 24/07/2023
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa de dissertação tem como propósito compreender a relevância dos gêneros jornalísticos como recurso didático para o letramento midiático dos alunos do Ensino Fundamental em uma ecola Pública de Aracaju/ SE.Tendo em vista que os gêneros textuais da esfera jornalística, por apresentarem um importante papel no processo de leitura e escrita, trazem consigo um destaque para seu uso como recurso didático. Procura-se verificar como os gêneros jornalísticos são utilizados e de que forma estão presentes no cotidiano escolar, de modo a contribuir no processo de letramento. A metodologia consiste em uma pesquisa de campo do tipo pesquisa-ação de abordagem qualitativa, os quais foram aplicados questionários aos alunos e entrevistas com professores tendo em vista recolher uma mostra do conhecimento, atitudes e comportamentos dos participantes, ou seja, ter um delineamento da pesquisa. Além disso, foram realizadas oficinas, por meio de atividades, utilizando o uso de jornais impressos, revistas, e o uso da plataforma digital, a fim de haver uma relação entre a teoria e a prática, e como consequência o envolvimento entre pesquisador e participante. Os dados coletados foram interpretados a partir da fundamentação teórica, triangulando com os dados obtidos a apartir de questionários, entrevistas e diário de campo analítico das oficinas realizados no decorrer do estudo. Essa pesquisa contribuirá para novos entendimentos do processo ensino-aprendizagem, especificamente, dos gêneros textuais jornalísticos, por ser um recurso midiático responsável pela difusão de conhecimentos, o qual permite infinitas situações de práticas sociais capazes de inserir o indivíduo na sociedade a partir de uma formação mais crítica e reflexiva.

  • THOMAS CARDOSO BASTOS SANTOS
  • RISCOS, MAPAS E TRAVESSIAS: A TRANSARTE E A TRANSPOESIA COMO POSSIBILIDADES PARA UM OUTRA EDUCAÇÃO
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 21/07/2023
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa traz como tema de interesse compreender como a produção das escrevivências das Transmasculinidades pode contribuir para o campo das educações. Interessa discutir as escrevivências, Transartes e Tranpoesias das Transmasculinidades, partindo do seguinte questionamento: como a produção artística das Transmasculinidades pode contribuir para a construção de outros espaços educativos? A princípio, os esforços do estudo estiveram voltados para três riscos: “Como Lourival, que era mulher, pôde se passar por homem por tanto tempo?”, “Trans-parto” e “por uma escrita Transmasculina”. Esses riscos servem de enunciado para o desenvolvimento de cada capítulo. A partir de um olhar às escrevivências das Transmasculinidades, procuramos refletir sobre as potencialidades da Transarte e da Transpoesia das Transmasculinidades na composição de modos outros de existência, para além da universalização das experiências Transmasculinas; procuramos identificar quais as pistas das mobilizações da Transarte e Transpoesia das Transmasculinidades para pensar outros modos do fazer currículo; refletir sobre as escrevivências Transmasculinas enquanto práticas educativas. Isso concomitantemente à composição da escrita da dissertação e do exercício de pensar com as teorias, em aliança aos pensamentos de Paul B. Preciado, Bruno Santana, Cello Pfeil, Bruno Pfeil, Lino Arruda. Conceição Evaristo e Paul Preciado auxiliam com os caminhos metodológicos da pesquisa, compreendendo que a escrevivência de Evaristo (2017) traga esses movimentos de alianças, um diálogo conjunto e a possibilidade de uma autoria coletiva. Acionamos poesias, quadrinhos, artes visuais e músicas para pensar a arte produzida por pessoas Transmasculinas. Inspirados no escritor Paul B. Preciado e na aposta de um anúncio de uma batalha de desobediências às cisnormas hegemônicas, os riscos ao longo do texto são entendidos como um agenciamento às imposições do cistema cisheteropatriarcal. A ideia é de provocar e propor outros mapas, de pensar a arte e a escrita Transmasculina como rotas de fugas possíveis para a educação, como possibilidade de rompimento crítico nas programações binárias de gêneros e sexualidades. São mapas que evidenciem condições que nos permitem fabricar a liberdade.

  • MARIA CAMILA LIMA BRITO DE JESUS
  • JOVENS NEGRAS E SUAS TRAJETÓRIAS NO CONCURSO DE BELEZA NEGRA DE UM COLÉGIO ESTADUAL SERGIPANO
  • Orientador : EDINÉIA TAVARES LOPES
  • Data: 20/07/2023
  • Tese
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  • Como resultado da luta do movimento negro brasileiro, o combate ao racismotem sido colocado no cenário nacional. No que diz respeito à Educação, comoconsequência dessa luta, um arcabouço legal, administrativo e orientadorsustenta a urgência de uma educação antirracista. Este cenário provocauniversidades e unidades escolares na produção de conhecimentos e práticaseducativas com vista a (re)educação das relações étnico-raciais. No âmbitodestas práticas, muitas unidades escolares realizam o Concurso da BelezaNegra como uma atividade que exalta a mulher negra e sua representatividade.A presente tese tem como foco a Educação das Relações Étnico-Raciais(ERER), objetivando compreender as motivações que levaram estudantes deum colégio estadual sergipano a se inscreverem no Concurso Beleza Negra eas relações estabelecidas entre o concurso, o pertencimento étnico-racial dascandidatas e a Educação das Relações Étnico-Raciais no colégio. Aabordagem metodológica utilizada foi a pesquisa qualitativa, tendo comometodologia as Escrevivências de Conceição Evaristo. Os instrumentos paracoleta de dados foram: análise documental, entrevistas, questionário,observações e conversas informais registradas no diário de campo dapesquisadora. A interpretação dos dados foi realizada a partir da técnica deanálise documental de Cellard (2008) e as narrativas dos/as participantes dapesquisa a partir da Escrevivência de Conceição Evaristo. Os/as participantesda pesquisa foram oito (8) jovens estudantes negras; uma (1) gestora,autodeclarada parda; um (1) professor que se declarou pardo. Inferimos que amaioria tem dezesseis anos de idade, é católica e cursa o Ensino MédioRegular. As estudantes destacaram como referências artistas brasileiras,brancas e do sexo feminino. A maioria das jovens já participou de concurso debeleza negra e, segundo elas, está participando deste concurso para
    representar a sua cor e mostrar a beleza da mulher negra. As candidatas foramincentivadas a participar do concurso por professores/as e amigos/as edestacaram a importância deste evento no ambiente escolar para representar amulher negra, combater o racismo e valorizar a beleza feminina. Ao analisar oPPP do CES, foi encontrada a menção das palavras “Preconceito” e“Consciência Negra” na proposta curricular da instituição e no plano de ação deforma simplista e superficial. Não foi observado dos projetos e discussõesvoltados ao Concurso Beleza Negra. A ausência das Leis n° 10.639/2003 e n°11.645/2008 no PPP nos faz refletir sobre o distanciamento da ERER natrajetória da comunidade escolar do CES. A partir das escrevivências,percebemos que das oito candidatas, cinco relataram passar por situações deracismo em sua vida pessoal. As jovens afirmaram que seus cabelos, seusrostos e seus corpos foram/são motivos de “mangações”, principalmente noambiente escolar. Ressaltamos a importância de discutir e problematizar oconceito de pertencimento étnico-racial, discriminação racial e racismo noambiente escolar, pois pensar na historicidade da ideologia opressora éfundamental para combater as práticas racistas ainda comuns na sociedadebrasileira.

  • MATHEUS REIS DANTAS
  • OS DESEJOS ADORMECIDOS NAS NOTAS DE CAMPO: ESTUDO SOBRE CURRÍCULOS, PENSAMENTO BIOLÓGICO E TEORIA QUEER
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 18/07/2023
  • Dissertação
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  • A presente dissertação tem como objetivo compor uma perspectiva queer para currículos de Biologia em livre circulação, contestando e deslocando os sentidos de naturalidade da mesma. A pesquisa faz uso da teoria queer, prisma curricular pós-crítico e da abordagem netnográfica para investigar as práticas cibercurriculares que ocorrem no Youtube, especificamente no “Tinder da Natureza”. O discurso biológico presente nesses currículos reforça fluxos unidimensionais de desejo enraizados em estruturas cisheteropatriarcais, perpetuando diversas formas de normatização e moralização. A dissertação então busca evidenciar as estratégias discursivas utilizadas por naturalistas, que resultam em marcas de uma sociedade vitoriana que os currículos de Biologia jamais superaram. A teologia natural é compreendida conceitualmente como uma forma discursiva que contribui para o entorpecimento das diferenças e na divulgação de fluxos únicos de desejos, colocando categorias como sexos, corpos, gêneros e sexualidades em condição de não lugar ou clandestinidade. A apatia política das Ciências Biológicas impacta, desse modo, nos processos de agenciamento curricular das diferenças e busca, por meio de seus discursos, deslegitimar as relações queerness. Através das ferramentas conceituais utilizadas, a presente dissertação incita formas outras para pensar a Biologia, explorando assim, possibilidades de experimentação e construção de caminhos próprios, fracassados ou antinaturais de pesquisa.

  • GUILHERME BARBOSA BIRIBA
  • O CONSTRUCIONISMO CONTEXTUALIZADO POR MEIO DA LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO LOGO: uma proposta de ensino-aprendizagem da Geometria Plana
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 14/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa teve como objeto de estudo o processo de ensino e de aprendizagem de geometria plana mediado pela linguagem de programação Logo. O uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) como mediadora do processo de ensino e de aprendizagem, apoiando-se na ideia da espiral da aprendizagem, permitiu que os estudantes verificassem e revisassem os conceitos estudados. A problemática central foi delimitada por meio de uma pergunta de pesquisa: como a linguagem de programação Logo pode contribuir na construção do conhecimento dos estudantes do ensino fundamental no âmbito do Construcionismo? Com o objetivo de encontrar respostas para essa pergunta, a pesquisa buscou investigar os impactos causados pelo uso da linguagem Logo nas aulas de geometria plana da disciplina de Matemática, tendo o Construcionismo como embasamento teórico. Para a aplicação do experimento, o campo de estudo selecionado foi o Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe (CODAP/UFS), com alunos do 6º ano do ensino fundamental. Em relação à metodologia, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, concentrando-se em dados que não podem ser mensurados pela estatística. O tipo de pesquisa escolhido foi a pesquisa participante, pois o pesquisador esteve imerso no ambiente de estudo. Os instrumentos e técnicas utilizados foram questionários e relato do professor, respectivamente, como meios de registrar a construção do conhecimento dos estudantes em relação aos conceitos de geometria plana da disciplina de Matemática, inseridos na experiência do uso do Logo. Quanto aos resultados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi, contemplando as etapas unitarização, categorização e produção de meta-textos analíticos com base nos dados da pesquisa.

  • BRISIANE RIBEIRO COSTA SANTANA
  • PROCESSOS AVALIATIVOS E DOCUMENTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: experiências narrativas de formação continuada
  • Orientador : MARILENE BATISTA DA CRUZ NASCIMENTO
  • Data: 13/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender os fundamentos da formação continuada e suas inter-relações com a produção dos registros de acompanhamento do processo de avaliação da aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil. Este estudo configura-se como uma pesquisa narrativa, de natureza qualitativa, desenvolvida em quatro escolas municipais da rede de ensino de Aracaju/Sergipe. Os sujeitos foram cinco professoras licenciadas em Pedagogia, atuantes nas turmas de educação infantil, que participaram de uma formação promovida pela Coordenadoria de Educação Infantil (COEINF), da Secretaria Municipal de Educação (SEMED), em parceria com a Universidade Federal de Sergipe (UFS). Os dispositivos utilizados para a coleta dos dados foram entrevistas narrativas e os registros avaliativos das crianças, sendo esse corpus trabalhado à luz da análise narrativa. Os achados revelaram que a formação continuada cria possibilidades para a realização de processos de avaliação da aprendizagem e desenvolvimento infantil constituídos em ambientes de diálogo e escuta atenta para a promoção de reflexão, ressignificação de práticas e de conhecimento. No entanto, o reconhecimento de ações para o fortalecimento da cultura do registro das atividades nas instituições escolares é fundamental para a superação de entraves e dificuldades à efetivação de práticas avaliativas com sentidos e significados. Essa configuração também revela que as vivências e as conquistas das crianças são subsídios para a reflexão-ação-reflexão no exercício da docência. Defende-se, portanto, que a valorização da educação infantil perpassa por embates sociais para a garantia dos direitos das crianças, exigindo dos profissionais envolvidos um compromisso ético, moral e social para a qualidade da educação na primeira infância. Ampliam-se, assim, os desafios para a desenvolvimento de ações colaborativas entre o poder público, a equipe gestora das instituições escolares, a comunidade escolar, os docentes e os familiares.

  • JÁDISSON GOIS DA SILVA
  • CORPO GORDO, DISCURSIVIDADES MIDIÁTICAS E O FENÔMENO DA GORDOFOBIA: UMA ANÁLISE CRÍTICO-REFLEXIVA E PROBLEMATIZADORA
  • Orientador : CRISTIANO MEZZAROBA
  • Data: 11/07/2023
  • Dissertação
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  • A sociedade vigente tem sido permeada por diversas formas de atributos estereotipados frente aos que não correspondem aos paradigmas negativos postulados como a única possibilidade de (con)vivência, tal realidade não tem sido diferente quanto às pessoas cuja configuração de seus corpos se apresenta distante do dito corpo “perfeito” a ser conquistado, geralmente configurado como magro/esguio/fitness. Isto tem contribuído para o fenômeno da gordofobia, ou seja, a patologização, culpabilização e estigmatização deliberada do sujeito gordo. Diante desta questão, indagamos: De que maneira as plataformas digitais de notícias têm se referido ao corpo gordo? Nesse sentido, a pesquisa teve como objetivo problematizar os conteúdos e discursos midiáticos presentes em plataformas digitais de notícias concernentes aos corpos gordos. Metodologicamente, a pesquisa caracterizou-se de natureza qualitativa de cunho descritivo-exploratório do tipo documental de “análise de produto midiático”. O locus para realização da pesquisa foram as plataformas digitais de notícias do portal Vivabem UOL, em sua seção saúde, e o Portal G1 (o portal de notícias digitais do Grupo Globo). Os dados foram analisados a partir da análise de conteúdo (AC), de Lawrence Bardin, e no que concerne à análise imagética foi utilizada a “Gramática do Design Visual” (GDV) de Kress e Van Leeuwen. Identificamos e analisamos um total de 16 (dezesseis) matérias veiculadas nas plataformas digitais investigadas (7 no UOL e 9 no G1). Tendo em vista o tratamento dos dados, seguindo os pressupostos teórico-metodológicos da AC, emergiu-se 3 categorias de análise temática: (1) Discursividade biomédica como normatividade; (2) Emagrecer é a palavra de ordem; (3) Mídia e sua pedagogia corporal. Quanto à análise imagética, foi realizada de uma imagem em que a reportagem veicula informações acerca de um corpo gordo que passa por reviravoltas, ou seja, ora perde ora ganha peso, mas que um dos intentos está na tríade atividade física, emagrecimento e saúde (segundo a perspectiva biomédica). A partir da análise (textual e imagética), evidencia-se que os saberes do modelo biomédico em saúde e a maneira como a mídia se refere ao corpo gordo, promove um profundo processo de patologizaçao, e isso é a gordofobia, pois passa a generalizar todos os corpos gordos como doentes, além de enaltecer o emagrecimento como sendo o “ideal’ com vistas à suposta “promoção à saúde”. Portanto, evidencia-se que o corpo magro e/ou fitness tem sido enaltecido positivamente, enquanto o gordo, tem sido comumente visto como patógeno, denotando o sujeito gordo como o único culpado pela sua corpulência, impondo-se, assim, estigmatização e processos de exclusão social. Consideramos, portanto, que o trabalho pedagógico envolvendo uma educação para e com as mídias assume papel fundamental acerca do desenvolvimento do senso de criticidade dos sujeitos para com as discursividades veiculadas pela mídia. Além disso, a GDV torna-se, assim, de grande potencialidade à pesquisa educacional, por trazer a possibilidade de relacionar mídia, saúde e corpo, servindo como uma ferramenta metodológica para investigar questões do contemporâneo permeadas pela intensa cultura imagética.

  • ALESSANDRA FIGUERÊDO MOREIRA
  • DOS TRILHOS DO TREM À FOLHA SERTANEJA: UMA VIAGEM AO INÍCIO DO PROCESSO EDUCATIVO NO PERCURSO DA ESTRADA DE FERRO PAULO AFONSO – PIRANHAS (AL) A JATOBÁ (PE) - (1879-1930)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 03/07/2023
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa propõe-se analisar práticas pedagógicas e culturais das escolas que margeavam a Estrada de Ferro Paulo Afonso – Piranhas (AL) a Jatobá (PE) -, no final do século XIX e nas primeiras décadas do século XX. O recorte temporal adotado, entre os anos de 1879 e 1930, corresponde ao período de indícios das primeiras escolas do percurso pesquisado e da última edição publicada pelo jornal Correio da Pedra, principal fonte documental utilizada na pesquisa. O estudo tem por finalidade evidenciar o trabalho realizado, sobretudo, por Reinaldo von Krüger, além de Delmiro Gouveia e Dr. Brandão Cavalcanti como homens que transformaram a vida dos habitantes daquela região, destacando as transformações no âmbito da educação. Este estudo insere-se no campo da História da Educação e constitui-se em uma pesquisa qualitativa, de cunhos histórico, documental e bibliográfico que comunga princípios defendidos pela História Cultural. Os fundamentos teórico-metodológicos que cimentam este trabalho atendem aos conceitos de “civilização”, defendido por Norbert Elias, articulado ao conceito de “modernidade”, utilizado por Justino Magalhães, e aos conceitos de “representação”, “apropriação” e “materialidade”, de Roger Chartier, os quais subsidiaram o processo de análise dos dados coletados. Dentre as fontes documentais apresentam-se: jornais, leis, decretos, ofícios e fotografias. As fontes documentais que direcionam nossa pesquisa encontram-se no acervo do Instituto Histórico e Geográfico de Alagoas – IHGAL, e no Arquivo Público de Alagoas – APA. Nesse sentido, entende-se que a chegada da ferrovia e as iniciativas desses homens contribuíram para modificar a fisionomia local e ajudaram na constituição de uma nova dinâmica na sociedade da época.

  • ROSA VIRGINIA OLIVEIRA SOARES DE MELO
  • GÊNERO E GOVERNAMENTALIDADE EM LIVROS DIDÁTICOS DO “NOVO” ENSINO MÉDIO
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 21/06/2023
  • Tese
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  • Tomamos como escopo as problemáticas que envolvem as relações de gênero, governamentalidade e livros didáticos (doravante LD) aprovados pelo PNLD. Ancoramo-nos no papel importante que a escola e o currículo (e aqui estão inclusos os LD) exercem na produção desses sujeitos generificados e governáveis através de estratégias cujo fim é garantir o controle sobre a sexualidade das pessoas, sobre seus corpos e o disciplinamento de suas condutas. Desse modo, esta tese adentra o cenário dos materiais pedagógicos voltados para o “Novo” Ensino Médio, em especial os LD de Humanidades aprovados pelo PNLD 2021, observando como se mostra a captura dos/as discentes em proveito de uma governamentalidade. Assim, sob a perspectiva dos estudos pós-críticos de currículo, subjetivação, gênero, governamentalidade e empreendedorismo de si e inspirados em conceitos foucaultianos da análise do discurso, observamos nesses LD como se dão as relações de gênero e o funcionamento da governamentalidade que aí permeiam, atentos à formação das discursividades que produzem saberes sobre a juventude, sobre a diferença e que influenciam as possíveis carreiras profissionais “adequadas” aos estudantes do novo EM. A partir da nossa análise, notamos que, desde a elaboração da BNCC, os documentos, leis e materiais pedagógicos por ela embasados, mobilizam modos de governamento das condutas cujo fim é uma juventude maleável, trabalhadora e autônoma, que atenda os anseios do mercado neoliberal. Vimos que várias são as tecnologias e artefatos utilizados de forma a garantir a captura e o governo dos outros e o governo de si mesmos, supervisionando e regulando indivíduos para mobilizar maneiras de conduzir as condutas, engendrar, reiterar padrões e verdades e produzir sujeitos assujeitados aos poderes, à ética, ao controle da saúde e do corpo com a justificativa de prepará-los para o mundo do trabalho. Diante dessa verdade legitimada pelos saberes encontrados nos LD, encontramos números muito maiores retratando as cenas, profissões e autorias pelas masculinidades, em números que chegaram a ser o triplo das feminilidades. Quando levamos isso em relação às pessoas trans*, chega a ser desolador o silenciamento dessas minorias. Em relação aos afetos, a promoção do modelo tradicional de família arrasta e perpetua consigo que as únicas possibilidades de afeto possíveis nesses LD são aquelas formadas por casais heterossexuais. Além disso notamos a promoção de uma falsa promessa de trabalhos mais livres, que permitissem ao profissional negociar seus contratos de trabalho e gerir seu tempo e esforço de maneira independente, quando, na verdade esse tipo de trabalho reduziu a capacidade de planejamento financeiro do trabalhador, aumentou a desigualdade social, o desemprego e precarização de relações trabalhistas e gerando incertezas nesse âmbito, além de reduzir e desmontar os direitos trabalhistas em todo o mundo. Por fim, entendemos que dificilmente o Brasil se constituirá como uma democracia, diante de tantas desigualdades, e da impossibilidade e que objetivos imprescindíveis aos direitos humanos sejam alcançados. Apesar de acanhados escapes, enfatizamos que a área de humanidades se mostram mais confrontadoras que as outras, do aspecto de discussões em torno das construções de gênero, sexualidade e diversidade.

  • IARLEY PEREIRA DE SOUSA
  • O ENFRENTAMENTO DOS DESAFIOS À PERMANÊNCIA DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO: UM ESTUDO DA REALIDADE DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DO CCJS/UFCG
  • Orientador : FABIO ZOBOLI
  • Data: 20/06/2023
  • Tese
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  • Esta tese tem como tema: “O enfrentamento dos desafios à permanência das pessoas com deficiência no ensino superior brasileiro: um estudo da realidade dos cursos de graduação do CCJS/UFCG.” No Brasil, vigora a Lei n.º 12.711/12, que estabeleceu regras para o sistema de quotas para o ensino superior e técnico. Em 28 de dezembro de 2016, é publicada a Lei n.º 13.409, que altera a Lei n.º 12.711/12, incluindo no rol dos tutelados por este instrumento legal, as pessoas com deficiência. Este fato representa importante conquista para uma parcela da população historicamente vitimada pela segregação e pela exclusão social. No entanto, o censo da educação superior do país aponta que, em 2016, a taxa de evasão das pessoas com deficiência no ensino superior era de 27%. A Declaração das Nações Unidas sobre a educação e formação em matéria de Direitos Humanos, de 12 de fevereiro de 2012, apresenta marcos constitutivos da educação (acessibilidade, aceitabilidade, disponibilidade, adaptabilidade). Esta pesquisa pretende responder o problema: A execução da educação inclusiva no CCJS/UFCG, considerando os marcos constitutivos, seria um dos desafios a permanência das pessoas com deficiência nos seus cursos de graduação? Frente a esta problemática têm-se a intenção de defender a tese de que a possível ausência da implantação dos marcos constitutivos para a educação inclusiva seria um desafio à permanência dos discentes com deficiência, nos cursos do CCJS/UFCG. O objetivo geral da pesquisa é analisar se a forma como a educação inclusiva é praticada nos cursos de graduação do CCJS/UFCG apresenta-se como um desafio para a permanência das pessoas com deficiência nestes mesmos cursos. São objetivos específicos: discorrer sobre a história da educação inclusiva e suas bases legais, a nível nacional e internacional; identificar os principais desafios percebidos pelos discentes com deficiência dos cursos de graduação do CCJS/UFCG, sejam oriundos do sistema de cotas ou não e discutir a efetivação das políticas afirmativas para as pessoas com deficiência no âmbito da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Quanto à abordagem, a pesquisa é qualitativa. Quanto ao tipo, a pesquisa é descritiva. Elegeu-se dois instrumentos de coleta de dados: uma entrevista semiestruturada, seguindo a concepção de entrevista compreensiva, proposta por Kaufmann (2013) e um questionário que abordará os marcos da educação inclusiva. A amostra está dividida em quatro grupos: discentes com deficiência (04 participantes), egressos com deficiência (02 participantes), discentes evadidos (02 participantes), servidores no Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI) da UFCG (02 participantes). Os dados coletados foram discutidos por meio da análise de discurso de Foucault. Pretende-se que os resultados apresentados possam auxiliar as pessoas com deficiência em seus processos internos em vistas de sua permanência do ensino superior público, através da elaboração de uma proposta de enfrentamento dos desafios identificados a ser oferecida a UFCG, além de apresentar uma pequena contribuição ao universo da discussão sobre os direitos educacionais das pessoas com deficiência e da Educação, como ciência e profissão.

  • VICTOR NATHAN FONTES SILVA
  • AUTOCONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO: UMA REFLEXÃO EPISTEMOLÓGICA
  • Orientador : RENATO IZIDORO DA SILVA
  • Data: 13/06/2023
  • Tese
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  • Esta tese apresenta como objeto de estudo o autoconhecimento, mais especificamente questionamentos acerca de como o conceito de autoconhecimento vem sendo trabalhado na área educacional segundo pesquisas realizadas no âmbito da pós-graduação nacional nos níveis de mestrado e doutorado stricto senso. Nesta tese é utilizada como principal metodologia de seleção, coleta, análise e interpretação de dados a revisão sistemática, com a finalidade de ampliar a razão acerca do objeto estudado. O autoconhecimento é um objeto de estudo antigo e ao mesmo tempo contemporâneo, muitas vezes reconhecido por outros termos, sobre o qual pensadores, pesquisadores e profissionais de diferentes épocas e de diversas áreas já se debruçaram. Como objetivo geral visamos compreender de que forma o conceito de autoconhecimento vem circulando epistemologicamente no campo educacional, utilizando como base teórico-conceitual a epistemologia ocidental; contexto em que o objeto em pauta se faz mais presente na nossa institucionalidade acadêmica. Diante do analisado nesta tese pode-se concluir que o autoconhecimento caminha principalmente nas dissertações e nas teses defendidas em instituições das regiões Sul e Sudeste, as quais utilizam em sua grande maioria a metodologia qualitativa para trabalhar com este objeto de pesquisa. No rol dos 111 artigos encontrados no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES encontramos trabalhos que dão diferentes graus de importância ao autoconhecimento, desde pesquisas que utilizam por apenas uma vez o termo autoconhecimento, de forma muito geral, genérica e superficial, até pesquisas que utilizam por mais de 350 vezes o termo. Os teóricos utilizados por estas pesquisas dependem muito do viés que cada pesquisa adota, entretanto, há teóricos que são familiares quando o assunto é autoconhecimento na educação, a exemplo de Ivani Catarina Arantes Fazenda, Ruy Cezar Do Espírito Santo, Paulo Freire, Carl Gustav Jung e Marie-Christine Josso. Através de nossa análise pode-se chegar à conclusão que no contexto educacional o autoconhecimento vem circulando principalmente na área da formação docente. O processo de autoconhecimento na esfera educacional é visto então como uma maneira de estimular os estudantes e educadores a encontrarem suas habilidades cognitivas e emocionais, identificando suas potencialidades e fraquezas, bem como, valorizando e fortalecendo sua autoestima. Entretanto, as pesquisas configuram, em conjunto, um campo de estudo demasiado diverso em termos teórico-metodológicos, dificultando análises comparativas que permitam identificar padrões do fenômeno em termos de sua objetivação por demonstração e verificação; critérios relevantes da história da epistemologia ocidental, mas que vêm passando por críticas pertinentes.

  • VERUSCKA PEDROSA BARRÊTO
  • FORMAÇÃO EM ENFERMAGEM E MEDICINA: UM OLHAR SOBRE AS PRODUÇÕES DE MASCULINIDADES NA SAÚDE DO HOMEM
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 09/06/2023
  • Tese
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  • Nesta tese, na perspectiva de colocarmos o homem e a saúde em torno das representações de gênero, no surgir do ―ser homem, diante de um masculino de saúde e doença, argumentamos que os currículos em saúde, trazem discursos nos quais se produzem masculinidades que atravessam as práticas em saúde. O seu objetivo geral é analisar as produções das masculinidades nos discursos que produzem os currículos a partir da Política Pública de Saúde destinada ao Homem (PNAISH), as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e os Projetos Pedagógicos dos cursos (PPCs) de Enfermagem e Medicina, de uma Universidade Pública do alto sertão da Paraíba. A sua construção se deu a partir de uma metodologia amparada por pressupostos pós-críticos e de inspiração na análise do discurso foucaultiano, também com contribuições das Teorias de Gênero na perspectiva feminista e dos estudos acerca da relação entre os homens e o processo de saúde/adoecimento/cuidado. Os documentos analisados são dispositivos que produzem e propagam discursos masculinos e provocam certo distanciamento do público masculino na perspectiva de pouco cuidado consigo. Entendendo-se o como e o porquê, dispositivos operam sobre a formação profissional, na qual essa formação em saúde segue uma norma masculina que guia para a manutenção de um modelo de profissional de saúde que reconhecemos a partir das forças das masculinidades no currículo que o produziu, guiando-se por uma sequência para se conduzir a uma formação onde a mulher é o centro do cuidado, em detrimento do Homem que é visto como aquele que não necessita de atenção. A maioria desses profissionais reforça o lugar da mulher como cuidadora na medida em que não enxergam que o homem possa ter um papel ativo em relação à saúde e não o responsabilizam pelo cuidado. A PNAISH, presente nas diretrizes curriculares, dita regras que se articulam a um formato de cuidado centrado em uma perspectiva de gênero que se atravessam em muitas maneiras, justificando as práticas reconhecidas como ―normais‖. Neste caso, mulheres e crianças são o centro do cuidado permanente, enquanto os homens silenciados e distantes, diante disso, as diretrizes conduzem o formato do profissional com capacidades e habilidades que atuem em ciclo de vidas disciplinados pelas forças das masculinidades. Os sentidos atribuídos aos profissionais, a partir dessas normas centradas na ideia de ser homem ou mulher, decidem as formas de cuidado, onde os modelos de masculinidades concebidos pelos profissionais, que são tidos como padrões pautados no determinismo biológico, que o corpo é o engenho utilizado para movimentar as linhas essencialistas dos padrões de masculinidades hegemônicas. Tais padrões terminam por limitar a atenção à formação para a saúde do homem ainda sobre esse modelo.

  • MARIA DA PIEDADE ANDRADE DO ROSARIO
  • EXPERIÊNCIAS AVALIATIVAS NA DOCÊNCIA-FORMAÇÃO: divergências, aproximações e reflexões em uma instituição de ensino superior da Bahia
  • Orientador : MARILENE BATISTA DA CRUZ NASCIMENTO
  • Data: 05/06/2023
  • Dissertação
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  • Esta investigação tem como objetivo geral compreender as inter-relações entre as práticas avaliativas aplicadas pelos professores das licenciaturas e o campo teórico-conceitual do processo formativo. Justifica-se, assim, este estudo o fato de que avaliar a aprendizagem numa perspectiva crítica exige reflexões sobre a docência em diferentes dimensões e olhares, inclusive, estreitando os laços entre a universidade e a escola de educação básica. Quanto à base epistemológica, esta dissertação apoia-se na teoria da complexidade pautada na multidimensionalidade dos fenômenos e fatos educacionais com abordagem qualitativa, articulando-se às estratégias da pesquisa-intervenção com posições divergentes, aproximações e afastamentos em que todo conhecer é um fazer. Para tanto, este trabalho científico compreende o indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do humano, tendo como lócus uma instituição de ensino superior (IES) da Bahia e a participação de 12 docentes. No tocante aos dispositivos de produção de dados e informações, utilizaram-se o diário de itinerância – registros de emoções, sentimentos e aprendizagens durante a implicação nas aulas; a com-versação – rica em múltiplos sentidos e compreensões; e o memorial narrativo – escrita reflexiva da história de si, do outro e do mundo. O corpus empírico foi analisado à luz das noções subsunçoras, as quais incidiram em bacias semânticas (re)agrupadas por meio de operações cognitivas relacionadas às unidades de significação e à construção de metá-análise em busca de novas interpretações. Os achados sinalizaram que os professores pesquisados concebem o ato de avaliar a aprendizagem como processo contínuo permeado pela mobilização de conhecimentos prévios, mediação e interação, com vistas à ruptura da pedagogia jesuítica ainda presente na formação inicial e continuada. Por outro lado, o termo avaliação é comumente adotado como sinônimo de prova pelos investigados e pela instituição em seus documentos, evidenciando contradições entre os saberes e os saberes fazeres desses profissionais, atuantes nas licenciaturas. Por fim, as práticas avaliativas envolveram diversas metodologias, como seminários, estudos de caso, tempestades de ideias, grupos de verbalização e observação, artigos, resenhas, fichamentos, pesquisas em sala de aula, entrevistas, portfólios e amostras/feiras/eventos culturais. Entretanto, esses procedimentos de acompanhamento da aprendizagem, que vão além de operações cognitivas de memorização, esbarram no limite do sistema institucional, perfazendo um total de 40% da nota geral. Os outros 60% são fixados e distribuídos em provas objetivas padronizadas. Essa lógica impacta na qualidade da trajetória formativa dos licenciandos pelo enfoque no domínio de competências e habilidades direcionadas ao mercado de trabalho, pela reformulação de currículos com o aligeiramento dos cursos, pelo agrupamento das turmas em unidades curriculares comuns e pela implementação de aulas virtuais para a redução da jornada dos docentes. Assim, recomenda-se uma avaliação sustentada em uma práxis que permita a apropriação do conhecimento e a diversificação de dispositivos fundamentados no desenvolvimento da criação e da autoria discente.

  • ADENILDE DE SOUZA DANTAS
  • A CLASSE UNE, O GÊNERO SEPARA: MULHERES NO COMANDO SINDICAL DA EDUCAÇÃO E AS RELAÇÕES DE GÊNERO
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 31/05/2023
  • Tese
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  • A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar as trajetórias de mulheres no comando de sindicatos da educação, que ocupam ou ocuparam cargos de presidentas nessas organizações, destacando as relações de gênero e poder e a construção de identidades. Os pressupostos teóricos do materialismo histórico-dialético em interlocução com as teorias feministas e de gênero orientam as análises do objeto, centrado nas relações de gênero presentes no contexto do sindicalismo da Educação Básica brasileira. A metodologia qualitativa mostrou-se eficaz particularmente para exploração do campo temático, mediante a consulta a várias fontes de informação como: Revisão da literatura/levantamento bibliográfico; documentos do Banco de Teses Dissertações da Capes, do Portal de periódicos da Capes, com a finalidade de mapear trabalhos nacionais e internacionais relevantes sobre as mulheres no comando dos sindicatos de docentes; Observação das atividades sindicais e das notícias coletadas de forma virtual a partir dos sites oficiais, das redes sociais (Instagram, facebook e Tik Tok) dos cinco sindicatos da região norte e vídeos no Youtube sobre as atividades desses sindicatos. Documentos dos sindicatos como: teses dos congressos e caderno de lutas sindicais dos últimos 05 anos, estatutos das entidades ou regimento interno, a fim de observar as concepções políticas adotadas, listas atualizadas referente à composição das diretorias executiva dos sindicatos da educação; Fontes orais, por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com 08 mulheres divididas em dois grupos: a) 05 presidentas de sindicatos da educação na região norte do Brasil e b) 02 ex-dirigentes e 01 dirigente da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação – CNTE ). As entrevistas foram realizadas através das plataformas virtuais, Google meet e Zoom, foram gravadas, transcritas e posteriormente analisadas. A análise de conteúdo mostra-se relevante para nortear a análise dos dados, visto que como uma proposta metodológica dinâmica permite identificar o que está por trás da realidade empiricamente observada. Os resultados da pesquisa obtidos por meio do mapeamento realizado em 2020/2021 nos sites de 180 entidades sindicais da educação indicam o aumento do número de mulheres nas presidências de sindicatos da educação da região norte do Brasil, em comparação com dados obtidos em pesquisa publicada em 2017. Contudo na maioria dos sindicatos as mulheres ainda continuam sub-representação em cargos de poder, quando se compara o número de mulheres presentes na Educação Básica. Nos cinco sindicatos dirigidos por mulheres, ainda não foi oficialmente instituída a paridade de gênero, uma política voltada para as pautas das mulheres. Além disso, ficou evidenciado que o contexto, a conjuntura político sindical e as relações estabelecidas entre os sujeitos interferem diretamente na escolha dos nomes dos/das presidentes/as. Neste sentido, o apoio e união das mulheres são fundamentais para o empoderamento de outras mulheres.

  • GILSON PEREIRA DOS SANTOS DOS JÚNIOR
  • O PENSAMENTO COMPUTACIONAL COM A EDUCAÇÃO ON-LINE NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 31/05/2023
  • Tese
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  • Discussões sobre a curricularização do pensamento computacional na educação de crianças e adolescentes crescem no mundo, são justificadas como sendo estratégias para prepará-los, sobretudo, em direção às transformações de uma sociedade que evolui em relação ao digital. No Brasil, as menções na Base Nacional Comum Curricular, em 2018, incluíram a temática no ensino fundamental e médio. Em meio a tais mudanças na educação, a emergência da pandemia de covid-19 provocou a suspensão das atividades educacionais presenciais. Diante dos acontecimentos, esta tese objetivou compreender o desenvolvimento, não-presencial, do pensamento computacional com a educação on-line no ensino médio integrado, considerando as culturas digitais dos aprendentes. Conduzi a pesquisa à luz dos pressupostos epistemológicos da multirreferencialidade, no âmbito de uma pesquisa de abordagem qualitativa com o método da pesquisa-formação na cibercultura. Este estudo foi realizado com os estudantes da disciplina de Introdução a Algoritmos do curso técnico em Redes de Computadores integrado ao ensino médio do Instituto Federal de Sergipe, Campus Lagarto, em encontros síncronos e assíncronos, durante os anos letivos de 2020 e 2021. Para produção de dados, bricolei o app-diário de pesquisa aos registros de texto e vídeo de encontros síncronos com as turmas no Google Meet; as autorias dos aprendentes (documentos hipertextuais, audiovisuais, projetos de programação e portfólio web); as entrevistas semi-estruturas e os rastros de ações e interações com os estudantes em interfaces digitais e aplicativos, tais como: Google Sala de Aula, Whatsapp e Scratch. Após a imersão no campo e experiências vivenciadas com os aprendentes, durante o período da pandemia, emergiram três noções subsunçoras, que considero os achados e sentidos da pesquisa: ludicidade como um dos princípios da educação on-line; autorias com pensamento computacional no ensino não presencial e aprendizagem criativa colaborativa com as culturas digitais. Neste sentido, as experiências e os relatos dos aprendentes evidenciaram as potencialidades de desenvolver o pensamento computacional com os princípios da educação on-line em práticas não-presenciais, mediante a criação de desenhos didáticos abertos e interativos que incluíram, além destes, a ludicidade. Os acolhimentos lúdicos e sensíveis, momentos musicais, bem como a estética e contextualização dos materiais didáticos inspirados nas culturas digitais dos aprendentes foram dispositivos criados para tornar o aprendizado leve, divertido, interessante e significativo que contribuíram para superar os desafios emocionais enfrentados na pandemia. Além disso, os projetos dos aprendentes e suas falas realçaram como a colaboração e o processo de imaginar, criar, brincar, compartilhar e refletir esteve presente nas estratégias dos estudantes durante a produção das autorias on-line. Eles aprenderam pela experiência, ou seja, fazendo, pesquisando, explorando, brincando, errando, com os materiais, os outros e as redes digitais. Compreender o conhecimento como “obra-aberta”, escutar e conhecer os aprendentes e promover atividades autorais e situações de aprendizagem inspiradas nas culturas digitais, interesses e cotidianos destes, conduziram a disciplina para discussões sociais e de cidadania, além dos aspectos técnicos curriculares. Por todas as descobertas narradas, a partir de um olhar para a educação on-line, esta esta tese contribui com outras formas de pensarfazer o desenvolvimento do pensamento computacional no campo da educação, computação e áreas afins.

  • TELMA AMELIA DE SOUZA PEREIRA
  • A INCLUSÃO NO MUNDO DO TRABALHO DAS MULHERES TÉCNICAS EM ELETROMECÂNICA EGRESSAS DO IFS - CAMPUS LAGARTO
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 30/05/2023
  • Tese
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  • A educação profissional nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia é possibilidade de qualificação para a população. A ocupação de vagas por mulheres/meninas mostra-se desproporcional em números de ingresso e terminalidade de cursos, dificultando a participação no campo da indústria, uma área historicamente organizada com base em elementos patriarcais. Esta pesquisa analisa as experiências das mulheres egressas do curso técnico de Ensino Médio Integrado em Eletromecânica do Campus Lagarto do Instituto Federal de Sergipe, visibilizando dificuldades e avanços nas relações de gênero na formação profissional e no mundo do trabalho. A investigação orienta-se por pressupostos do materialismo histórico-dialético, teorias feministas e de gênero, focalizando categorias de análise de gênero, divisão sexual do trabalho e educação profissional. A análise epistemológica não é realizada do ‘alto’, de um lugar ‘fora da ação cotidiana de pesquisar’ com o apagamento das diferenças. Metodologicamente a pesquisa apresenta caráter qualitativo, do tipo ‘estudo de caso’, integrando na análise, os aspectos geral e particular, micro e macro, objetivo e subjetivo, individual e coletivo, comunidade acadêmica, instituição, políticas do governo e experiências de mulheres egressas do IFS - Campus de Lagarto, focalizando o Curso Técnico de Ensino Médio Integrado em Eletromecânica. A pesquisa dispensou procedimentos sistemáticos de amostragem e instrumental estatístico para a análise de dados e eventos estudados. As fontes orais integram 30 entrevistas semiestruturadas com mulheres egressas do curso técnico em tela, adotando-se a metodologia snowball ou estratégia de “Bola de Neve” para a contactar respondentes. A observação participante e o diário de campo subsidiaram a observação e inserção da pesquisadora no cotidiano da instituição, na interação para captar aspectos singulares e fatores intervenientes da realidade. As fontes documentais integram a revisão da literatura; o registro escolar sobre dados pessoais de egressas de 11 turmas no marco temporal entre 2009 a 2020; fontes eletrônicas para o mapeamento do Estado da Arte ou produção do conhecimento do campo da educação. O método da Análise de Conteúdo (AC), mostrou-se relevante como uma proposta metodológica para o tratamento dos dados permitindo identificar o que está por trás da realidade empiricamente observada, o estudo do não dito ou dito, o significado atribuído pelos sujeitos aos temas abordados. A opção das egressas por eletromecânica justifica-se pela busca da qualidade do ensino da instituição na região, por indicação de familiares e/ou amigos. A dificuldade de acesso ao trabalho, mostrou-se marcada nas atividades práticas durante o curso, posteriormente, na busca por estágio, mobilizando uma parte das mulheres para outras áreas de atuação ou de formação superior. A participação das mulheres amplia-se na escolarização e ocupação de vagas de trabalho, contudo, as mulheres técnicas revelam barreiras de acesso na área da indústria, demarcam necessidade de maior valoração nos cursos técnicos e no mundo do trabalho. O desprestigio das mulheres no mercado de trabalho e a divisão social de papéis entre homens e mulheres são consequências de um processo sócio-histórico marcado por determinantes diversos em cada sociedade, e, particularmente no Brasil, pela forma como se estruturou a construção do país com a influência do sistema patriarcal e da colonização violenta.

  • JISELDA MEIRIELLY DE FRANÇA
  • UMA PERSPECTIVA INTERSECCIONAL DA DIVERSIDADE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE GÊNERO DE DOCENTES DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL (EMEF)
  • Data: 26/05/2023
  • Dissertação
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  • Tendo como referência a abordagem feminista, de gênero e intersecional, intenta-se nesta pesquisa desvendar as representações sociais de docentes sobre dimensões da diversidade (raça, gênero, classe) tendo em vista a ampliação de direitos e da cidadania de alunos/as da Escola Municipal do Ensino Fundamental (EMEF).O estudo tem como questões norteadoras: Como são construídas e reproduzidas sociais de gênero dos/as docentes do ensino fundamental? Quais as representações sociais dos/as docentes sobre barreiras e preconceitos enfrentados por discentes com relação aos marcadores sociais? Quais as concepções reproduzidas nos materiais didáticos/pedagógicos (multimídia, livros, entre outros) adotados por docentes? em consonância com as questões, objetivos e pressupostos teóricos enunciados, optou-se, pela metodologia qualitativa em educação, na modalidade de ‘estudo de caso’, com foco nos processos vivenciados por docentes para subsidiar a compreensão do objeto de estudo. Para a recolha dos dados empíricos, foram utilizadas várias fontes de informação: bibliografia/revisão da literatura pertinente, contemplando contribuições teóricas de autores que abordam o tema; documentos como: catálogo eletrônico de Teses e Dissertações da Capes, sobre o tema produzidas em Cursos de Pós-Graduação em Educação no Brasil, para a elaboração do estado da arte no marco temporal de 2018-2022; Diretrizes e Projeto Político Pedagógico da escola, entre outros. Foram priorizadas fontes orais, optando-se por entrevistas semiestruturadas com 22 docentes 18 mulheres e 4 homens, para captar relatos de experiencias; a observação participante e o diário de campo na inserção da pesquisadora com o grupo observado para partilhar o seu cotidiano e unir o objeto ao seu contexto, contrapondo-se ao princípio de isolamento no qual fomos formados. Os resultados apontam para um processo multidimensional de construção de representações sociais sobre a diversidade de gênero, mediado pela escola, sociedade e trabalho profissional. Emerge a importância de algumas mudanças no cenário escolar para que se reverta um quadro de discriminação na escola, focalizando a formação continuada de professores numa perspectiva da diversidade e a criação de novas estratégias e politicas a fim de se trabalhar sobre os temas no ensino brasileiro. Pensar uma educação escolar que integre questões dos marcadores das desigualdades, significa progredir na discussão a respeito das desigualdades sociais, das diferenças raciais e de outros níveis e no direito de ser diferente, ampliando, assim, as propostas curriculares do país, buscando, então, uma educação mais democrática.

  • CHARLENE PEREIRA DE JESUS
  • RELAÇÃO COM O SABER DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: mobilização, sentido e relações com o aprender.
  • Data: 03/05/2023
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa está ancorada na teoria da relação com o saber de Bernard Charlot e subsidiada por estudiosos da educação, a exemplo de Paulo Freire e Lev Vygostky. Ela busca compreender a relação com o saber e a história estudantil dos alunos da EJA. Os estudos realizados tentaram responder à questão central dessa pesquisa: qual é a relação dos alunos da educação de jovens e adultos com o saber? E o que os mobilizou a voltar aos espaços formais de aprendizagem? Neste sentido, do ponto de vista teórico-metodológico, tais estudos condizem com uma pesquisa exploratória de natureza qualitativa e utilizou como instrumentos de coleta de dados: a observação; o balanço do saber e as entrevistas. O objeto de estudo são alunos do sexto ano da EJA de uma Escola Municipal de Paripiranga – BA. Os colaboradores são: a equipe gestora, professores ealunos da referida turma a ser pesquisada. A pesquisa apresentada aqui propôs o estudo e a reflexão sobre as relações dos alunos da EJA com o saber, procurou adentrar na história estudantil destes alunos que estão voltando à escola; bem como, tentou entender o que os mobiliza nessa volta e como a escola tem lidado com a diversidade de saberes trazidos por eles de sua vivência cotidiana. Espera-se que os resultados dessa pesquisa contribuam com as pesquisas científicas, proporcionando aos outros pesquisadores ter acesso a mais uma fonte de informações sobre o tocante da EJA, bem como, venha contribuir para a formação pessoal e profissional desses alunos que, em determinado momento de suas vidas, precisaram desistir da escola e seguir outros caminhos; mas, agora, voltam a esses espaços querendo recuperar um tempo que ficou para trás.

  • TAMIRES APARECIDA BATISTA DE OLIVEIRA
  • AS MÚLTIPLAS FACES DO FEMINISMO DO CAMPO: RELAÇÕES DE GÊNERO NOS ASSENTAMENTOS RURAIS NO MUNICÍPIO DE LAGARTO/SE
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 28/02/2023
  • Tese
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  • A presente Tese focaliza discussões a respeito das relações de gênero com base em categorias de análise como: Educação; Classe; Gênero e Trabalho. Neste contexto, a pesquisa tem como objetivo analisar as relações de gênero, tendo como foco a especificidade da mulher enquanto provedora da força de trabalho na família, na militância política e tendo os assentamentos como espaço de transformação social. Postulamos assim que as relações sociais no âmbito do trabalho na agricultura são estruturadas historicamente por elementos patriarcais com forte divisão sexual do trabalho, dificultando assim, a participação equitativa da mulher nas atividades que são quase totalmente destinadas aos homens. Por isso, no que diz respeito a abordagem teórico metodológica aplicada a pesquisa, a mesma, pautou-se nos pressupostos do materialismo histórico dialético, em teorias feministas e de gênero, na busca de compreender a subjetividade da mulher. Nesta concepção, o particular e o universal são esferas, numa linguagem lógica, subordinadas que não se contrapõem, mas são diversas, numa formulação de proposição ou argumento. Quanto aos fins, a pesquisa teve caráter exploratório-descritiva e quantos aos meios, foi uma pesquisa de campo, onde utilizamos essencialmente de entrevistas semiestruturadas realizadas juntamente com mulheres assentadas, sujeitos da pesquisa, e com o apoio da revisão da literatura e outros dados pertinentes para analises e interpretação dos dados. Nas entrevistas, são explorados os sentidos e, a partir da fala de cada sujeito, focalizando os elementos referentes às categorias analíticas e ao objeto de estudo como um todo. Logo, podemos afirmar que as mulheres conquistaram avanços significativos e algumas conquistas históricas como a de não ser mais submissa ao poder masculino, o de ter direito a um maior espaço e visibilidade em seu trabalho, mesmo que no Brasil ainda se tenha atitudes discriminatórias. Assim sendo, as relações de gênero, que fazem parte do cotidiano dessas mulheres, estão intrinsicamente correlacionadas as conjunções financeiras, educacionais, sociais, culturais e até mesmo políticas. Por fim, foi a partir do desenvolvimento desta pesquisa, que pudemos perceber a importância de recuperar e preservar o protagonismo e as múltiplas faces do feminismo do campo a partir das relações de gênero dentro dos assentamentos rurais de reforma agraria no município de Lagarto/Se.

  • ANDRÉIA TEIXEIRA DOS SANTOS
  • “QUEM FALOU QUE EU ANDO SÓ?”: PRÁTICAS EDUCATIVAS E SABERES CONSTITUÍDOS NA AUTO-ORGANIZAÇÃO DE MULHERES NEGRAS DE SERGIPE, REJANE MARIA.
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 28/02/2023
  • Tese
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  • Esta tese investiga práticas educativas e saberes emancipatórios que emergem das atividades da Auto-Organização de Mulheres Negras de Sergipe, Rejane Maria. Para tanto, empreendemos uma discussão sobre o Movimento de Mulheres Negras e sua relação com debates epistemológicos em torno das experiências dos povos racializados, destacando o Feminismo Negro e o Feminismo decolonial como aportes teórico-práticos para a compreensão das articulações que ancoram o Movimento de Mulheres Negras na contemporaneidade; discutir sobre o associativismo negro no Brasil nas últimas décadas, sinalizando configurações e pautas reivindicatórias desta coletividade e observando a interlocução estabelecida pelo Movimento Negro sergipano com os debates nacionais; historicizar o Movimento de Mulheres Negras, colocando em perspectiva o Movimento de Mulheres Negras sergipano em diálogo com os movimentos nacionais, considerando as maneiras como as desigualdades de gênero, classe e raça foram operacionalizadas por estas mulheres negras na construção de seu ativismo político contra o racismo, sexismo, LGBTfobia e opressão de classe e, por fim, analisar, a partir das narrativas das ativistas e de nossa participação nas atividades da Auto-Organização, as práticas educativas e saberes emancipatórios (GOMES, 2017) produzidos na Auto-Organização de Mulheres Negras de Sergipe Rejane Maria relacionados à articulação interseccional entre raça, gênero e classe, considerando que estas pedagogias e saberes emergem das ações cotidianas desta coletividade. Para nos aproximarmos da leitura que as ativistas empreendem acerca da sua participação na Auto-Organização, seguimos a perspectiva da Pesquisa Ativista Feminista Negra (LEMOS, 2016), nos inserindo ativamente nas atividades do grupo. A História Oral, a observação-participante, a pesquisa documental, iconográfica e o uso do diário de campo fizeram parte dos procedimentos investigativos. Como práticas educativas, identificamos as rodas de conversa, palestras, oficinas, cineclube e cine-debates, além dos espaços de formação política, manifestações de rua e eventos culturais, da elaboração de notas de repúdio ou cartas de denúncia e a elaboração de materiais informativos. Nestas práticas, através da problematização da realidade, são discutidos temas importantes para a resistência e sobrevivência negra e, nestas discussões, são mobilizados saberes emancipatórios políticos, identitários, estético-corpóreos e interseccionais que visam o empoderamento do povo preto para analisar criticamente a sociedade sergipana e pensar estratégias de resistência que possam combater as opressões interseccionais que atravessam os corpos pretos e os levam à condição de marginalização frente aos poderes instituídos. Categorizamos as atividades realizadas em: ações de combate ao racismo e a violência contra a mulher negra; Ações de Autocuidado, Ações Lúdicas, Ações de Valorização da cultura negra, Ações de Incidência política e Ações voltadas para a Maternidade Preta, além de Ações voltadas para o empoderamento por meio da valorização da mulher negra, da educação, do trabalho e da conscientização sobre os direitos sociais. Nesse sentido, compreendemos o espaço da Auto-Organização de Mulheres Negras Rejane Maria como um coletivo de referência para o Movimento de Mulheres Negras de Sergipe na atualidade, sendo produtor de uma pedagogia de (re)existência que emerge das escrevivências das mulheres negras ativistas, representando um espaço marcado por práticas pedagógicas emancipatórias inseridas na perspectiva da Pedagogia Feminista Negra, empreendendo resistência à colonialidade do ser e do saber, e, sobretudo, de combate às opressões interseccionais de raça, gênero, classe e sexualidade.

  • ELISSON SOUZA DE SÃO JOSÉ
  • AS REFORMAS POMBALINAS DA INSTRUÇÃO PÚBLICA E AS ORDENS RELIGIOSAS: o caso de Sergipe Del Rey
  • Data: 28/02/2023
  • Tese
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  • Este trabalho tem como objeto a relação entre as reformas pombalinas da instrução pública e as ordens religiosas, e investiga o modo como a historiografia tem representado tal relação, observando o caso específico de Sergipe Del Rey. Desse modo, busca identificar e analisar o modo como o ministro Sebastião José de Carvalho e Melo, mais conhecido como Marquês de Pombal, lidou com as ordens religiosas católicas: jesuítas, oratorianas, franciscanas, carmelitas e beneditinas, verificando até que ponto seus conflitos e concordâncias repercutiram na educação brasileira e sergipana. Para tanto, foi feito um levantamento no catálogo de teses e dissertações na plataforma da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), com a intenção de saber quais trabalhos já foram publicados e quais eram os assuntos tratados neles. A pesquisa apresenta a relação de Marquês de Pombal com a educação portuguesa, destacando seu descontentamento com a forma de ensino e aprendizagem do período, que estava sob a responsabilidade dos padres jesuítas. A substituição dos inacianos por professores régios, que em sua maioria seriam padres de outras ordens, foi uma tentativa de consertar o problema. Todavia, outros problemas surgiram. A tese mostrará como o ministro plenipotenciário do rei D. José I se relacionou com as ordens religiosas do seu tempo, seja em termos de oposição, como foi o caso dos jesuítas, seja em termos de colaboração, como ocorreu com os oratorianos. Apoiados no suporte teórico da história cultural, valer-nos-emos da historiografia sobre o período e demais fontes documentais, legislativas, literárias e epistolares, bem como de compêndios e periódicos publicados tanto de forma física como digital.

  • EVERTON DE ALMEIDA NUNES
  • SOCIOFORMAÇÃO AUDIOVISUAL: A construção de uma socioeducação em rede como possível caminho para uma Educação Libertadora
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 28/02/2023
  • Tese
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  • A socioeducação defendida e partilhada, nesta pesquisa, está pautada na sociabilidade, numa perspectiva socializadora, construída por caminhos de uma pedagogia do olhar, que integre espaços formais, não formais ou informais de educação, além de dialogar com as culturas digitais contemporâneas. Nesse sentido, a pesquisa partiu dos seguintes questionamentos: como oportunizar uma socioformação significativa para os a(u)tores principais dos processos de educação e socioeducação, dentro ou fora da escola, utilizando o audiovisual como eixo para a transformação do olhar sobre o social? Como construir uma base socioformacional, ancorada em uma socioeducação transdisciplinar, que ajude a ressignificar os currículos dos espaços formais, não formais e informais de educações? Partindo dessas questões, foi delineado como objetivo geral fomentar, em ciclos socioformacionais com os diversos a(u)tores socioculturais, utilizando o audiovisual como recurso didático-metodológico, uma socioeducação em rede que estimule a inserção de temáticas sociais como parte essencial dos currículos nos diversos espaços de educação. Como metodologia elaborou-se uma ‘Autoetnografia Multirreferencial’ com inspiração na autoetnografia de Heider (1975) e ancorada na epistemologia da multirreferencialidade, a partir das ideias de Ardoino (1998). No âmbito das metodologias, algumas bicolagens aconteceram para melhor construir saberesfazeres em relação ao universo Socioformacional construído: a Pesquisa-formação a partir de Josso (2010) e Macedo (2021), a Pesquisa-formação na Cibercultura, dialogando com as ideias de Santos (2014) e a Teoria nos/dos/com os cotidianos desenhada por Certeau (1998) e por Alves (2008). Os a(u)tores socioculturais partícipes dessa investigação foram heterogêneos, dentre eles, docentes de escolas públicas, docentes do ensino superior, membros da comunidade, crianças e adolescentes dos CRAS. A pesquisa oportunizou a construção de noções norteadoras, por meio de uma ‘Socioimplicação’, que consiste na análise de um percurso socioformacional implicado anterior, ouvindo os sentidos que os a(u)tores socioculturias atribuem às experiências, para se construir os rumos didático-metodológicos e aprimorar a ‘po-ética’ docente em processos socioformacionais posteriores. As noções norteadoras emergentes apontaram que a escolhas didático-metodológicas construídas fomentaram uma socioformação crítica e humanizadora; com base nas educações (plural); na reprogramação sociocultural e ressignificação de estruturas dos cotidianos; como pedagogia do olhar sobre si e o mundo e despertaram emancipação, autonomia, transformação e liberdade. A partir desse olhar sobre um percurso já percorrido, como resultado da interpretação dos dados emergiram noções subsunçoras que se tornaram a base da socioformação: Autorização, Empoderamento, Protagonismo, Autoria e Emancipação. Assim conclui-se que, no âmbito da socioformação, tais etapas constituem uma pedagogia basilar pautada na ressignificação do olhar dos a(u)tores socioculturais em relação si mesmos e ao mundo que os atravessa, configurado-se como possíveis caminhos para quem almeja trabalhar com uma socioeducação libertadora.

  • ANE CRISTINE HERMINIO CUNHA
  • APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES MENTAIS SUPERIORES DAS CRIANÇAS COM O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 28/02/2023
  • Tese
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  • Ao longo das últimas décadas, as políticas e práticas educacionais alinharam-se ao enfrentamento da exclusão dos grupos em situação de vulnerabilidade. Dentre os grupos vulneráveis, está o das pessoas com transtorno do espectro autista, alvo desta pesquisa. Este trabalho analisa o processo de aprendizagem e desenvolvimento das funções mentais superiores de 2 (dois) alunos com autismo, e a inclusão em sala de aula comum, em duas instituições de ensino na cidade de Cajazeiras – PB. Para tanto, propõe a intervenção em duas escolas, orientada pelos princípios histórico-culturais, tomando Vigotski como autor principal. Sua vinculação com a matriz demarca o entrelaçamento entre as dimensões histórica, cultural, social e semiótica para se pensar o sujeito. Metodologicamente constitui-se como uma pesquisa qualitativa, aplicada, do tipo descritivo-analítica, e de intervenção. Para refletir sobre os processos vividos na escola, utiliza, também, a microgenética, vinculada à matriz histórico-cultural, com um olhar especial para o funcionamento intersubjetivo. A intervenção se deu em dezembro de 2021 e nos meses de fevereiro, março, abril e maio de 2022. Ao todo, foram 150 encontros desde o início do processo de coleta até a ação final. No início do processo, as crianças apresentavam dificuldades em várias funções mentais, como atenção, concentração, planejamento mental, linguagem, interação e percepção. Após o processo de intervenção, destacam-se como resultados: as atividades lúdicas impactaram positivamente na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças comautismo; as crianças desenvolveram funções mentais, como atenção, planejamento, linguagem, dentre outras; houve uma ampliação na participação e na interação social; diminuição de alguns sintomas, que, desde sempre, foram associados ao autismo, a exemplo das estereotipias, do isolamento, do retraimento, da aversão ao contato físico e da fala robotizada; maior aproximação das professoras com esses alunos; planejamento de sala de aula mais adequado às necessidades pedagógicas dos infantes com autismo. Por fim, o trabalho aponta que ações colaborativas entre universidade e escola podem produzir espaços potentes pedagogicamente, e que fomentem a participação e interação social de alunos com deficiência, seus pares e professores, colaborando com a construção de uma educação efetivamente para todos e de uma sociedade inclusiva.

  • FABIO KALIL DE SOUZA
  • SABERES EXPERIENCIAIS DE DOCENTES QUE ATUAM NO INSTITUTO FEDERAL SERGIPE: TRAJETÓRIAS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL
  • Orientador : LUIZ ANSELMO MENEZES SANTOS
  • Data: 28/02/2023
  • Tese
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  • A partir de 2008 com a criação e progressiva expansão dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, um volume crescente de pesquisas empíricas vem sendo realizadas em torno da atuação e formação de professores na Educação Profissional e Tecnológica que se desenvolve nesse ambiente institucional. Esta tese tem como ponto focal a formação continuada de docentes no Instituto Federal de Sergipe-IFS tomando os saberes docentes como base dessa formação. Consiste em uma pesquisa descritiva de cunho quanti-qualitativo que objetivou identificar nas trajetórias de formação continuada dos docentes do IFS experiências que permitem adaptação aos saberes necessários à docência para atender exigências e avanços científico-tecnológicos do mundo do trabalho. Para coleta e análise dos dados e informações serão triangulados os resultados obtidos nas entrevistas, na aplicação de questionário e na análise documental, apropriando-se das identificação e classificação de saberes docentes por Tardif (2014/2002) como referencial teórico-metodológico. Para análise da coleta será utilizado o método de análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Espera-se a construção de um conhecimento inédito para compreensão do objeto de estudo, subsidiar novas pesquisas e políticas e programas de formação docentes, sobretudo dos que atuam na Educação Profissional, ampliar e problematizar o debate sobre formação docente nessa modalidade de ensino e fornecer elementos teórico-metodológicos para propostas de formação continuada institucionalizadas promovidas no IFS.

  • MARIA JOSÉ TORRES LIMA
  • A oferta do ensino doméstico através dos anúncios de jornais (1930 – 1960): da sombra para a História da Educação de Sergipe
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 28/02/2023
  • Tese
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  • O objeto de estudo desta tese é a oferta da educação doméstica em Sergipe no período de 1930 a 1960. A pesquisa buscou identificar nos anúncios em jornais sergipanos, a prática de instrução das primeiras letras ou de aulas particulares que atendia alunos no domicílio do contratante ou do contratado, mediante pagamento e horário previamente acordados pelas partes envolvidas. Os nossos objetivos foram: 1) investigar a oferta da educação doméstica em Sergipe, no período de 1930 a 1960, publicada em periódicos locais por professoras/es que anunciavam suas disciplinas e suas qualificações; 2) Analisar em tais anúncios jornalísticos o modo pelo qual as/os docentes buscavam angariar a credibilidade entre as famílias e estudantes que pudessem requerer seus serviços; 3) Compreender o modo pelo qual se constitui a legitimação desta prática de ensino frente à escola pública revelando as contínuas fragilidades dos sistemas educativos que foram coniventes para a sua perpetuação. Entendemos que os movimentos das reformas realizadas no âmbito educacional institucionalizado, permitiram aos professores adaptarem a sua oferta conforme as alterações legais, institucionais e pedagógicas da educação escolar oficial, avançando para as séries mais elevadas e diversificando as disciplinas conforme as exigências curriculares vigentes. Os referenciais teóricos mais importantes que orientam as análises desse trabalho são os estudos desenvolvidos por: Marta Maria Chagas de Carvalho (1989), Ângela de Castro Gomes (2002), Mark Bray (2014) e (2021), Laísa Dias Santos (2016) e Maria Celi Vasconcelos (2004) e (2005). O levantamento dos dados foi realizado no período de 2019 a 2022 no Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe (IHGSE) e Arquivo Público do Estado de Sergipe (APES). Os resultados indicam que as fragilidades educacionais no estado de Sergipe, fora a razão pela qual a educação doméstica conseguira sobreviver à sombra dos sistemas oficiais de ensino, durante muito tempo. Nesta tecitura, as conjunturas historiograficamente estabelecidas na Segunda República sublinharam a atividade da educação doméstica enquanto parte dos procedimentos universais de escolarização e da vida cotidiana da sociedade sergipana.

  • TÁSSIA ALEXANDRE TEIXEIRA BERTOLDO
  • CURRÍCULO DOS DESEJOS: INTEGRANDO SUBJETIVIDADES, CONSTRUINDO EUS
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 28/02/2023
  • Tese
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  • Nos últimos anos, os debates em torno da produção de currículos a partir da BNCC nas políticas públicas educacionais no Brasil vêm ganhando protagonismo. Tal protagonismo se evidencia, nos processos de elaboração dos currículos estaduais e municipais para a educação básica, quando apontam para o autoritarismo, imposições e retrocessos revestidos de uma falsa democracia. Nesse contexto, tomo, para esta tese, o Currículo de Sergipe como objeto de investigação, tendo em vista que esse currículo é produzido por discursos neoliberais para produzir e governar sujeitos. O argumento geral é de que o Currículo de Sergipe deseja e faz desejar a formação de eus produzidos e normalizados através de uma governamentalidade, demandando a produção de sujeitos-versáteis. Como composição metodológica proponho esta investigação impulsionada pelas teorias pós-críticas. Nesse sentido, trilho fazendo matutâncias como possibilidade de produção de dados olhando não apenas para o currículo-documento, mas também para os currículos das atividades centrífugas a ele: cursos de formação, projetos, lives, conversas presenciais ou em WhatsApp, reuniões e aulas presenciais ou virtuais. É a partir da análise do discurso e da governamentalidade foucaultiana que compreendo as nuances da engrenagem das políticas de reformas curriculares neoliberais na contemporaneidade. Nas problematizações aqui matutadas, foi possível compreender que há uma articulação de elementos como estratégia governamental atual e estas tem acontecido de forma legitimada e materializada nesse currículo oficial. Dentre eles, estão características semelhantes a da autoajuda que atravessam muitas das práticas curriculares através de habilidades para o autoconhecimento e a autorregulação definindo um eu capaz de se reconhecer a si mesmo como individualidade capaz de se transformar, de desaprender condutas adquiridas, mas de aprender outras formas de se conduzir para que tenha sucesso. Outra característica é a de que o documento mantém uma concepção de diversidade que pouco avança nas questões da diferença. Nesse sentido, utiliza-se do respeito como uma forma de governamento exercido como estratégia de apaziguamento das desigualdades e produção de um sujeito que em vez de questionar aceita, respeita e tolera. Além disso, evidenciou-se o quanto e como a sustentabilidade imbricada no currículo segue uma racionalidade neoliberal desejando e produzindo sujeitos que se responsabilizem individual e coletivamente a serem sustentáveis sem deixar de consumir, mantendo indústrias e os estilos de vida consumidoras inabaláveis. O Currículo de Sergipe: Integrar e Construir é um artefato que deseja produzir subjetividades integrando eus sendo eles coachizados, apaziguadores e consumidores-responsáveis construindo sujeitos-versáteis.

  • IZABEL SILVA SOUZA D'AMBROSIO
  • SABER DOCENTE NO ENSINO DE INGLÊS: APRENDER E ENSINAR EM CONTEXTO EMERGENCIAL
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 27/02/2023
  • Tese
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  • Esta tese está inserida no Programa de Pós-graduação em Educação na linha de pesquisa de Formação de professores e tem por objetivo geral compreender o papel do saber docente com relação a apropriação e integração das Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação no ensino de inglês. No entanto, dentro desse contexto, a perspectiva discente quanto ao resultado do processo de ensino-aprendizado para com a prática docente se faz mister. O período de análise se insere no contexto de Ensino Remoto Emergencial, devido a pandemia da COVID-19, ao ensino híbrido e da nova reforma na matriz curricular para o Novo Ensino Médio que é amparado pela Base Nacional Comum Curricular fundado no desenvolvimento de competências e habilidades. O Novo Ensino Médio (MEC, 2018) traz uma proposta de flexibilidade curricular e desenvolvimento do protagonismo juvenil. Diante de tantas variantes o estudo do saber docente se constitui um dos pilares na construção da prática docente e da investigação sobre como se dá o ensino em inglês nesse cenário. A Língua Inglesa é estudada como Língua Franca, desterritorializada e global e importante no desenvolvimento na formação do aprendente como cidadão mundial. A trajetória metodológica desta pesquisa constituiu-se pela observação e análise das principais práticas docentes exercidas no ensino da disciplina de inglês pelos partícipes da pesquisa empírica. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa cujo método é um estudo de caso de caráter descritivo interpretativo. Os instrumentos de coleta de dados foram questionário, observação de aula e entrevista e foram analisados pela adaptação da Análise de Conteúdo (BARDIN,2016) cuja perspectiva é realizar a análise das comunicações, o sentido das mensagens por meio de técnicas sistematizadas e descrever o conteúdo destas mensagens. Problemas com a conectividade e o cenário atípico com o Ensino Remoto Emergencial (ERE) trouxeram desafios para o professorado. Nesse sentido, compreende-se que discussões sobre as tecnologias digitais, o saber docente, o ensino da Língua Inglesa são discussões importantes para a sociedade acadêmica nesse cenário atípico. Como aporte teórico, a investigação está ancorada em Tardif (2014,2000), Pimenta (1996,1997, 2009), Gauthier (2013), Gatti (2019), Moran (2013) e outros. Os dados de pesquisa foram alinhados ao corpo da construção da tese sendo que os resultados finais da investigação indicam que o saber docente experiencial teve papel de destaque diante da mobilização de conhecimentos para executar suas tarefas junto as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e apresentaram resultados díspares quanto a apropriação, interação e integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na prática docente dos partícipes da pesquisa. Os resultados apontam para a importância do protagonismo do professorado exercido no contexto online, da necessidade de um olhar mais aprofundado para a formação dos professores diante do conhecimento tecnológico com a integração das Tecnologias Digitais em sala de aula para mobilizar saberes junto ao processo de ensino-aprendizagem.

  • DANIELLE VIRGINIE SANTOS GUIMARAES MARINHO
  • A ESTUDANTE NOS GUIA PARA A “GUERRA DOS CINCO DIAS”: VESTIBULARES DA UFS ENTRE 1970-1980
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 27/02/2023
  • Tese
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  • Em junho de 1980, o pintor Jenner Augusto entregou à Universidade Federal de Sergipe o painel Instrução, Cultura, Ciência e Arte, afixado no hall da reitoria desde então. Ao considerar a potência histórica que impregna a narrativa ilustrada no painel, esta tese dedica-se ao conhecimento de um dos temas emergentes a partir da análise da imagem em questão: o acesso à UFS por meio do vestibular entre os anos de 1970 e 1980. A periodização se refere ao ano de 1970, quando a UFS adaptou seu vestibular às determinações da Reforma Universitária de 1968, e à aposição do painel em 1980, uma vez que o objeto delimitado decorre da interpretação da figura da estudante que compõe o painel criado naquele ano. Esta é uma pesquisa em História da Educação e, como tal, valeu-se de procedimentos metodológicos marcadamente relacionados ao campo. Destarte, apresenta-se como o resultado de uma investigação qualitativa, histórica, derivada de análise documental e crítica de fontes, bem como de levantamentos bibliográficos e biográficos, além de entrevistas e estudos iconográficos. Para atingir o objetivo central, que é o de analisar histórias do acesso à UFS (1970-1980) a partir das questões suscitadas pela narrativa visual “A estudante”, por meio da apreciação de publicações sobre os vestibulares da UFS na mídia impressa, foram traçados os seguintes objetivos específicos: apresentar histórias que emergem da análise semiótica da cena denominada “A estudante”, que compõe o painel Instrução, Cultura, Ciência e Arte; dimensionar a repercussão do vestibular da UFS a partir da cobertura realizada pelos jornais sergipanos; conhecer o ambiente de preparação de vestibulandos por meio de depoimentos de professores fundadores de cursinhos pré-vestibulares privados de Aracaju. Outrossim, parte-se do entendimento de que “A estudante” é a representação pictórica de uma vestibulanda – personagem central da questão do acesso ao Ensino Superior –, e sua presença na narrativa visual de Jenner Augusto significa que o painel concebe a UFS em seu sentido universal (ensino, pesquisa e extensão) ao considerar o vestibular como parte original do ciclo acadêmico. Investiga-se, portanto, a hipótese de que, na década de 1970, a cobertura da mobilização em torno da “Guerra dos Cinco Dias”, como era chamado o vestibular da UFS pelos jornais impressos de Sergipe, produziu um volume de informações que possibilita mensurar historicamente a expectativa e as representações geradas pelo concurso. Por fim, esta tese é construída a partir da elaboração do significado da cena analisada por meio da semiótica, tendo Peirce (2015) como referencial, cujos princípios metodológicos adotam o confronto das percepções iniciais com os significados atribuídos a partir dos repertórios individuais dos analistas; do diálogo com o conceito de Representação, de Chartier (1991), de intelectual, de Bourdieu (1996), de geração, de Mannheim (1982) e de vestibulares e Ensino Superior, de Franco (1985) e Souza (2015).

  • DAGMAR BRAGA DE OLIVEIRA
  • ENSINO DE CIÊNCIAS NO CURRÍCULO DO PIAUÍ (2020): LEGADOS COLONIAIS E POSSÍVEIS BRECHAS DECOLONIAIS (INTERCULTURAIS CRÍTICAS)
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 27/02/2023
  • Tese
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  • Esta pesquisa objetiva compreender os legados coloniais e possíveis brechas decoloniais presentes na proposta curricular do Ensino Fundamental (anos finais) do Piauí (2020), para o ensino de ciências. Objetivo que emerge de nossa inquietação sobre um horizonte possível de elaboração de propostas curriculares sensíveis a diversidade de saberes em um país de dimensões continentais como o Brasil. A temática a que nos propomos a investigar implica em olhar para um cenário espinhoso e de intensas disputas, mas, consideramos que propor discussões que despertem para a elaboração de currículos menos opressores e que contemplem diálogos interculturais entre os saberes construídos ao longo das nossas existências, como povo, que tem existido e re-existido a práticas coloniais epistêmicas ao longo da história, é uma tarefa constante. Desse modo, articulamos como objetivos específicos: a) Evidenciar os pressupostos teóricos metodológicos para o ensino de ciências, adotados no Currículo do Ensino Fundamental (anos finais) do Piauí; b) Identificar e questionar o lugar ou não - lugar dos saberes tradicionais no Currículo do Ensino Fundamental (anos finais) do Piauí, acerca do componente curricular ciências; c) Analisar os legados coloniais e possíveis brechas decoloniais (interculturais críticas) presentes no Currículo do Ensino Fundamental (anos finais) do Piauí, acerca do componente curricular ciências. Para tanto, propomos a realização de uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo documental, onde desenhamos como itinerário metodológico, uma proposta de análise e reflexão, acerca do documento intitulado “Currículo do Piauí: um marco para a educação do nosso estado, publicado em 2020, ancorados nos pressupostos teórico metodológicos da Análise de Discurso de linha francesa, protagonizada no Brasil, por Orlandi. O texto está organizado em 06 seções, sendo a primeira seção composta por enfoques introdutórios; a segunda seção, discorremos sobre a revisão de literatura; na terceira seção, partilhamos os dados e discussões referentes aos resultados produzidos em torno da análise do documento “Currículo do Piauí: um marco para a educação do nosso estado”, a quarta seção expõe o processo de identificação e questionamento do lugar ou não - lugar dos saberes tradicionais no Currículo do Ensino Fundamental (anos finais) do Piauí, acerca do componente curricular ciência, na quinta seção tivemos a análise dos legados coloniais e possíveis brechas decoloniais (interculturais críticas) presentes no Currículo do Ensino Fundamental (anos finais) do Piauí, acerca do componente curricular ciências, e na sexta seção apresentamos um panorama geral das análises realizadas durante a pesquisa com a inserção de algumas inferências, acerca da não identificação do lugar dos saberes tradicionais no Currículo do Piauí, da identificação de legados coloniais e da proposição de possíveis brechas decoloniais.

  • ALEXIS MAGNUM AZEVEDO DE JESUS
  • “VIDAS NEGRAS IMPORTAM” PARA A FORMAÇÃO EM DIREITO? A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAS NO CURSO DE DIREITO DA UFS E NAS ESCOLAS DAS CARREIRAS JURÍDICAS DE SERGIPE
  • Orientador : EDINÉIA TAVARES LOPES
  • Data: 24/02/2023
  • Tese
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  • O trabalho analisa a educação das relações étnico-raciais no curso de direitoda UFS e nas escolas das carreiras jurídicas de Sergipe - EJUSE, ESMPSE eACADEPOL - em face do genocídio da população negra, com o objetivo derefletir as possibilidades e limites da formação jurídica enquanto elementocentral de aprofundamento/enfrentamento a esse processo. A pesquisa discuteos significados e resistências ao genocídio da população negra, bem como suarelação com o Direito. A análise do currículo é feita por meio da discussão deuma concepção marxista de direito e educação das relações étnico-raciais,enfatizando a centralidade do hip-hop e o protagonismo das mulheres negrascomo bases para a construção de uma proposta pedagógica radicalmentetransformadora. A metodologia trata de análise documental e entrevistas semi-estruturadas com as coordenações pedagógicas do curso de direito da UFS edas respectivas escolas. Conclui pela formação jurídica enquanto espaço detensão permanente, que majoritariamente tem influenciado no sentido deaprofundamento do genocídio da população negra, e, indica a necessidade deavançar em duas frentes, de um lado, uma profunda reformulação curricularque inclua de fato a educação das relações étnico-raciais na formação jurídica,e, de outro lado, no fortalecimento da auto-organização das comunidadesnegras como práxis de emancipação social.

  • WÊNIA MENDONÇA SILVA
  • NAS PÁGINAS DA REVISTA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (1998-2019): MEMÓRIA HISTÓRICA, DISPUTAS INSTITUCIONAIS E PRÁTICAS DA ESCRITA DE UM CAMPO
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 24/02/2023
  • Tese
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  • A presente tese investiga a trajetória e o perfil da revista institucional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe (PPGED/UFS) e, em particular a produção relativa à História da Educação. O recorte temporal contempla os anos de 1998-2019 e justifica-se por corresponder, respectivamente, ao ano da primeira edição da revista e ao ano correspondente a última publicação antes da mudança de perfil editorial do periódico, que passou a ser publicado em fluxo contínuo e atender não mais a linhas de interesse específicas, dentre as quais a História da Educação, mas a um escopo ampliado de estudos: a área de Educação. Buscamos neste periódico acadêmico, para além das práticas de escrita da historiografia educacional, as suas fases, de modo a compreender as lutas travadas neste campo em vistas ao alcance da legitimidade em termos de produção científica, as suas formas organizativas, os agentes idealizadores da Revista e os seus (re) produtores de discursos, a fim de entender também o funcionamento da produção do conhecimento científico do/no referido campo educacional. A base teórica está sustentada nas concepções da História Cultural e nos conceitos de campo e capital (científico), de Pierre Bourdieu, e representação, firmado por Roger Chartier, além do conceito de Geração, fundamentado por Karl Mannheim e Genealogia Acadêmica desenvolvido por Cassidy Sugimoto. Neste estudo o periódico em análise adquire a dupla função de objeto e fonte. Desta forma, além do diálogo com as produções da revista (o corpus documental), utilizamos como fonte documentos normativos, a exemplo dos pareceres e resoluções relativos ao funcionamento do PPGED/UFS, as atas de reuniões do mesmo e entrevistas semiestruturadas com agentes da revista. A opção metodológica se fez pela operação historiográfica desenvolvida por Michel de Certeau, a partir da relação entre os produtos e os lugares de produção, bem como pela análise de conteúdo elaborada por Laurence Bardin, a fim de verificar no interior das narrativas como os elementos relativos à História da Educação se materializaram no periódico supracitado. Ao todo foram contabilizados 580 artigos entre números, seções e dossiês temáticos produzidos em torno das áreas de interesse da Revista, que, ao longo das suas fases, esteve atrelada ao escopo investigativo do PPGED/UFS, seu lugar de produção. Constatamos que a dinâmica conjuntural da Revista resultou, ao longo dos anos em um movimento contrastante entre o aumento da visibilidade e a diminuição das publicações relativas à área destacada neste estudo, bem como na limitada participação dos agentes representativos do referido campo. Em vista disso, defendemos a tese de que o periódico evidenciou a configuração do campo acadêmico no PPGED/UFS, as disputas dos agentes em prol da legitimidade científica e o estabelecimento de grupos, funcionando como espaço de representação identitária destes. Além disso, a definição das prioridades discursivas e temáticas da revista estiveram subordinadas à atuação dominante dos agentes no referido periódico.

  • MANOEL MESSIAS SANTOS ALVES
  • TECNOLOGIAS MÓVEIS PARA FORMAÇÃO DOCENTE: VALIDAÇÃO DE UM INSTRUMENTO DE IDENTIFICAÇÃO DE VULNERABILIDADE DIGITAL
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 24/02/2023
  • Tese
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  • Durante o período de distanciamento físico social, consequência do cenário pandêmico, a integração das tecnologias ao cotidiano se tornou estratégia importante para garantir a manutenção e acesso aos serviços essenciais, sobretudo no âmbito educacional, por meio do Ensino Remoto Emergencial (ERE). O objetivo geral desta pesquisa correspondeu em compreender as percepções dos professores das áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e de Linguagens e suas Tecnologias, acerca das práticas docentes e da cultura digital dos estudantes durante o ERE, vivenciadas na rede estadual de educação de Sergipe. Entre os objetivos específico, buscamos conhecer as estratégias adotadas diante do uso das TMDIC como recurso para o desenvolvimento de práticas didático-pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem pelos docentes participantes, bem como investigar aspectos da apropriação digital dos referidos professores, sobretudo acerca dos seus conhecimentos tecnológicos e pedagógicos. Para atender os objetivos propostos, além das análises qualitativas textuais, a presente Tese focou também na elaboração e validação um produto de pesquisa capaz de permitir aos professores identificar aspectos da cultura digital dos estudantes do Ensino Médio, e ao mesmo tempo, elaborar de propostas de intervenção didática diante de indicativos de vulnerabilidade digital. A pesquisa apresenta abordagem quali-quantitativa e caráter descritivo, a qual foi empregado o método de estudos de casos múltiplos, por meio de entrevistas semiestruturadas com professores da rede pública estadual de educação, com formação nas áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Linguagens e suas Tecnologias, público-alvo deste estudo. A principal técnica de análise qualitativa dos dados textuais utilizada foi a análise de conteúdo, na perspectiva de Bardin (2016), apoiada com o uso de software estatístico textual IRAMUTEQ. Além dos referidos professores, o estudo contou com a participação de outros colaboradores, especificamente, professores/pesquisadores, profissionais da área da saúde e estudantes matriculados no 3º ano do Ensino Médio. Entre as etapas metodológicas percorridas, inicialmente foi desenvolvido e validado um questionário de identificação de vulnerabilidade digital (Q-IVD), bem como aplicação piloto com o público de 147 estudantes, que constatou a consistência interna desse instrumento. No que se refere aos estudos de caso, participaram 17 professores que atuaram durante o ERE, em diferentes escolas e diretorias regionais de ensino. O material verbal transcrito referente as narrativas desses colaboradores constituíram o corpus de pesquisa, que foi submetido a testes e processamento de dados no IRAMUTEQ, sobretudo pela Classificação Hierárquica Descendente (CHD), com aproveitamento de 91,91% dos segmentos de texto, permitindo assim, a representação gráfica com duas partições e seis classes inter-relacionadas com base na aproximação lexical das unidades de registro e de contexto, que mediante a técnica de análise de conteúdo, essas classes e repartições foram classificadas em duas categorias gerais e mais seis categorias intermediárias. Foi constatado neste estudo, que os professores tiveram uma série de dificuldades e desafios para atuar no ERE, sobretudo devido à ausência de uma formação voltada a apropriação digital, no entanto, os participantes relataram ter buscado por conta própria, saberes relacionados ao uso pedagógico das tecnologias digitais, para atuar nesse formato de ensino emergencial, demonstrando assim, protagonismo e autonomia para uma autoformação, com base em seus saberes experiências.

  • JOSÉ AUGUSTO BATISTA DOS SANTOS
  • O MARQUÊS DE POMBAL E OS INGLESES: A CONTRIBUIÇÃO DE THOMAS MUN (1571-1641)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 23/02/2023
  • Tese
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  • As relações entre Portugal e a Inglaterra estão marcadas por distanciamentos e aproximações. Há, na realidade, sentimentos mistos no que respeita ao papel da Inglaterra nos momentos decisivos da história de Portugal. Tais sentimentos se traduziram, por vezes, em aversão ao que era inglês e, noutras ocasiões, em admiração pelas suas realizações como povo. Isso fez surgir múltiplas representações a seu respeito. Sendo assim, esta pesquisa investiga o modo como as representações do marquês de Pombal relativas à Inglaterra – e aos ingleses – concorreram para as reformas do ensino. De maneira geral, aborda o impacto dos contatos com a nação inglesa sobre seus escritos e, posteriormente, sobre sua ação governativa. De maneira particular, concentra-se na figura de Thomas Mun (1571-1641), um negociante inglês considerado por muitos como um dos representantes do que viria a ser chamado – não sem alguma controvérsia – de mercantilismo, com a tese de que algumas das ideias sobre as quais escrevera serviram de modelo para as reformas do ensino, sobretudo para a criação da Aula de Comércio. O texto está dividido em cinco seções. Na primeira, tratamos da relação de ambiguidade mantida entre Portugal e Inglaterra. Em seguida, apoiando-se em textos de caráter biográfico do primeiro e segundo centenários do seu nascimento, focalizamos a maneira como foram representadas as relações do marquês de Pombal com os ingleses, colocando em evidência a ideia que este fazia deles. Na terceira, discorremos sobre a figura de Thomas Mun (1571-1641), autor inglês de cujas ideias Sebastião José teria se apropriado. Na quarta, que se subdivide em duas seções, analisamos, na primeira, a Relação dos Gravames e algumas cartas de ofício, e, na segunda, os Estatutos da Aula de Comércio, apontando as ideias daquele escritor inglês presentes nesses documentos. Na última seção, apresenta-se uma síntese do que se realizou e a exposição da concretização dos objetivos estabelecidos.

  • CELSO DANIEL MANDLATE
  • Formação e atuação de professores no ensino secundário do Sistema Nacional de Educação: o período pós-colonial em Moçambique.
  • Orientador : PAULO SERGIO MARCHELLI
  • Data: 16/02/2023
  • Tese
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  • Esta pesquisa tem como objeto de estudo a formação e a atuação dos professores do ensino secundário no Sistema Nacional de Educação (SNE) em Moçambique. O objetivo da pesquisa é analisar a continuidade e as possíveis assimetrias das relações entre a formação e a atuação dos professores no ensino secundário do contexto pós-colonial moçambicano. A tese está organizada em cinco seções: a primeira comporta a introdução, em que é apresentado o propósito, a estrutura e os demais elementos da pesquisa; a segunda discute a teoria de base; na terceira seção faz-se a revisão documental sobre o SNE; a quarta seção descreve a metodologia, o lócus e os dados da pesquisa; e, a última seção apresenta a discussão e a composição de sentido na formação e atuação de professores no SNE. A temporalização histórica ocorre a partir de 1975, ano em que a Guerra da Independência torna Moçambique liberto do domínio colonial português. Os dados foram levantados com base no método da Pesquisa Narrativa e envolvem nove colaboradores da Universidade Pedagógica e da Escola Secundária Samora Machel de Manjacaze. A análise teórica é desenvolvida com recurso ao campo dos estudos pós-coloniais, tendo em vista compreender a relação, o lugar e a pertinência da formação e atuação docente no ensino secundário do SNE. A discussão traz autores que tratam de estudos sobre a educação em geral e de modo específico a moçambicana, ampliando o repertório acadêmico que busca fundamentos para questionar as formas de colonialismos emergentes que influenciam negativamente as políticas públicas em África. O contexto analítico permite a compreensão dos fatores que contribuem para o desajuste da formação e das práticas pedagógicas no SNE. Depreende-se que as relações entre formação e atuação docente em Moçambique encontram-se comprometidas com fatores como: planos curriculares que não alcançam plenamente a realidade dos cursos e das escolas; inoperância de um certo conjunto de procedimentos formativos, sobretudo o material de ensino e os estágios curriculares; insuficiência de apoio institucional aos recursos humanos, materiais e financeiros que dão andamento aos planos operacionais internos da instituições de ensino; desperdício dos professores formados pela UniSave, antiga Universidade Pedagógica, que ficam sem um devido enquadramento em carreiras públicas por falta de verbas suficientes para contratação; dificuldades na comunicação e coordenação entre a UniSave e o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH); inconsistências na atuação dos professores para responder às necessidades da realidade local; carência de profissionalismo na atuação dos professores, devido à forte dependência e limitação do SNE no cumprimento dos seus planos estratégicos e operacionais. Conclui-se que a formação e a atuação de professores em Moçambique são dependentes de uma condição neocolonial marcadamente mercantilizada, com a qual o SNE encontra-se envolvido por força da natureza de suas políticas de financiamento à educação pública. Por fim, o estudo realizado recomenda que o SNE deve reformular seus modelos atuais de formação docente por meio de novas propostas de políticas públicas para a Educação Básica.

  • KÉSIA DOS ANJOS ROCHA
  • MANIFESTA POR UMA EDUCAÇÃO SEM JUÍZO: ARTIVISMOS DAS DISSIDÊNCIAS SEXUAIS E DE GÊNEROS, CENSURAS E EDUCAÇÃO
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 15/02/2023
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  • A presente pesquisa traz como temas de interesse as questões de gêneros e sexualidades entendidas como eixos de poder em disputa no âmbito das políticas e práticas educacionais na atualidade. Interessa discutir e problematizar as relações entre os artivismos das dissidências sexuais e de gêneros, movimentos de censura as artes e educação, partindo do seguinte questionamento: Como os artivismos das dissidências sexuais e de gêneros podem inspirar a produção de insurgências no campo da educação? Os esforços da investigação estiveram voltados para quatro cenas/produções artivistas que envolvem as dissidências sexuais e de gêneros: o lançamento do livro infantojuvenil A princesa e a costureira (2015), da escritora Janaína Leslão; a peça de teatro O Evangelho Segundo Jesus, Rainha do Céu (2016), protagonizada pela atriz Renata Carvalho; a performance La Bête (2017) do artista Wagner Schwartz e a série Born to Ahazar (obras de arte Travesti da lambada e deusa das águas e Adriano bafônica e Luiz França She-rá) do artista Bento Ben Leite (2013), expostas na Queermuseu – Cartografias da diferença na arte brasileira (2017). A partir de um olhar para as cenas e de conversas estabelecidas com us artistas, procurei compreender os processos de regulações e controles que envolveram movimentos recentes de censura a manifestações artísticas que abordaram as dissidências sexuais e de gêneros no Brasil, buscando identificar as possíveis ressonâncias desses atos de censura no campo da educação. No movimento de grafia da tese, mobilizo conceitos e afetações que emergem das produções teóricas dos feminismos, estudos queer e produções contracoloniais e assumo a escrita também como uma performance desobediente. Do exercício de pensar com as teorias, em aliança com os pensamentos de Glória Anzaldúa, val flores, Jup do Bairro. Rosana Paulino e Paul Preciado traço os caminhos metodológicos da pesquisa, compreendendo que epistemologia, ontologia e metodologia precisam estar em constante conversa. Com gestos instáveis de um pesquisar cuir/queer apresento a feitura de uma Cuiradoria como caminho de pesquisa. Aciono documentos oficiais do Vaticano e da Igreja Católica; notas, decisões e projetos governamentais; projetos de leis antigênero; acontecimentos e investidas de censura em redes sociais, além de conversas com algumas das pessoas envolvidas diretamente nos episódios narrados e, a partir de um olhar multifocal, me desloco a pensar arte, educação, censura e a produção da ideia de uma infância sob ameaça. Inspirada na pensadora val flores e na aposta de que podemos criar interrupções/interruqções na norma hegemônica, as cenas são entendidas como Ficções Endemoniadas frente às imposições do sistema binário cisheteropatriarcal e colonial. A ideia de provocar interrupções/interruqções na ordem hegemônica, de pensar a arte e a educação como possibilidades de rupturas críticas nas programações binárias de gêneros e sexualidades e na ordem colonial ainda vigentes, inspiram a feitura de uma educação sem juízo.

  • ANNE EMILIE SOUZA DE ALMEIDA CABRAL
  • Organização do arquivo escolar do Colégio Aplicação da UFS: preservação do patrimônio histórico educacional e potencialidades para a escrita da História da Educação
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 14/02/2023
  • Tese
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  • Tomando como objeto a documentação permanente do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe, esta pesquisa tem como objetivo geral propor a organização intelectual da documentação permanente do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe, custodiada no Centro de Pesquisa, Documentação e Memória do Colégio de Aplicação da UFS, destacando o seu valor como patrimônio histórico educacional e suas potencialidades para a produção de fontes. Diante desse objetivo geral, foram definidos os seguintes objetivos específicos: discutir a relevância da documentação escolar como patrimônio histórico educacional no âmbito da História da Educação; compreender marcos importantes da história do Colégio de Aplicação da UFS; aplicar princípios e técnicas da Arquivologia no processo de organização da documentação; criar um instrumento de pesquisa que garanta um acesso racionalizado à documentação; e relacionar o processo de organização da documentação escolar com um incremento para a produção do conhecimento na área da História da Educação. Definiu-se como hipótese que a organização da massa documental acumulada de uma instituição educativa, seguindo os métodos e as técnicas da Arquivologia e relacionando-os com o conceito de patrimônio histórico educacional, contribui para uma lógica organizacional dos acervos como também na análise dos documentos como potencialidades de fonte para a pesquisa em História da Educação. O marco temporal da pesquisa inicia-se em 1959, ano da fundação da instituição e início da produção documental; e, levando em consideração o “ciclo vital dos documentos” e o tempo de existência da instituição, definiu-se como marco final o ano de 1998. Foram discutidos e/ou empregados na fundamentação da pesquisa, entre outros, os conceitos ou noções de patrimônio histórico educacional (MENEZES, 2011; MOGARRO, 2005), arquivo (BELLOTTO, 2006), arquivo escolar (LUZ, 2013) e centro de memória (CAMARGO; GOULART, 2019). Para a proposta de organização foram construídos o Plano de Classificação da Documentação Permanente do Colégio de Aplicação e o Inventário do Acervo Permanente do Colégio de Aplicação da UFS. A documentação apresenta, entre outras, informações que podem ensejar a problematização a respeito de intelectuais da educação, práticas educativas, disciplinas escolares, história da instituição, profissão e práticas docentes, carreira estudantil. Portanto, o trabalho da organização da massa documental acumulada e a proposta de um plano de classificação, além da construção do inventário atrelada às reflexões dos documentos escolares na dimensão de patrimônio histórico educacional, contribuem para ressaltar potencialidades para a escrita da História da Educação e igualmente para a preservação da memória institucional e de agentes da ação educativa.

  • CINTIA APARECIDA ATAIDE
  • ESTUDANTES DE MEDICINA E A RELAÇÃO COM O SABER: O APRENDER A SER-MÉDICO E OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO
  • Data: 10/02/2023
  • Tese
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  • A presente tese tem por objetivo compreender a relação dos estudantes de medicina com o saber no decorrer da formação acadêmica. Para tanto, buscou-se investigar as seguintes questões: (a) sentidos da medicina, (b) os principais motivos para a escolha do curso, (c) os desafios enfrentados pelos/as estudantes nos cenários formativos do curso de medicina, (d) como os estudantes fundamentam os saberes sobre o processo autocuidado no decorrer da formação médica, em especial, questões sobre saúde mental do estudante de medicina. Trata-se de uma pesquisa exploratória e de natureza qualitativa. Utilizou-se o critério de intencionalidade e de saturação dos dados para o delineamento da amostra. Utilizamos como instrumento de coleta de dados o questionário e a entrevista em profundidade. Os partícipes da pesquisa foram os alunos de medicina da Universidade Federal de Sergipe (UFS) dos campi Aracaju e Lagarto. Para tratamento dos dados obtidos no questionário utilizou-se a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo e para os dados da entrevista utilizou-se a proposta de análise qualitativa de Minayo (2012). A inspiração fenomenológica foi a abordagem de análise das narrativas que se revelaram no curso desta pesquisa. A noção de Relação com o Saber, de Bernard Charlot, como constructo teórico-conceitual permitiu embasamento para as discussões sobre a relação com o saber do estudante de medicina em seu processo formativo, as figuras do aprender e como se constitui a relação epistêmica, identitária e social sobre o aprender medicina no decorrer da formação. Desvelar os sentidos, os motivos do vir-a-ser médico, como os saberes da medicina são legitimados no decorrer da formação acadêmica são elementos do campo de investigação que essa tese busca alçar. No ato de desvelar as diversas histórias de vida em formação, foi possível perspectivar que a relação do estudante de medicina com o saber é mediada por aprender as dinâmicas da doença, como manejar tecnicamente a prática médica, mas também se circunscreve em aprender a estudar, dominar as habilidades de comunicação e relacionais, regular as questões emocionais ante as demandas da formação e da prática profissional. Ao aprender medicina, fala-se de cuidado, enquanto produção de vida, de subjetividades, de vínculos, de territorialização, que também é mediado pelo sofrimento, pelas dificuldades vividas no cenário formativo, sobretudo pelas questões de saúde mental e adoecimento dos/as estudantes de medicina. Por fim, entendemos que é necessário falar de uma formação médica humana, baseada nos princípios da integralidade em saúde. Contudo, é urgente considerar novas rotas formativas, que valorizem a integralidade como princípio norteador das práticas pedagógicas, assim como se faz necessário nas práticas de atenção à saúde.

2022
Descrição
  • DANILO MOTA DE JESUS
  • DOCÊNCIA EM ODONTOLOGIA: DO CONSULTÓRIO PARA AS AULAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (1972-1979)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 15/12/2022
  • Tese
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  • Este estudo tem como objeto os professores dentistas do curso de Odontologia da Universidade Federal de Sergipe (UFS), bem como os alunos egressos do curso que se tornaram professores do Departamento de Odontologia entre os anos de 1972 e 1979. Trata-se de uma pesquisa histórica, de cunho bibliográfico, documental e memorial, na qual usamos como forma de abordagem os pressupostos da História Cultural e Social. Nosso objetivo é analisar as trajetórias de duas gerações de professores dentistas do Departamento de Odontologia da Universidade Federal de Sergipe (DOD/UFS) que atuaram entre os anos de 1972 e 1979. Para fundamentar este escrito, utilizamos os conceitos de campo, na perspectiva de Pierre Bourdieu; o de intelectual, apoiados nos escritos de Jean François Sirinelli, e de redes de sociabilidade, também baseados em Sirinelli. Com o intento de compor a trajetória dos personagens desta pesquisa, usamos a técnica da entrevista, amplamente utilizada pela História Oral, com aplicação de questionário com o intuito de colher e reunir dados biográficos dos professores em questão. Com base nos dados levantados, nos questionamos: qual a trajetória dos professores do curso de Odontologia que possibilitou sua inserção na formação de profissionais na UFS no referido período? Pensamos que a hipótese que está mais próxima de resposta para a inquietação aqui proposta é a de que eles ingressaram no campo educacional uma vez que eram os mais capacitados para tal, além de já terem a docência como um objetivo de vida, pois faziam parte da Sociedade Civil Faculdade de Odontologia de Sergipe, que por muitos anos buscou a implantação da Faculdade de Odontologia, e o interesse no campo do ensino se deu como uma forma de visibilidade social que o cargo poderia proporcionar. Esta tese conseguiu, através da sua construção, mostrar as duas gerações de dentistas compostas por pioneiros e ex-alunos da UFS, bem como o motivo pelo qual ingressaram na carreira docente, suas contribuições para o ensino de odontologia no Estado de Sergipe, principalmente auxiliando na formação de novos profissionais que viriam a prestar serviço à sociedade

  • FABIONE GOMES DA SILVA
  • As tecnologias digitais e a construção dos sentidos de ser professor: um estudo autoetnográfico da coordenação do Pibid-Inglês
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 15/12/2022
  • Tese
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  • As tecnologias digitais têm transformado a maneira como pensamos, agimos no mundo e nos (re)construímos nos espaços sociais de convivência, reconfigurando a maneira como nos comportamos, recebemos, processamos informações e (re)agimos diante das múltiplas manifestações da linguagem em interações comunicativas, nas mais variadas esferas sociais, seja no domínio público seja no particular. Esta tese de doutorado tem como objetivo principal compreender a relação das tecnologias digitais com a construção dos sentidos de ser professor. No estudo, relaciono a minha história de vida com as tecnologias digitais e, nesse entrelaçamento, investigo como as minhas escolhas teórico-metodológicas como coordenador do Pibid-Inglês e as tecnologias digitais estão conectadas, fazendo relações entre as minhas vivências pessoais e os aprendizados adquiridos e (re)construídos ao longo dos anos, além de evidenciar essas construções de sentidos nos discursos e práticas dos demais integrantes do Pibid-Inglês. Adoto, na tese, a autoetnografia como o método de pesquisa qualitativa. Na autoetnografia, procuro descrever, investigar e analisar, sistematicamente, uma experiência pessoal, a fim de entender um fenômeno cultural (ELLIS; ADAMS; BOCHNER, 2019). A autoetnografia possibilita reflexões sobre como pensamos, fazemos pesquisa, nos relacionamos e vivemos. Nesse sentido, na autoetnografia faz-se uso da experiência do self para tentar explicar, descrever e refletir realidades culturais, entendidas como representações identitárias. Esta pesquisa está filiada, ainda, à epistemologia de construção dos sentidos dos letramentos e multiletramentos. As dimensões de aprendizagem, numa perspectiva sócio-histórico-cultural, das tecnologias digitais, do ensino de língua inglesa e formação docente compõem os demais alicerces da fundamentação teórica. No percurso da pesquisa, as informações primárias emergem de minhas memórias, experiências, registros pessoais e profissionais, como dados internos (CHANG, 2008), para a escrita da seção autobiográfica. Os instrumentais externos, gerados na comunidade cultural Pibid-Inglês, como o diário autoetnográfico, os diários de bordo e gravações de vídeos e áudios materializam a seção etnográfica da tese. Na escrita da narrativa, adoto a estratégia analítica de Hayler (2011) como princípio metodológico para construir sentidos e estabelecer significados dos dados, ao longo de todas as seções, relacionando as informações geradas ao meu referencial teórico. A análise e interpretação dos dados demonstra que as tecnologias digitais estão no cerne das minhas ressignificações de ser professor de Inglês e estão indissoluvelmente ligadas às representações de identidades plurais e heterogêneas, à reflexão crítica, transgressora e política, ao compromisso social, assim como ao planejamento e execução das atividades pedagógicas experienciadas pela comunidade Pibid-Inglês.

  • MARIA JANETE DE LIMA
  • Análise das Políticas de Assistência Estudantil: pensando as formas de permanência de estudantes universitários no contexto da governamentalidade neoliberal
  • Orientador : RENATO IZIDORO DA SILVA
  • Data: 05/12/2022
  • Tese
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  • Esta tese estuda, a governamentalidade neoliberal das Políticas de Assistência Estudantil na Universidade Pública, através de dois programas de Assistência ao Estudante que atuam frente ao acesso, à permanência e à formação que são a Residência Universitária e o Programa de Auxílio ao Ensino de Graduação (PAEG), ambos do Centro de Formação de Professores (CFP), da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). No tocante a problematização da pesquisa, busco compreender as políticas de assistência estudantil nos cursos de licenciatura e a governamentalidade neoliberal no Brasil contemporâneo quanto a permanência no ensino universitário? Como as políticas de assistência estudantil tem promovido a permanência qualificada dos estudantes no CFP para além da governamentalidade neoliberal? Temos como objetivo geral estudar os programas de assistência estudantil enquanto políticas da governamentalidade neoliberal e a construção da permanência qualificada dos estudantes no ensino universitário considerando os discursos da “assistência” e da “permanência”; e como objetivos específicos: a) Compreender os mecanismos de acesso e permanência dos estudantes nos programas Residência Universitária e PAEG no CFP contextualizando o exercício do biopoder; b) Conhecer as ações efetivadas nos programas, considerando a permanência dos estudantes no CFP/UFCG do ponto de vista dos estudantes e sua relação com a formação; c) Analisar a compreensão dos estudantes beneficiados sobre as políticas de assistência estudantil, quanto ao exercício da biopolítica e biopoder; d) Identificar os mecanismos de permanência dos estudantes no tocante as práticas de controle desenvolvidas pela instituição. A fundamentação teórica tem foco nos conceitos de governamentalidade neoliberal, biopolítica e biopoder para compreender o objeto de estudo numa articulação entre o pensamento dos autores no contexto das políticas sociais de assistência estudantil enquanto políticas públicas. A perspectiva teórico-metodológica da análise dos dados da pesquisa, se fez por meio da análise do discurso foucaultiano, tendo como categorias basais: o sujeito, o enunciado, o dispositivo e o discurso. Como técnica de coleta de dados temos as entrevistas semiestruturadas aos estudantes do PAEG, da Residência Universitária, das técnicas da Coordenação de Apoio Estudantil-CAE e da representante da Pró-reitoria de Assuntos Comunitários-PRAC/UFCG e a análise de documentos. Quando a permanência dos estudantes nas políticas de assistência podemos observar o predomínio da governamentalidade neoliberal brasileira que a cada dia se refaz, se reestrutura por meio de discursos e ações, assim se faz a retórica do controle que constrói a realidade social brasileira; observando também as formas de resistências, seja dos estudantes, seja dos órgãos de classe como o FONAPRACE, ANDIFES e de gestores comprometidos com a Assistência Estudantil. Os micro poderes e micro dispositivos da governamentalidade se apresentam nos discursos durante a pesquisa, tanto por parte dos estudantes como por parte da gestão; considerando os discursos como premente nas relações sociais e como linguagem formada por atravessamento. De modo singular para os estudantes os discursos são construídos no sentido de estabelecer relações de poder-saber como possibilidades de transformação desses sujeitos por meio das políticas de assistência estudantil

  • ANDRÉ RICARDO LUCAS VIEIRA
  • DO ENREDO À PASSARELA DA PESQUISA: OS SABERES EXPERIENCIAIS NA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 25/11/2022
  • Tese
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  • Ao desenvolver esta tese, tive como objetivo compreender como as aprendizagens experienciais da docência em matemática emergem narrativamente dos processos de formação permanente no habitar o cotidiano da profissão docente. As discussões partem da compreensão de que o saber é o vivido na dimensão da singularidade, das especificidades de acontecimentos, gerando um movimento de aprendizagem modificado, estruturado e organizado por aquilo que me toca de modo singular e que acontece comigo. Por isso que do ponto de vista teórico metodológico, o estudo que realizei ancorou-se na pesquisa qualitativa por acreditar que o sujeito e a realidade formativa são concebidos como indissociáveis; e na abordagem da pesquisa narrativa caracterizada por se tratar de um processo compreensivo/interpretativo das narrativas/experiências dos nove colaboradores que atuam como professores de matemática do Ensino Médio no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano. Baseando-me neste contexto e entendendo o ato de narrar como um ato de conhecimento propus o dispositivo ateliê reflexivo. Teço a discussão teórica a partir do processo histórico de formação de professores de matemática e o que se construiu em virtude desse processo baseado nas políticas de formação e valorização docente. A partir de uma concepção que considera a formação no interior da escola e do exercício profissional, trato do cotidiano como um elemento de produção de experiências do ser professor, atravessada pelas temporalidades. Explicito a relação professor e aluno, na perspectiva do cotidiano escolar, assumindo a ideia de que há uma produção latente de vivências e experiências da docência em Matemática, que dá a ela formas e modos de conceber como a educação é tecida no ensino de Matemática. Neste contexto, defendo a ideia de que as aprendizagens experienciais da docência em matemática tecem-se nas micro relações formativas que os professores desenvolvem por habitar a profissão docente no cotidiano escolar, produzindo saberes e experiências do vivido. Aponto ainda que as experiências e saberes não estão diretamente ligados a uma explicitação do ensino operacional da matemática, mas figuram como formas de compreensão de como tais experiências emergem da relação com os estudantes. Para além disso, há uma clara preocupação dos professores com as condições de aprender dos estudantes e um ensino que esteja articulado ao cotidiano e às necessidades formativas dos alunos. Por fim, a tese me permite concluir, ainda, que a tríade formativa da auto, eco e heteroformação são centrais para a produção de aprendizagens experienciais do professor de matemática.

  • JOSIVAN DOS SANTOS MOURA
  • TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO DA IDENTIDADE CAMPONESA
  • Orientador : CARLOS ALBERTO DE VASCONCELOS
  • Data: 25/11/2022
  • Tese
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  • Esta pesquisa teve como propósito compreender em que medida as Tecnologias daInformação e Comunicação (TIC) contribuíram para a formação da identidade camponesa deestudantes do Ensino Médio da Escola Estadual Nossa Senhora Santana, localizada noassentamento Santana dos Frades no município de Pacatuba-SE. Para a realização dapesquisa, utilizamos como método de interpretação e compreensão do objeto investigado oMaterialismo Histórico Dialético por acreditarmos que a dialética marxista faz parte doconstructo da produção de conhecimentos válidos capazes de mostrar a natureza dascontradições impostas na sociedade. Utilizamos como principais teóricos: Marx (1975, 2011),Engels (1970, 1980, 2008), Hall (2019), Bogo (2010), Almeida (2020), Caldart (2011),Molina (2011). Tivemos como sujeitos da pesquisa os estudantes e professores do EnsinoMédio da referida escola, porém a centralidade da investigação foram os estudantes.Utilizamos na coleta de dados o questionário e a entrevista semiestruturada, desta ambos ossujeitos participaram; daquele, somente os estudantes. Os territórios campesinos em Sergipeprecisam se manter vivos, consequentemente, precisam da “força” da juventude camponesa,mas isso não acontece com a participação dos estudantes investigados no assentamentoSantana dos Frades. Essa realidade é mais profunda do que imaginávamos encontrar nocampo empírico da pesquisa. Trata-se de uma condição que perpassa pelo poder do latifúndio,agronegócio e pelo silenciamento do Estado agindo como “sanguessugas” no território docampo do assentamento. Assim, os estudantes enfrentam, no cotidiano, os dilemas que osatormentam sem necessariamente pensar na possibilidade de superação. Após o término dapesquisa chegamos a estabelecer algumas respostas ainda que não sejam únicas e definitivas:a) os estudantes da Escola Santana são viventes de uma realidade política e contraditória cujaherança histórica em Sergipe apregoa o campo como território atrasado, inferior e incapaz; b)as condições impostas aos estudantes tentam desterritorializá-los, controlá-los, explorá-los edescriminalizá-los. Isto foi percebido por meio das contradições que identificamos durante apesquisa. É condição majoritária para o processo de reversão dessa lógica capitalista apresença da identidade camponesa internalizada na práxis desses estudantes, haja vista, que aidentidade camponesa se liga às lutas dos camponeses, à luta de classe, à luta contra opressão,à luta por igualdade de direitos e à luta por oportunidades sociais e materiais. No entanto, sepor um lado, tal identidade é a força motriz que pode guiá-los e motivá-los a buscarem umanova realidade para a situação do campesinato no território do campo do Santana dos Frades,por outro, as TIC identificadas e confirmadas na vida cotidiana desses jovens estudantes nãocontribuem com a formação da identidade camponesa, pelo menos por ora. Na forma comosão apropriadas e utilizadas pelos estudantes, as TIC refletem totalmente os propósitos docapital; carregadas de lógicas contrárias ao pensamento revolucionário do camponês. Sãotecnologias “encapsuladas” de interesses capitalistas voltados para o mercado. Desse modo,tudo que investigamos e que foi possível ser detectado e registrado faz parte de uma situaçãocomplexa que impõe a esses estudantes o enfrentamento dia após dia das dificuldades vividasno assentamento para reconstruir no bojo das disputas e lutas travadas as perspectivas de vidafutura melhor.

  • ELINALDO MENEZES BRAGA
  • A MÚSICA DO COMEÇO DO MUNDO”: caminhos e práticas educativas experivivenciadas pelos pifeiros de São José de Piranhas – Paraíba.
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 24/11/2022
  • Tese
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  • No Sertão da Paraíba, São José de Piranhas é território de Bandas Cabaçais. Na atualidade, suas bandas estão localizadas no distrito de Boa Vista, Sítio Antas II e Sítio Almão. São grupos historicamente vinculados ao catolicismo popular, com os quais, desde 2001, eu tenho experivivenciado momentos significativos para seus mestres, para mim e para a dinamização da cena cabaçal, na região e fora dela. Estar com eles tem me feito perceber o quão são afetados pela colonialidade e o quão amargam um gradativo silenciamento e epistemicídio dos seus saberes e fazeres culturais. Como consequência disso, as gerações mais jovens não têm apresentado os mesmos interesses pela música que os seus mais velhos produzem, a capela São João Batista tem fechado portas para elas, as escolas da região continuam fazendo de conta que elas não existem e políticas públicas locais para salvaguardar esse patrimônio imaterial ainda são inexistentes. Diante disso, me senti chamado para entrar em campo e armar jogadas de contra-ataque para que as Cabaçais pudessem continuar fazendo seus belos e importantes gols culturais. Livros, discos, artigos, viagens, shows, filmes, amizades e conversas foram alguns dribles utilizados no jogo. Agora, apareço com essa declaração de amor em forma de tese, objetivando compreender por quais práticas educativas os pifeiros aprendem, ensinam e aprendem mais os saberes cabaçais necessários para a existência de suas bandas diante das agressões do projeto de modernidade euro-usa-centrado, que tenta, a todo custo, homogeneizar o mundo, apagar culturas, memórias, histórias, saberes, modos outros de ser, de existir, de enxergar o mundo, de se relacionar e aprender uns com os outros, com o sagrado e com a natureza. Especificamente, pretendo identificar e sistematizar as estratégias utilizadas pelos pifeiros no processo de transmissão dos saberes constitutivos dos músicos das suas Bandas Cabaçais; verificar como os/as aprendizes de pifeiros experivivenciam a aquisição dos saberes cabaçais; percorrer os caminhos trilhados pelos pifeiros e bandas durante os seus processos de constituição musical. Os dados necessários para a escrita do texto vieram das experivivências com os mestres pifeiros, desde 2001. Experivivências essas que me possibilitaram realizar entrevistas, conversas informais, observações participativas, registros fotográficos, em vídeos e em outras escritas sobre o tema. Os dados também vieram dos acervos fotográficos pertencentes ao Núcleo de Extensão Cultural, à Coordenação de Editoração e Mídia (ambos pertencentes ao Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande) e da Gota Sonora Produtora Risofônica, da cidade de João Pessoa -PB. Também recorri às produções acadêmicas disponibilizadas nos repositórios das universidades brasileiras, às mensagens de WhatsApp trocadas com pifeiros urbanos e ligações telefônicas para os mestres em questão, durante o processo de elaboração da escrevivência. Para ajudar no entendimento das práticas educativas experivivenciadas pelos pifeiros em foco, além de trabalhos acadêmicos voltados a questões relativas às Bandas Cabaçais, o suporte teórico veio de autores que vinculam os seus estudos ao pensamento decolonial e à educação como prática da liberdade. Com esta caminhada acadêmica de natureza qualitativa, foi possível compreender que as práticas educativas no contexto das Bandas Cabaçais de São José de Piranhas são experivivenciadas através da afetividade, curiosidade, observação, brincadeira, repetição, intercâmbio, transmissão oral e, sobretudo, aprendendo, ensinando, aprendendo e ensinando quando estão togando juntos. Espero que este trabalho provoque tremores e clarões em seus leitores, ampliando, consequentemente, os olhares, inclusive da escola, para os saberes e fazeres das Bandas Cabaçais.

  • BELIJANE MARQUES FEITOSA
  • PARA UM CARREGO COLONIAL, UM EBÓ DECOLONIAL: SABERES E FAZERES DA PEDAGOGIA DO TERREIRO E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 24/11/2022
  • Tese
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  • Esta tese objetivou analisar como a Pedagogia do Terreiro e os ensinamentos fundamentados e vivenciados nas macumbas podem contribuir para um repensar epistêmico-metodológico sobre a formação de professores, colaborando com a decolonização do conhecimento. A partir de uma abordagem teórico-metodológica decolonial, reflito a partir de um processo de auto(orís)etnografias para narrar experiências de ser/viver/formar/estar no mundo. Meu argumento está dividido em três eixos: a discussão de os saberes e fazeres da pedagogia do terreiro podem caminhar com os saberes da pedagogia escolar numa perspectiva decolonial; compor interlocuções formativas numa perspectiva decolonial de valorização de conhecimentos outros ausentes da academia no sentido de compor currículos afrorreferenciados; narrar como os saberes e fazeres da pedagogia do terreiro podem se articular com os saberes da pedagogia na universidade e trançar teias que possibilitem uma formação de professores atravessada pela decolonialidade. Concluo a partir de minhas auto(orís)etnografias que para carrego colonial da formação docente e da docência, compomos Ebós de saberes para abrir caminhos a ser atravessados por encruzilhamentos das pedagogias do terreiro. O terreiro é movência, seguido da feitura de ensinagens e aprendizagens que conectem corpos, saberes e memórias como potências para a formação docente antirracista, antissexista e contracolonial.

  • FABÍOLA JUNDURIAN BOLONHA
  • DIMENSÕES DE CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADE NA FORMAÇÃO MÉDICA: DISPUTAS E SILENCIAMENTOS NA COMPOSIÇÃO CURRICULAR DA UACV/CFP/UFCG
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 23/11/2022
  • Tese
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  • O presente estudo é parte do projeto de Doutorado Interinstitucional (Dinter) entre o Programa de Doutorado em Educação da Universidade Federal de Sergipe (PPGED/UFS) e a Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Centro de Formação de Professores (CFP), campus de Cajazeiras, PB. A temática desta tese se insere nas discussões sobre formação médica, e de modo específico, sobre currículo médico e as dimensões de corpo, gênero e sexualidade. Da conexão entre esses temas o presente trabalho objetivou analisar como o corpo, gênero e sexualidade são acionadas no Projeto Político Pedagógico (PPC) do curso de medicina da Unidade Acadêmica de Ciências da Vida – UACV/CFP/UFCG (Campus de Cajazeiras). Para dar conta desta proposta de investigação, foi tomado o referencial teórico-metodológico dos estudos pós-críticos sobre currículo. O mesmo fez entender que se quisesse saber como essas dimensões são acionadas no currículo produzindo sujeitos médicos, deveria ir até os discursos que sobressaem no mesmo, uma vez que são significados como práticas permeadas por relações de poder-saber que produzem aquilo que nomeiam. Argumenta-se nesta tese, que são múltiplas as formações discursivas – das normativas e diretrizes oficiais, científicas, biológicas/biomédicas, sociais, pedagógicos – que entram em disputa na composição curricular para a abordagem de saberes sobre gênero e sexualidade que acabam silenciando corpos LGBTQIA+ na formação médica, silenciando a diversidade ou diferença. Percorrendo esse argumento, é compreendido na análise que a fabricação de médicos(as) pelo currículo da UACV/UFCG aciona estratégias e técnicas de poder articuladas, ainda centradas no modelo biomédico, garantindo, como uma instituição de poder, a manutenção das relações de dominação e efeitos de hegemonia. O trabalho consiste de 4 capítulos. O capítulo 1 é uma contextualização do tema de pesquisa com os objetivos geral e específicos, juntamente com as inspirações metodológicas. No capítulo 2 são aprofundados os conceitos centrais de abordagem e análise na forma como as perspectivas pós-críticas abordam tais conceitos, finalizando a seção com a metodologia escolhida. No capítulo 3, são evocadas algumas memórias do movimento LGBTQIA+ no Brasil e o acolhimento em políticas públicas em saúde e, encerrando o capítulo, são analisadas as políticas educacionais representadas pelas DCNs para o curso de graduação em medicina. Por fim, no capítulo 4, foram realizadas as análises discursivas no PPC do curso de medicina da UACV/UFCG e, a partir desta análise, foi constatado que a construção do PPC se deu de forma arbitrária e interessada, considerando as DCNs de 2001 que não acolhem os conceitos de corpo, sexualidade e saúde na diversidade - uma das razões pelas quais estas foram reformuladas em 2014. O que é proposto no PPC é concretizado na matriz curricular, as disciplinas estão alinhadas com as propostas de ensino em saúde, ainda que com uma forte preponderância de disciplinas com enfoques biologicista, priorizando alguns conhecimentos em relação a outros. Analisando discursos presentes nos currículos e ementas disciplinares, se torna evidente o enfoque a conteúdos de cunhos biologicistas, a naturalização de discursos sobre corpos anatômicos e fisiológicos, e de gêneros associados aos sexos masculino e feminino, bem como uma marcante preocupação com a universalização da saúde de qualidade a todos, como sendo responsabilidade dessas/es futuras/os profissionais da saúde. Corrobora-se que os currículos produzem e são produzidos a partir de uma lógica que legitima os saberes, temos assim os sujeitos profissionais médicos formados pela racionalidade neoliberal, de sujeito da saúde. É compreendido que esses sujeitos da medicina só existem a partir do outro; que o termo “identidade” não dá conta de explicar quem são elas/eles; que esses sujeitos são inventados/as, na formação de empreendedores de si, de sujeitos autônomos, responsáveis pelo seu próprio sucesso, pela sua saúde, pela sua qualidade de vida, em nome de uma liberdade maquiada e alimentada pelas instituições disciplinadoras, neste caso, os currículos. Como conclusão, os/as discentes são insistentemente convocados/as ao que o currículo prescreve para sua formação dentro de significados específicos sobre como tornar-se um/a médico/a normalizado, normalizador.

  • FERNANDA BISPO CORREIA
  • NARRATIVAS DE SOBREVIVENTES AO CÁRCERE E SUAS APRENDIZAGENS BIOGRÁFICAS
  • Orientador : DINAMARA GARCIA FELDENS
  • Data: 23/11/2022
  • Tese
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  • Neste texto são apresentadas reflexões sobre as trajetórias de aprendizagens biográficas de duas mulheres e de um homem trans que (sobre)viveram à situação de encarceramento no Presídio Feminino de Nossa Senhora do Socorro-SE (PREFEM). Numa perspectiva da abordagem biográfica, busca discutir/refletir sobre memórias, experiências, lembranças de processos de encarceramento/privação de liberdade. Assim, durante o processo de pesquisar, emergiram narrativas sobre práticas sociais, afetivas, punitivas, pedagógicas vivenciadas, como também experiências num mundo pós-prisional. Está entre os objetivos analisar quais e como as aprendizagens biográficas (formais, não formais ou informais) - conforme
    estudos desenvolvidos por Alheit e Dausien (2006, 2007, 2010) e Alheit (2011), - vivenciadas na prisão por essas pessoas que sobreviveram ao cárcere, foram assimiladas e ecoadas na vida fora das grades, após a reentrada na sociedade. É preciso pontuar que a estrutura temporal do processo de aprendizagem nas biografias individuais remete à questão fundamental de como a formação não se reduz apenas às suas formas organizadas e institucionalizadas. Assim, ela contempla todo o complexo de vivências cotidianas, episódios de transição e crise, e esses aspectos estão destacados nas análises. Na sua dimensão vivida, a aprendizagem está também ligada ao contexto de uma biografia concreta. Por outro lado, é também a condição ou instrumento mediador em que as construções biográficas, como formas reflexivas de experiência, podem desenvolver-se e transformar-se. Também foi um dos propósitos realizar uma escuta sensível, buscando sempre garantir respeito às narrativas partilhadas. Assim, trabalhou-se a partir de uma abordagem compreensivo-interpretativa, pois, de acordo com tal ótica, é enfatizado fortemente, conforme defende Minayo (2010), o reconhecimento básico de que no ato de pesquisar os processos interpretativos e cognitivos inerentes à vida social precisam ser levados em consideração. Assim, tomo a narrativa biográfica
    como método e me apoio em autores tais como Souza (2007, 2014), Bondía (2002), Delory-Momberger (2011,2014), pois esses pesquisadores pensam em como essas experiências, manifestadas em suas narrativas, se traduzem em biograficidade (Alheit, 2007). Para considerações sobre gênero e sobre o lugar da mulher na história, e também de um homem trans, conceitos caros à minha pesquisa, trago à baila autores como Scott (1992, 2005), Gonçalves (2006), De Los Rios (2005), Angotti (2018), Alves (2001), Preciado (2014, 2019). Este estudo se propõe, portanto, a contribuir com a visibilidade social de temáticas que se referem à trajetória de vida, bem como às práticas e aos desafios das pessoas sobreviventes ao cárcere.

  • VIVIANE MOTA DE GOIS
  • O ENSINO NOTURNO EM SERGIPE: a oferta da educação como política de democratização para os estudantes trabalhadores do Colégio Djenal (1998-2021)
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 26/10/2022
  • Dissertação
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  • A presente dissertação intitulada é desenvolvida no âmbito do mestrado acadêmico do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe – PPGED/UFS, e investiga a oferta do ensino noturno regular como política de democratização para os alunos/trabalhadores do Colégio Estadual Djenal Tavares de Queiroz, enfocando assim a constituição histórica dessa instituição escolar na perspectiva da totalidade da política de educação do período de 1998 a 2021, cuja centralidade é a oferta do ensino noturno a partir da legislação nacional, estadual e local. A intenção é analisar historicamente a oferta do ensino médio noturno regular como política pública de democratização e, contraditoriamente, de controle de acesso ao jovem do município de Moita Bonita/SE. Vincula-se aos pressupostos teóricos da História da Educação e trabalha com o método materialista histórico dialético afim de compreender os mecanismos que impedem o acesso e permanência dos jovens filhos da classe trabalhadora ao avanço em sua escolaridade. Através da utilização metodológica de uma pesquisa quanti-qualitativa e como instrumentos, entrevistas, coleta de informações e análise de fontes primárias e secundárias com destaque para as leis, decretos, pronunciamentos e mensagens do governo, nos foi possível descrever, analisar e sistematizar a oferta do ensino noturno da referida Escola, a única a ofertar este nível de ensino no município. Ao decorrer da pesquisa foi possível constatar que ao longo da história educacional os problemas do ensino médio foram propostos e resolvidos de forma precária, enfrentando recursos deficientes e improvisados, soluções parciais que levaram inclusive a extinção do ensino médio noturno no Djenal – proveniente de políticas nacionais e estaduais ineficazes que respingam diretamente nas escolas públicas estatais.

  • AUREA MARIA PIRES RODRIGUES
  • CARTOGRAFANDO CORPOS DE MULHERES VIOLADAS – PRODUZINDO PRÁTICAS ÉTICO-POLÍTICAS
  • Orientador : FABIO ZOBOLI
  • Data: 06/10/2022
  • Tese
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  • A presente tese tem como temática de estudo a produção de corpos de mulheres violadas, acompanhadas em um Centro de Referência Especializado da Assistência Social (CREAS), em uma cidade do centro-sul sergipano, através das práticas de uma psicóloga, que atua a mais de nove anos com meninas vítimas de violências sexuais e suas mães inseridas nas instâncias jurídicas. O problema de pesquisa é: cartografar um plano de afetos na constituição de corpos de mulheres violadas, objetivando, assim, a tensionar afetos alegres, que produzam outros sujeitos, outros modos Mulher de ser e estar no mundo. O CREAS é um equipamento da Política Nacional de Assistência Social (PNAS), que atua com mulheres, crianças, adolescentes, idosos, deficientes, vítimas de violações de direitos, tais como: negligência, maus tratos, violências sexuais, físicas, psicológicas, através de serviços específicos e, adolescentes em conflito com a lei. A metodologia de pesquisa é a cartografia, método de pesquisa-intervenção e de acompanhamento de processos de produção de subjetividade. Foram escolhidos três casos, a partir dos seguintes critérios: serem judicializados; terem no mínimo três anos de acompanhamento; ter algum histórico de violência sexual; terem sido atendidos nos três níveis da Rede de Proteção Socioassistencial, inclusive com episódios de acolhimento institucional. Os dados foram produzidos através dos registros das pastas das famílias e, de diários de campo sobre as visitas domiciliares, audiências e acolhimentos. Com os quais se pode cartografar linhas que produzem o território Mulher, enquanto Dispositivo biopolítico, naquilo que se produziu por e com o Estado Moderno, incidindo sobre a vida, no micro das relações, especialmente com o processo de individualização dos sujeitos e a constituição dos sujeitos de direitos e; a produção do corpo da Mulher enquanto um corpo violável, naquilo que o produz enquanto objeto de saber/poder, ou seja, dispositivo biopolítico. Ao mesmo tempo em que, pode-se tencionar outras linhas, ao se problematizar o feminismo e sua constituição com os conceitos de gênero, sexo, ao ampliar a discussão em trono do corpo enquanto produzido e, da potência dos afetos para a produção de corpos outros, mulheres outras, mundo outro.

  • LARA LYSS DE ALMEIDA BARRETO
  • FORMAÇÃO EM TECNOLOGIA DIGITAL E ASSISTIVA PARA PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DURANTE A PANDEMIA
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 14/09/2022
  • Dissertação
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  • Esta dissertação teve como objetivo analisar uma experiência de formação de professores das salas de atendimento educacional especializado no que se refere ao uso de tecnologias digitais e assistivas para as aulas remotas, durante a pandemia do Covid-19. Primeiramente, investigou-se como estava sendo feito o acompanhamento dos alunos do atendimento educacional especializado da cidade de Nossa Senhora do Socorro/SE, durante o período pandêmico, e a partir daí foi desenvolvida uma proposta de formação e a análise dos efeitos desta. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação colaborativa-crítica. A formação aconteceu de forma remota, foi dividida em 6 encontros, totalizando 20 horas. Tivemos como participantes dessa pesquisa 12 professores da educação especial do município Nossa Senhora do Socorro/SE. Para coleta de dados, os instrumentos foram, o diário de campo dos encontros, vídeos, áudios, fotos e dois questionários, inicial e final. Como resultados destacam-se: Os professores apresentavam muita dificuldade nos recursos tecnológicos, não utilizavam, e não tinham tido nenhum tipo de formação específica com foco nas tecnologias digitais e assistivas; é possível desenvolver práticas formativas que disparem o desejo autoformativo; o processo colaborativo-crítico em formação de professores mostrou-se como uma alternativa para metas específicas; a formação contribuiu para instrumentalização dos professores, mas era necessário mais tempo para consolidação dos conteúdos; o trabalho vinculando teoria e prática é uma necessidade quando se trabalha com ferramentas assistivas e de acessibilidade; é possível desenvolver formação de forma remota, mas apresenta diversos aspectos negativos, se comparada a formação presencial. Conclui-se que, independente do cenário, é preciso acreditar e investir na escolarização de alunos público-alvo da Educação Especial.

  • EDJANE DOS SANTOS CASTRO
  • Saberes, relações e práticas da alimentação em uma escola da rede pública de Boquim/SE
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 31/08/2022
  • Dissertação
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  • Através da alimentação, as inúmeras espécies animais e vegetais obtêm os nutrientes necessários ao desenvolvimento. Mas, no que tange ao ser humano, a alimentação ultrapassa esse âmbito da sobrevivência, estando imersa em uma rede de relações sociais, culturais e identitiárias com desdobramentos subjetivos. Nesse contexto, apresentam-se também a produção e a transmissão de saberes sobre os alimentos, com conhecimentos, crenças e costumes sendo passados de geração a geração. Porém, à medida que a ciência avançou, houve uma espécie de institucionalização da alimentação, que passou a sofrer influências da área médica e de um discurso biologicista que ocupa posição de destaque nas sociedades. Isso está presente no âmbito escolar através de um currículo comprometido com o capital. Ao mesmo tempo, a escola é um espaço social que favorece a prática da comensalidade, sendo essa o ato de comer junto, a interação no momento do comer. Nas escolas da rede pública, a alimentação é objeto do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) e, assim, está imersa em aspectos políticos determinantes do que se come, do como se come e dos saberes sobre isso. Diante dessas questões, o objetivo geral desta dissertação é: Compreender os saberes e as práticas voltados à alimentação produzidos e mantidos por estudantes de uma escola da rede pública do município de Boquim/SE e suas relações com o saber alimentar institucionalizado. Foi adotada uma metodologia de delineamento qualitativo e do tipo descritivo, com o desenvolvimento de uma pesquisa bibliográfica e de campo. Como aporte teórico, buscaram-se estudos da área da Antropologia da Alimentação e noções da relação com o saber, de Bernard Charlot. A observação da merenda escolar, a aplicação de questionários e a realização de entrevistas individuais com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio geraram dados que foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, de Laurence Bardin. Os resultados apontam que os(as) estudantes concebem a alimentação apenas como sinônimo de saúde e de nutrição, não se visualizam como detentores(as) de saberes importantes e válidos sobre o fenômeno alimentar e têm dificuldade em expressar vivências e situações com o comer e a comida que os(as) marcaram. A ótica biomédica é utilizada como um filtro na rememoração de acontecimentos e de relações com a alimentação e os alimentos, contribuindo para que se restrinjam aos efeitos da ingestão de alimentos no corpo. A conclusão é que a merenda deve figurar como um componente transversal da aprendizagem, considerando-se a sua potencialidade de ensino dos diferentes aspectos da existência humana e da sociedade trabalhados nas várias áreas do conhecimento. Assim, será possível desenvolver um ensino mais reflexivo, contextualizado e que faça sentido para todos(as).

  • ALFREDO BEZERRA DOS SANTOS
  • Educação, ensino e literatura: A trajetória da professora Maria da Conceição Ouro Reis no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe (1973-1991)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 31/08/2022
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa apresenta compreensões historiográficas a respeito da trajetória da professora Maria da Conceição Ouro Reis, enfatizando sua produção literária e relação deste fato com seu magistério no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe. O Colégio, nesse contexto, será reconhecido como o lugar das experiências da referida professora e como o ambiente de maior projeção de suas ações no ensino, embora também ela registre participação docente em mais de um estabelecimento do meio educacional, como a Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe, o Colégio Atheneu Sergipense e escolas particulares. Nesta pesquisa, a hipótese defendida é a de que as atividades didáticas da professora Conceição Ouro Reis no Colégio de Aplicação foram marcadas pelo uso da literatura como recurso para incentivar a criação e práticas de escrita dos estudantes. O objetivo principal da pesquisa foi compreender aspectos da prática docente da professora Conceição Ouro no Colégio de Aplicação da UFS. Nesse sentido, as seguintes etapas foram priorizadas como objetivos específicos: a) Analisar aspectos da formação e atividade docente da professora; b) Evidenciar a sua produção literária e a relação deste fato com a prática docente; c) Investigar projetos literários desenvolvidos por ela no Colégio de aplicação; d) Analisar a influência literária em processos de escrita dos alunos do Colégio de Aplicação. O estudo segue apontamentos da história cultural, debatendo a história da educação do professorado a partir de um referencial determinado (narrativa de trajetória no magistério), com a contribuição da história oral. As fontes eleitas são livro de atas, livros didáticos, jornais, o acervo pessoal da professora e sua produção literária e pedagógica, entre outros. O levantamento documental foi realizado no acervo do Centro de Pesquisa, Documentação e Memória do Colégio de Aplicação (CEMDAP), acervos digitais e acervos pessoais. Além das fontes escritas, foram utilizados os relatos orais coletados através de entrevistas com ex-alunos da professora Conceição Ouro; ex-colegas professores, colegas de publicação, cuja escolha se dá porque tais indivíduos marcam relações de diálogo, de trabalho, de experiências na escola e na sociedade, representando, assim, a circulação da professora por diferentes espaços. Como resultado, evidencia-se que em sua iniciativa a professora interfere no quadro da educação, implantando a disciplina Literatura no Colégio de Aplicação, operando projetos de estudo em Língua Portuguesa, incentivando hábitos literários, levando o aluno a gestos autorais, desse modo, confirmando o pressuposto/hipótese de que o uso da literatura resultou no incentivo a práticas de escrita dos estudantes.

  • RENILDES DE MELO SOUZA
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA ESCOLA EM ESPAÇO SOCIOEDUCATIVO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE EM ARACAJU (SE)
  • Orientador : CARLOS ALBERTO DE VASCONCELOS
  • Data: 31/08/2022
  • Dissertação
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  • Este estudo tem como objetivo geral: analisar como se configuram as práticas pedagógicas dos professores com uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na escola em espaço socioeducativo de privação de liberdade, localizada em Aracaju (SE). Justifica-se pelo interesse em dar ênfase ao trabalho docente com tecnologias em uma unidade socioeducativa de internação. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Costa (2001, 2006, 2009), Freire (1993), Freitas (2010), Gomes (2013), Kenski (2008), Lemos (2010), Levy (1999), Moran (2007), Vasconcelos (2016, 2018, 2021) e Volpi (2001, 2011), entre outros. Tratou-se de uma investigação com abordagem qualitativa de caráter exploratório, desenvolvida a partir da pesquisa de campo e estudo de caso, e da pesquisa bibliográfica mediante fontes secundárias. Como técnica de coleta de dados, foram utilizadas a análise documental e as entrevistas semiestruturadas com seis professores de um núcleo socioeducativo em Aracaju. Optou-se pela análise de conteúdo fundamentada na proposta de Bardin (2016), constituída com os dados coletados em entrevistas, no estudo bibliográfico e na análise documental para contemplar os objetivos da investigação. Os principais resultados indicaram que: os docentes consideram as TIC como recursos didático-pedagógicos importantes na socioeducação por contribuírem com o desenvolvimento da aprendizagem do aluno e auxiliar as práticas a saírem do modelo tradicional de ensino; segundo os professores entrevistados, não houve a formação continuada para o uso das TIC no contexto da socioeducação em privação de liberdade; tais professores consideram as TIC distantes da realidade em que atuam, mas, mesmo assim, conhecem tais recursos na prática, na autoformação e na experiência; as concepções dos professores sobre a socioeducação indicam que consideram tratar-se de um ambiente com muitas especificidades, aspecto que torna o trabalho docente, as práticas pedagógicas e o uso das TIC para os alunos obterem desenvolvimento individual e escolar nesse tipo de espaço. Espera-se, com a concretização deste trabalho, contribuir na área da educação formal em espaços socioeducativos de privação de liberdade.

  • EMANUELLE SILVEIRA NUNES BARROS
  • TECNOLOGIAS DIGITAIS EM CURSOS LIVRES DE INGLÊS: lógicas da educação neoliberal
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 30/08/2022
  • Dissertação
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  • As dinâmicas imbricadas na sociedade se demonstram, cada vez mais, perpassadas por discursos marcadamente neoliberais nos mais variados âmbitos para além do econômico. Ao tratarmos do setor educacional, podemos identificar pilares mercadológicos, por exemplo, na caracterização da aprendizagem da língua inglesa como um investimento atrelado ao ideal de prestígio socioeconômico. Em paralelo à marginalização do ensino público regular desse idioma, a formação de uma onda de subjetivações coordenada por grupos de interesses específicos reverbera narrativas hegemônicas enraizadas acerca da efetividade da aprendizagem nos cursos livres de inglês a partir de uma metodologia, muitas vezes, associada ao uso de tecnologias digitais. Esta dissertação, inserida na linha de Tecnologias, Linguagens e Educação, objetiva identificar o papel das tecnologias digitais na proposta pedagógica dos cursos livres de inglês, analisando os usos desses recursos e os possíveis impactos dessa prática no ensino público. Como objetivos específicos, pretende-se apontar as propostas de uso pedagógico das tecnologias; compreender quais sentidos de sucesso na aprendizagem atravessam os discursos dos cursos investigados; e, pontuar os valores neoliberais para a educação. Metodologicamente, caracteriza-se como um estudo de caso (YIN, 2015), sob uma abordagem qualitativa, visto que se pretende avaliar o contexto pesquisado com base nas experiências dos participantes e na teoria relacionada. Os dados são gerados por meio das entrevistas semiestruturadas analisadas com base na Pesquisa Docente de Freeman (1998) e no processo de codificação de Auerbach e Silverstein (2003).

  • RAFAELA VIRGINIA CORREIA DA SILVA COSTA
  • METODOLOGIAS ATIVAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DURANTE O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 30/08/2022
  • Dissertação
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  • As metodologias ativas têm sido impulsionadas na educação, uma vez que enfatizam abordagens que, durante muito tempo, foram preconizadas por teóricos clássicos que discorreram a respeito de aprendizagens ativas, colaborativas e significativas. Atualmente, na educação básica, observa-se que formações sobre esse tema são ofertadas aos professores para que eles possam ter conhecimento das mais variadas estratégias de ensino, encontrando-se presentes, inclusive, em documentos que norteiam a educação, já que fazem alusão a novas formas de ensinar e aprender, destacando características das metodologias ativas, a exemplo da autonomia, do professor mediador e do aluno como protagonista do processo de ensino e aprendizagem. O presente estudo teve como objetivo geral compreender as metodologias ativas e suas potencialidades na educação básica, nas turmas do Ensino Fundamental Final da Escola Municipal de Ensino Fundamental Iraildes Padilha de Carvalho no município de Tobias Barreto-Sergipe. Para tal, partiu-se das seguintes questões de pesquisa: Quais modelos das metodologias ativas estiveram presentes nas práticas pedagógicas dos professores no ensino remoto emergencial? Como esses modelos potencializaram as práticas pedagógicas? Nesse processo investigativo, tem-se, portanto, como abordagem metodológica uma pesquisa qualitativa, na perspectiva do estudo de caso. Para a produção dos dados, foram utilizados os seguintes dispositivos: o questionário on-line, a observação e a entrevista narrativa, tendo como pressupostos teóricos para fundamentação deste estudo os trabalhos de Moran (2018; 2019), Bacich (2018), Freire (2020), Berbel (2011), dentre outros. Trata-se, portanto, de uma pesquisa que propôs debruçar-se na pluralidade dos fenômenos que envolvem o processo de construção de novas formas de aprender e ensinar. Nesse sentido, concluiu-se que os professores já possuem algum conhecimento acerca das metodologias ativas e, inclusive, consideram já fazerem uso de alguns dos seus modelos em determinadas situações. Diante do exposto, evidencia-se a presença das metodologias ativas nas práticas dos professores, tendo a problematização da realidade como o ponto de partida mais recorrente. Por conta de tudo isso, acredita-se que estudos futuros, bem como a participação dos professores em formação docente acerca dessa temática, proporcionem melhorias ainda mais significativas na prática pedagógica dos professores e, consequentemente, na aprendizagem de seus alunos.

  • JOSÉ FONSÊCA DA SILVA
  • AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS E COLABORATIVAS PARA A TOMADA DE CONSCIÊNCIA DA BIOSFERA
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 30/08/2022
  • Dissertação
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  • A sobrevivência exige ações imediatas em defesa do equilíbrio de funcionamento da Terra. As mudanças climáticas se apresentam como ameaças reais à vida. No contexto atual da humanidade, o binômio tecnologia-educação desempenha um papel decisivo no despertar da consciência responsável com a biosfera. O objetivo da pesquisa foi analisar as potencialidades das TDIC nas aprendizagens significativas e colaborativas voltadas para o desenvolvimento da consciência da biosfera por estudantes do 3º ano do ensino médio do Colégio Estadual 17 de Março, em Aracaju, nas aulas de Geografia. É uma investigação qualitativa. Buscou compreender a subjetividade dos sujeitos envolvidos e a interpretação da realidade. Isso levou o pesquisador a mergulhar na experiência junto com os participantes, exigindo uma atitude hermenêutica. Do ponto de vista procedimental, corresponde a uma pesquisa-ação. Permite maior flexibilidade na concepção e aplicação de dispositivos de pesquisa ao considerar conhecimentos prévios, discursos espontâneos nas interações e mobilizações de grupos em torno de ações concretas, contribuindo para a aprendizagem dos sujeitos ativos da pesquisa. Para situar o estudo no estado do conhecimento e atribuir rigor à pesquisa, foi realizada uma Revisão Sistemática de Literatura. As buscas demonstraram, considerando o objeto de estudo na integralidade, a sua relevância na constituição do conhecimento. Os participantes foram os alunos de duas turmas. Os principais dispositivos de produção de dados foram observação participante, questionário semiestruturado, aplicativo Padlet e oficinas de execução de uma WebQuest. A análise dos dados foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva. O que permitiu confirmar as potencialidades das TDIC para a ocorrência de aprendizados significativos e colaborativos e para a conscientização sobre a biosfera. Na condição de materiais significativos, as TDIC encontram ressonância na base cognitiva do estudante, tornando-se parte do aglomerado de subsunçores construído a partir das ações da vida cotidiana imersa na cibercultura, facilitando a ancoragem de novos conceitos. A pesquisa contribuiu para a construção do conhecimento, expansão da cultura colaborativa mediada pelas TDIC e para o desenvolvimento da biofilia e empatia necessárias à homeostase de Gaia. Revelou, também, a importância do acesso a essas tecnologias para a qualidade e contextualização social da educação na contemporaneidade.

  • ALENE MARA FRANÇA SANCHES SILVA
  • A RELAÇÃO COM O SABER NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
  • Data: 29/08/2022
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender as relações com o saber no processo de aprendizagem da leitura e escrita de estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual localizada no município de Aracaju/Sergipe. Do ponto de vista epistemológico, este estudo está fundamentado na teoria da Relação com o Saber de Bernard Charlot a partir da perspectiva antropológica, na qual a problemática se encontra na entrada do sujeito em uma atividade intelectual, ou seja, nas razões pelas quais ele se mobiliza e o que sustenta o seu ingresso em uma atividade. Quanto à natureza dos dados, esta investigação se classifica como qualitativa e quanto a fonte de informação consideramos a pesquisa de campo, bem como, embasamento bibliográfico e análise documental. Nessa investigação participaram 20 crianças com idades entre 6 e 7 anos, estudantes de uma escola estadual de anos iniciais localizada no município de Aracaju/Sergipe. Para a coleta de dados utilizamos a técnica da observação participante e um instrumento metodológico inspirado no Balanço do Saber, o qual denominamos de balanço da leitura e escrita. Os dados encontrados foram apresentados sob uma forma próxima a dos tipos ideais descritos na sociologia de Max Weber. Os resultados sinalizaram a construção de três tipos ideais: leitura e escrita como meta escolar; leitura e escrita como condição para a vida pessoal futura; leitura e escrita como meio de comunicação e informação. Os tipos ideais apresentados nesta investigação são representativos da relação com o saber no processo de aprendizagem do público participante. Cada tendência dominante compreende os modos como os participantes da pesquisa concebem, no todo, o ato de aprender a ler e escrever. Nesse ínterim, percebemos o sentido construído pelos estudantes relativo ao aprendizado da leitura e escrita e os móbeis que os levam a ingressar nessa aprendizagem.

  • GENELUÇA CRUZ SANTANA
  • PROGRAMA ESCOLA ATIVA: análise histórica sobre a política pública voltada para as classes multisseriadas nas Escolas do Campo de Sergipe
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 29/08/2022
  • Dissertação
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  • A pesquisa analisou o Programa Escola Ativa que foi direcionado para as classes multisseriadas das escolas do campo. O objetivo geral foi analisar historicamente o Programa Escola Ativa como política pública voltada para as classes multisseriadas no Estado de Sergipe, entre os anos de 1997 e 2012, como objetivos específicos tivemos: evidenciar o processo histórico de luta dos movimentos sociais e a construção da concepção de Educação do Campo; identificar políticas públicas para a Educação do Campo direcionadas para as classes multisseriadas; identificar o processo formativo destinado aos professores multiplicadores que atuavam com o PEA; refletir as contribuições do Programa Escola Ativa para a Educação do Campo. Nossa hipótese inicial apontava que o Programa Escola Ativa foi implantado e implementado nas classes multisseriadas das escolas do campo, mas ele não conseguiu romper com a educação rural e atender as necessidades e especificidades da Educação do Campo. Para atingir nossos objetivos, buscamos nos apropriar do método do materialismo histórico dialético, para produzir conhecimentos a partir da realidade concreta do objeto em seu processo histórico de existência. As categorias totalidade, dialética e contradição foram utilizadas na construção do conhecimento histórico da sociedade, enquanto espaço de embates e lutas de classes. Essa é uma pesquisa qualitativa, construída a partir da pesquisa bibliográfica, análise documental e entrevistas realizadas com quatro professores que atuavam em sala de aula com o Programa Escola Ativa, dois professores multiplicadores e duas professoras que mantinham postura crítica em relação ao programa. Como referenciais teóricos utilizamos Martins (2008) e Tonet (2016) trazendo suas contribuições sobre o método do materialismo histórico-dialético; Arroyo (2012, 2009, 2007) e Caldart (2012, 2008, 2004, 2002) para a educação do campo e Hage (2011, 2010) para as classes multisseriadas. Como resultado desta pesquisa, concluímos que o programa contribuiu para a manutenção da educação rural, as lutas e construções protagonizadas pelos movimentos sociais não foram incluídas na estrutura teórica e prática do programa.

  • HUDSON LEONARDO CORDEIRO DE MOURA
  • DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL NO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES QUE ATUAM NO ENSINO FUNDAMENTAL DE ARACAJU
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 29/08/2022
  • Dissertação
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  • Essa dissertação possuiu como ponto principal investigar o processo de formação continuada dos docentes da rede pública e particular de Aracaju no tocante ao desenvolvimento profissional, além de identificar nas propostas de formação continuada das escolas investigadas os indicadores de planejamento, assessoria e avaliação no desenvolvimento profissional dos docentes investigados. Busca-se assim, descrever o perfil e a trajetória profissional de professores de diferentes áreas de conhecimento. Para a elaboração do referido trabalho, foram utilizados a pesquisa qualitativa em educação de cunho descritivo, o levantamento bibliográfico fundamentado principalmente pelos autores: Garcia (1999, 2010), Marcelo (2009), Gatti (2008, 2010), Mizukami (2005, 2010), Morosini (2014), e a coleta de dados foi realizada a partir do preenchimento de um questionário estruturado para os professores e entrevista semiestruturada para os coordenadores participantes. Posteriormente, após a coleta de dados, para interpretá-los, foi utilizada nos instrumentos a análise de Conteúdo de Bardin (2011), na qual foi realizada a partir da organização, codificação e categorização dos dados e por fim, feita a partir da estruturação, análise, interpretação e cruzamento dos dados obtidos, uma elaboração do resultado traduzidos em gráficos e relatórios conclusivos. Diante dos dados apresentados, pôde-se concluir que existem semelhanças no processo de desenvolvimento profissional das duas redes de ensino, principalmente os relacionados à atual fase de desenvolvimento profissional, na concordância da imprescindibilidade da formação continuada, da pouca eficácia das formações realizadas e existência assídua de supervisão pedagógica durante o exercício profissional. Já em relação às diferenças, observou-se sobretudo as de natureza de quantidade de vínculos empregatícios, formações em nível de pós-graduação, possibilidade de participação na construção dos currículos escolares e existência de uma frequente avaliação docente.

  • VIVIANE NOVAES DE SOUZA
  • FORMAÇÃO DOCENTE E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL: UM ESTUDO SOBRE A RELAÇÃO E APROPRIAÇÃO DAS IDEIAS DE MARCELO GARCIA E DONALD SCHON
  • Orientador : LUIZ ANSELMO MENEZES SANTOS
  • Data: 29/08/2022
  • Dissertação
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  • Está dissertação tem por objetivo geral evidenciar o modo como são apropriadas as ideias de Donald Schon (2000) e Marcelo Garcia (1999) nas teses e dissertações defendidas entre 2012 e 2022 que pesquisam a formação docente nos programas de pós-graduação credenciados pela CAPES. Este texto trata-se de uma pesquisa Bibliográfica de natureza qualitativa que traz resultados a partir da perspectiva de Estudos de Revisão. Para análise dos dados extraídos dos trabalhos foi utilizado a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011). O resultado da pesquisa evidenciou que os autores Schon e Garcia são apropriados como fundamentação teóricas em várias teses, dissertações na área de Formação Docente. As contribuições deste estudo incluem recomendações metodológicas baseadas em uma cuidadosa revisão de referências, fornecendo perspectivas sólidas para a pesquisa em formação docente. Com esse estudo foi possivel deduzir dois pontos que são fundamentais para a formação docente, ou seja, o compartilhamento de conhecimento e o aperfeiçoamento continuo. Reconhece-se que o planejamento institucional e as inovações metodológicas são necessárias para alcançar o desenvolvimento profissional. Ressalta-se que a formação continuada faz parte do processo global ds formação de carreira, pois orientar pesquisas, desenvolver novos cursos e inovar as práticas docentes, são pontos cruciais para melhoramento do trabalho docente.

  • JULIANO MATIAS DE BRITO
  • NARRATIVAS (AUTO)BIOGRÁFICAS DO PROCESSO DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DO NÚCLEO DE DIVERSIDADE SEXUAL NA ESCOLA EM MACEIÓ, ALAGOAS
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 26/08/2022
  • Dissertação
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  • A pesquisa surge da minha experiência como professor, técnico pedagógico e coordenador do Núcleo de Estudos da Diversidade Sexual na Escola (NUDISE), da Secretaria Municipal de Educação de Maceió, Alagoas (SEMED) e dos processos de compreensão do ‘eu’ e de tudo que esteve/está a me afetar, em uma viagem pelas memórias e vivências a muito adormecidas e os processos de autoconhecimento. O trabalho pretende analisar, a partir das narrativas (auto)biográficas, as tensões no processo de institucionalização do Núcleo de Diversidade Sexual na Escola e consequentemente, a inserção das relações de gênero, sexualidade e diversidade sexual na formação dos professores da rede municipal de ensino de Maceió, Alagoas. Metodologicamente, utilizo a abordagem da pesquisa (auto)biográfica para narrar uma experiência de ser/viver/formar no processo institucionalização do NUDISE. Reflito sobre a inserção das relações de gênero, e da diversidade sexual na política de formação continuada dos profissionais da educação da rede de ensino durante minha atuação profissional e os possíveis impactos causados pelo NUDISE para além da formação continuada. Destaca-se como resultado das narrativas (auto)biográficas para essa investigação, assim como, a instituição do NUDISE na rede municipal de ensino de Maceió, que naquele momento de sua criação as políticas educacionais facilitaram, sendo um momento propicio para a inclusão das discussões de gênero, sexualidade e diversidade sexual no currículo e na formação continuada dos profissionais da educação.

  • NAYARA EVELLYN SANTOS FONTES
  • REDE DIGITAL E EDUCAÇÃO: práticas interativas nos perfis de professores/as de Língua Portuguesa
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 26/08/2022
  • Dissertação
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  • Na contemporaneidade, os avanços tecnológicos renovam as formas de comunicação, de relação, modificam as ações cotidianas e a maneira de viver em sociedade. A imersão dos dispositivos móveis e a popularização dos aplicativos de redes digitais também vêm favorecendo as práticas socioculturais, interativas e a mobilidade entre os espaços físico e virtual. No contexto educacional, a inserção de redes digitais foi ampliada a partir da pandemia da Covid-19, quando os aplicativos e interfaces passaram a ser mais utilizáveis por alunos e docentes. Diante desse contexto, a questão norteadora desta pesquisa refere-se a como as práticas interativas estão presentes nos perfis de professores/as de Língua Portuguesa na rede digital Instagram? Assim, o principal objetivo trata-se de compreender as práticas interativas nos perfis de professores/as de Língua Portuguesa na rede digital Instagram. Este estudo tem como base a abordagem epistemológica multirreferencial e, metodologicamente, utilizou-se a netnografia, caracterizando-se, no caso desta investigação, como uma netnografia multirreferencial. Em relação às praticantes culturais, foram selecionadas cinco professoras de Língua Portuguesa com perfis profissionais ativos no Instagram e os dispositivos de pesquisa pautaram-se na observação interativa do campo empírico, no app-diário da pesquisadora e em entrevistas on-line. Os dados da pesquisa foram interpretados de acordo com o rigor hermenêutico para o encontro das noções subsunçoras, identificadas como: #VisibilidadeDocente, #CiberProfessora: imersão docente em rede e #Interatividade: (com)partilhando etnométodos em rede. A partir de cada noção, constatou-se que a imersão e atuação de professores/as de Língua Portuguesa propiciam práticas interativas frequentes com o seu público/seguidores em rede. Além disso, as experiências (com)partilhadas por esses docentes contribuem para a inserção das redes digitais no cenário educacional, potencializando aprendizagens que ocorrem além dos espaços da sala de aula e dos contextos presenciais de ensino.

  • EDIVÂNIA CRISTINA DOS SANTOS REIS
  • FORMAÇÃO DOCENTECONTINUADA: CONTRIBUIÇÕES DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM ÊNFASE EM ESPAÇOS EDUCADORES SUSTENTÁVEIS EM SERGIPE
  • Orientador : ALINE LIMA DE OLIVEIRA NEPOMUCENO
  • Data: 26/08/2022
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa teve como objetivo conhecer a efetividade do curso de pós-graduação lato sensu em Educação Ambiental (EA) com Ênfase em Espaços Educadores Sustentáveis, ofertado pela Universidade Federal de Sergipe à professores da educação básica constituintes da rede pública ou particular de Sergipe. Desta forma, investigamos os impactos para a formação continuada de docentes do ensino básico de Sergipe, observando quais estratégias da formação continuada teórico-prática se converteram em estratégias docentes inter e transdisciplinares contextualizadas com o ambiente escolar. A pesquisa teve natureza qualitativa, e se constituiu do tipo empírica, descritiva e documental. Portanto, para a produção dos dados, ocorreu progressivamente a análise documental do Projeto Político do Curso (PPC) e do seu regimento, aplicação de questionários utilizando a plataforma Google Forms e entrevistas do tipo semi- estruturadas com os professores que concluíram o curso em questão. Os dados produzidos na pesquisa foram triangulados e analisados a partir de categorias a priori determinadas a luz da Análise Textual Discursiva (ATD). Com esta pesquisa foi possível conhecer o perfil dos docentes que buscaram dar continuidade à sua formação através da especialização em EA ofertada pela UFS, observamos a efetividade do curso, pois os docentes relatam o uso de estratégias da formação continuada convertendo-as em práticas docentes contextualizadas com o ambiente escolar, porém ainda persistem casos em que alguns dos pós-graduados demonstram não conseguir adotar a perspectiva crítica da EA em suas aulas. Através de nossa pesquisa visamos fortalecer os estudos referentes a formação continuada em EA, contudo, salientamos que a pandemia da Covid-19 se tornou um fator limitante em nossa investigação, desta forma, como continuidade e inquietação particular, acreditamos que a observação das práticas docentes a partir do trabalho de campo possam contribuir com dados complementares a esta pesquisa.

  • LILLIAN MUNIZ OLIVEIRA
  • A COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E AMPLIADA NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE UM ALUNO COM PARALISIA CEREBRAL DURANTE A PANDEMIA DO COVID-19
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 26/08/2022
  • Dissertação
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  • O processo de escolarização de alunos com paralisia cerebral apresenta diversos desafios que impedem o acesso a aprendizagem escolar. Este trabalho tem como objetivo acompanhar o processo de aprendizagem de um aluno com necessidades complexas de comunicação durante o fechamento das escolas na pandemia pelo Covid-19. Apoia-se nos pressupostos da matriz sócio-histórica de Vigotski, na revisão de literatura de Comunicação Alternativa e em autores da Educação Especial. Metodologicamente é de natureza qualitativa e do tipo pesquisa ação colaborativo-crítica e foi desenvolvida no período de junho de 2021 a julho de 2022. O trabalho foi desenvolvido junto as professoras responsáveis pelo processo educacional e pela família de uma criança com paralisia cerebral com severa deficiência motora. Foi realizado em três diferentes contextos: reuniões remotas com as professoras, a fim de compreender a dinâmica em sala da aula, os alunos que compõem a turma e estratégias utilizadas; com o aluno e sua família em domicílio usando a Comunicação Alternativa como estratégia para as atividades; e com o retorno às aulas presenciais pós-isolamento em uma Escola Estadual Especial de Aracaju/SE. Como resultados destacam-se: para compreensão e efetivação do processo de inclusão há necessidade de uma mudança epistemológica sobre a deficiência; é preciso que a escola seja reconhecida como um espaço de aprendizagem, de socialização e de múltiplas experiências para todos os alunos; há a necessidade de se estabelecer um equilíbrio entre o papel da família e da escola no processo de escolarização; o diálogo com a sociedade deve ser ampliado de forma que a deficiência seja compreendida a partir do modelo social; o trabalho colaborativo pode ser uma ferramenta para o enfrentamento da exclusão; os serviços de apoio são essenciais para adaptação de recursos e atividades mais acessíveis; a comunicação alternativa; para os alunos com deficiência motora a comunicação alternativa é ferramenta essencial para que o aluno esteja incluído na escola comum. Conclui-se que para que os alunos com deficiência estejam na escola comum suas especificidades precisam ser reconhecidas e a acessibilidade precisa ser garantida, porém isso só será possível a partir de políticas públicas e da formação de uma sociedade solidária.

  • BEATRIZ NOIA SOUZA
  • ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DOS EFEITOS DE AULAS FISICAMENTE ATIVAS NO DESEMPENHO E NA APRENDIZAGEM ESCOLAR: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE ESTUDOS DE INTERVENÇÕES
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 23/08/2022
  • Dissertação
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  • Trata-se de uma revisão sistemática de publicações internacionais sobre estudos de intervenção em prol da dinamização do ensino. Primeiros resultados de pesquisas da área indicam benefícios em vários aspectos (saúde, cognição, desempenho/aprendizagem). Focaliza-se, nesta pesquisa, nas estratégias e nos instrumentos de avaliação para o acompanhamento dos resultados educacionais. Justificativa: Devido ao rigor científico exigido e a economia de recursos, recomenda-se aplicar instrumentos validados e confiáveis já existentes na área da pesquisa. Objetivo: Busca-se, por isso, analisar as estratégias e os instrumentos de avaliação dos efeitos das aulas fisicamente ativas no desempenho e na aprendizagem escolar da Língua Materna e Matemática. Especificamente: 1) Descrever as características das pesquisas de intervenção; 2) Sistematizar as estratégias de avaliação aplicadas; 3) Identificar os instrumentos utilizados para medir os efeitos das aulas fisicamente ativas no desempenho e na aprendizagem escolar. Metodologia: Trata-se de uma revisão sistemática de natureza quali-quantitativa com o levantamento nas bases de dados do ERIC, PsycINFO, PubMed, Web of Science e Scopus. Resultados: Foram encontradas 49 pesquisas dedicadas à avaliação dos efeitos na Matemática, Língua Materna ou ambos componentes curriculares. Trata-se principalmente de estudos quantitativos (n = 23) e longitudinais (n = 43). As pesquisas que descreveram as estratégias mencionaram principalmente a aplicação em dois momentos (n = 29) na sala de aula (n = 11). Houve variação no tempo de aplicação e a equipe pesquisadora (n = 14) e os professores (n = 4) foram os principais responsáveis por aplicar 34 instrumentos: padronizados, elaborados pelos pesquisadores ou por professores. 17 pesquisas utilizaram instrumentos validados e confiáveis. A finalidade desta pesquisa é apoiar o Projeto ERGUER/Aracaju e outras pesquisas da área. Com isso, contribui-se na qualidade da formação dos professores porque essa revisão sustenta futuras pesquisas na geração de evidências sobre o impacto de inovações metodológicas no desempenho e na aprendizagem.

  • RODRIGO DE SOUZA SANTOS
  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES E CULTURA DIGITAL: CONTEXTOS E PERSPECTIVAS DA FORMAÇÃO DOCENTE EM EDUCAÇÃO FÍSICA
  • Orientador : CRISTIANO MEZZAROBA
  • Data: 09/08/2022
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa teve como objetivo analisar a inserção da cultura digital e os aspectos mídia-educativos da formação inicial docente no curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Sergipe. Configurada como um estudo de caso, inicialmente foi realizada a análise documental do Projeto Político de Curso (PPC), depois, aplicação de questionários online por meio da plataforma Google Forms com 10 (dez) docentes do curso de Educação Física (Licenciatura) e entrevistas semiestruturadas com 3 (três) destes sujeitos. Para análise dos dados, utilizamos a análise de conteúdo, a qual nos permitiu chegar a duas categorias temáticas, sendo elas: a) As tecnologias: (in)compreensões, concepções e os seus usos; b) Educação Física e Cultura Digital: contribuições, tensões e perspectivas. Os resultados apontam que o curso analisado, embora contenha elementos dispersos quanto aos usos das tecnologias e suas possibilidades formativas, carece de uma atenção curricular no que diz respeito a uma formação imersa na cultura digital. Entretanto, as ações docentes individuais prevalecem e nos mostram que o curso caminha para uma formação que considera a cultura digital como indissociável na formação de professores(as). Desta forma, permeada por diversas concepções epistemológicas e conceituais, a cultura digital é compreendida neste campo como estruturante no fazer docente. Seja materializada nas tecnologias, nas novas linguagens ou na reflexão crítica acerca dos processos midiáticos.

  • CÍNTIA DE CÁSSIA MARCOLAN
  • IMPACTOS DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
  • Orientador : ALINE LIMA DE OLIVEIRA NEPOMUCENO
  • Data: 02/08/2022
  • Dissertação
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  • Atualmente no Brasil, está vigente a Política Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, instituída pelo Decreto nº 8752, de 9 de maio de 2016, com o propósito de dispor os princípios e objetivos da formação docente no país, e de organizar programas e ações em parceria com os sistemas de ensino, de acordo com o Plano Nacional de Educação e com os planos dos Estados, Municípios e do Distrito Federal. Incluso nessa política está o Programa de Residência Pedagógica (PRP), implementado em 2018, fomentado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, o qual, visa qualificar os cursos de formação docente a partir da imersão de licenciandos com 50% do curso concluído, ou que estejam cursando a partir do 5° período, em escolas de Educação Básica. Portanto, esta pesquisa de cunho qualitativo, aprovada pelo Comitê de Ética sob o parecer de nº. 5.146.931, guiada pela questão norteadora: “O que o Programa de Residência Pedagógica a partir da imersão do licenciando na escola campo, proporcionou para a formação inicial dos residentes de Ciências Biológicas (CB) da Universidade Federal de Sergipe (UFS)?”, buscou analisar o que a imersão planejada e sistemática do residente em ambiente escolar pode influenciar na formação inicial em CB na UFS. Para tanto, foi adotada a Triangulação de Dados, combinando dados obtidos a partir da análise bibliográfica, análise documental dos relatórios finais elaborados por residentes vinculados ao Residência Pedagógica em sua primeira edição (2018-2020) e entrevista semiestruturada com docentes orientadores e preceptores, analisados à luz da Análise Textual Discursiva. O PRP potencializou o ensino, através dos processos de instrumentalização, a pesquisa, a partir da publicação científica, e a extensão, a partir da divulgação científica realizada pelos residentes. Identificamos que os processos reverberaram na formação continuada dos preceptores e na aprendizagem dos estudantes da educação básica. Contudo, o programa se mostrou um campo fértil para o fortalecimento da desarticulação teoria e prática, deveras preocupante, pois compactua com a formação de um profissional docente não reflexivo, distante do viés da práxis pedagógica, acentuando o desnivelamento de poder entre os campos da teoria e prática na formação docente.

  • GUILHERME HENRIQUE DA SILVA
  • PROFESSOR, VOCÊ FAZ AS UNHAS? DAS EXPERIÊNCIAS ESCOLARES ÀS POLÍTICAS CURRICULARES NO ENSINO DE HISTÓRIA.
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 01/08/2022
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa objetivou compreender o lugar do Outro na formação possibilitada pela disciplina de História no currículo paulista adotado durante a pandemia. Para tanto, nos propomos a identificar a política do currículo paulista criado especificamente para o período de pandemia; evidenciar as experiências sensíveis ocorridas na sala de aula sobre o lugar do Outro e da Diferença pelo professor e pelos estudantes; analisar as narrativas produzidas pelos estudantes sobre o lugar do Outro e da Diferença e refletir sobre as possibilidades de ensinar História no âmbito das questões socialmente vivas. Ao propormos essa investigação, consideramos que a coexistência de diferentes concepções de currículo permite que as trajetórias escolares e os seus efeitos sejam vistos de diferentes ângulos. Cada currículo pressupõe determinada concepção de sujeito que, ora emancipa, ora reproduz dominações ou reduz os sujeitos em suas experiências. No cenário atual de pandemia, a pesquisa foi construída a partir do início da minha trajetória docente, em pouco mais de três meses em sala de aula virtual, onde a inquietação sobre a emancipação dos sujeitos no currículo proposto no estado de São Paulo se deu a partir da constatação de que o ensino de conteúdos canônicos presentes no currículo da disciplina de história eram majoritários e, de certo modo, inquestionáveis na cultura da escola. Essa percepção, a partir do meu lugar de professor de história, suscitou a pergunta central dessa dissertação: Qual o lugar do Outro e da Diferença na disciplina de história do currículo paulista na pandemia? Na busca de respostas, nos ancoramos nos pressupostos teórico-metodológicos da fenomenologia hermenêutica intencionando evidenciar os significados atribuídos pelos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental aos conteúdos de história estudados nas aulas produzidas pelo Centro de Mídias do Estado de São Paulo (CMSP), durante os meses de abril, maio, junho e julho de 2021. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram a aplicação de questionário, anotações em diário de bordo, documentos e estudo bibliográfico. Na análise realizada nos referenciamos na teoria da interpretação. Os estudos realizados nos permitiram compreender que o currículo proposto contribui para o não acolhimento de questões sensíveis à emancipação dos sujeitos submetidos às suas propostas, evidenciando a permanência de uma perspectiva curricular tradicional da História e do seu ensino. Assim, uma proposta de Ensino de História que possibilite a alteridade, permanece invisibilizada no espaço escolar. Ao concluirmos, observamos que ainda está ausente uma proposta de políticas curriculares emancipatórias, que subvertam a linearidade que ainda se impõe nas propostas e práticas curriculares. Confirmou-se, que o Outro e a Diferença não estão contemplados no currículo oficial, contudo, no cotidiano da escola, nas falas dos estudantes e na prática do professor esse Outro e a Diferença aparecem, estão ali na sala de aula, quando não são eles mesmos -professores, professoras, alunos, alunas- o Outro e a Diferença.

  • MARIA EDIVANIA ALVES DOS SANTOS
  • CORPO E ESTIGMA: cinema como potencializador de reflexões para uma educação estética
  • Orientador : CRISTIANO MEZZAROBA
  • Data: 28/07/2022
  • Dissertação
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  • O presente estudo aborda o uso do filme no contexto educacional para uma educação estética, considerando que contribui para pensar questões emergentes em nosso tempo. A pesquisa então teve o objetivo de problematizar as relações entre corpo e estigma a partir da produção cinematográfica “Preciosa – Uma História de Esperança”. Metodologicamente, ela se configurou como um estudo qualitativo de cunho descritivo-exploratório, a partir de análise fílmica. Dentre as possibilidades de análise optou-se por utilizar a Poética do Cinema, proposta por Wilson Gomes, que apreende o filme como uma programação criadora de efeitos, tendo o analista como atividade fundamental transitar entre a fruição e o texto fílmico. Levamos em consideração as contribuições de Jennifer Van Sijll e Marcel Martin para descrever as possíveis estratégias utilizadas pelo cineasta para produzir efeitos no espectador. No atual cenário político brasileiro, faz-se oportuno e basilar buscar modos de problematizar o corpo e estigma no contexto educacional. O uso de filmes se configura então como uma possibilidade de educação estética que nos faz pensar em nossos modos de vida e nas relações que o corpo e suas marcas estabelecem com o mundo, o outro e consigo mesmos, nos mais variados contextos de representação cultural.

  • GIULIA PEREIRA SANTOS
  • A INTERATIVIDADE NA REDE SOCIAL WATTPAD: uma experiência no ensino de língua inglesa
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 27/07/2022
  • Dissertação
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  • A internet tornou-se um espaço propício para a criação e construção de conteúdos e sentidos. A sociedade e a escola, por estarem imersas na hipermobilidade e na ubiquidade, acabam por incorporar grande parte das profundas mudanças nas formas de comunicação e ensino que temos vivenciado. Esta dissertação tem como objetivo compreender a interatividade na produção textual de alunos do ensino fundamental, na rede social de escrita Wattpad, com vistas à promoção do ensino de leitura e escrita em língua inglesa como prática social. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, por focar na compreensão e interpretação do fenômeno bem como também se identifica como uma Pesquisa de Intervenção Pedagógica. Os dados são gerados em uma escola estadual localizada na região metropolitana de Aracaju, por meio da criação de um grupo de trocas de leitura sobre produções textuais publicadas no Wattpad, com a participação de 14 discentes dos 8º e 9º anos do ensino fundamental. Os feedback trocados nos grupos de leitura, o diário de campo da pesquisadora, as gravações de áudio das oficinas de escrita, os questionários implementados no início da pesquisa e as entrevistas semiestruturadas são os instrumentos de geração de dados selecionados para este estudo. Os procedimentos de análise dos dados são feitos com base em Freeman (1998), cujos princípios consideram a prática do professor pesquisador em duas vias: aquela em que o professor é um investigador externo da realidade escolar e aquela na qual o professor é participante-integrante do ambiente. Nesse caso, nesta pesquisa, ambas as posições foram contempladas, pois, possuem o olhar de uma professora-investigadora de fora da rotina comum da escola, que também realizou oficinas por um tempo determinado no contexto de investigação.

  • MARINA LÍCIA DOS SANTOS
  • TRAJETÓRIAS E EXPERIMENTAÇÕES MUSICAIS DE PEDRINHO MENDONÇA
  • Orientador : DINAMARA GARCIA FELDENS
  • Data: 19/07/2022
  • Dissertação
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  • Esta dissertação tem por objetivo tecer uma narrativa sobre as trajetórias das experimentações musicais de Pedrinho Mendonça. Músico percussionista sergipano, multi instrumentista, educador musical, pesquisador, Comendador da Cultura pela prefeitura de Aracaju (SE) e Mestre em Arte e Culturas Populares pela Universidade Federal de Sergipe (UFS), ele tem construído um importante legado artístico. Utilizei autores como Friedrich Nietzsche, Gilles Deleuze e Félix Guattari na compreensão sobre a música, sua potência de conexão coletiva, transmissão de afetos, caráter afirmador da vida e revelador de subjetividades. A partir desses autores, pretende-se refletir a respeito dos movimentos criativos trilhados por Pedrinho Mendonca, suas memórias e experiências formativas. Será adotada uma metodologia híbrida, valendo-se das narrativas (auto)biográficas, entrecruzadas com diversas fontes tais como matérias jornalísticas, material audiovisual, portfólios artísticos, suas composições autorais, álbuns familiares, entre outras. Seguindo esta narrativa, serão analisadas as seguintes dimensões: a) a relação de Pedrinho Mendonça com a música, seus processos formativos musicais e os significados atribuídos por ele ao fazer musical; b) sua relação com as manifestações da cultura popular sergipana e sua matriz afro-indígena; c) suas propostas voltadas ao ensino de música.

  • KARINA SALES VIEIRA
  • DE JALECO BRANCO: A RELAÇÃO COM O SABER DOS ESTUDANTES DE MEDICINA DE UMA UNIVERSIDADE PRIVADA
  • Data: 04/07/2022
  • Tese
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  • Este estudo tem como objetivo central analisar a relação com o saber dos estudantes de Medicina de uma instituição privada de Ensino Superior situada no estado da Bahia. E, complementar, dos estudantes cujas famílias pertencem às classes superiores. Os estudantes que compõem a população pesquisada são 31 acadêmicas da Faculdade AGES de Medicina, cuja mensalidade em vigor, em 2020, é de R$8.887,73. A partir da premissa de que aprender pode assumir sentidos variantes para cada estudante pela singularidade do sujeito, buscou-se, especificamente, traçar o perfil socioeconômico dos estudantes de Medicina; conhecer a dimensão epistêmica da relação com o saber dos estudantes de Medicina, o que eles dizem aprender, em quais condições, formas e especificidades; identificar a dimensão identitária da relação com o saber dos estudantes de Medicina, e quais projetos elaboram para o futuro; por fim, verificar a dimensão social dos estudantes de Medicina identificando as condições e relações sociais de existência. Conduzimos a pesquisa ancorados, principalmente, nos estudos de Charlot e Gonzalez e Branco, e inspirados no método fenomenológico-hermenêutico. Os dados foram produzidos pela aplicação de questionário, balanço de saber e entrevistas semiestruturadas. O estudo apontou um perfil de estudantes jovens, sexo feminino, brancos, solteiros, educação básica predominante em escolas privadas, oriundos de camadas sociais mais elevadas cujos pais possuem bom nível de escolaridade. A relação com o saber na formação médica é marcada pelo desejo de realização pessoal e, a partir do diploma, ingressar no mercado de trabalho, alcançar a estabilidade financeira, e muito além disso, poder cuidar, curar e ofertar alívio. Nesse contexto, parece que a formação médica cumpre sua missão de formar médicos com conhecimento técnico e dimensão humana, pois apresentam com predileção as aprendizagens intelectuais e acadêmicas e as aprendizagens relacionais e afetivas. A formação médica é vivenciada sob pressão, isolamento social e familiar, rotina exaustiva, excesso de conteúdo e por vezes, sofrimento psíquico; ainda, enfrentam o desafio do Problem Based Learning (PBL). Contudo, vestidos de jaleco branco, submersos em sonhos e expectativas, acreditam no esforço e na determinação como elementos para o sucesso do estudante e formação de um médico humano que possa tratar pessoas, não só doenças.

  • SANDRA SANTOS DE JESUS
  • O ESQUECIMENTO DO OUTRO: UM ESTUDO EM COMUNIDADES CAMPONESAS DE CRISTINÁPOLIS – SE.
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 30/06/2022
  • Tese
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  • Esta tese tem por objetivo compreender os sentidos e significados que os camponeses de Cristinápolis-SE atribuem à presença e à ausência da escola no seu lugar de vida. A discussão situa-se no campo dos estudos decoloniais, em específico, do “Outro”, em sua convivência com a escola, como espaço dialógico da/na comunidade, e fomentador da transformação social. Apresentamos neste estudo, três escolas do campo que foram fechadas em Cristinápolis e suas respectivas comunidades, e elencamos aspectos históricos da formação do município de Cristinápolis em sua relação com a etnia indígena Kiriri, além de estabelecermos interlocução entre o Pensamento Decolonial e a Educação do Campo numa análise do dito e do silenciado pelos sujeitos da pesquisa. Para fundamentar esta discussão, o diálogo foi norteado pela Filosofia da Libertação e a Pedagogia da Libertação, em Enrique Dussel e Paulo Freire respectivamente, bem como dos pensadores do Giro Decolonial, com enfoque na crítica à modernidade eurocêntrica projetada sobre a América-Latina, e que violentou culturas e desconsiderou a razão do Outro. A presente pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Como instrumentos para a produção de dados, utilizamos análise de documentos, entrevistas e depoimentos. Nos levantamentos exploratórios e literaturas referentes às temáticas abordadas em relação ao fenômeno pesquisado, observou-se que há um movimento em nível estadual para que ocorram fechamentos de escolas do campo. No recorte territorial elencado para esta pesquisa, 03 (três) comunidades rurais do município de Cristinápolis – SE, tendo como epicentro deste movimento, a intensificação em 2019, culminando com a desativação de escolas localizadas na zona rural do município. Como resultados obtidos com estudo pretende-se que contribuam para o debate nesta temática e possibilite reflexões noutros contextos nos quais se apresentem situações de escolas do campo são apagadas. Concluiu-se com este estudo que os sujeito das três comunidades, compreendiam a escola em sua comunidade na presença da escola (aberta) em sua comunidade, um lugar de acolhimento, de partilhar outros conhecimentos, outras relações sociais e de vida. O fechamento das escolas, significou, para os camponeses, um esquecimento, um apagamento da comunidade, pois estas pessoas tinham na escola um importante espaço de sociabilidade que estava para além das aulas, e da transmissão do conhecimento escolar. Desta forma, compreendemos que o esquecimento se configura como uma prática da colonialidade que atua na invisibilização do Outro e na negação de sua existência. Ao esquecer o Outro, nega-se a sua existência e nesta negação se pauta a retirada do seu direito.

  • RAQUEL SOUZA SILVA
  • DIRETRIZES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: ESTUDO COMPARADO BRASIL- CANADÁ
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 28/06/2022
  • Tese
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  • As políticas públicas em Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, preconizam a educação como direito humano, que visa acesso, permanência, participação e aprendizagem dos estudantes. Este trabalho apresenta como objetivo compreender a materialização das políticas públicas em Educação Especial no Brasil e no Canadá. A pesquisa é de natureza qualitativa e tem como aporte teórico-metodológico o Estudo Comparado Internacional. Este possibilita desvelar o significado dos fenômenos educacionais à luz dos seus determinantes históricos, culturais e sociais que compõe as distintas sociedades. Nesta pesquisa, o estudo comparado vai buscar elencar semelhanças e diferenças entre o sistema educacional inclusivo dos países e ressaltar seus aspectos singulares. Realizou-se num primeiro momento uma pesquisa bibliográfica, na qual são utilizadas fontes secundárias na construção do percurso histórico da Educação Especial no Brasil e OntárioCanadá. No segundo momento realizou-se pesquisa documental, utilizando-se fontes primárias e foram analisados dois tipos de documentos tendo como foco a Educação Especial. Documentos que se referem as normas legais: leis, decretos, portarias resoluções. Documentos técnicos: diretrizes, programas de governo, normas técnicas. Os documentos do Brasil são os federais, não foram incluídos documentos estaduais ou municipais. Os do Canadá/Ontário são do distrito de Ontário que tem a Education Amendment Act e os Policy/Program Memoranda como declarações oficiais do Ministério da Educação aos conselhos escolares. Como resultados destacam-se: No que se refere às políticas da educação inclusiva, o Canadá, além de ter uma legislação preocupada com a pessoa com deficiência, desde a década de 1980 tem uma série de programas de suporte, de diretrizes para escola, de serviços educacionais disponibilizados para o professor e para o aluno; no Brasil apenas no final da década de 1990 a Educação Especial é instituída como modalidade educacional; as políticas assistências e de saúde interferem de forma direta nos processos de inclusão escolar, já que a pessoa com deficiência habitualmente precisa de outros suportes, e, neste caso no Canadá o Estado tem assegurado de forma mais eficiente esse direito do que no Brasil; em ambos países percebe-se os efeitos da política hegemônica do capitalismo e os desafios impostos para a defesa pelas políticas educacionais inclusivas, porém, como o Brasil, apresenta maior índice de pobreza e desigualdade, os danos são maiores; os dois países possuem financiamento próprio para educação, mas o montante do investimento acompanha a per capita de cada país; no Brasil existe um séria questão de governança dos sistemas educacionais; as práticas organizativas são diferentes nos dois países; o Canadá dispõe de equipamentos de apoio mais estruturados do que o Brasil. Por fim, conclui-se que para construção de sociedades menos desiguais e mais justas é necessário que o Estado garanta políticas sociais e educacionais inclusivas.

  • MÁRCIA CRISTINA ROCHA PARANHOS
  • Uma ciência da saúde toda sua: a produção dos discursos sobre corpo, gênero e saúde nos currículos
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 27/06/2022
  • Tese
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  • Numa perspectiva de partida, o currículo é tomado como um artefato bifurcado que expressa a multiplicidade dos saberes, integrando e articulando diferentes dimensões, que extrapola os territórios já consolidados e contribui de modo acentuado para a formação profissional e individual de cada ser. Nesse sentido, a presente tese se propõe a analisar as construções de corpo, gênero e saúde nos currículos dos cursos do Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) da Universidade Federal de Sergipe (UFS), a partir de produções discursivas permeadas por relações de saber e poder. Leva em consideração a discussão do corpo gerido pelo poder sobre a vida e atravessado pela biopolítica na medida que sofre a ação das relações entre política e economia, uma vez que ela é entendida como um dispositivo capaz de permitir que os sujeitos sejam autônomos e gerenciem suas escolhas, de modo que suas vidas sejam transformadas e produtivas. Diante disso, questiona como se estabelecem essas demandas sobre corpos, gêneros e saúde, nos cursos de formação de profissionais da saúde. Para alavancar as discussões, esta tese é alicerçada em uma perspectiva pós-estruturalista e utiliza conceitos Foucaultianos para as análises aqui realizadas, tais como: relações de saber, poder, biopolítica, governo, discursos. A pesquisa aqui apresentada está organizada em dois momentos. No primeiro, são analisadas as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) da saúde, as ementas das disciplinas e Projetos de Iniciação Científica e Extensão. No segundo momento, foi realizado a aplicação de um questionário eletrônico no Google Forms, que a priori passou por um processo de validação, no qual três avaliadoras fizeram ponderações e estas foram atendidas. A posteriori, foi realizado a aplicação piloto com um sujeito do curso de Ciências Biológicas que se colocou à disposição. Ajustados, o link do questionário foi enviado aos departamentos do CCBS para divulgação entre as/os discentes. Foram retornados 22 questionários. Quanto aos dados das análises, em um primeiro momento, é notória a preocupação em formar profissionais da saúde com um “saber generalista”, com habilidades e competências definidas pelo Estado como demandas importantes à população, as políticas de inclusão social e o Sistema Único de Saúde (SUS). O que é proposto no PPC é concretizado na matriz curricular, as disciplinas estão alinhadas com as propostas de ensino em saúde, ainda que com uma forte preponderância de disciplinas com enfoques biologicista, priorizando alguns conhecimentos em relação a outros. Os documentos oficiais são baseados numa perspectiva contemporânea de educar para a cidadania, de possibilitar uma formação neoliberal e empreendedora de si, valorizando as políticas de inclusão, formando sujeitos capazes de tornarem-se profissionais livres, autônomos, subjetivados e governáveis. Quanto às análises empreendidas nas narrativas, é notório que essas/es futuras/os profissionais da saúde, apresentam a construção de conhecimento de corpos híbridos advindos das buscas que elas/es fazem a parte das aulas convencionais, ou seja, a desterritorialização do conhecimento acadêmico biologicista é proveniente sobretudo das redes sociais. Além disso, a produção de sujeitos se configura em certas posições disponibilizadas nos documentos oficiais e currículos analisados. Demanda-se ao menos quatro posições de sujeitos: a posição de sujeito técnico, trazido pelo currículo, a posição de sujeito humanizado, sugerido pelas DCN, a posição de sujeito saudável, visto nos projetos de extensão e iniciação científica e a posição de sujeito midiático/redes sociais, aquelas/es que buscam novas construções para além do que é ensinado na formação. Assim, por mais que os currículos coloquem em ação estratégias de governo, com a priorização de saberes atrelados às relações de poder, os sujeitos em formação podem resistir a elas, produzindo suas formas de serem, de agirem e de pensarem enquanto futuras/os profissionais da saúde.
    PALAVRAS-CHAVE: Currículo. Saúde. Gênero. Biopolítica. Formação em Saúde.

  • ZILMARA ALVES DA SILVA
  • MENINOS E MENINAS DE DEUS: A experiência de ressocialização de adolescentes em conflito com a lei na comunidade Santa Filomena em Fortaleza/CE
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 22/06/2022
  • Dissertação
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  • As questões referentes aos adolescentes em conflito com a lei têm dado origem a muitos estudos e pesquisas à medida que aumenta a preocupação social acerca do tema, que se mostra atual e relevante em todo o País. Tais problemas e questões não existem autonomamente, nem da mesma forma para os que nele estão implicados, ou nas diferentes esferas da vida em que eles aparecem. Esta pesquisa com base em uma abordagem crítica, tem como objetivo tornar visível e analisar as assimetrias sociais e interseccionais (gênero, classe e raça) construídas no processo de ressocialização, ressignificação das relações socioafetivas dos e das adolescentes da segunda turma do Projeto Meninos de Deus da comunidade Santa Filomena, em Fortaleza/CE, atribuindo especial destaque as meninas, tendo em vista a ampliação de direitos e da cidadania dessas adolescentes inseridas em um contexto de violência cotidiana. Discorre sobre a criminalidade, os códigos valorados distintamente em relação com as categorias estabelecidas entre as adolescentes que cometeram atos infracionais e cumpriram medidas socio educativas. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa qualitativa que busca descrever e analisar a cultura e comportamento humano de um grupo do ponto de vista dos que estão sendo estudados; ancora-se em fontes bibliográficas, documentais e fontes orais, por meio da entrevista semiestruturada realizadas individualmente, por meio presencial ou virtual (através da plataforma Meet do Google). O público alvo compõe-se de – 17 pessoas – sendo 15 jovens da segunda turma do grupo Meninos e Meninas de Deus, e 02 integrantes da equipe de operacionalização do projeto, moradores(as) ou ex-moradores(as) da comunidade Santa Filomena, levando em consideração a questão do gênero. As vidas de adolescentes em conflito com a lei, são constitutivas do centro do problema social contemporâneo e, quase sempre, já estão vinculadas estreitamente (ou sendo geridas estritamente) por dinâmicas assistenciais, familiares, religiosas, mercantis e de trabalho que, em boa parte dos casos, se inscrevem naquilo que se chama nas periferias de ‘mundo do crime’. Os/as adolescentes em conflito com a lei, tem se destacado nas estatísticas de delitos reportados pela mídia local e nacional que justifica a crescente visibilidade científica, entretanto, os estudos de envolvimento de meninas ainda são raros, já que elas representam um número menor nas estatísticas nacionais. Esse fato tem criado a invisibilidade do perfil de ação das meninas que dificulta o conhecimento de sua realidade e consequentemente de criação de ações mais apropriadas para o universo feminino. Os processos sociais que envolvem esse público necessitam estar nas agendas contemporâneas de modo mais efetivo.

  • MAX AUGUSTO FRANCO PEREIRA
  • AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA INSERÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL PÚBLICO EM ARACAJU: Uma análise do processo discursivo dos contextos de influências
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 15/06/2022
  • Tese
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  • Para pesquisar os macro e microcontextos de influências do processo discursivo das políticas educacionais para a inserção de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação e apropriação da Cultura Digital na Educação Básica, esta pesquisa teve como objetivo geral compreender os processos discursivos de contextualização e de recontextualização da Base Nacional Comum Curricular e da Lei do Programa Inovação Educação Conectada como políticas atuais selecionadas para implementação no Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Ensino de Aracaju. O roteiro teórico-metodológico tomou como referencial a abordagem do Ciclo de Políticas Educacionais, proposta por Bowe, Ball e Gold (1992), atualizada por Ball (2014) e por Ball, Maguire e Braun (2016), para analisar o processo discursivo e as recontextualizações das políticas educacionais reveladas entre as categorias da abordagem teórica que se desenvolvem no “imaginário neoliberal” (Ball, 2014), representadas pelo macrocontexto global das redes políticas de influência, pelo macrocontexto nacional de produção de textos das políticas da educação e pelo microcontexto local, representado pela Secretaria Municipal de Educação e pela Escola Municipal de Ensino Fundamental Oviedo Teixeira em Aracaju. O percurso metodológico incluiu uma revisão bibliográfica do liberalismo, sua origem doutrinária no século XVII, na Inglaterra, e um recorte histórico de seus desdobramentos políticos, no ordenamento jurídico e, especialmente, na produção e na economia clássica para compreensão da expressão do imaginário neoliberal e seus mecanismos de influência, ação e poder, sob os quais se desenvolvem Ciclo de Políticas Educacionais e suas categorias macro e macrocontextuais e respectivos discursos de verdade e poder. Os dados da investigação foram levantados e analisados pelo método de etnografia de redes (BALL, 2014), pesquisa documental e análise de políticas, resoluções, normas, portarias, protocolos, cadernos e outros documentos (SÁ-SILVA; ALMEIDA; GUINDANI, 2009) e entrevistas semiestruturadas com atores do microcontexto local (SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2013); (BALL; MAGUIRE e BRAUN, 2016). As análises das categorias do Ciclo de Políticas em relação ao objeto de pesquisa revelaram a presença de um ecossistema emergente de educação no mercado nacional, exercido por filantropias corporativas e familiares ou parcerias privadas, com atuação em rede na Educação de Básica pública e privada; que a Base Nacional Comum Curricular foi inspirada na teoria de aprendizagens para a vida toda e estruturada numa matriz de competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos estudantes por meio de uma educação híbrida para a inovação educacional apoiada pela Lei do Programa Inovação Educação Conectada que garante patrocínio para investimentos e monitoramento. No microcontexto local, a normatização da base comum foi concluída com os Cadernos Pedagógicos da Rede Municipal e com o Currículo de Sergipe, as escolas estão equipadas com infraestrutura, tecnologia de acesso à internet e dispositivos digitais para os professores, porém mantendo as práticas pedagógicas sem alteração. A análise do processo discursivo intercontextos das políticas educacionais direcionou a seguinte tese aqui defendida: a inserção de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação e a apropriação da cultura digital de forma estruturada e instrumental como estabelece a Base Nacional Comum Curricular exigirá uma mudança disruptiva no processo de planejamento e na execução da política pedagógica na SEMED e na RPMEA. O processo de mudança deverá priorizar uma inversão de sentido das demandas para construção da escola e do modelo pedagógico adaptados à educação hibrida, do microcontexto da prática local para a SEMED, com a valorização compatível e o comprometimento dos atores na RPMEA. A não ocorrência da transformação disruptiva do processo e da política pedagógica para a implementação da BNCC manterá a hegemonia da pedagogia convencional nas práticas escolares da RPMEA, acentuará as diferenças de qualidade da educação entre as redes pública e particular e inviabilizará a equidade na educação básica em Aracaju.

  • LEANDRO DOS SANTOS
  • POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA: concepções e práticas (2002-2019)
  • Orientador : PAULO SERGIO MARCHELLI
  • Data: 14/06/2022
  • Tese
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  • Esta pesquisa tem como objeto de estudo as políticas públicas de formação docente para a educação escolar quilombola que foram institucionalizadas no Brasil no período de 2002 a 2019. Assim sendo, o objetivo é investigar as concepções postas em tais políticas pelo sistema educacional brasileiro no período considerado, de forma a verificar como se apresentam no Projeto Político Pedagógico das escolas municipais remanescentes de quilombo no Estado de Sergipe. Para alcançar este objetivo, foi realizado um levantamento bibliográfico, documental e empírico, que é reportado historicamente em termos da metodologia adotada pela pesquisa e procura compreender o contexto real das comunidades quilombolas desse Estado, as quais perpassaram por uma complexa sistemática de exclusão social. Nos dias atuais, as comunidades quilombolas seguem lutando por reconhecimento e fortalecimento identitário, sendo a educação um caminho fundamental constituído ao longo de seu processo de transformação. A fundamentação teórica da pesquisa está baseada na linha específica de análise construída a partir de uma contextualização histórico-dialética do objeto de estudo, de forma a compor um conjunto de elementos conceituais que têm como ponto de partida as relações sociais de produção, emancipação, resistência, historicidade, criticidade, formação, cultura, raça e etnia. Assim, a análise procura se apropriar dos parâmetros essenciais necessários para realizar uma investigação da realidade a partir do seu contexto histórico e social. Consequentemente, com relação à sua base metodológica, a pesquisa fundamenta-se na perspectiva do materialismo histórico e dialético, por entendê-lo como um método de investigação capaz de analisar a realidade como um todo, bem como compreender os elementos particulares que se incorporam ao objeto analisado. Por meio desta análise, foi possível compreender as contradições das políticas de formação docente legitimadas para o campo da educação escolar quilombola no Brasil ao longo do período estudado. A pesquisa conclui que estas políticas carecem de maior funcionalidade em termos de suas concepções e das práticas que elas suscitam, pois foram produzidas em termos de um conjunto de ações que não conseguiram institucionalizar parâmetros capazes de integralizar os conceitos fundamentais para a formação docente no âmbito da educação escolar quilombola. Entre as ações que deveriam estar implícitas nas políticas consideradas, destaca-se a necessidade de uma formação docente que seja capaz de dialogar com as diferenças e com as especificidades das comunidades remanescentes de quilombo.

  • LAÍSE SOARES LIMA
  • UM RIO CONFLUENTE DE MEMÓRIAS: NARRATIVAS DE PROFESSORAS SOBRE A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS NO ACAMPAMENTO CHESF (1949-1985)
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 31/03/2022
  • Tese
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  • A presente tese tem como objetivo central analisar como se configurou o cotidiano educacional das crianças no Sertão do São Francisco a partir das memórias narradas por professoras do Acampamento Chesf no período de 1949 a 1985. A partir da premissa que o cotidiano escolar institui concepções de sujeitos e práticas sociais para formação das crianças, buscamos, especificamente, identificar a ordenação dos planejamentos e ações empreendidas pelas professoras; reconhecer os objetivos inerentes nas instituições educacionais de ensino para as crianças; explanar o movimento das relações entre as crianças e as professoras; e enunciar as mediações políticas, culturais e sociais imersas nas experiências infantis. O recorte temporal entre os anos de 1949 a 1985, justifica-se por condizer, respectivamente, ao início de atuação da empresa Chesf no município de Paulo Afonso com a edificação de instituições escolares, e ao período de finalização das obras hidroelétricas da Companhia que compreende a unificação social do Acampamento com a Vila Poty. O estudo situa-se no campo da História Social da Infância e na História da Educação, norteando-se pela perspectiva de infância a partir da Modernidade e pelas contribuições dos conceitos educacionais da Pedagogia Histórico-Crítica. Com base no enfoque metodológico da História Oral, utilizamos como fontes, especialmente, as memórias de dose professoras que atuaram nas escolas da Companhia com crianças na faixa etária de quatro a quatorze anos, inseridas nas turmas de jardins e ensino primário, além de fotografias e documentos normativos do período, a exemplo de decretos e relatórios. As narrativas foram ordenadas para análise em quatro categorias que discorrem sobre o perfil das professoras; a organização pedagógica das escolas; a proposição de ensino para as crianças; e as interferências que a Companhia e a comunidade emitiam sobre as instituições escolares. Os resultados evidenciam que as professoras eram todas mulheres pela perspectiva que a figura feminina seria fundamental para uma formação humanista de cuidados, livre de conflitos. A atuação docente ocorria a partir de um projeto educacional com objetivos comuns para todas as escolas, independente da condição econômica das crianças matriculadas, sistematizado pelos dirigentes da empresa em parceria com as diretoras das instituições e efetuado por meio dos planejamentos semanais que eram fiscalizados pela coordenação pedagógica. O plano de ensino contemplava conteúdos culturais, históricos, científicos e sociais para uma formação integral, visando um ideal de sujeito chesfiano, configurado por um viés civilizador, com todos os requisitos necessários para dar continuidade aos trabalhos e valores da empresa. As rotinas de atividades didáticas e culturais, eram mediadas por normatizações e supervisões, que não tolhiam afetos e relações positivas entre os sujeitos, que se encontravam nos espaços internos e externos da escola, compartilhando sentimentos, consolidados no decorrer dos anos e prevalecentes nos encontros e na memória.

  • ADRIANA ALVES NOVAIS SOUZA
  • Identidade e sentidos na formação do licenciando surdo do curso de Letras-Libras/UFS
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 14/03/2022
  • Tese
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  • O acesso ao Ensino Superior sempre foi um entrave para muitas pessoas surdas. Antes do reconhecimento da Língua de Sinais Brasileira, por meio da Lei 10.436/2002, como língua do povo surdo no país, eram muito limitadas as possibilidades de acesso e ainda mais precárias as condições de permanência. Esse cenário foi potencialmente modificado após a regulamentação da Lei, o que levou à obrigatoriedade da Libras como disciplina em cursos de Licenciatura e de Fonoaudiologia e na criação do curso de formação de professores em Letras Libras, promovendo um aumento significativo no número de estudantes surdos nas universidades. Nosso objetivo é compreender os sentidos de aprender e ensinar Libras pelos estudantes surdos do curso de licenciatura Letras Libras da Universidade Federal de Sergipe, nos aspectos epistêmicos, sociais e identitários, tendo por fundamentação teórico-metodológica a Relação com o Saber na perspectiva antropológica de Bernard Charlot (2000; 2005; 2009; 2013). Trata-se de uma investigação qualitativa e do tipo exploratória, que utiliza como instrumentos de levantamento de dados o questionário, o Balanço do saber e a entrevista semiestruturada, direcionados aos estudantes surdos do curso de licenciatura em Letras Libras da Universidade Federal de Sergipe, campus de São Cristóvão. As categorias de análise foram estruturadas em três eixos: a trajetória escolar dos sujeitos, os sentidos que evocam do aprendizado no curso, na apropriação do seu Eu epistêmico e dos sentidos que atribuem ao ensino de Libras, na constituição de sua identidade de professor. A pesquisa apresenta as trajetórias desses estudantes, destacando as relações sociais com a família e a escola, como também as dificuldades, as estratégias de resiliência e os fatores que levaram ao curso. Não há saber sem relação e destacamos a relação com a Libras enquanto saber epistêmico, sistematizado e a relação com seu ensino assume um sentido vocacional, sacerdotal, comprovando a tese de que, para o estudante surdo, tornar-se professor de Libras está ligado à missão de disseminar a língua, de construir uma educação diferente para outros surdos, evitando que sofram as mesmas angústias e dificuldades que eles sofreram.

  • ELIS REGINA NUNES MOTA ARAUJO
  • História Social das Infâncias Residentes em Assentamentos Rurais do Estado de Sergipe
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 28/02/2022
  • Tese
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  • A presente desenvolveu investigação do cotidiano de vida e de escolaridade da infância do e no campo com moradores e componentes dos Assentamentos Rurais do Estado de Sergipe, quais sejam: Assentamento Fortaleza no município de Nossa Senhora da Glória/SE e Assentamento Jacaré Curituba no município Poço Redondo/SE. Tem como principal objetivo analisar cotidiano de vida e de escolaridade de crianças e suas infâncias que transcorram e transcorrem no tempo e espaço no campo, através de investigação histórica de relatos de crianças, jovens e adultos nos assentamentos rurais do Estado de Sergipe. Para o Assentamento Jacaré Curituba/Município de Poço Redondo, analisamos a Escola Municipal Zumbi dos Palmares que acolheu as crianças do respectivo município no momento de fechamento da escola. Na perspectiva do método nos apropriamos do materialismo histórico e dialético para a análise do fenômeno a partir da sua estrutura e gênese. Os estudos da história do cotidiano de Agnes Heller surgem com a pretensão de elaborar um estudo sobre o cotidiano da infância campesina dialogando com o passado presente dos sujeitos residentes em assentamentos rurais da Reforma Agrária. A pesquisa histórica apropriou-se dos instrumentos metodológicos: levantamento, catalogação e análise documental e entrevistas com as populações do campo. Nossa perspectiva de análise busca formular um pensamento crítico a respeito do desmensurado processo de retirada de direito de educação para a infância do campo. Por esta razão, o estudo histórico da vida cotidiana formulado Heller (1970), acompanhado pelas análises históricas da sociedade capitalista apoiada em Chesneux (1995), da educação em Meszaros (2008) e da infância em Hermida (2020) Del Priore (2020) e Ariès (1981) , possibilitaram compreender que a infância se constitui a partir das relações estabelecidas no tempo e no espaço, onde a vida se desenvolve em um contexto histórico, social e cultural. Os depoimentos dos informantes nos ajudaram a compreender o cotidiano das infâncias do campo dos assentamentos rurais, apresentando as dificuldades enfrentadas com o fechamento das escolas e as implicações no projeto de vida destas populações. A Reforma Agrária representa a garantia da vida humana contra a manutenção do projeto capitalista das classes dominantes de exploração do trabalho no campo. Para a pesquisa histórica referente ao deslocamento das instituições escolares, buscamos analisar os decretos que foram apresentados pelas Prefeituras dos municípios pesquisados que apresentavam os procedimentos para o fechamento das escolas; os relatos das crianças, das famílias, dos gestores e integrantes do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra também fortaleceram os dados coletados. Espera-se que este trabalho contribua para a qualidade da educação das populações residentes em assentamentos rurais na perspectiva da garantida do direito à educação e a escola para estas populações.

  • GEOVÂNIA MOURA VASCONCELOS
  • A Sustentabilidade Econômica da Educação Superior Federal: as Receitas Próprias em Foco.
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 28/02/2022
  • Tese
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  • A pesquisa aborda sobre sustentabilidade econômica da educação superior nas Universidades Federais - UFs, com foco nas receitas próprias.O objetivo do estudo é verificar as práticas de arrecadações de receitas prórias, das UFs que arrecadam elevadas somas de receitas, para saber se as práticas de arrecadações, dessas Instituições, são aplicáveis às UFs que obtém menores arrecadações. A fundamentação teórica aborda sobre sustentabilidade econômica da educação superior nas IFES, com foco nas receitas próprias. O estado da arte é composto por teses, dissertações e artigos sobre financiamento das IFES. Quanto à metodologia, trata-se de pesquisa qualitativa com objetivos descritivos. Quanto aos procedimentos técnicos, trata-se de estudo de casos múltiplos, que contempla oito UFs; das quais, três estão classificadas como UFs que arrecadam menores montantes de receitas próprias, e cinco como Instituições que arrecadam maiores receitas. Os resultados confirmam que: a) Quanto à sustentabilidade econômica existe IFES que arrecadam baixos montantes de receitas próprias, e IFES que arrecadam elevadas somas de receitas; b) Dentre as UFs pesquisadas, a diferença do valor arrecadado entre uma UF de menor arrecadação, comparativamente à de maior arrecadação soma R$ 131.778.299,00 (cento e trinta e um milhões, setecentos e setenta e oito mil, duzentos e noventa e nove reais); c) As UFs experientes arrecadam elevadas somas de receitas próprias. O artigo 205 da CF de 1988 determina a educação como direito de todos e dever do Estado; entretanto, as políticas públicas nem sempre a priorizam, visto que são recorrentes às contigências de receitas às UFs. Segundo Emenda Constitucional – EC 95/2016 o orçamento discricionário, para custeios e investimentos das IFES, no ano posterior, deve ter acrescimo, apenas, da inflação do ano anterior. A Lei 173/2020 condicionou a contratação de cargos efetivos e vitalícios, apenas, às vacâncias entre 28/05/2020 à 31/12/2021. As legislações restrigem os investimentos que subsidiam as atividades de ensino, extensão, limitam a estrutura às pesquisas nas IFES. Apesar das restrições, alusivas à EC 95/2016, é possível firmar parcerias com outros órgãos para realizar fins comuns, obter e executar recursos, sem os impactos de restrições. Esta possibilidade requer a contratação da Fundação de Apoio; pois, com base na Lei nº 8.958/1994, as Fundações podem mediar aquisições e execuções de receitas, investimentos e despesas às IFES, entretanto, a extinção da EC 95/2016 se apresenta como esperança à sociedade, às IFES.

  • MARIA LENILDA CAETANO FRANÇA
  • A TRANSIÇÃO DO MODELO DE EDUCAÇÃO ANTIGA GREGA PARA O MODELO CRISTÃO: CLEMENTE DE ALEXANDRIA E A INSPIRAÇÃO NA PAIDEIA HELÊNICA.
  • Orientador : EDMILSON MENEZES SANTOS
  • Data: 24/02/2022
  • Tese
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  • A pesquisa apresenta a transição do modelo de educação constituído na Grécia Antiga para aquele surgido com o advento do cristianismo. No primeiro, encontramos a sua base composta por três grandes paideias: a homérica, a sofística e a socrático-platônica. Estas, como se quer provar, influenciam diretamente no processo educacional cristão. Identificamos como fontes primárias as concepções de Platão, por ele ter sido um dos maiores críticos dos modelos educativos defendido s por Homero e pelos sofistas, bem como as de Clemente de Alexandria, conferido pela literatura como o teólogo pioneiro na construção da paideia cristã. Trata-se de uma pesquisa teórica orientada por um conjunto de conceitos, a saber: educação, justiça, pedagogo, pedagogia, de modo que a exegese de tal conjunto aclara as duas propostas teóricas e identifica as continuidades e rupturas dos autores estudados. Assim, tivemos como problema central: a paideia cristã apresenta originalidade frente aos modelos educativos gregos anteriores? Essa interrogação se desdobra nas seguintes questões: quais as ideias centrais da educação promovida nos períodos homérico, socrático-platônico e sofístico? Qual o lugar da paideia socrático-platônica em vista da promoção da cidade como espaço da ordem justa? Quais as ideias fundament ais da proposta de educação cristã concebida por Clemente de Alexandria e em que medida o pedagogo escravo foi uma frutífera inspiração para a organização das bases educativas de um tal projeto? Para vislumbrar as respostas, descrevemos o âmbito, o plano e o tratamento das propostas educacionais presentes nas três grandes paideias gregas e as influências para o modelo cristão de Clemente; investigamos a inserção da figura do pedagogo escravo veiculada nesses períodos; analisamos como Clemente reconfigura o pedagogo escravo, tornando-o divino, para lançar um projeto de educação cristã; e, finalmente, retomamos a contribuição de Platão e de Clemente de Alexandria para uma ideia de educação no mundo antigo, de modo a ressaltar suas singularidades e estabelecer um marco para a transição entre a paideia gr ega antiga e a cristã, contribuindo para o campo da história das ideias pedagógicas. Reconhecemos o nexo entre o pensamento platônico com o do alexandrino no que concerne ao objetivo da educação: tornar os homens excelentes em virtude e nos valores da alma, tendo como aspecto distinto a fé propugnada por Clemente.

  • VERA LÚCIA DE OLIVEIRA RALIN
  • A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PELA VIA DA REFLEXÃO AÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 24/02/2022
  • Tese
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  • O Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas escolas públicas regulares se constitui como uma importante ferramenta para o processo de inclusão escolar da pessoa com deficiência. Orientado pelo materialismo histórico-dialético de Vigotski, o presente trabalho se propõe a problematizar a estruturação do atendimento educacional especializado no município de Aracaju durante a pandemia de Covid-19, buscando potencializar a escolarização dos alunos público-alvo da Educação Especial. Para isso, o aporte teórico metodológico escolhido foi a pesquisa-ação colaborativo-crítica. A pesquisa foi estruturada quatro etapas, a saber: planejamento coletivo da formação continuada sobre tecnologias digitais e assistivas para professores do atendimento educacional especializado; aplicação dois questionários online, sendo o primeiro para traçar o perfil de Salas de Recursos Multifuncionais (SRMs) e do atendimento educacional especializado, e o segundo para compreender como o atendimento educacional especializado estava funcionando durante a pandemia; encontros de formação de professores do atendimento educacional especializado pela via da reflexão-ação, tendo como foco as tecnologias digitais e assistivas; e o trabalho colaborativo com três professoras do atendimento educacional especializado. Como resultados, destacam-se: a mobilização da coordenação de Educação Especial e professores do atendimento educacional especializado da rede pública municipal de Aracaju para romper barreiras sociais e econômicas a fim de garantir o acesso ao atendimento para os alunos público-alvo da Educação Especial; a promoção de espaços de diálogos e coletividade para o rompimento de barreiras educacionais; a formação de 25 professores quanto ao uso das tecnologias digitais e assistivas no atendimento educacional especializado; continuidade do processo formativo com o acompanhamento do trabalho de três professoras a partir do trabalho colaborativo; o desenvolvimento de ferramentas de tecnologia digital e assistiva no trabalho colaborativo com as três professoras, dando ênfase à Comunicação Alternativa como instrumento facilitador de acesso ao currículo e meio de comunicação entre pares; a implementação da Comunicação Alternativa no atendimento educacional especializado com alunos com dificuldade significativas de comunicação. Conclui-se que, com a proposta de formação, foi possível potencializar a escolarização dos alunos dos público-alvo da Educação Especial, e, mesmo que seja um universo pequeno, a trajetória desenvolvida pode servir de referência para outros trabalhos, ampliando os modos de atuação do professor do atendimento educacional especializado.

  • EÂNES DOS SANTOS CORREIA
  • O Corpo-Outro: discursos e sentidos de estudantes de graduação da Universidade Federal de Sergipe
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 23/02/2022
  • Tese
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  • A universidade é muito mais que as suas paredes. Os estudantes são mais do que pessoas que estudam, são histórias, experiências, vidas que se cruzam, são sujeitos que pensam, agem, dizem coisas, se relacionam com o outro e o mundo. São corpos que se movimentam, falam sem neutralidade. Esses corpos têm desejo, discurso que atribuem sentido e são interpelados por uma cultura que os constituem dentro e fora das instituições de educação. O objetivo desta tese é analisar os discursos e sentidos que são produzidos sobre o corpo pelos estudantes de graduação da Universidade Federal de Sergipe, diante do referencial teórico abordado, tendo o aporte metodológico da Análise de Discurso Francesa sob a ótica de Eni Orlandi (2009). Delineia-se diante da questão central “que discursos e sentidos são produzidos sobre o corpo pelos estudantes de graduação da Universidade Federal de Sergipe?” Configura-se numa pesquisa qualitativa significativa a qual tem como prioridade analisar a constituição de dados no campo dos sentidos e do discurso. Como aportes teóricos, são utilizadas referências de Jacques Lacan, David Le Breton e Vygotsky, os quais comungam numa trama que tem como objeto comum o corpo e os espectros que ele alcança. Tem como instrumentos de produção de dados questionário, inventário do saber, associação livre de palavras e entrevista semiestruturada. A população de pesquisa é constituída por estudantes dos centros de graduações: CCAA – Centro de Ciências Agrárias Aplicadas; CCBS – Centro de Ciências Biológicas e da Saúde; CCET – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia; CCSA – Centro de Ciências Sociais Aplicadas; e CECH – Centro de Educação e Ciências Humanas que estão matriculados na Universidade Federal de Sergipe no campus de São Cristóvão. Esta pesquisa mostra a implicação do Outro nos discursos dos estudantes da UFS sobre o corpo. Os discursos produzidos foram: Discurso Conceitual, Discurso Pontual, Discurso Funcional, Discurso de Lugar/Situação de Saber e Discurso Intelectual. Desta forma, conclui-se que os discursos e sentidos produzidos ao corpo pelos estudantes são interpelados pela instituição do Outro – da Educação. A pesquisa culminou na elaboração do Matema do Corpo, dado pela expressão Corpo-Outro: discurso + desejo + sentido + Outro. Por fim, é comprovada a tese que o corpo é falado pela voz do Outro pelo qual é reconhecido, o corpo é um Outro, Corpo-Outro.

  • MARLEIDE DOS SANTOS CUNHA
  • AS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS NA ALFABETIZAÇÃO DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA VISUAL: O CASO DA COORDENADORIA DE APOIO EDUCACIONAL A PESSOA COM DEFICIÊNCIA
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 23/02/2022
  • Tese
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  • O presente estudo teve como objetivo principal compreender a prática docente com ênfase no uso das tecnologias assistivas na alfabetização da criança com deficiência visual. Tratou-se de um estudo de caso, na perspectiva da pesquisa qualitativa, de cunho descritivo e exploratório, cujos instrumentos de coletas foram: observações assistemáticas e sistemáticas; entrevistas semiestruturadas; documentos da instituição e leituras relacionadas ao tema proposto. O campo de estudo foi a Coordenadoria de Apoio Educacional a Pessoas com Deficiência (COEPD), em Aracaju/SE. Os participantes do estudo foram duas crianças cegas e duas crianças com baixa-visão. Os critérios de inclusão foram as matrículas na alfabetização da COEPD e em escola de ensino regular, assim como a assiduidade às aulas da COEPD. Ainda tivemos como participantes da pesquisa as duas professoras da alfabetização, uma professora da aula de informática, a atual coordenadora da COEPD e uma entrevista complementar com uma ex-coordenadora da instituição. A análise dos dados ocorreu com base nos objetivos da pesquisa e dialogando com a fundamentação teórica do estudo. Nos resultados encontrados a pesquisa de campo apontou as contribuições do uso das tecnologias assistivas no processo de ensino e aprendizagem, pois são peças estruturantes, principalmente as criadas pelas professoras alfabetizadoras, para que houvesse a concretização da alfabetização mediante a necessidade de cada criança cega ou com baixa-visão. Ficou evidente a relevância dos caminhos de alfabetização utilizados de modo que eles nos levam a reflexões sobre a formação do professor e sobre como os alunos são alfabetizados de forma a apresentarem significativo desenvolvimento na aprendizagem. Contudo, reconhece-se que se fazem necessários mais investimentos para que seja possível que os professores trabalhem com mais recursos pedagógicos; com maior quantitativo de material para a criação de tecnologias assistivas de baixo custo; assim como com maior quantidade de altas tecnologias, na perspectiva também de atualizações das tecnologias assistivas existentes na instituição. Ainda, no decorrer da pesquisa, visando a formação continuada, entendemos que é importante ressaltar a necessidade de atualização na área da Linguística de modo que o texto seja o ponto de partida e de chegada na alfabetização, já que os raros cursos de aperfeiçoamento que surgem quase sempre são apenas nas áreas específicas da educação especial e inclusiva. Também se faz necessário apresentar possibilidades de uso das tecnologias digitais como alternativas no processo de ensino e aprendizagem na fase de alfabetização na COEPD.

  • ELDER SILVA CORREIA
  • A VIRADA ONTOLÓGICA NA EDUCAÇÃO FÍSICA: DA POTÊNCIA DE MOVIMENTO AO PLANO ETO-EDUCACIONAL
  • Orientador : FABIO ZOBOLI
  • Data: 22/02/2022
  • Tese
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  • A presente tese opera um movimento de imersão nos meandros do debate epistemológico no campo da Educação Física (EF) brasileira acerca de temas como educação, corpo, conhecimento e cultura. A EF historicamente sempre esteve atrelada às questões de cunho educacionais e pedagógicas, isto é, educação sistematizada, metódica . Assim, o campo da EF pode ser definido como o espaço social de disputa sobre as formas autorizadas de pensar e orientar a educação dos corpos via práticas corporais. A busca por essas formas de educação dos corpos através das práticas corporais de movimento, resultaram em teorias e na produção de conhecimentos que tinham no corpo humano seu objeto privilegiado, mas que, paradoxalmente, o tratava como “mero objeto”, ou passivo nesse processo educacional. No entanto, estudos que datam do final dos anos 90 e início dos anos 2000, vêm apontando para a necessidade de repensar a participação do corpo na EF – uma revalorização do corpo no interior da EF. Acreditamos que essa tentativa de revalorização do corpo pela EF expressa um movimento de retomada à ontologia, uma espécie de virada ontológica na área. Diante disso, nossa tese é a de que a busca da revalorização do corpo na EF expressa uma virada ontológica em curso na área, que tem como problema uma tentativa de construção de um elemento de cunho ontológico, o qual entendemos ser a potência de movimento, que torna possível o traçar de um plano eto-educacional sobre o qual se desdobra a ação pedagógica da EF. Em outros termos, a revalorização do corpo na área, nos dá a possibilidade de diagnosticar as condições ontológicas da experiência no contexto da EF. Metodologicamente falando, a presente tese se caracteriza como uma pesquisa teórica, haja vista que mobiliza um conjunto de conceitos e teorias, buscando a partir de tal mobilização, uma releitura destes, bem como a produção de novos conceitos e teorias. A escrita de nossa tese se deu a partir de uma dupla leitura de Deleuze e Spinoza (“deleuziano”), com os agenciamentos do corpo do professor-pesquisador. Buscamos uma leitura atenta de autores do campo da Educação Física – que nosso entender sinalizam uma virada ontológica na área –, bem como de conceitos deleuzianos e spinozianos, mas em composição com isso, sempre que possível, trouxe à tona afectos do professor, a partir da descrição de acontecimentos que emergiram na prática pedagógica. Sinalizamos que que corpo e cultura estão inscritos na imanência do continuum que é a vida; ambos não são elementos já formados, mas atividades diferenciais nesse continuum da vida que dão formas à existência, a produzem. Assim, as experimentações que envolvem as práticas corporais de movimento expressam modos de existência. Por fim, entendemos que podemos compreender melhor a virada ontológica na Educação Física se radicalizarmos o conceito de movimento o entendendo não a partir da relação entre corpo e cultura, mas antes como uma maneira, dentre diversas outras, da vida expressar sua produção, e que somente neste processo o corpo e a cultura podem surgir.

  • ELIZABETE FARIAS LIMA
  • O CURSO DE ENFERMAGEM DA UFS E A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DAS PRÁTICAS DO CUIDADO: DA CRIAÇÃO DO DEPARTAMENTO DE SAÚDE PÚBLICA A CONSOLIDAÇÃO DO CAMPO EM SERGIPE (1931 –1979)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 22/02/2022
  • Tese
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  • O presente estudo traz como objeto a trajetória histórica entre as práticas do cuidado em enfermagem e a criação do Curso de Graduação em Enfermagem, um recorte entre 1931 a 1979. Períodos compreendidos entre a criação do Departamento de Saúde Pública de Sergipe e a formação superior da primeira turma do Curso de graduação em Enfermagem da UFS, respectivamente. O objetivo deste estudo é o de analisar a trajetória histórica entre as práticas do cuidado em enfermagem e a criação do curso de Graduação em Enfermagem, da Universidade Federal de Sergipe, no período de 1931 a 1979, seguem como objetivos específicos: identificar os fenômenos, no campo da saúde, que propuseram uma reflexão acerca das práticas do cuidado em enfermagem, na sociedade sergipana, sob o ponto de vista da História da Educação; descrever as razões e motivações determinantes, nessas práticas, que contribuíram para a criação do curso de enfermagem da UFS; apresentar na matriz curricular do curso de enfermagem da UFS, a proposta técnico científica e o perfil do egresso inserido nesta sociedade; refletir acerca do aprimoramento das práticas de cuidado em enfermagem na sociedade sergipana, à luz da teoria das estruturas sociais de Pierre Bourdieu. Trata-se de um estudo de natureza histórico-social, com abordagem qualitativa, balizada na história cultural, cujas fontes foram documentos, atas, iconografia e demais escritos físicos e eletrônicos responsáveis pela composição e preservação da história das práticas de cuidado e a criação do curso de graduação em enfermagem da Universidade Federal de Sergipe, atentando para o diálogo constante entre o autor e outros pormenores e as circunstancias que propiciaram ou não a realização da pesquisa, a saber: contexto social, econômico e político local e nacional e a ausência ou presença de documentos,. Os possíveis vazios e lacunas emergidas no espaço temporal, foram atendidos através da história oral dos personagens sociais que contribuíram e/ ou presenciaram os fenômenos sociais ocorridos na trajetória histórica proposta no referido estudo. O processo de análise dos dados coletados foi subsidiado a partir dos conceitos firmados pelo sociólogo francês, Pierre Bourdieu, balizados na teoria das estruturas sociais, a partir de conceitos-chave, a saber: habitus, campo, sistemas simbólicos ou culturais. Consoante ao exposto, na discussão acerca das práticas do cuidado em enfermagem, o estudo em tela desvelou que, cuidados e práticas se aprimoram sob a influência de vertentes do conhecimento, onde o cientificismo se destaca de modo hegemônico, com a criação do Curso de Graduação em Enfermagem da Universidade Federal de Sergipe, temática onde aflora uma pauta inesgotável à pesquisa, justificada por publicações, ainda tímidas, concernentes a compreensão e entendimento dos acontecimentos, contextualização sociopolítica e enfrentamentos travados por personagens comprometidos por promover a enfermagem moderna por todo o território sergipano. E sob esta lente, o presente estudo repousa.

  • IVONALDO PEREIRA DE LIMA
  • APLICABILIDADE DO GOOGLE CLASSROOM NA FORMAÇÃO DOS DOCENTES DO MUNICÍPIO DE IGACI-ALAGOAS
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 21/02/2022
  • Tese
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  • ainda é maior. É preciso que as redes de ensino estejam atentas as reais necessidades dos professores para que possam ter práticas de estudo coerentes com as demandas que surgem cotidianamente. Dentro desse contexto, esta tese teve como objetivo central analisar o uso do Google Classroom como ambiente virtual na formação dos docentes do município de Igaci – Alagoas. E como objetivos específicos: Conhecer ações da prática docente que podem ser ressignificadas através da formação; Identificar os desafios dos docentes que carecem de capacitação para uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em sua própria formação; Implementar o uso do Google Classroom como ferramenta de apoio para a formação docente visando a melhoria das práticas de estudo e de ensino. Neste intuito, buscamos responder ao problema: Como o Google Classroom poderá contribuir para a formação dos professores? Desse modo, a metodologia aplicada neste estudo buscou desenvolver uma pesquisa caracterizada, quanto à abordagem, como pesquisa qualitativa, permitindo melhor entendimento do contexto do objeto de estudo. No que diz respeito aos objetivos foi exploratória e descritiva, nos procedimentos da pesquisa participante, coleta de dados por questionário de caracterização de perfil aplicado, através do google forms, entrevistas e observação participante com 20 (vinte) professores de Língua Portuguesa (LP) sob os cuidados de um técnico pedagógico designado pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED). Os resultados da pesquisa empírica evidenciaram a necessidade da Secretaria Municipal de Educação de Igaci e suas escolas a repensarem a metodologia da prática desenvolvida na formação dos professores de forma que contemple estudos e encontros, independentemente de espaço e tempo. Portanto, faz-se necessário oportunizar aos professores momentos de formação em que, mesmo fora do grupo, o estudo e a interação tenham continuidade, bem como o uso do Google Classroom, uma vez que, graças as suas potencialidades, poderá fortalecer a dinâmica dessa formação in loco.

  • KATE CONSTANTINO PINHEIRO DE ANDRADE OLIVEIRA
  • O MERCADO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: A relação com o saber nos cursos livres de francês e inglês
  • Data: 17/02/2022
  • Tese
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  • Este trabalho investiga o que denominamos mercado de línguas. Nosso objetivo é compreender o que é saber uma língua estrangeira a partir de cursos livres de francês e inglês no Brasil. Pesquisamos os sentidos e significados produzidos na aprendizagem de línguas estrangeiras de pessoas adultas, nos espaços e tempos daqueles cursos livres. Nossa fundamentação teórica e metodológica é a Relação com o Saber, de Charlot (2000, 2001, 2005, 2009, 2013, 2020, 2021), que nos permite levantar questões socio-históricas e sociodidáticas sobre o assunto. Como alternativa à escola regular, os cursos livres de línguas estrangeiras são numerosos no Brasil e no mundo e funcionam na lógica do mercado privado, na educação profissionalizante e na formação para o mercado de trabalho. Um movimento de descrição dos espaços que oferecem cursos de língua francesa e inglesa entendendo a natureza desses lugares de aprendizagem nos permitiu o desenho do que chamamos de mercado de línguas estrangeiras. O corpus dessa investigação é formado pela legislação sobre o ensino de línguas, jornais de circulação nacional e local, documentos pedagógicos e discursos de alunos e ex-alunos de cursos livres de francês e/ou inglês. Como instrumentos de coleta de dados junto aos participantes da pesquisa, foram aplicados um questionário aberto e uma adaptação do Balanço de Saber.

  • GICELI CARVALHO BATISTA FORMIGA
  • O PRISMA DE GÊNERO E A PRODUÇÃO DAS CORES DA DIFERENÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL”
  • Orientador : DINAMARA GARCIA FELDENS
  • Data: 17/02/2022
  • Tese
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  • Reconhece-se que a Educação, em específico a Educação Infantil, constitui-se por meio de diferentes tecnologias e marcadores sociais, como gênero, raça e classe, que engendram relações de produção de subjetividades. Diante disso, o objetivo deste estudo foi cartografar discursos que articulam a questão de gênero no cotidiano da Educação Infantil. Com isso, pretendia-se identificar os processos de controle, exclusão e produção de subjetividades operados por tecnologias sociais, vislumbrando, também, como aí se articulam as formas de resistência nos processos de subjetivação mapeados. Destacam-se os efeitos promovidos pelas práticas e pelos discursos vivenciados rotineiramente pela comunidade escolar por meio de diferentes atividades, compreendendo a infância, o gênero e a questão racial a partir da dinâmica relacional do poder, expresso em práticas discursivas e não discursivas, que compõem a realidade da Educação Infantil em suas instâncias legais, jurídicas, científicas, comunitárias e outras mais. Para mapear as tecnologias de gênero no cotidiano da Educação Infantil, que serão aqui descritas e postas em análise, segue-se uma metodologia pós-crítica com inspiração cartográfica. O campo pesquisado é uma escola pública de Educação Infantil no município de Aracaju, e as principais ferramentas de produção de dados são: observação, registros em diários de campo e entrevistas. Apresenta-se a emergência da infância como a produção de uma racionalidade específica Moderna, a qual se configura em diferentes processos de ruptura e atualização ao longo da história. Identificam-se as problemáticas que perpassam o conceito de gênero e como essas concepções atravessam o cotidiano escolar. Isso nos permite pensar as diferentes nuances e os devires de gênero na Educação Infantil, considerando para tanto a necessidade da compreensão interseccional de gênero como forma de desvelar a lógica que nos faz naturalizar a mulher como sujeito universal do feminismo, mas, mais que isso, rompendo padrões de masculinidade, feminilidade, classe, raça, nacionalidade, religiosidade e outros. Enfatiza-se a questão racial e a presença da população negra compondo a maior parte da comunidade da Escola Arco-Íris, as trajetórias de vida das professoras e as nuances do racismo na Educação. O que se percebe é que de modo geral as questões de raça, gênero, sexualidade e classe são estrategicamente compreendidas como desvinculadas da educação formal e da infância, por isso projetos de mudança são muitas vezes combatidos sob uma argumentação moral, com vistas a preservar uma bio/necropolítica de Estado. Ainda assim, os exercícios de resistência dos corpos promovem embates e transformações que inspiram outros olhares acerca do devir de gênero, nos fazendo repensar a própria infância e outros caminhos para a Educação.

  • JULIANA SANTOS MONTEIRO VIEIRA
  • SOBRE O FUTURO DE NOSSOS ESTABELECIMENTOS DE ENSINO”: ATRAVESSAMENTOS ENTRE NIETZSCHE E A EDUCAÇÃO NA CONTEMPORANEIDADE.
  • Orientador : DINAMARA GARCIA FELDENS
  • Data: 15/02/2022
  • Tese
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  • Esta tese tem por objetivo analisar, por meio das cinco Conferências “Sobre o futuro de nossos estabelecimentos de ensino”, empreendidas entre janeiro e março de 1872 por Friedrich Nietzsche, as críticas tecidas pelo filósofo acerca da cultura estatal moderna e do modelo de educação disseminado nos estabelecimentos de ensino do Ocidente. Sob inspiração genealógica, busca-se refletir acerca dos marcos educativos brasileiros, transpondo os cenários de disputa referentes ao processo civilizatório e a tentativa de forjar uma identidade nacional. Pretende-se ainda, demarcar o jornalismo e a ciência enquanto instâncias fundamentais de sustentação deste modelo de cultura, sendo utilizados como narcóticos na Contemporaneidade. A partir do diálogo com outros autores, intenciona-se tecer considerações acerca da educação para a superação, integração e cultivo de um outro tipo humano, que intente novos valores de orientação para a cultura.

  • WALDINEI SANTOS SILVA
  • HISTÓRIA DAS IDEIAS PEDAGÓGICAS NO BRASIL IMPÉRIO: o ensino de línguas estrangeiras (1823-1890)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 14/02/2022
  • Tese
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  • Esta Tese analisa o modo pelo qual algumas ideias pedagógicas internacionais foram apropriadas para o ensino das línguas estrangeiras na instrução pública do país por políticos e educadores brasileiros entre 1823 e 1890. Para tanto, utilizamos inicialmente o ano de 1823, data em que Martim Francisco Ribeiro de Andrada, então deputado, apresentou à Assembleia Geral Constituinte e Legislativa do Império do Brasil, um projeto de elaboração de instrução nacional, e o final, 1890, ano em que José Veríssimo Dias Matos escreveu uma proposta para educação brasileira, visando atender aos anseios da República instalada no país. Nesse estudo, tomamos como referência as obras de Martim Francisco (1823), Tavares Bastos (1870), Antônio de Almeida Oliveira (1874), Liberato Barroso (1867), Rui Barbosa (1882), Sílvio Romero (1979) e José Veríssimo (1890). Além dessas, utilizamos como fontes documentais a legislação, periódicos, relatórios ministeriais e das Assembleias Provinciais. Os pensadores supracitados tornaram-se referência na educação brasileira ao movimentarem o debate em torno de ideais pedagógicas com base em experiências estrangeiras, recriando-as e modificando-as para que sua implantação se tornasse possível no país. O ensino de línguas estrangeiras serviria de instrumento de acesso às ciências produzidas na Europa e Estados Unidos, contribuindo assim para o ideal civilizatório do século XIX.

  • CARLEANE SOARES DA SILVA
  • EDUCAÇÃO DO CORPO, TECNOLOGIA E O TEMA DA MORTE: Um olhar sobre o "adiamento da morte" no Curso de Medicina do Campus Professor Antônio Garcia Filho.
  • Orientador : FABIO ZOBOLI
  • Data: 10/02/2022
  • Dissertação
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  • A princípio, o esforço feito aqui é uma tentativa de entender o poder da ciência na sua relação com a técnica e a tecnologia no controle sobre a vida no sentido de potencializar o corpo enquanto organismo para além de suas capacidades naturais. Sendo assim, esta pesquisa tem como objetivo principal analisar como os alunos do curso de medicina do Campus Universitário Professor Antônio Garcia Filho, estão sendo preparados durante a sua formação para lidar com temas como a morte e uso da tecnologia para o seu adiamento. Para a coleta de dados, foi realizada uma análise documental e aplicou-se posteriormente as entrevistas de forma presencial e online aos alunos, ex-alunos e professores envolvidos. Os dados foram interpretados por meio da técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin. A coleta dos dados trouxe características relevantes sobre a percepção dos participantes da pesquisa com relação a temática. A partir da análise, verificou-se três eixos principais: “A formação”, “a implementação tecnológica” e “a morte nos seus aspectos subjetivos”. Esses eixos de forma geral se encarregaram de dar conta dos objetivos propostos. Com o primeiro eixo, concluímos que as metodologias ativas adotadas pelo Campus formam um aluno autônomo, que estuda continuadamente, criativo nas novas propostas de resolução de problemas, sujeito crítico e responsável pelo seu processo de aprendizagem. Com o segundo eixo, percebemos o quanto discutir a utilização da tecnologia para o adiamento da morte gerou reflexões profundas com relação ao modo particular de cada um lidar com o tema, ao tempo que gerou também importantes debates com o campo da bioética, do direito e da religião. Com o terceiro e último eixo, compreendemos que as verdades científicas e religiosas, possuem sua autoridade em advogar sobre os corpos, a vida e a morte dos indivíduos. Enquanto pesquisadores do campo da Educação entendemos que é preciso problematizar os modos como esses discursos são responsáveis pela produção de sentido sobre os corpos, nesse caso, o corpo médico. Destacamos ainda a necessidade de questionar esses discursos produzidos como “verdades” e que legitimam seu lugar de autoridade sobre vida e morte.

2021
Descrição
  • MARIA HELOISA DE MELO CARDOSO
  • EDUCAÇÃO MENOR: PROFESSORAS/ES, MÁQUINAS DE GUERRA, DIFERENÇA
  • Orientador : DINAMARA GARCIA FELDENS
  • Data: 17/12/2021
  • Tese
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  • Esta tese traz como objeto de investigação as/os professoras/es de uma Educação Menor. As experiências das/os professoras/es, foco desta pesquisa, permitiram mostrar a manutenção e o funcionamento das pedagogias tradicionais, de normas regulatórias, de disciplinamentos, presentes nos cotidianos escolares, mas também me levou a perceber as (des)territorializações que essas/es professoras/es conseguem promover confrontando com as pedagogias que se pretendem hegemônicas. Tem como objetivo principal narrativografar as experiências de professoras/es da Educação Infantil e Ensino Fundamental que praticam uma Educação Menor, consoante com a perspectiva da Filosofia da Diferença, pensada a partir de Deleuze e do conceito de Educação Menor, cunhado pelo filósofo brasileiro Silvio Gallo. Esta trama se desenvolve por meio de linhas trazidas pelas chamadas teorias pós-críticas em educação. Optei por um método que permite falar sobre as singularidades, os devires, a possibilidade de fazer rizoma e sobre as linhas que territorializam e desterritolializam a todo instante. As linhas deste texto são linhas de fuga, de intensidades, de articulações, de velocidades e movimentos que a todo instatante territorializam e desteritorializam nosso próprio pensar. É uma escrita inquieta, indefinida, instávél, que não para, que vai e volta, é uma escrita Devir, entendida como movimento constante, processo inacabado que não sabe onde vai chegar e que sabe que não se pode chegar a lugar nenhum, porque o mais importante está no meio do caminho, nunca no início ou fim. O ponto de partida foi lançar um olhar a partir das narrativas, ou seja, das experiências de vida pessoal e profissional dessas/es professoras/es, revisitando histórias de vida, narrativografando acontecimentos passados e recentes, esclarecendo detalhes das trajetórias de suas vidas, identificando os obstáculos e facilidades encontrados nas suas trajetórias profissionais, suas motivações para a formação, e as nuances de expressões, emoções e afetos que emergiram durante as entrevistas no movimento do pesquisar. Uma educação se faz no movimento de ir e vir, das trajetórias, da prática da diferença, em tons e semitons, de gestos e expressões no ato de dizer e do fazer educação. Esta investigação me permitiu uma desconstrução e um novo jeito de “professorar”. Penso que como os feixes de linhas que compõem as/os professoras/es participantes, também já existem em mim, agora, muito mais linhas flexíveis, prontas para desembocar em linhas de fuga para uma educação menor.

  • ANN LETICIA ARAGÃO GUARANY
  • QUE GÊNERO DE CURRÍCULO É ESSE? GÊNERO E SEXUALIDADE NOS CURRÍCULOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UFS
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 15/12/2021
  • Tese
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  • O conhecimento que constitui o currículo está envolvido naquilo que somos e nos tornamos, na nossa subjetividade. Dentre os conhecimentos autorizados a estarem ou não presentes nos currículos das políticas públicas em educação e da formação docente, as diversidades de gênero e sexualidade, especialmente, têm estado no centro das atenções e das tensões atualmente. Nesse sentido, a questão principal desse estudo é: Como as relações de gênero e sexualidade se apresentam nos currículos dos cursos das licenciaturas da área de Ciências Humanas da UFS? A partir disso, a tese tem como objetivo compreender como gênero e sexualidade constituem e estão constituídos discursivamente no processo de reformulação dos projetos pedagógicos das licenciaturas em Humanidades da UFS. Os objetivos específicos estabelecidos foram: discutir as relações de saber-poder envolvidas no processo de reformulação dos projetos pedagógicos das licenciaturas na instituição, a partir das negociações entre as recomendações das DCN quanto às diversidades/diferenças de gênero e sexual e os desejos de subjetivação do currículo produzido pelos cursos; mapear os conceitos e perspectivas sobre gênero e sexualidade mobilizados na produção dos currículos das licenciaturas em humanidades da UFS; avaliar como os conteúdos específicos da área de formação de cada licenciatura se relacionam com os estudos e debates sobre questões de gênero e sexualidade no campo científico/acadêmico. Neste trabalho, articulam-se estudos foucaultianos, estudos de gênero e feministas ancorados nas pesquisas pós-críticas em currículo. Para embasar as discussões, selecionamos dez cursos de licenciatura do campo das Humanidades da UFS e procedemos análises documentais das Diretrizes Curriculares Nacionais para formação docente e as específicas de cada área do conhecimento, dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) em vigor, dos PPC em reformulação ou aprovados, além de entrevistas semiestruturadas com os presidentes dos Núcleos Docentes Estruturantes (NDE) e docentes responsáveis por atividades ou componentes curriculares identificados como aqueles em que gênero e sexualidade podem/devem ser trabalhados. Argumentamos, nesta tese, que são múltiplas as formações discursivas que entram em disputa no processo de reformulação curricular para autorização de saberes sobre gênero e sexualidade e para a constituição das subjetividades docentes afinadas ou não à diversidade ou diferença. Em geral, movidos pelos desejos e verdades que fundamentam a necessidade de inclusão, tolerância e respeito os currículos das licenciaturas e as políticas educacionais não rumam à diferença, mas ela se coloca em suas paisagens por forças não possíveis de recepção nos currículos oficiais nas formas como ele se legitima.

  • VINICIUS SILVA SANTOS
  • ETNOCENOLOGIA VIRTUAL DA APRENDIZAGEM JUVENIL CONTEMPORÂNEA: CENÁRIOS, PERFORMANCES, EXPERIÊNCIAS E MEDIAÇÕES COM OS DISPOSITIVOS DAS CULTURAS DIGITAIS.
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 12/11/2021
  • Tese
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  • Esta pesquisa tem por objetivo analisar como as narrativas juvenis em redes (on-line e presenciais) mediadas com os dispositivos digitais fazem surgir performances etnocenológicas, de comunicação, partilha, convívio, engajamento e solidariedade, de modo a compreender os processos de aprendizagens etnocenológicas dos/das jovens com os dispositivos digitais nos coletivos comunitários (em redes virtuais e presenciais) e como estes redesenham o entendimento sobre o fenômeno das aprendizagens e, por conseguinte, a educação na contemporaneidade. Esta investigação é qualitativa, inspirando-se na multirreferencialidade de Macedo (2012, 2015) e Ardoino (1998) priorizando “outro rigor” investigativo. Fundamentou-se, ainda, na Sociologia do Cotidiano de Michel Maffesoli (2005a, 2005b, 2007) e nos estudos da Etnocenologia de Bião (1998, 2007), no campo das artes cênicas. Os participantes desta pesquisa são dez jovens com faixa-etária entre 18 e 29 anos que atuam em coletivos juvenis (net-ativistas), situados no estado de Sergipe. Os principais dispositivos de produção dos dados são: diário de itinerância, memorial narrativo, entrevistas livres ou não-estruturadas e narrativas digitais. A interpretação dos achados da pesquisa e análise dos dados priorizou a ideia de bricolagem artesanal, com intuito de descrever as principais noções subcunçoras emergentes destacam o uso dos dispositivos digitais para interagir, criar e compartilhar narrativas e performances estéticas, corporais e lúdicas, buscando dar visibilidade às ações organizadas pelos coletivos de juvenis “nas redes e nas ruas”, nas quais é possível destacar o cultivo de ações intervencionistas, experimentais, culturais, ritualistas, performáticas e comunicacionais. Nesse sentido, as experiências mediadas pelos/pelas jovens com os dispositivos digitais nos coletivos comunitários (em redes virtuais e presenciais) propõem a estilização das experiências educativas, reconduzindo os nossos olhares quanto aos saberes produzidos, os espaços-tempos e modos de pensar o fazer pedagógico que demonstram, como caminho e possibilidade, o cultivo de uma educação pautada na colaboração, criatividade, solidariedade, na formação política e cidadã, mais que nunca, engajada com a transformação da realidade social. Com base nestas compreensões, emergiram as seguintes noções subcunçoras: a) Performances net-ativistas implicacionais; b) Mediações-lives e aprendizagens etnocenológicas nas redes; c) Aprendizagens etnocenológicas intervencionistas nas ruas; e d) Aprendizagens etnocenológicas intervencionistas nas redes. Por fim, é possível afirmar que as performances virtuais de interação, engajamento e sensibilidades vividas pelos/pelas jovens com os dispositivos das culturas digitais alteram as experiências de partilha, interação e cognição, o que torna possível a tese apresentada sobre a emergência da Etnocenologia Virtual das Aprendizagens Juvenis na Contemporaneidade”.

  • MARIA ADRIANA PEREIRA DOS SANTOS
  • TRAJETÓRIAS DE ESTUDANTES QUILOMBOLAS BENEFICIÁRIOS(AS) DO PBP DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE: UMA ANÁLISE DOS DOCUMENTOS INSTITUCIONAIS
  • Orientador : EDINÉIA TAVARES LOPES
  • Data: 31/08/2021
  • Dissertação
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  • O objetivo geral deste estudo é analisar a trajetória acadêmica de oito estudantes quilombolas da UFS beneficiários (as) do Programa Bolsa Permanência. Buscou-se para isso caracterizar quem são esses (as) estudantes quilombolas e suas trajetórias acadêmicas. Identificou-se também os projetos institucionais e demais ações que viabilizam o acesso e a permanência dos (as) estudantes quilombolas na UFS. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem quanti-qualitativa caracterizada como Estudo de Caso. A coleta de dados foi fundamentada na análise documental, utilizando o histórico escolar e editais dos processos seletivos, dentre outros documentos. Como resultados apontamos, inicialmente, que na UFS não há ações de acesso e permanência específicas para esses(as) estudantes, ocorrendo apenas a oferta de bolsas pelo PBP ofertadas pelo MEC. A caracterização do perfil revelou que todos(as) se autodeclaram preto(as) e pardos (as); sendo 50% do sexo feminino e 50% do sexo masculino; apresentam faixa etária em sua maioria entre 20 e 22 anos de idade; moram em área rural; oriundos de escolas públicas; realizaram processo seletivo em maioria em CCV e os demais em SISU; ingressaram por cotas étnico raciais em PPI (75%) e não PPI (25%); maioria optou por cursos fora de sede (dentre esses, a maioria no campus do Sertão), todos(as) matriculados(as) em cursos de bacharelado. Registra-se que a maior defasagem idade/série (9 anos) apresentada foi de uma estudante, denunciando, mais uma vez, a posição da mulher negra na base da pirâmide da discriminação e opressão social. Além da bolsa permanência, 50% dos (as) estudantes receberam auxílio PNAES (para aquisição de computador e internet durante a pandemia). Como a UFS não oferta auxílio específico para estudantes quilombolas, o acesso destes(as) a esse auxílio se deu por meio de edital aberto para todos(as) discentes da instituição. Por fim, concluímos que os dados desvelam a necessidade de ações afirmativas específicas para estudantes quilombolas na UFS, como formas de combate ao racismo estrutural e, também, de reparação histórica.

  • DIANA VITURINO SANTOS
  • Uma análise do alinhamento entre objetivos de aprendizagem e avaliação com professores alfabetizadores da rede municipal de Aracaju
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 31/08/2021
  • Tese
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  • Avaliações em larga escala apontam que, no Brasil, especialmente os estudantes de escolas públicas apresentam uma proficiência insatisfatória em leitura e escrita. Esses resultados provocam análises e debates no âmbito político, social e científico, acerca da qualidade da alfabetização ofertada pela escola pública brasileira. Buscam-se os fatores que podem estar associados ao desempenho acadêmico dos estudantes, a saber: aspectos extraescolares (familiares e socioeconômicos), paradigmas curriculares e metodológicos, adequação ou não da infraestrutura da escola e dos materiais utilizados na alfabetização, formação do (a) professor (a) alfabetizador (a), entre tantos outros aspectos. Esta tese, porém, lança luz aos efeitos da gestão matéria na fase da alfabetização. Propõe-se analisar a relação entre o grau de alinhamento do processo didático e os resultados da aprendizagem nesta etapa. Para tanto, recorreu-se ao modelo do Alinhamento Construtivo de John Biggs. Esse autor, de perspectiva neo-piagetiana, defende um alinhamento entre objetivos de aprendizagem, atividades de ensino-aprendizagem e tarefas avaliação como uma forma de garantir desempenhos satisfatórios. A amostra se compõe por docentes que lecionavam, no ano letivo de 2019, em turmas do 2º ano do ensino fundamental, em escolas da rede municipal de ensino de Aracaju/SE. Aplicou-se um questionário a 78 participantes (6,19% de todos os docentes atuantes na rede em 2019) e realizou-se uma análise de 104 provas escritas de língua portuguesa (680 questões, em total) elaboradas por professores da amostra. Utilizou-se como referencial teórico para a análise das questões a taxonomia cognitiva proposta no âmbito do modelo do Alinhamento Construtivo – Taxonomia SOLO. Para relacionar os resultados a respeito do alinhamento com o desempenho dos alunos de dado docente, recorreu-se ao resultado das turmas na avaliação diagnóstica aplicada pela Secretaria Municipal da Educação. Para medir a associação entre o alinhamento do processo didático e o desempenho em leitura e escrita utilizou-se o teste de correlação de Pearson. Os principais resultados da pesquisa são: O levantamento por meio do questionário indicou que em 10 processos didáticos analisados 54,5% das docentes apresentaram até 3 processos alinhados, 32,5% de 4 a 7 processos alinhados e 13,0% de 8 a 10 processos alinhados. A análise das provas escritas revelou que 84 % das questões correspondem ao previsto na BNCC. A análise estatística indicou que não houve, na amostra estudada, correlação entre o alinhamento do processo didático e o desempenho na alfabetização (r - 0,005, p> 0,06). A análise das questões das provas apontou uma prevalência (96%) de itens classificados nos níveis mais baixos do domínio cognitivo da Taxonomia (uniestrutural e multiestrutural). O que sugere um predomínio de práticas pedagógicas que conduzem para uma aprendizagem do tipo superficial. Tais resultados apontam a necessidade de elaboração de propostas de formação inicial e continuada que oportunizem as/os docentes ressignificar sua prática avaliativa.

  • VICTOR WLADIMIR CERQUEIRA NASCIMENTO
  • ENSAIO SOBRE A DIDÁTICA ARQUEOLÓGICA DA HISTÓRIA
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 31/08/2021
  • Tese
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  • Esta tese tem como objetivo compreender as condições de possibilidade de uma didática arqueológica da história a partir da crítica foucaultiana das “ilusões antropológicas” ou “universais antropológicos” nas obras As palavras e as coisas (1966) e A Arqueologia do saber (1969). Para tal, retomamos a análise dos fundamentos filosóficos da crítica do pensamento antropológico dos primeiros escritos e da primeira grande obra de Michel Foucault, História da loucura (1961), realizado em trabalho anterior. Utilizam-se como fontes primárias as obras, artigos, conferências, entre outros escritos do autor; como fonte secundária, a tradiç&a tilde;o de comentadores e biógrafos. Na primeira seção, faz-se uma retomada dos princípios que balizam o projeto arqueológico de Foucault já estudado na dissertação de mestrado. Na segunda seção, faz-se uma análise de As palavras e as coisas (1966) para compreender o lugar epistemológico da história em nossa contemporaneidade e as consequências do “sono antropológico” para a didática da história. Na terceira seção, busca-se, através de uma análise de A arqueologia do saber (1969) estabelecer a especificidade e a possibilidade de uma prática da didática arqueológica da história. A última seção conclui que o programa arqueológico serve para repensar o ensino de História e sua didática a partir do a priori histórico e da crítica radical da antropologia filosófica.

  • MATHEUS LUAMM SANTOS FORMIGA BISPO
  • “O Marquês de Pombal e a construção do Ensino de Primeiras Letras (1757-1772)”
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 31/08/2021
  • Dissertação
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  • O objetivo geral deste trabalho é compreender a concepção do ensino de primeiras letras nalegislação e na política pombalina, a partir da historiografia, de manuscritos e demais fontesdocumentais e legislativas, bem como de compêndios e periódicos publicados no período. Orecorte cronológico selecionado se inicia em 1757 com a publicação da Lei do Diretório,conhecida como Diretório dos Índios, que institui o ensino da língua Vernacular no país, e seencerra com a Lei de 06 de novembro de 1772, que regulamenta a criação e administração dasEscolas Menores. Chegou-se à conclusão de que ação de pioneirismo do Marquês de Pombalestaria, rigorosamente, não tanto na introdução do ensino de Estado, mas na proposta deelevar tais Estudos Menores com escopo de usar de tal recurso como estratégia defortalecimento nacional e que o ensino de primeiras letras surge anteriormente ao Marquês dePombal com a ação da religião, contribuindo na formação social a partir dos sabereselementares.

  • SANDRA DE MORAIS SANTOS BOMFIM
  • CENÁRIOS DAS EDUCAÇÕES DO POVO XOKÓ: ENTRE SABERES E FAZERES DA E NA RESISTÊNCIA/RE-EXISTÊNCIA
  • Orientador : EDINÉIA TAVARES LOPES
  • Data: 31/08/2021
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo geral descrever como se inicia e consolida a educação escolar do povo Xokó, estabelecendo relação com a trajetória de luta, resistência e re-existência desse povo. A trajetória metodológica compreende a abordagem qualitativa, desenvolvida por meio do Estudo de Caso, com perspectiva histórica. Nessa trajetória metodológica, foram realizadas análises documentais e tele-entrevistas com lideranças, professoras, professor, diretoras e alunos(as) envolvidos(as) nas ações educacionais escolarizadas em diferentes períodos. As análises nos remetem aos seguintes resultados: a escolarização do povo Xokó iniciou-se na Caiçara com a professora Enoi Bezerra de Lima na sua residência; após a retomada da Ilha de São Pedro, as atividades escolares ocorreram na sacristia da Igreja Católica; o primeiro prédio construído com a finalidade de funcionamento de uma escola ocorreu em 1983 através da prefeitura Municipal de Porto da Folha; depois de muitas cobranças da comunidade Xokó, o estado assume a educação do povo Xokó; e em 1996 é criado o Colégio Indígena Estadual Dom José Brandão de Castro. Ainda na perspectiva dos resultados, nota-se que a Educação Escolar Indígena ofertada pelo Governo do Estado de Sergipe não cumpre as determinações da legislação da Educação Escolar Indígena, não oferece formação continuada para os professores, não realiza concurso público para professores(as) da comunidade Xokó e há carência de material didático diferenciado. Por fim, apontamos descompasso entre a conquista na consolidação da EEI no estado de SE e no cenário nacional.

  • HEVELY CATHARINE DOS ANJOS SANTOS
  • Caminhos ideológicos da Política Municipal de Educação Ambiental: concretizações para a prática docente em escolas municipais de Aracaju-SE.
  • Orientador : ALINE LIMA DE OLIVEIRA NEPOMUCENO
  • Data: 30/08/2021
  • Dissertação
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  • As políticas públicas de Educação Ambiental (EA) são indispensáveis para o enfrentamento da crise socioambiental, elas contribuem para a inserção desse processo educativo na realidade escolar e também nas comunidades nas quais essas escolas fazem parte. Dessa forma, essa pesquisa buscou analisar o potencial da Política Municipal de Educação Ambiental - PMEA (Lei nº. 3309/05) para a implementação da EA nas escolas municipais de Aracaju. Com isso, foram realizadas análises do texto da referida política pública buscando entender como as categorias EA e Sustentabilidade são definidas e/ou entendidas. Estas análises foram realizadas através da Análise Textual Discursiva (ATD). Num segundo momento, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com gestores da SEMED e também professores da rede municipal de Aracaju que realizaram projetos nos anos de 2019 ou 2020, relacionados com a dimensão socioambiental em suas escolas. As entrevistas buscaram investigar se estes conheciam a política em questão e quais os caminhos viáveis e factíveis para a inserção da dimensão socioambiental em sala de aula a partir da Lei nº. 3309/05. Para a análise destes dados lançamos mão também da ATD, visando compreender melhor as concepções encontradas no discurso dos professores articulando às abordadas na Lei n.º 3309/2005. Esperávamos que os professores conhecessem a lei em questão e que já tivessem experiências sobre as dificuldades e benefícios trazidos na implementação da EA em sala de aula, no entanto, nenhum dos professores entrevistados afirmou conhecer a política em questão. Identificadas as dificuldades, é imprescindível estimular a reflexão acerca das propostas oriundas da lei, e a partir disso incentivar outros professores a conhecer as políticas públicas de EA, pois é através da efetiva implementação das mesmas que pode-se desenvolver propostas de EA Crítica, transformadora e emancipatória, especialmente nos ambientes formais.

  • ÉMMERLY KAROLINE NASCIMENTO DANTAS LEITE
  • “POMBALISMO E ANTIPOMBALISMO NA HISTORIOGRAFIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA”
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 30/08/2021
  • Dissertação
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  • Este estudo pretende analisar as representações pombalinas e antipombalinas na historiografia educacional brasileira, isto é, nos discursos que “narram” e descrevem a história da educação brasileira no período pombalino (1750-1777), buscando apreender o modo pelo qual suas iniciativas referentes à instrução pública são tratadas. Para tanto, servimo-nos da historiografia sobre o período, de manuscritos e demais fontes documentais e legislativas, bem como do suporte teórico da história cultural e dos estudos culturais. A historiografia da educação brasileira perpassa por vários momentos de transição, especialmente no período colonial, durante o qual Portugal controlava a colônia com rigor.

  • NARLA MOTA JÚNIOR
  • SEXUALIDADES EM JOGO NO CURRÍCULO ESCOLAR
  • Orientador : PAULO SERGIO MARCHELLI
  • Data: 30/08/2021
  • Dissertação
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  • No debate sobre sexualidade, múltiplas expressões “Educação Sexual”, “Orientação Sexual” e “Educação para a Sexualidade” marcam as esferas legais, políticas e educacionais com diferentes posicionamentos. Fluindo de um entendimento da sexualidade com sentido normatizador, moralista, determinista e binária, a “Educação para a Sexualidade” considera as diferenças e educa para a diversidade. Dialogando com os pressupostos teóricos dos estudos culturais na sua vertente pós-estruturalista e entendendo a sexualidade como construção histórica, social e cultural que se estabelece nas relações de poder/saber, nos propomos nesta dissertação problematizar os conceitos mal compreendidos por estudantes, professores e outros segmentos da sociedade acerca das sexualidades através de um recurso didático, “Sexualidades em Jogo”. Para alcançar esse propósito maior, buscamos no campo da educação para a sexualidade (i) explorar os conceitos e seus significados tais como ocorrem nos Parâmetros Curriculares Nacionais e na Base Nacional Comum Curricular e (ii) elaborar um recurso didático, um jogo de cartas, como estratégia metodológica para um programa de “educação para a sexualidade” no currículo escolar. Na elaboração do nosso jogo, as funções lúdicas e educativas estão presentes. Ao admitir diferentes possibilidades de combinações de cartas, o que é coerente com a política da diferença e da existência de diferentes identidades de gênero e sexuais, o jogo foi pensado para refletir o que acontece na vida real, que são os cruzamentos e entrelaçamentos das identidades sexuais e de gênero formando um leque de vivências ou manifestações das sexualidades, e a representação de diferentes configurações familiares. A definição dos assuntos abordados nas cartas emergiram da análise de documentos educacionais, e sob à ótica dos referenciais teóricos dos Estudos Culturais, propomos a discussão das sexualidades e diversidades identitárias nas cartas em quatro agrupamentos (naipes) através dos seguintes assuntos: (i) naipe azul - identidades de gêneros e identidades sexuais; (ii) naipe laranja - violência de gênero; (iii) naipe vermelho - corpos, sexting, AIDS; (iv) naipe roxo - sexualidades, gêneros, mídia e religião. Deste modo, estruturamos o jogo de modo que os jogadores fossem expostos a temáticas relevantes no campo da educação para a sexualidade, cuja seleção de conteúdos, linguagem e regras dão ao jogo potencial de jogabilidade capaz de produzir aprendizagem.

  • ÂNGELA SALES ANDRADE DOS SANTOS
  • PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DO COLÉGIO ESTADUAL QUILOMBOLA 27 DE MAIO: O (NÃO) LUGAR DAS ESPECIFICIDADES ÉTNICO-RACIAIS E HISTÓRICO-CULTURAIS
  • Orientador : EDINÉIA TAVARES LOPES
  • Data: 30/08/2021
  • Dissertação
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  • O objetivo geral deste estudo é analisar se e de que forma os PPP (2019 e 2020) do Colégio Estadual Quilombola 27 de Maio abordam as especificidades étnico-raciais e histórico-culturais da comunidade quilombola Mocambo, considerando os seus contextos de elaboração e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola. Como objetivos específicos temos: discutir o contexto de elaboração dos PPP (2019 e 2020) e identificar se e de que forma os PPP abordam as especificidades étnico-raciais e histórico-culturais da comunidade quilombola Mocambo. A abordagem metodológica adotada foi a análise qualitativa, tendo como método o estudo de caso. Os instrumentos metodológicos utilizados foram fundamentalmente a análise documental, complementada com entrevistas e observações. Quanto ao contexto de elaboração do PPP (2019) observamos um cenário desfavorável nos âmbitos nacional e estadual, bem como na instituição escolar, quais sejam: o avanço da extrema direita no país e os ataques à educação pública; o não lugar da EEQ na Secretaria Estadual de Educação de Sergipe e a situação de irregularidade cadastral do colégio. Quanto ao PPP (2020), não foi muito diferente seu contexto de elaboração nos âmbitos nacional, estadual e institucional. Como mudanças significativas apontamos a insurgência, em meados de 2019, do Fórum de Educação Escolar Quilombola de Sergipe (FEEQS). O FEEQS foi criado a partir da articulação entre o Movimento Quilombola de Sergipe e o NEABI/UFS, trazendo diversas provocações que repercutiram na elaboração do PPP (2020). Com isso, observou-se, entre o PPP (2019) e o PPP (2020), alguns avanços, no que diz respeito à inserção das especificidades étnico-culturais. Diversos fatores contribuíram para que estes avanços não fossem tão significativos, tais como: ausência de formação continuada por parte da SEED/SE e situação de irregularidade cadastral do colégio, limitando a realização de algumas parcerias com o NEABI/UFS. Todos esses desafios são agravados com a pandemia da COVID-19. Por fim, destacamos o empenho da gestão escolar e das lideranças (jovens e adultas) na resolução destes desafios em prol de uma Educação Escolar Quilombola conforme os anseios da comunidade Mocambo.

  • WENDELL RHAMON DOS SANTOS DE JESUS SILVA
  • POSSIBILIDADES DE UMA EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE A PARTIR DO FILME TOMBOY (2011)
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 30/08/2021
  • Dissertação
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  • Esse estudo teve por objetivo analisar cenas do filme Tomboy (2011) em articulação com problematizações de gênero no campo da educação. Trata-se de um estudo de natureza qualitativo e cuja análise fílmica utilizou instrumentos descritivos, citacionais e documentais. A partir do estudo da recepção fílmica, é notório o quanto o ambiente escolar pode favorecer a problematização de questões de gênero e sexualidade. Nesse sentido, os filmes como potentes artefatos culturais podem potencializar intervenções didáticas acerca dessas temáticas na escola. O cinema, por meio de obras como Tomboy (2011) e sua abordagem no contexto escolar, contribuem para engrossar as fileiras de resistência, na esperança de um futuro no qual todos e todas possam ocupar os espaços públicos e privados, tal como são e se expressam, sem medo de existir.

  • CÁSSIA MACHADO RIBEIRO DANTAS
  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) PARA A PRÁTICA REFLEXIVA: O ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM QUESTÃO
  • Data: 27/08/2021
  • Dissertação
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  • A consideração da tríade formação, prática e saberes docentes é inerente para termos a percepção do Estágio Supervisionado como um dos mais importantes momentos experienciados pelos(as) futuros(as) professores(as), pois a prática docente, longe de ser um contêiner de conhecimentos científicos prontos/aplicados, é um espaço para a construção dos saberes docentes, e, nesse aspecto, formar para a prática reflexiva é, antes de mais nada, corroborar essa ideia, na qual repousa o desenvolvimento da competência-chave da reflexão na e sobre a ação docente. Nesse ínterim, a pesquisa teve como objetivo compreender como o Estágio Supervisionado contribui para a formação de professores(as) reflexivos(as). Para tanto, foi realizada pesquisa documental utilizando os seguintes documentos textuais/institucionais: projeto pedagógico do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe (UFS), Campus Professor José Aloísio de Campos (cidade de São Cristóvão), planos de ensino dos componentes curriculares de Estágio Supervisionado, bem como relatórios de estágio. Os dados foram analisados e interpretados à luz dos referenciais teóricos que fundamentam esta pesquisa. Com os resultados, foi possível inferir que o Estágio Supervisionado constitui-se em formação no contexto real – a escola – para a prática profissional/docente, caracterizada pela complexidade e pelo enfrentamento a esta, a qual está traduzida nos relatos dos(as) discentes-estagiários(as), e a construção dos saberes experienciais, bem como sua interação com o conhecimento teórico, ocorrem mediadas pelo mecanismo proposto de intervenção e análise das práticas, subsidiadas pelo processo de orientação e supervisão, e pela postura reflexiva e autônoma dos(as) próprios(as) estagiários(as).

  • MARIA EDNA SANTOS
  • “Exames geraes de preparatorios”: cultura escolar do ensino secundário sergipano (1873-1934).
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 27/08/2021
  • Tese
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  • A presente tese tem por objeto de investigação os exames gerais de preparatórios em Sergipe,durante o período de 1873 a 1934. O objetivo central é analisar o processo deinstitucionalização destes exames no ensino secundário sergipano, face às contribuições quetrouxeram para as instituições e estudantes secundaristas, a fim de reconstruir parte da culturaescolar por meio das ações e rituais desenvolvidos para o preparo e ingresso dos candidatosnos cursos superiores. O recorte temporal se justifica a partir do levantamento e análise dasfontes. O ano inicial, corresponde ao Decreto nº 5.429 de 2 de outubro de 1873, que validou eimplantou comissões de exames de preparatórios nas Províncias onde não haviam faculdades,a exemplo de Sergipe. O ano final, 1934, foi definido a partir da Reforma Francisco Campos(Decreto nº 21.241 de 18 de novembro de 1932), que suprimiu os preparatórios, dando lugaraos exames vestibulares. Embora a Reforma date de 1932, houve um período de ressalvas eadaptações ao novo regime. Com isto, o ano final foi definido com base na análise do últimolivro de atas localizado, em que foram levantados os resultados dos exames realizados emdezembro de 1934. Para tanto, foram identificadas duas instituições que funcionaram comoaplicadoras dos preparatórios em Sergipe, portanto, lócus da presente investigação: o AtheneuSergipense e o Colégio Parthenon Sergipense, no entanto, sem perder de vista aquelas queformaram a sua clientela para a prestação destes exames. Sobre o caminho metodológicopercorrido, a tese segue aquele pautado nos pressupostos da História da Educação, sob aperspectiva da Nova História Cultural, atendendo aos conceitos de instituições escolares ecapital cultural de Pierre Bourdieu (2013; 1998); exames, de Pierre Bourdieu e Jean-ClaudePasseron (2009); cultura escolar segundo Viñao Frago (1994; 1995); e disciplinas escolares deChervel (1990). As fontes documentais escolhidas, localizadas em acervos físicos e digitais,são múltiplas: regulamentos, decretos, relatórios de presidentes, livros de atas, livros deinscrição, certificados de habilitação, declarações, jornais e o Diccionario Bio-Bibliográfico
    Sergipano (GUARANÁ, 1925). Dessa forma, defendo a tese de que os exames gerais depreparatórios, enquanto parte da cultura escolar do ensino secundário sergipano nas últimasdécadas do século XIX e início do XX, trouxeram contribuições significativas tanto para asinstituições envolvidas, quanto para os candidatos que à eles se submeteram. E mais ainda:auxiliaram os jovens estudantes na busca pelo fortalecimento e perpetuação do capitalcultural, tendo em vista que permitiram o acesso aos estudos de níveis mais elevados. Dessamaneira, a pesquisa buscou reconstruir a história de um regime tão criticado pelos clássicos danossa historiografia, contribuindo assim, para a História da Educação sergipana, sobretudopara os trabalhos que pautam as temáticas da avaliação discente e ensino secundário.

  • RISIA RODRIGUES SILVA MONTEIRO
  • Os saberes e fazeres de Aglaé D’ávila Fontes: Uma educadora e mediadora cultural sergipana (1955-2005)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 24/08/2021
  • Tese
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  • Esta tese tem como objeto de investigação a atuação da intelectual Aglaé d’Ávila Fontes como educadora e mediadora cultural sergipana. A professora participou da implantação do Centro de Criatividade e o dirigiu por três gestões; criou grupos de teatro, escreveu livros e peças teatrais; é pesquisadora da cultura popular sergipana; foi docente da Universidade Federal de Sergipe (UFS); integra a Academia Sergipana de Letras e a Academia Lagartense de Letras; assumiu a presidência do Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe, em 2018, e foi reconduzida ao cargo em 2020, para o triênio de 2021 a 2023. O objetivo geral desta pesquisa é compreender a contribuição de Aglaé Fontes como educadora e intelectual mediadora cultural para o estado de Sergipe, evidenciando-se três eixos de sua atuação: o da produtora intelectual; o da mediadora da cultura popular; e o da diretora e arte-educadora no Centro de Criatividade, construído em Aracaju, capital de Sergipe, em 1985. Esta investigação traçou como objetivos específicos: identificar na trajetória de Aglaé Fontes sua inserção nas áreas educativa e cultural de Sergipe; evidenciar as propostas de educação na sua produção intelectual; examinar suas ações como mediadora cultural; e analisar a atuação dessa professora no Centro de Criatividade. O recorte temporal desta pesquisa abrange os anos de 1955 a 2005. O marco inicial refere-se ao ano em que a professora fundou sua “Escolinha de Música,” onde realizava práticas inovadoras para a época, as quais incluíam teatro e cultura popular. O marco final é o ano de 2005, com a remontagem do espetáculo “Ópera do Milho”, durante a terceira gestão de Aglaé Fontes no Centro de Criatividade. O musical levou ao palco a representação de um casamento “apressado”, crendices, danças, superstições, quadrilhas juninas e a interferência dos santos do ciclo. Numa abordagem histórico-cultural, este estudo elegeu como principais noções e conceitos para diálogo: capital cultural e capital social, de Bourdieu (1989; 1996; 2005; 2006); apropriações e representações, de Chartier (1990; 2009); memórias, de Halbwachs (1990) e Pollak (1989); intelectuais e redes de sociabilidade, de Sirinelli (1996); mediador cultural, de Gomes e Hansen (2016); e Arte-Educação, tomada no entendimento de Duarte Júnior (1989) e Barbosa (1989; 2002; 2006).Trata-se de uma pesquisa documental, que fez uso de procedimentos da História Oral e que tem como principais fontes jornais, fotografias, áudios, vídeos e registros orais. Os documentos foram localizados no Arquivo Central e Arquivos Setoriais da Universidade Federal de Sergipe; nos arquivos do Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe; da Biblioteca Central da UFS; da Biblioteca Pública Epiphanio Dória; da Biblioteca Central Jacinto Uchôa de Mendonça, da Universidade Tiradentes (Unit); nos acervos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe (PPGED/UFS) e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes (PPED/Unit); e em acervos particulares. Defendo a tese de que a professora Aglaé d’Ávila Fontes é uma intelectual mediadora que ensina, produz saber, elabora produções criativas e desenvolve práticas de mediação cultural, utilizando a arte em diferentes projetos e processos educativos, elegendo como base temática a valorização da cultura popular sergipana.

  • SAYONARA DO ESPIRITO SANTO ALMEIDA
  • Cartografia estudantil no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe (1969-1981)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 20/08/2021
  • Tese
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  • Esta tese analisa o perfil discente do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe. O marco inicial, 1969, corresponde ao momento em que o colégio foi federalizado, e o marco final, 1981, ao ano em que o Colégio de Aplicação e outras unidades da universidade foram transferidas para o Campus Universitário, no município de São Cristóvão (SE). Essa transferência de localização desencadeou mudanças significativas para instituição e seus sujeitos. Em se tratando de um trabalho de cunho histórico, o principal procedimento metodológico foi a análise documental ancorada nos pressupostos da Nova História Cultural e nos conceitos de escrituração escolar, de Zaia (2011) e Capital Cultural, de Bourdieu (1999; 2014). Com vistas ao objetivo pretendido, utilizou-se como fonte basilar: os dossiês de estudantes (conjunto de folhas avulsas compostas por certidão de nascimento, fichas de matrículas e individual, certificados de conclusão de curso, solicitação de transferências e histórico escolar), examinados de forma serial. Outras fontes subsidiaram a pesquisa: regimentos escolares, entrevistas de ex-estudantes, legislações, ata geral de exames de admissão, portarias e relatórios. O levantamento da documentação ocorreu no acervo do Centro de Pesquisa, Documentação e Memória do Colégio de Aplicação (CEMDAP) e na Biblioteca Digital do Senado Federal. No período referente ao recorte analisado, o ensino médio passou por duas alterações legislativas, a saber: Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961 e Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971, que refletiram na escrituração escolar do Colégio de Aplicação da UFS, na sua organização administrativo-pedagógico e na carreira estudantil (currículo escolar, tempo de permanência e atividades) daqueles que ingressaram na instituição. A pesquisa revelou um corpo discente, composto por 58% de mulheres e 42% de homens. Com predominância branca (78%) e maioria sergipana (78%), procedentes também de outros estados brasileiros. Sendo 83% sergipanos naturais de Aracaju, bem como de municípios vizinhos. Esses estudantes adentraram na 5ª série do 1º grau (série de entrada no Colégio de Aplicação da UFS o qual não oferecia todo o ensino de 1º grau) por diferentes tipos de seleção: do ano de 1969 a 1971 por meio de exames de admissão, de 1972 a 1973 por meio da seleção de provas de conhecimento nos moldes dos exames de admissão, em 1974 através da seleção por sorteio entre os 1º e 2º lugares classificados na 4ª série do 1º grau entre escolas públicas e privadas e de 1975 a 1981 por sorteio público. A pesquisa evidenciou que, mesmo com 64% dos discentes procedentes de instituições escolares privadas localizadas, geralmente, próximas as suas residências em bairros de renda média salarial alta, o perfil discente após a federalização encaminhou para um grupo discente também proveniente de instituições escolares públicas e de bairros mais afastados, onde estava concentrada uma população cuja renda média salarial era baixa. Nesse período, os estudantes também conviveram com diversos estagiários e atividades envolvendo pesquisa e extensão, de modo a atender as finalidades primordiais para as quais foram criados os colégios de aplicação. A tese defendida é de que o perfil discente heterogêneo foi uma marca no período de 1969-1981, motivado pela federalização, modificações legislativas educacionais, redefinições da finalidade e mudanças na forma de ingresso no Colégio.

  • LYNNA GABRIELLA SILVA UNGER
  • ANTICORPOS, MULTIDÕES E ALIANÇAS NO CURRÍCULO DO FAÇA ACONTECER!
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 16/08/2021
  • Tese
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  • Esta tese aborda o processo de implementação do novo currículo do Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI) oriundo da Medida Provisória que instituiu a reforma do Ensino Médio, marcando a atualização com uma política ultrapassada, que distancia o Brasil de uma educação democrática. Nesse contexto, o estudo objetiva analisar o funcionamento curricular do EMTI em um cenário escolar aracajuano, que aciona discursividades do “faça acontecer”, engendra sujeitos-estudantes-jovens de tipos específicos e produz experiências que escapam às prescrições em meio a muitos embates, alianças e enfrentamentos. A pesquisa de inspiração pós-crítica estabelece conexões com os estudos foucaultianos, utilizando-se das noções de discurso e de governamentalidade. Para tal, apresentamos a experiência de um fazer etnográfico pós-crítico na intersecção com o currículo e o chão da escola, procurando refletir sobre as categorias teórico-metodológicas e os encontros vivenciados no campo. Dessa maneira, ensaia-se a realização da etnografia como “uma pesquisa-experimentação” que guia um fazer pesquisa em movimentos atravessados e motivados por afetações diversas, como em um terreno onde se avança e se recua, reposicionamentos e demarcações são comuns. Assim, nos posicionamos como pesquisadoras laterais, atentas às brechas, aos escapes, às rasuras, às insurgências contra o neoliberalismo atual que nos convida a pensar na relação singular com esses corpos. Nessas relações singulares vivenciadas na escola vimos acontecer uma educação que, apesar das tentativas de controle e regulação, também funciona como uma maquinaria de criação de outros sentidos, uma maquinaria de resistências. Por um lado, o currículo do EMTI engendra práticas de governamentalidade que enquadram todos os sujeitos enquanto sujeitos-empreendedores de suas próprias vidas, que fazem acontecer, no sentido de produzir uma conduta pautada pelos preceitos do protagonismo, da competição, da excelência e da performatividade. Por outro, em meio a toda essa velha inovação do novo ensino médio, os corpos pulsam vidas outras, comportam-se como sujeitos-multidões, desdenham dos futuros que lhes ofertam, rasgam os exercícios de mesmidade e preconceito que lhes aplicam.

  • JAQUELINE GOMES DOS SANTOS TELES
  • Políticas educacionais & Educação em Direitos Humanos: Uma análise da prova de redação do ENEM
  • Orientador : RAQUEL MEISTER KO FREITAG
  • Data: 29/07/2021
  • Tese
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  • Essa pesquisa constitui-se em uma tese que foi desenvolvida no curso de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED) da Universidade Federal de Sergipe (UFS) na linha de pesquisa Formação de Educadores no âmbito da área de concentração Formação Docente, Planejamento e Avaliação Educacional. Partindo do pressuposto que aspolíticas, ao invés de serem “implementadas”, são recriadas pelos atores sociais a partir de diferentes contextos (BALL, BOWE, 1992), esse estudo teve o intuito de investigar a intervenção - a proposta de redação do Exame Nacional do Ensino Médio, o Enem, que se pauta nas diretrizes da educação em direitos humanos - com base na interação entre as perspectivas macro e microcontextual em que a política é produzida. Nessa linha, os objetivos específicos são atendidos nos quatro capítulos que estruturaram a pesquisa em duas partes. A parte I, o aspecto macrocontextual da análise, sistematizou os princípios e as diretrizes da Educação em Direitos Humanos (EDH) no âmbito da formação docente, do currículo e da avaliação para confirmar que a redação do Enem assume centralidade na Política Nacional de Educação em Direitos Humanos, sobretudo a partir da proposta da Base Nacional Curricular Comum, a BNCC, que realoca a EDH, eixo da Educação Básica, como um tema contemporâneo a ser abordado na escola. Somado a isso, a análise do contexto de influência e de produção do texto atestou a tendência das políticas educacionais em seguir, necessariamente, as diretrizes da BNCC, a nova aposta da Educação Básica como uma política normativa e integradora. Contribuem para esse cenário os embates que movimentam as políticas oficiais e oficiosas no processo de (re) formulação de políticas que se distanciam cada vez mais dos princípios da EDH, como a laicidade do Estado e a valorização da diversidade. Na parte II, a análise microcontextual, verificou que em Sergipe apenas metade das instituições de ensino superior que ofertam o curso de Letras segue as diretrizes da EDH inserindo os Direitos Humanos como um componente curricular. Por outro lado, há uma tentativa, por parte da secretaria estadual de educação, em inserir a EDH nas políticas educacionais. No entanto, ao priorizar as ações de prevenção a violência, os direitos humanos são inseridos de forma ainda pontual na formação continuada dos professores. O contexto de prática, que tomou o contexto escolar da rede pública estadual e federal, mostrou que o exame mobiliza os atores sociais do Ensino Médio no tocante ao atendimento das competências exercendo um papel de modelador da ação docente; além disso, o trabalho pedagógico que a Redação do Enem demanda não está centralizado no professor de Língua Portuguesa, tem se deslocado interdisciplinarmente para as demais áreas do conhecimento. Considerando que as políticas educacionais são (re)interpretadas nos diversos contextos em que são produzidas, esse estudo revela a necessidade da construção de um Plano Estadual de Educação em Direitos Humanos que oriente a (re)formulação das políticas educacionais locais. Já no âmbito nacional, temos um problema de planejamento de política que poderá ser resolvido quando a Educação em Direitos Humanos voltar a ser reconhecida como um eixo fundamental da Educação Básica.

  • THEMYRES GABRIELE SANTOS ALMEIDA
  • A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE ATIVIDADES FISICAMENTE ATIVAS: UMA PESQUISA DE IMPLEMENTAÇÃO DA INTERVENÇÃO DO PROJETO ERGUER/ARACAJU
  • Orientador : HEIKE SCHMITZ
  • Data: 29/07/2021
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa de implementação objetiva analisar a percepção dos professores participantes do Projeto ERGUER/Aracaju a respeito da exequibilidade de atividades fisicamente ativas. O intuito é contribuir com o Projeto ERGUER/Aracaju, que iniciou uma intervenção longitudinal (2018-2021) para acompanhar o efeito das atividades fisicamente ativas no comportamento sedentário, no cognitivo e no desempenho acadêmico em alunos que participam delas. A intervenção consiste na realização de atividades de ensino em movimento e de aprendizagem em movimento. A pesquisa acontece em uma escola da rede municipal de Aracaju/SE. Nessa escola, foram formados um grupo de intervenção e um grupo de controle. Por meio desta pesquisa, propõe-se, especificamente, identificar os obstáculos percebidos pelos professores para a implementação das atividades fisicamente ativas; identificar as oportunidades percebidas pelos professores na inserção de mais movimento corporal do aluno no processo de ensino e aprendizagem; categorizar os fatores (des)favoráveis à implementação, assim como analisar as sugestões dadas pelos profissionais a respeito da continuação do Projeto ERGUER/Aracaju. A amostra é composta por três professoras de intervenção do terceiro ano do ano letivo de 2019. Trata-se de uma pesquisa predominantemente qualitativa. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, conversas registradas no WhatsApp e anotações no diário de campo. Para o tratamento e a análise dos dados, utilizou-se o software MAXQDA. Os resultados indicam a falta de tempo para planejar, preparar e executar as atividades. Constatou-se também que a insegurança e a falta de conhecimento das professoras quanto à eficácia das atividades foram fatores que dificultaram a inserção de mais movimento em sala de aula. Como fatores que favorecem a intervenção, se revela a autonomia mantida pelas professoras a respeito das suas escolhas didáticas e metodológicas, bem como as percepções positivas quanto ao bem-estar dos alunos e das suas capacidades sociais.

  • LAÍSA DIAS SANTOS
  • Propostas educacionais nos discursos de intelectuais da Geração 1870: Ideias para um Brasil moderno (1870-1889)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 26/07/2021
  • Tese
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  • Esta pesquisa objetiva compreender os sentidos atribuídos à ideia de instrução moderna em escritos educacionais de 11 intelectuais brasileiros da geração 1870. Para tanto, foi necessário: identificar nos itinerários intelectuais a genealogia de origem dos escritos educacionais, atentando para temas, tipologia das obras, os meios de veiculação utilizados e os lugares de fala dos seus autores; analisar as interlocuções estabelecidas entre os discursos educacionais, teorias estrangeiras e a conjuntura da instrução nacional no final do Império brasileiro; e interpretar como se configurou a ideia de instrução moderna, destacando as similitudes e divergências entre os escritos educacionais. Para alcançar os objetivos, foi utilizada a abordagem da História dos intelectuais, segundo Sirinelli (1996), aliada à pesquisa documental e à técnica da prosopografia. Como fontes de pesquisa, foram analisadas leis, decretos, discursos parlamentares, artigos de jornais, conferências, relatórios e projetos de reformas da instrução pública elaborados por Aarão Reis, Alberto Sales, Antônio da Silva Jardim, Rangel Pestana, Joaquim Nabuco, Luís Pereira Barreto, Miguel Lemos, Raimundo Teixeira Mendes, Rui Barbosa, Silvio Romero e Tobias Barreto. Os levantamentos de fontes foram realizados em arquivos físicos e digitais de instituições como Fundação Getúlio Vargas (FGV); Centro de Pesquisa e Documentação de História Contemporânea do Brasil (CPDOC); Biblioteca Brasiliana Guita e José Mindlin; Biblioteca da Faculdade de Direito de Pernambuco e de São Paulo; Biblioteca Pedro Aleixo; Biblioteca Digital do Senado Federal; Biblioteca Nacional; Academia Brasileira de Letras e Instituto Histórico e Geográfico do Brasil. Foi possível considerar que os 11 intelectuais analisados, em suas produções educacionais com vistas a uma instrução moderna, priorizaram a defesa dos princípios de liberdade, cientificidade e laicidade do ensino, fruto de uma mentalidade científica, engendrada tanto por locais de inspiração, engajamento e veiculação das ideias, tais como a imprensa, estabelecimentos de ensino e espaços políticos, bem como por teorias estrangeiras e por uma visão histórica de transição, transformação e modernização do país. Por fim, pensar a educação e seus problemas nos escritos da geração 1870, é pensar para além do campo de ensino e suas particularidades, correlacionando-as às mudanças da sociedade, economia, política, religião, cultura e a novos valores morais decorrentes de uma sociedade que se intentava moderna.

  • MATEUS HENRIQUE SILVA SANTOS
  • FORMAÇÃO, SABERES E PRÁTICAS: experiências no contexto da pesquisa-intervenção com professores de Educação Física da rede pública de Sergipe
  • Orientador : MARILENE BATISTA DA CRUZ NASCIMENTO
  • Data: 26/07/2021
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar os saberes e as práticas (re)construídos pelos professores de Educação Física das escolas da rede pública de Sergipe, com vistas à identificação das inter-relações constituídas nos percursos de formação inicial e continuada. A experiência mobiliza as diferentes dimensões que compõem o exercício da docência e produz reflexões voltadas à apropriação da realidade e dos processos de ensino e aprendizagem significativos. Este estudo sustenta-se na teoria da complexidade presente nas relações intersubjetivas entre sujeito e sujeito, sujeito e objeto, permeadas por multidimensões e olhares plurais que envolvem estruturas distintas do pensamento e do agir humano. Quanto à natureza dos dados, trata-se de um estudo qualitativo com 38 professores do componente curricular de Educação Física. Esta investigação apoia-se, ainda, nos princípios da pesquisa-intervenção que considera as implicações do pesquisador na produção do conhecimento. A construção dos dados ocorreu em um itinerário formativo, organizado em módulos interativos com atividades assíncronas (off-line) e encontros síncronos (on-line). Os dispositivos selecionados para a análise foram as memórias educativas, o formulário e os questionários (re)agrupados em bacias semânticas norteadas pelas operações cognitivas em um movimento de ir e vir, emergindo as seguintes noções subsunçoras: processos ecoformativos, experiências transdisciplinares, sentidos e significados da docência. Os resultados permitem inferir que os professores interpretam suas trajetórias (auto)formativas, envolvendo o eu, o outro e o mundo. Além disso, os achados sinalizaram a relevância da mobilização de fazeres e saberes apoiados na indissociabilidade entre teoria e prática com intuito de superar a reprodução e a fragmentação do conhecimento. No tocante às vivências na formação continuada, as reflexões sobre a práxis educativa revelaram aprendizagens (re)significadas no campo dos processos criativos, da apropriação das interfaces interativas e uso das metodologias ativas como possibilidade para potencializar a colaboração nas aulas e estimular o protagonista dos estudantes.

  • LUCAS WENDEL SILVA SANTOS
  • TEATRO DE ANIMAÇÃO E SUAS POSSIBILIDADES: PERSPECTIVAS PARA A EDUCAÇÃO TEATRAL DE CRIANÇAS COM AUTISMO
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 07/07/2021
  • Dissertação
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  • A palavra teatro abarca um universo de poéticas e saberes. A linguagem teatralconstitui um campo artístico de diferentes códigos e técnicas. O ensino deteatro é um grande desafio que precisa ser discutido academicamente. Destamaneira, é importante aprofundar as experiências teatrais educativas para alémdas datas comemorativas e fazer do teatro parte da vida social das pessoas,sobretudo das pessoas com deficiência. Quando se fala de Teatro deAnimação no contexto da inclusão, percebe-se que há uma lacuna noconhecimento e ao afunilar este processo atrelado ao ensino de teatro debonecos para crianças com autismo, as discussões carecem de ser maisconsistentes e críticas. Assim, este trabalho tem como objetivo compreendercomo o teatro e os jogos teatrais, numa perspectiva inclusiva, podem contribuirpara o desenvolvimento da comunicação da pessoa com autismo. Trata-se deuma pesquisa qualitativa, cuja metodologia utilizada é a pesquisa-ação nocontexto da arte-educação. Foi realizada de fevereiro de 2019 a outubro de2020, semanalmente, integrando um total de 47 encontros, com 2 meninos comautismo. O trabalho foi dividido entre as observações das sessões terapêuticasde fonoaudiologia do GEPELC/UFS e as intervenções teatrais com Teatro deAnimação. Para a efetivação da pesquisa, os instrumentos de coleta de dadosforam a observação participante, diário de bordo, intervenção com jogosteatrais, gravação em vídeo e entrevistas semi-estruturadas com as mães dascrianças. Como resultados destacam-se: os bonecos, fantoches, dedoches,sombras e/ou objetos podem oportunizar a crianças com autismo novas formasde lidar com o mundo e a matéria concreta; teatro e os jogos teatrais, numaperspectiva inclusiva, podem contribuir para o desenvolvimento dacomunicação da pessoa com autismo; cada criança assimilou osconhecimentos de modo heterogêneo; a adaptação de abordagens, estratégiase métodos, são necessárias para professor de teatro que deseja trabalhar como aluno com deficiência; são favoráveis a elaboração de atividades comconteúdos teatrais partindo de afinidades que as crianças possuem; a
    Comunicação Alternativa Ampliada foi fundamental para o processo deinteração e aprendizagem dos alunos com autismo; é preciso escutar asdemandas, reivindicativas, desejos e necessidades linguísticas dos alunos quenão falam; o Teatro de Animação é eficaz no trabalho de educação teatral dascrianças com autismo; o teatro é um dispositivo capaz de promover a inclusãoda pessoa com autismo no universo da arte. Conclui-se que é possível vincularo ensino de Teatro de Animação com a Comunicação Alternativa e Ampliadapara o trabalho com crianças com autismo.

  • ROSANA MARIA SANTOS TORRES MARCONDES
  • AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E AS METODOLOGIAS ATIVAS NA PRÁTICA DOCENTE: reflexões sobre o uso da plataforma Google Workspace for Education
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 05/07/2021
  • Dissertação
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  • Esta dissertação constitui-se na materialização de uma pesquisa que tomou por objeto de estudo o uso da plataforma educacional G Suite for Education e foi guiada pela pergunta: como os professores utilizam a plataforma G Suite for Education em suas práticas docentes no ensino remoto emergencial? Visando a respostas para o questionamento, a investigação foi desenvolvida segundo os pressupostos da pesquisa qualitativa e do estudo descritivo, mediante o objetivo de compreender a utilização da plataforma G Suite for Education no ensino remoto emergencial como recurso didático-pedagógico no desenvolvimento das práticas docentes no 8º ano do ensino fundamental de uma escola particular de Aracaju, SE. Quanto aos instrumentos para produção dos dados, foram adotados a observação da sala de aula no ambiente virtual e a entrevista on-line semiestruturada, por meio de videoconferência. A análise dos dados coletados foi feita a partir da perspectiva da técnica de análise de conteúdo de Laurence Bardin. Como resultados, compreendemos que os professores utilizaram a plataforma G Suite for Education para assegurar a continuidade do ano letivo, já que os aplicativos possibilitaram o trabalho docente no ensino remoto emergencial. A pesquisa mostrou também que as dificuldades apresentadas pelos professores foram pontuais e superadas, e, ainda, que o fato de o ensino ser remoto e possibilitar o uso de diferentes recursos tecnológicos não o tornou mais dinâmico que o presencial, logo a eficácia de uma aula presencial ou virtual independe da tecnologia utilizada. Assim, percebemos que os professores, embora eles tenham utilizado amplamente a tecnologia em suas aulas, a partir de suas práticas e segundo as etapas de apropriação, encontram-se em níveis diferentes de apropriação: exposição, adoção, adaptação e apropriação. Também não identificamos ações que direcionassem para a etapa de inovação da prática docente. Constatamos ainda que eles têm encarado esse momento de ensino remoto emergencial com responsabilidade, buscando superar os obstáculos e demostrando predisposição para a formação contínua. Por fim, concluímos esta pesquisa compreendendo que cada professor deu o seu melhor dentro de suas possibilidades, não necessariamente o “ideal”, mas o que foi “possível” realizar em um momento de grandes desafios sociais, educacionais e pessoais.

  • ANDERSON DE ARAUJO REIS
  • O PROFESSOR DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS E O USO DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
  • Orientador : CARLOS ALBERTO DE VASCONCELOS
  • Data: 02/07/2021
  • Tese
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  • As possibilidades de atuação do professor na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) são inúmeras, visto que suas atividades se diferenciam decorrente os mais diversos tipos de deficiência e comprometimento. Dessa forma, é substancial ao processo de inclusão que o professor esteja em contínuo processo formativo. É na formação e utilização das Tecnologias Assistivas (TAs) que o professor melhor se apropria com aprofundamento e reconhecimento dos processos fundamentais às necessidades a partir da utilização dos recursos de TAs com os alunos. Esta pesquisa teve como objetivo compreender como os professores se apropriam das Tecnologias Assistivas na Sala de Recursos Multifuncionais. E está ancorada nos pressupostos da educação inclusiva e das Tecnologias Assistivas tendo como elo a apropriação de professores. Nesse contexto, o termo apropriação está fundamentado nas bases de Chartier e referendado sob a ótica das TAs por Galvão Filho como os possíveis processos fundamentais para a identificação das necessidades, de aquisição, formação e utilização adequada na perspectiva do Atendimento Educacional Especializado (AEE), visando recursos que contribuem e ampliam habilidades funcionais, colaborando de forma positiva para a inclusão educacional. Justifica-se a consolidação da pesquisa, a partir do ineditismo e da necessidade e importância de refletir sobre a formação de professores que atuam na SRM, haja vista que as TAs são realidades a partir do Programa de Implementação de Salas de Recursos Multifuncionais capitaneado pelo Ministério da Educação. A fim de elencar tais necessidades ao longo da pesquisa, optou-se pela abordagem de natureza qualitativa. Elegeuse como objeto de estudo os professores que atuam na Sala de Recursos Multifuncionais das escolas jurisdicionadas a Diretoria de Educação de Aracaju/SE. No intuito de alcançar o objetivo proposto os dados foram coletados a partir de entrevista semiestruturada de 6 (seis) professores e analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin, sob as lentes de Amado e Crusoé como um conjunto de técnicas de análise das comunicações com finalidade de obter procedimentos de forma sistemática e objetivas a partir das descrições de conteúdo das falas dos entrevistados no propósito de captação dos sentidos que cada entrevistado manifestou. Os dados da pesquisa revelaram que o processo de apropriação enquanto recursos de acessibilidade está aliada a diversas barreias existentes sendo as contradições e desconexões permeadas no contexto os quais impossibilita o professor dar prosseguimento no caminho do constante aprender e aprofundar por meio da utilização do arsenal de recursos de TAs que contribuem diretamente no processo de permanência, participação e aprendizagem do Aluno com Deficiência na escola. Com esse estudo, espera-se contribuir a partir de reflexão e reconhecimento de que os caminhos são diversos e longos, este estudo demonstrou algumas direções que se pode escolher com intuído de melhor qualidade dos serviços prestados. É importante que se considere as especificidades com equidade como constituintes imprescindíveis na formação para atuação a partir do processo de escuta do professor, das experiências individuais e coletivas a partir do cotidiano.

  • MARIANA REIS FONSECA
  • AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR NOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
  • Orientador : ALINE LIMA DE OLIVEIRA NEPOMUCENO
  • Data: 18/06/2021
  • Dissertação
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  • Esta dissertação aborda o contexto da Ambientalização Curricular (AC) nos cursos de licenciatura da Universidade Federal de Sergipe (UFS), tendo como objetivo geral elucidar o potencial da AC para a implementação da Educação Ambiental (EA) na formação inicial de professores(as) da instituição de ensino superior pública citada, sinalizando as possibilidades e as limitações para seu efetivo desenvolvimento. O estudo de dimensão da AC requer novos métodos de investigação e análise, nesse contexto, o presente trabalho constitui-se como uma pesquisa de cunho qualitativo, visando o processo de enfrentamento dos problemas socioambientais que permeiam a sociedade, o qual tem como instrumento de coleta de dados a análise documental e a entrevista semiestruturada. Assim, a amostra desta pesquisa é composta de gestores(as) que compõe cargos administrativos na área de ensino, pesquisa e extensão da UFS; e coordenadores(as) de cursos de licenciatura presencial, levando em consideração a inserção da dimensão ambiental nos Projetos Político de Curso (PPC) dos cursos de formação de professores(as), nos campi da UFS. A partir das informações produzidas, os dados foram analisados com base em um referencial teórico que abarca a AC na perspectiva da EA Crítica como ato político de transformação da realidade, as categorias de análise, a priori, tomam como referencial teórico as discussões acerca da: EA crítica e Currículo. Desse modo, para análise dos dados, foi adotada a técnica da Análise Textual Discursiva (ATD), inserindo, assim, uma dimensão de totalidade, cuja intenção é proporcionar maior intimidade com o problema de pesquisa, com o foco de torná-lo mais compreensível e de construir conjecturas com relação as questões socioambientais que almejem responder à pergunta da pesquisa. Sendo assim, esta pesquisa, contribui para o entendimento e o aprofundamento teórico de como a AC das licenciaturas na UFS vem sendo incorporada de forma tímida aos diferentes saberes educacionais. Nesse sentido, ao pensarmos na complexidade das questões socioambientais, permitindo as explanações das perspectivas que embasam a estruturação da pesquisa que constitui o processo de ambientalização, é imprescindível um olhar ambiental para perspectiva política, social e cultural com suas subjetivas e abundantes compreensões diante das realidades socioambientais.

  • WILLIAN LIMA SANTOS
  • CENÁRIOS VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM COMO INTERFACES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 08/06/2021
  • Dissertação
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  • Diante dos avanços decorrentes da evolução das tecnologias digitais de informação e comunicação(TDIC) e com o aperfeiçoamento da sociedade contemporânea informatizada e em rede, novoscenários de interação virtual e online surgem para aprimorar a comunicação. Esses cenáriosextrapolam os limites de sua criação e possibilitam utilidades para diversos fins, inclusiveeducacionais. A experiência empírica deste estudo ocorre no contexto da pandemia do NovoCoronavírus (COVID-19), em que o distanciamento físico trouxe à tona um novo modeloeducacional que buscou suprir algumas necessidades da Educação Básica, trata-se do EnsinoRemoto Emergencial. Levando-se em conta essas (re)configurações na educação, o presente estudoteve como principal objetivo compreender as práticas docentes desenvolvidas no campo daslinguagens durante o distanciamento físico, a partir dos Cenários Virtuais de Aprendizagem (CVA)utilizados no processo de Ensino Remoto Emergencial, em três escolas de Ensino Fundamental darede pública de Jeremoabo, no Nordeste do estado da Bahia. A pesquisa tem sua abordagemqualitativa com viés descritivo, cuja metodologia foi adaptada devido à pandemia. A coleta dedados ocorreu de forma virtualizada, assim se utilizou dos seguintes meios para a produção dedados: entrevista semiestruturada com oito professores realizadas através do aplicativo WhatsApp eanálise documental dos informes emitidos pelos órgãos municipais e estaduais de educação. Osdados coletados foram analisados a partir da técnica de análise de conteúdo na perspectiva deBardin (2016). Como resultado, a pesquisa apontou os cenários organizados pelos professoresdiante da prática docente virtualizada, bem como os desafios que foram enfrentados no processo deEnsino Remoto Emergencial. Mesmo diante da pouca participação e inclusão dos alunos nas aulasremotas, bem como da falta de preparação docente para o uso das TDIC, as práticas docentesvirtualizadas mais predominantes foram: gravação de videoaula, produção de podcasts,questionários online e compartilhamento de vídeos, fotos, músicas, além de atividades dos livrosdidáticos.

  • ELIZABETH DE SOUZA OLIVEIRA
  • A FORMAÇÃO DO HOMEM REPUBLICANO EM COUSAS BRASILEIRAS (1890 – 1896)
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 31/05/2021
  • Dissertação
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  • Esta dissertação objetivou compreender a formação de valores possibilitados por uma produção didática na construção da escola republicana empreendida não só por meio de contos e fábulas, mas também por conhecimentos específicos. A pesquisa contempla o recorte temporal entre 1890 e 1896 e pretendeu dialogar a partir de alguns dos conceitos formulados pelo grupo Modernidade/Colonialidade para o entendimento do ideal de homem republicano e dos valores sociais que foram impostos ao final do século XIX durante a Primeira República. Estes diálogos nos possibilitaram compreender os aspectos colonizadores presentes na obra analisada e sua mobilização na transmissão dos valores nas narrativas que também abarcam conhecimentos específicos. Para tanto, procedemos pela apresentação do contexto sócio histórico do período demarcado, pela reflexão sobre o livro de leitura e sua função no despontar da República na formação do homem republicano. A investigação situa-se no âmbito da pesquisa qualitativa em Educação, do tipo documental, com procedimentos de análise de discurso que abarcam concepções que auxiliam na análise do corpus selecionado. Com este estudo, compreendemos que o ideal de homem republicano, em linhas gerais, concentrava o perfil dos filhos dos trabalhadores com valores que os tornassem obedientes ao Estado, corajosos para defender a pátria, que fossem trabalhadores e com conhecimentos úteis que atendessem as mudanças econômicas do período. Assim, ao formar este homem e buscar desenvolver o amor à pátria, ou seja, desenvolver uma identidade nacional, os discursos no livro de leitura estavam de acordo com o discurso da modernidade. O autor, por seu turno, propaga o pensamento hegemônico da época, reificando aspectos colonizadores por meio dos discursos que empreende no livro de leitura. Ao pensar o homem pelo viés utilitarista e eurocêntrico, compactua e auxilia ainda com uma educação responsável por propalar a relação de exploração com a natureza e a hierarquização dos papéis sociais pelo gênero e pela ideia de raça em favor da matriz/padrão colonial do poder, silenciando outras formas de organização e conhecimento.

  • JULIANA SANTOS DA SILVA VENTURA
  • CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO MUNICÍPIO DE CANAPI/AL
  • Orientador : CARLOS ALBERTO DE VASCONCELOS
  • Data: 26/05/2021
  • Dissertação
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  • Esta dissertação aborda a Educação Ambiental (EA) no contexto escolar do município de Canapi/AL, tendo como objetivo geral compreender as concepções de EA dos professores da rede pública de ensino do referido município, levando em consideração a realidade local e os desafios que permeiam a escola pública. O presente estudo desenvolveu-se como uma investigação de cunho qualitativo, que buscou compreender o trabalho e o olhar dos educadores sobre essa área. Assim, trata-se de um estudo de caso desenvolvido na Escola Municipal de Educação Básica Presidente Tancredo de Almeida Neves, cuja amostra é composta por 12 participantes docentes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental (do 6º ao 9º ano), utilizando-se, como instrumentos de coleta de dados, questionário, documentos e entrevista semiestruturada. Realizou-se a análise dos dados obtidos, por meio da técnica de análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (2011). A relevância deste estudo parte do fato de que, nas últimas décadas, a EA, que é um elemento essencial da educação e deve ser trabalhada tanto no âmbito formal quanto no informal, tem se revelado como um caminho importante no enfrentamento da atual crise ambiental e na adequação da relação ser humano-natureza, assumindo o compromisso de promover mudanças de valores, comportamentos e atitudes para a construção de uma sociedade mais justa e ambientalmente sustentável. Os resultados obtidos permitiram visualizar que as concepções de meio ambiente e de EA dos professores pesquisados seguem um viés naturalista, conservacionista e pragmático, o que reverbera nas práticas pedagógicas, que se voltam à conscientização acerca da conservação e da preservação ambiental. Também se observou a dificuldade em situar a EA no currículo e no contexto das diferentes disciplinas. O estudo chegou à conclusão de que a formação recebida pelos professores não os prepara suficientemente para a abordagem das questões socioambientais e que, para o despontamento de uma EA crítica, é preciso uma formação docente inicial e continuada que aborde esse processo educativo de modo transdisciplinar e que aproxime docência e pesquisa científica.

  • SANDRA VIRGINIA CORREIA DE ANDRADE SANTOS
  • COL@B FORMACIONAL COM AS CULTURAS DIGITAIS: tecendo redes docentes interativas e colaborativas
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 25/05/2021
  • Tese
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  • Apesar de vivermos atualmente no século XXI, em uma sociedade permeada por diversas tecnologias digitais em rede, as práticas mediadas por essas tecnologias na educação básica ainda persistem em uma perspectiva transmissiva e instrumental. Diante desta realidade, esta tese parte do pressuposto de que é preciso criar, na escola, espaçostempos formacionais, em que professores se encontrem implicados com seus contextos e em um processo de diálogo e reflexão com as tecnologias enquanto artefatos culturais para que sejam tecidos novos saberesfazeres. Esse entendimento conduziu-me às seguintes questões da/na pesquisa: Como os professores experienciam as culturas digitais em espaçostempos formacionais que se abrem às emergências do seu cotidiano? Como e quais saberesfazeres são mobilizados e/ou (re)criados? Quais potencialidades emergem nesses espaçostempos para a atuação docente? Diante dessas provocações, este estudo objetivou compreender os espaçostempos formacionais com as culturas digitais abertos ao acontecimento, procurando entender como a formação é tecida quando se abre às emergências do seu cotidiano e, portanto, aos seus problemas, a suas ideias, às necessidades, dilemas e possibilidades. Para a tessitura deste estudo, tomei como base referenciais teóricos que contribuíssem para a discussão de uma formação aberta ao cotidiano docente, buscando, inclusive, romper com a visão clássica de ciência, diante da pluralidade do fenômeno estudado. Assim, a abordagem teórico-metodológica escolhida foi a pesquisa-formação, uma perspectiva pautada na imersão e reflexão tanto do sujeito quanto do próprio pesquisador, cujo olhar se dá em dupla direção. Em sintonia, mergulhei nos pressupostos epistemológicos da complexidade, da multirreferencialidade e dos cotidianos, em diálogo com as culturas digitais e com a formação de professores em atuação. Este estudo foi realizado em uma escola pública municipal na cidade de Tobias Barreto/SE e contou com a coautoria de 16 professores de Língua Portuguesa do ensino fundamental. Em sua tessitura, criamos o Col@b Formacional, dispositivo formativo instituído junto aos diários de itinerância e à com-versação mediada. Após toda essa imersão e as experiências vividas conjuntamente com os professores, emergiram três noções subsunçoras, que considero os achados e sentidos da pesquisa: Espaçostempos de com-versações multirreferenciais; Redes docentes de colaboração e de cocriação e A tessitura formativa dos atos de currículo, sendo esta última desdobrada em Narrativas experienciais e processos criativos; e Autorias plurais e formação cidadã. Nesse sentido, depreendo que a formação de professores em atuação e situada no contexto das culturas digitais quando aberta às emergências do cotidiano docente potencializa a interatividade e a colaboração, possibilitando a cocriação de atos de currículo carregados de múltiplas possibilidades para aprenderensinar. Esse movimento vivenciado e experienciado na pesquisa aponta para uma perspectiva de formação que pode ressignificar as práticas docentes com as tecnologias digitais, referenciada em um exercício implicado com seus próprios contextos, em uma perspectiva mais flexível, aberta e inventiva

  • RAUL FELIPE SILVA RODRIGUES
  • DIVERSIDADES NO JOGO DE INCLASSIFICAÇÃO DOS QUADRINHOS ESCOLARES
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 24/05/2021
  • Dissertação
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  • O objetivo principal desta pesquisa, consiste em dar relevo aos sentidos de diversidade apartir da inclassificação de Histórias em Quadrinhos (HQs) do Programa NacionalBiblioteca na Escola (PNBE) e seus possíveis efeitos de construção do sujeito escolar.Sempre, tencionando nas brechas encontradas no interior dos próprios enunciados,possibilidades de celebração da diversidade. Aqui, a inclassificação dos quadrinhos sedá na potência problemática entre o endereçamento infanto-juvenil desse tipo de leiturae sua ausência de Classificação Indicativa – CI. Trata-se de uma pesquisa de naturezaqualitativa do tipo Estado da Arte, centrada nas possibilidades teórico-metodológicas dopós-estruturalismo e dos estudos culturais voltada para a produção cientifica da área deconhecimento sobre diversidade de gênero no campo da educação, A seleção de fontescentra-se em histórias em quadrinhos e a Classificação Indicativa em educação. Emsendo assim, utiliza as ferramentas e procedimentos metodológicos da análise deconteúdo de Bardin (1977) na investigação desses artefatos culturais. A fim decompreender, a partir dos recortes, como são construídos os núcleos de sentidos dasdiversidades e quais os efeitos da inclassificação nos quadrinhos. Por isso, na escritadesta dissertação são utilizadas metáforas de RPG – RolePlay Game. O principalargumento para as metáforas consiste no fato de que apenas os Livros de RPG, com ousem imagens, são obrigados a possuir classificação indicativa padronizada. Outrossim,para o Ministério da Justiça, órgão responsável pela CI, o conceito de obra audiovisualclassificável contempla as HQs, mas sua classificação não acontece. Dito isto, a análiseda diversidade a partir da problemática demonstra que há quadrinhos escolares que maisparecem endereçados ao público adulto, o que leva a crer que se trata de uma questão depráticas. Ao que parece, ao menos no contexto do PNBE, os enunciados quadrinistas sósão para crianças e adolescentes quando reproduzem determinados discursos sobrediversidade. Além disso, ao tratarem de diversidade, por vezes, desconsideram a relaçãointerseccional de entre categorias das diversidades de gênero, sexual, cultural, étnico-racial, religiosa e, especialmente, no caso da educação, com a diversidade geracional. Oque demonstra, no caso dos artefatos culturais analisados, a participação dainclassificação como uma estratégia exercida através de relações de poder naconstituição do sujeito escolar para a sociedade. Daí a urgência para que esses e outrosartefatos culturais pedagógicos sejam criticados, desconstruídos e problematizados.

  • BRUNA SANTANA DE OLIVEIRA
  • “AQUI EM CASA COM O TABLET E VIDEOGAME EU SEMPRE APRENDO UM MONTÃO DE COISAS”: atos de currículo brincantes nas práticas das culturas infantis com as tecnologias digitais
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 19/05/2021
  • Dissertação
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  • Diante dos avanços da sociedade contemporânea, as tecnologias digitais são cada vezmais parte das interações dos atores sociais, em destaque, encontram-se, de formagradativa, as crianças que se espelham nos pais e começam a explorar esse mundovirtual de forma incipiente e protagonizam as interações com as culturas digitais. Essesprotagonismos com as interfaces digitais potencializam atos de currículo nãoexperienciados nas práticas pedagógicas do contexto escolar, no entanto, esses atosestão presentes nos cenários das culturas como experiências educativas nas práticasdiárias. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo compreender os atos decurrículo construídos nas culturas infantis com as tecnologias digitais. Para tanto, esteestudo se sustenta na epistemologia multirreferencial para um olhar plural dosfenômenos educacionais bricolada às estratégias de metodologia participativa dapesquisa com crianças. Sendo assim, esta investigação qualitativa tem como base ainspiração nos pressupostos da etnografia para uma maior escuta de vozes das própriascrianças/interlocutoras enquanto protagonistas das vivências das culturas infantis nodigital em rede. Os dispositivos utilizados para a produção de dados foram: diário decampo para os registros, observação interativa com duração de quatro meses no espaçoprivado familiar de duas crianças na faixa etária de três e cinco anos e, por último, osmomentos de brincadeiras. Os resultados apontam as autorias curriculantes por meiodas brincadeiras. Este estudo evidenciou que as crianças estruturam estratégias deconectivismos por meio dos elementos simbólicos das culturas infantis nas redes comintuito de enriquecer situações imaginárias no brincar e também tentam interpretar osícones dos ambientes acessados, tais como: imagens, sons, textos, consequentemente,desenvolvem autorias curriculantes de maneira lúdica no cotidiano.

  • ROSEANE SANTOS MESQUITA
  • UMA AUTOETNOGRAFIA EXPERIENCIADA NA INICIAÇÃO PARA O ORIXÁ E SEUS PROCESSOS EDUCATIVOS
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 14/05/2021
  • Dissertação
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  • A presente dissertação buscou compreender o significado da (re)existência da presença africana nos processos educativos de transmissão de saberes tradicionais e conhecimentos ancestrais afrodiaspóricos, na formação constituída e auto experienciada da iniciação para o Orixá, em 2015, no terreiro de candomblé Abassá São Jorge situado em Aracaju/Se. Para subsidiar essa compreensão, o caminho constituído com a licença da ancestralidade e pela ciência em questão, apontou a autoetnografia (CALVAS, 2019) como promissora metodologia para a investigação e produção vigente. O registro da narrativa, que entre um vento e outro, consolidou-se sob sentimentos coadunados, realizou-se sobre as técnicas da escrevivência (EVARISTO, 2017). Esse modo literário de registro da memória, contextualizou, dentro da lógica estrutural da comunidade étnica, o modo de existência e salvaguarda dos valores que a circundam, ao caracterizar os símbolos e indumentárias pertinentes a vivência do processo, bem como, os elementos ritualísticos preeminentes aos costumes e tradição vigente no espaço sagrado. Ao investigar como ocorre a transmissão dos saberes tradicionais e conhecimentos ancestrais recebidos na iniciação para o Orixá, a oralidade, consolidou-se como cerne desse processo educacional, dinamizado pela ressignificação da cultura dos povos africanos em diáspora no Brasil, instaurados segundo o costume matrilinear hierárquico do terreiro. Em resposta ao escrito e vivido, ratifico que a educação de terreiro possibilita a constituição social dos seus membros, corroborada por uma visão de mundo que engloba, pensar, sentir, ver e agir, consonante com os elementos da natureza e em respeito às diferenças culturais de cada grupo, que com sua (re)existência corroboram para a quebra dos valores hegemônicos eurocêntricos de mundo, incidindo no reconhecimento e respeito ao valores culturais de povos colonizados, anulados pelo sistema dominante da branquitude.

  • ARISTELA ARESTIDES LIMA
  • APRENDER A FAZER E FAZER PARA APRENDER”: Configurações do modelo escola-fazenda no ensino profissional agrícola (1967-1986)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 29/04/2021
  • Tese
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  • Esta tese tem como objeto de estudo o modelo pedagógico denominado escola-fazenda adotado no ensino profissional agrícola, no período de 1967 a 1986, com o objetivo de compreender as configurações do modelo no processo de padronização e de expansão da rede federal de colégios agrícolas. A investigação ocorreu em uma escala nacional e local com a finalidade de identificar e analisar diretrizes e características gerais e sua efetivação na cultura do Colégio Agrícola Benjamin Constant. O enfoque da análise levou em consideração o eixo norteador do modelo pedagógico configurado no princípio “aprender a fazer, fazer para aprender” e sua articulação com o projeto de desenvolvimento rural firmado nos acordos e convênios celebrados entre o Brasil e órgãos internacionais. A pesquisa documental identificou, selecionou, coletou e transformou em fontes diferentes tipos de documentos: legislação, manuais, diretrizes, acordos e convênios internacionais, regimento escolar, material didático, documentação de escrituração escolar, livros de atas, correspondências, entre outros. O levantamento da documentação ocorreu em arquivos e/ou acervos, físicos e digitais, públicos e particulares: INEP-CIBEC, Arquivo Nacional de Brasília, Ministério da Educação, Domínio Público, acervo particular de pesquisadores e acervos da Universidade Federal de Sergipe e do Instituto Federal de Sergipe/Campus São Cristóvão. Também foram utilizadas memórias de expressão oral, coletadas por meio de entrevistas com professores, funcionários e estudantes que vivenciaram o modelo-escola fazenda no Colégio Agrícola Benjamin Constant. Nas discussões e projetos educacionais do período observou-se permanência de aspectos relacionados com a ideia de “debelar o atraso agrícola” do Brasil, a defesa do extensionismo rural e concepção de instrução profissional agrícola baseada na tríade ensino/trabalho/produção. De outro modo, no marco temporal pesquisado, o ensino agrícola profissional sofreu impactos e ressignificações resultantes de acordos e convênios internacionais entre Brasil e Estados Unidos da América, relacionados com a educação rural; das interpretações e recepções da teoria do capital humano na educação e da propalada defesa do desenvolvimento da agricultura via modernização da produção. A implantação do modelo nos colégios agrícolas federais esteve, na maior parte do período, sob a coordenação da COAGRI, setor do Ministério da Agricultura responsável pela produção de diretrizes e supervisão do modelo. A atuação dessa coordenação visava garantir a uniformização do ensino agrícola em toda a rede federal por meio da adoção do modelo escola-fazenda. As discussões em torno da escola-fazenda tinham como ponto central a defesa de um ensino marcado pelo trabalho e vivência dos estudantes nos núcleos agropecuários de produção. No Colégio Agrícola Benjamin Constant foram identificados: o direcionamento exercido pelo Ministério da Educação no gerenciamento do modelo; as reformas, ampliações e modernizações do espaço físico, das instalações e equipamentos para a efetivação da escola-fazenda; a expansão de matrículas de estudantes e a ampliação de unidades educativas de produção. O modelo escola-fazenda proporcionou novos padrões culturais de ensino e de aprendizagem, por meio de uma pedagogia que redimensionou a estrutura curricular e provocou mudanças na cultura de colégios da rede federal de ensino profissional agrícola

  • SANDRA MARA VIEIRA OLIVEIRA
  • MEMÓRIAS E NARRATIVAS: O PERCURSO DE ESCOLARIZAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) E ALUNOS(AS) DOS ANOS FINAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 31/03/2021
  • Tese
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  • A presente pesquisa discorre sobre as memórias escolares e formativas de professores(as) e alunos(as) dos anos finais da Educação Básica, ancorada na experiência da escrita de si. Seu principal objetivo foi analisar o percurso de escolarização e formação desses sujeitos sociais, na direção de permitir, o conhecimento de si, do outro e a reflexão sobre suas práticas por meio de suas narrativas. No campo da Educação, a relação professor(a) e aluno(a) se apresenta como um tema desafiador, e sob esta ótica a pesquisa social tem um relevante papel no estudo das relações sociais construídas no espaço da sala de aula. O método biográfico foi a opção para o suporte epistemológico e metodológico deste estudo. A sua singularidade reside no fato de permitir ao pesquisador um melhor acesso aos registros da memória dos professores(as) e alunos(as) colaboradores, ou seja, aquilo que guardam consigo. Esta pesquisa, de natureza quali-narrativa, foi realizada na modalidade de um estudo de caso. Assim, privilegia narrativas autobiográficas como o instrumento norteador da coleta de dados com professores(as) e alunos(as) do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães (CMLEM) no município de Itapetinga – BA. O universo da pesquisa foram três professores(as), vinte e quatro alunos(as) do 3º ano do Ensino Médio e a diretora geral do colégio. O período de recolhimento dos dados foi aproximadamente de outubro de 2018 a novembro de 2019. Para a análise e interpretação dos dados foi utilizada como metodologia a hermenêutica, na perspectiva interpretativo-compreensiva de Ricoeur (2013). As autobiografias e biografias educativas possibilitam conhecer, por meio da elaboração dos textos narrativos, o que se esconde atrás do olhar dos professores(as) e alunos(as). Nesta perspectiva, a pesquisa, por meio das narrativas autobiográficas propicia aos sujeitos sociais um novo olhar para a sua existência, um levantar de possibilidades diante do seu percurso formativo e a capacidade de adequação ao novo ou de reconstrução do que se perdeu. A sua ênfase é com um nível de realidade que não pode ser quantificada e nem mensurada, ao se valorizar muito mais o significado que os sujeitos dão às suas vidas e às relações estabelecidas no cotidiano da existência. Inicialmente esta pesquisa analisou os entrelaçamentos entre a formação escolar e a formação humana, se ancorando na premissa de que o ser humano se completa na relação com o outro e nesta perspectiva a Educação deve contribuir para a humanização. Na sequência discorreu sobre a memória social e o que motiva o ser humano a rememorar, e o que lhe impede de (re)visitar, tratando dos registros desta memória por meio da narrativa de si e da leitura do outro. Assim, ao pensar a palavra como instrumento de formação, a pesquisa analisou os saberes docentes e o processo de formação, bem como os saberes da juventude e o processo de escolarização. No percurso da escrita foi apresentado o espaço escolar, lócus da materialidade deste estudo, bem como os docentes e discentes colaboradores. Por último foram tecidos os fios das narrativas dos professores(as) e alunos(as) a respeito das suas experiências escolares e formativas. Os docentes discorreram sobre as contribuições e dificuldades que a vida escolar impôs e ao narrarem suas trajetórias nos ensinam que o humano se faz na caminhada com o outro, nos relacionamentos que se enovelam na tessitura dos encontros e desencontros da vida. Nos alunos(as), a experiência de escrever e falar sobre si deixou como legado a importância de ser ouvido e também escutar, em meio a tantos discentes silenciados em suas trajetórias escolares. Esta pesquisa tem como marco teórico principal: Abrahão, Arendt, Arroyo, Bolívar, Delory-Momberger, Dominicé, Ferraroti, Finger, Flick, Gondar, Halbwachs, Ricoeur, Saviani, Tardiff e Wolton.

  • MANUELLA DE ARAGÃO PIRES
  • GÊNERO E SEXUALIDADE NOS CURRÍCULOS DE FORMAÇÃO EM PEDAGOGIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 26/03/2021
  • Dissertação
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  • Nos últimos anos no Brasil, a forte influência de movimentos conservadores na construção das políticas públicas em educação tem gerado polêmicas no tocante à compreensão do que compete à escola e à família quanto à abordagem das questões de gênero e sexualidade. Esse quadro se reflete nas políticas curriculares de formação de professores, as quais, mediante jogo de forças, ora apresentam avanços quanto à abordagem desses assuntos, ora retrocessos. A inserção do debate acerca de gênero e sexualidade por parte dos cursos de licenciatura em pedagogia vislumbraria uma importante contribuição para a desnaturalização e problematização da homofobia, transfobia, misoginia e sexismo que marcam a sociedade, uma vez que na formação do/a educador/a tem-se oportunidade de refletir sobre crenças, valores e discursos heterocisnormativos. Sabendo-se que currículo é território em disputa, produz sujeitos e é também por eles produzido, esta pesquisa se propõe a analisar como os cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe têm construído suas propostas curriculares no tocante às questões de gênero e sexualidade; quais os lugares que gênero e sexualidade ocupam; qual a/o pedagoga/o se pretende formar nesses currículos quando se trata de gênero e sexualidade e para qual escola se quer formar. Para tanto, utiliza-se de abordagem qualitativa, sob perspectiva pós-estruturalista, com inspiração da análise do discurso foucaultiana. Como instrumentos metodológicos, adota-se a análise documental dos currículos e processos de reformulação curricular dos dois cursos de Pedagogia da UFS, o do campus de São Cristóvão e o do campus de Itabaiana, e entrevista semiestruturada com docentes e membros que compõem o Núcleo Docente Estruturante (NDE). A partir das análises, percebe-se que a inserção das discussões temáticas aqui pesquisadas no PPC de Pedagogia do campus de São Cristóvão é recente e ocorreu mediante exigência da Resolução CNE/CP nº 2/2015. Seu currículo tem base numa perspectiva crítica de educação com uma concepção de sujeito essencialista, fixa, unitária, e a/o pedagoga/o é visto/a como agente para a transformação social, perspectiva que consideramos não atender sozinha à complexidade da contemporaneidade. O curso de Pedagogia do campus Itabaiana discute a inserção de gênero e sexualidade em seu currículo antes de ela ser uma obrigatoriedade instituída por uma diretriz curricular nacional. Nesse campus, a proposta de reformulação modificou a perspectiva do PPC para uma vertente que consideramos mais próxima de uma inspiração pós-crítica, compreendendo o sujeito como construção histórica e cultural, o currículo como produtor de subjetividades e permeado por relações de poder, e as discussões sobre gênero e sexualidade passam a ser contempladas de forma significativa, demonstrando disposição em ampliar a problematização e compreensão da relação entre a educação e a complexidade social. Ao analisarmos os discursos presentes nos dois currículos de Pedagogia da UFS, refletimos que há por parte dos docentes concepções diversas de educação, gênero e sexualidade subjetivadas pelas políticas públicas identitárias neoliberais que buscam o consensual, normalizar e homogeneizar.

  • ADRIANA DE ANDRADE SANTOS
  • POR FORÇA DAS CIRCUNSTÂNCIAS”: MARIA THÉTIS NUNES NA DIREÇÃO DO COLÉGIO ESTADUAL DE SERGIPE (1951-1955)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 26/02/2021
  • Dissertação
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  • A presente dissertação propõe-se a compreender a atuação de Maria Thétis Nunes como diretora do Colégio Estadual de Sergipe durante o recorte temporal de 1951 a 1955, período que marca o início e o término de suas funções como dirigente da citada instituição de ensino. Este estudo insere-se no campo da História da Educação e constitui-se em uma pesquisa qualitativa, de cunhos histórico, documental e bibliográfico que comunga princípios defendidos pela História Cultural. Os fundamentos teórico-metodológicos que cimentam este trabalho e atendem aos conceitos de intelectual e redes de sociabilidades defendidos por Jean-François Sirinelli, articulado ao conceito de campo e poder simbólico, de Pierre Bourdieu, o qual subsidiou o processo de análise dos dados coletados. Dentre as fontes documentais apresentam-se: livro de ponto do professor, livro de contrato de funcionário, livro de registro de diploma, ata de relatório escolar anual, ata de resultado final, ata geral de exame, ata de prova oral, ata de reunião da congregação escolar, atestado, boletim, caderneta de aula, publicação em jornal, revista e, diário oficial, fotografia e, principalmente, livro de correspondência expedida e recebida do mencionado estabelecimento de ensino. A análise das fontes impressas e por meio de entrevistas semiestruturadas, foi identificado que os relatórios de final de ano permitiram compreender um pouco mais sobre a atuação de Maria Thétis Nunes enquanto regente do Colégio Estadual de Sergipe, além de revelar a situação educacional da principal casa de ensino secundário sergipano na época em voga.

  • JERLANE SANTOS ABREU
  • EDUCAÇÃO DO CORPO E A PRÁTICA CORPORAL DO CROSSFIT: A CULTURA FITNESS COMO TEMÁTICAS DE ANÁLISE
  • Orientador : FABIO ZOBOLI
  • Data: 23/02/2021
  • Dissertação
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  • O presente trabalho de dissertação tem como objetivo reflexionar sobre a educação do corpo tendo como recorte a prática corporal do CrossFit analisada sob a temática da cultura fitness na Academia “CrossFit AJU” da cidade de Aracaju-SE. O CrossFit é trazido ao estudo na expectativa de se pensar questões políticas e estéticas por meio desta prática corporal. Por isso, é central para o nosso estudo o conceito de “Educação do corpo”. Nesse sentido, construir em torno do corpo um objeto para ser pesquisado implica considerar que ele só pode existir por meio dos discursos inerentes às suas práticas. Interpelar o corpo por meio de suas práticas implica estudá-las sob o viés da política nas quais elas estão inscritas. As práticas sobre o corpo são moldadas conforme necessidade dos seus usos, em uma dinâmica de espaço e tempo, o que, consequentemente, implica constante variação dos seus diversos sentidos. Esta pesquisa é aportada no interesse de um Programa de Mestrado em Educação, que se justifica como investigação de um objeto amplo em possibilidade de investigação, pois, o Crossfit permite uma série de pressupostos para pensar a educação do corpo no âmbito não formal, bem como uma pedagogia cultural que influencia diretamente no ato educativo do sujeito. Diante das escolhas metodológicas, este estudo se configura como um trabalho de campo, fundamentado em uma abordagem qualitativa na qual assumirá caráter exploratório como tipo de pesquisa. A produção de dados aconteceu em dois momentos. No primeiro momento da pesquisa utilizamos a observação direta como instrumento para um contato prévio como participante-praticante do CrossFit. Na sequência se deu o segundo momento da pesquisa, com a exploração do campo com as ferramentas de coleta de dados: Diário de campo, 23 entrevistas semiestruturadas com questionários abertos aplicados com os professores e alunos. Outro instrumento de coleta de dados foi a observação direta intensiva e análise de produto midiático: o instagran. Com base nisso, e inspirados em ferramentas foucaltianas, esse momento nos conduziu para definição da análise dos dados sobre a perspectiva da análise dos discursos. Diante disso, foi possível identificar uma série de práticas discursivas que acionam modos de ser que assujeitam, objetivam e subjetivam identidades, corpos e sujeitos. Desse modo, alocamos essa empiria e organizamos os resultados em seis seções, a partir destas encontramos unanimidade nos discursos motivacionais, como técnica influente dos modos de educação dos corpos, que produz e conduz os desejos pela via da responsabilização do autogoverno de si. Reconhecemos também, o CrossFit AJU como um dispositivo biopolítico contemporâneo, bem como a manutenção da sociedade disciplinar; a continuidade sob nova roupagem da propagação do padrão ideal de corpos, sujeitos e comportamentos. Contudo, também foram consideradas algumas analíticas como possível ato de resistir à sujeição que cria corpos únicos, interpretado a partir de algumas ações e discursos, que de certo modo, recusa os ideais que conduzem condutas. Assim, registraram-se pequenos atos libertários, à medida que apenas duas entrevistadas, apresentaram elementos para a recusa de modelos normativos, com críticas fundamentadas sobre uma preocupação que não se restringe à estética corporal, mas, a um modo criativo e diferente da dita identidade “crossfiteira”.

  • JUSELICE ALVES ARAUJO DE ALENCAR
  • “A formação da dama higiênica. A educação feminina em teses médicas da Faculdade de Medicina da Bahia na segunda metade do século XIX (1851-1898)”
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 23/02/2021
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo compreender o sentido de prescrições a respeito da educação feminina em teses escritas e defendidas por médicos da Faculdade de Medicina da Bahia, na segunda metade do século XIX, especificamente no período de 1851 a 1898 que corresponde, respectivamente, aos anos de defesa da primeira e da última tese identificada e analisada. Foram propostos os seguintes objetivos específicos: Investigar a natureza de prescrições educacionais encontradas nas teses médicas; analisar similitudes e/ou divergências no discurso médico-higiênico; interpretar o alcance e espaços sociais a que se direcionaram essas prescrições. Utilizei a abordagem historiográfica de Roger Chartier (1990, 1991, 1992) a partir da noção de representação para compreender como em cada época tecem-se as relações sociais. Como resultado de pesquisa documental, foram identificadas, selecionadas, coletadas e analisadas 12 teses médicas (século XIX) do acervo da Biblioteca Gonçalo Moniz / Memória da Saúde Brasileira, da Faculdade de Medicina da Bahia/UFBA. Os médicos autores das teses doutorais construíram um discurso em torno da educação das mulheres que resultaram em prescrições higiênicas em torno de regras de comportamento, higiene da gravidez e do casamento, amamentação, cuidados com a saúde, com a finalidade de regrar modos e comportamentos da mulher no espaço da casa (família) e em outros espaços sociais.

  • THICIANE CRISTINE ANJOS NASCIMENTO
  • A Educação Financeira para professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Uma pesquisa sobre a Relação com o Saber
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 22/02/2021
  • Dissertação
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  • Esta dissertação apresenta resultados de uma investigação que se propôs compreender as relações que os professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, da rede Estadual de Ensino de Sergipe, mantêm com o saber da Educação Financeira e qual a definição deste saber para os mesmos. A Educação Financeira está prevista legalmente na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e no Caderno Complementar do Currículo Sergipano – Projeto de Vida, Educação Empreendedora e Financeira. Apesar de seu caráter legal e das discussões sobre a temática crescerem desde a implantação da ENEF (Estratégia Nacional de Educação Financeira) no ano de 2010, pouco se discute a Educação Financeira sob a ótica do docente, visão discutida e considerada nesta pesquisa. A constituição dos dados foi realizada por meio de entrevista, aplicação de questionários e dos Balanços de Saber. Os sujeitos da pesquisa foram 18 professores que atuam em turmas do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental em Aracaju. Após coleta e análise, utilizando como referencial a teoria da Relação com o Saber de Bernard Charlot (2000, 2005, 2006, 2012, 2013), percebeu-se que, na apresentação das aprendizagens evocadas pelos professores, há uma preponderância das aprendizagens ligadas às questões afetivas, de cunho familiar, e essas relações influenciam diretamente a definição que os professores propõem à Educação Financeira. Concluiu-se que a relação com o saber dos sujeitos da pesquisa está baseada na valorização das aprendizagens relacionais/afetivas e que o sentido atribuído pelos professores a Educação Financeira está ligado, principalmente, à conquista de uma vida financeira equilibrada.

  • JEFFERSON DO CARMO ANDRADE SANTOS
  • Práticas de letramentos digitais em aulas de língua inglesa
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 19/02/2021
  • Dissertação
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  • A oferta ampliada de tecnologias tem gerado conflitos que desestabilizam estruturas e práticas sociais. Com isso, os contextos educacionais têm demandado cada vez mais o empreendimento de uma consciência crítica que perceba a problematização como processo interpretativo marcado pelo dissenso. Nessa direção, os letramentos digitais mostram-se como práticas sociais potenciais para a construção de análises críticas no ensino de línguas e linguagens. Diante disso, este estudo possui o objetivo de analisar usos de tecnologias em aulas de língua inglesa para compreender práticas de letramentos digitais subjacentes a esses contextos. O aporte teórico está fundamentado nos estudos sobre letramentos, com destaque para os letramentos digitais. A base teórica dialoga com temáticas flagrantes na sociedade contemporânea, como o pós-digital, a pós-verdade, a inteligência artificial, a realidade aumentada e os estudos da Educação Linguística Crítica. Esta pesquisa caracteriza-se como uma investigação de cunho analítico e está inserida na Linha de Pesquisa de Educação e Comunicação. Os instrumentos utilizados para a geração de dados foram as observações estruturadas e as entrevistas narrativas, que ocorreram a partir do contato com dois professores de língua inglesa de dois campi de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Região Nordeste. A metodologia de análise dos dados está baseada na Pesquisa Docente de Freeman (1998) em junção com os processos de codificação e os mecanismos de análise de Auerbach e Silverstein (2003). Como resultados, foi possível visualizar que tecnologias analógicas e digitais possuem presença constante nas aulas, principalmente para o acesso aos conteúdos programáticos e informações. Além disso, discussões sobre o impacto dos usos de tecnologias digitais no cotidiano foram empreendidas com base em uma perspectiva de crítica social, em que linguagens variadas são exploradas como meios para a construção de sentidos. Em geral, os usos de tecnologias ocorreram por meio do que chamo de hibridização, aspecto semelhante à convergência de mídias, em que dispositivos analógicos e digitais são utilizados de forma conjunta ou paralela a partir de contextos e demandas sociais variadas.

  • LAILA GARDÊNIA VIANA SILVA
  • Práticas docentes em sistema acadêmico à luz dos letramentos digitais
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 09/02/2021
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa, inserida na linha Educação e Comunicação, apresenta como objetivo geral analisar a utilização do Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA) nas práticas docentes no Instituto Federal de Sergipe, campus São Cristóvão, à luz dos letramentos digitais, para conhecer a construção de sentidos acerca do sistema. Inserido no contexto do pós-digital, este estudo apresenta discussões teóricas a respeito das transformações da sociedade, tecnologias e comunicação, estabelecendo um diálogo no âmbito educacional acerca das práticas docentes e dos letramentos digitais, contemplando o contexto provocado pelo surgimento da pandemia da covid-19. Metodologicamente, esta pesquisa possui natureza qualitativa, de cunho analítico, pautada no estudo de caso. Os dados foram coletados por meio da observação participante, questionário, análise documental e entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados se alinha à perspectiva da pesquisa docente, de Freeman (1998), relacionada com o processo de codificação de Auerbach e Silverstein (2003). O estudo revelou que os principais usos do sistema acadêmico, antes da pandemia, estavam relacionados ao registro acadêmico, à disponibilização de materiais, publicação de informações e, em menor percentual, realização de atividades pedagógicas com os estudantes. A partir dos primeiros impactos provocados pela pandemia, os docentes realizaram atendimento remoto por meio do SIGAA, fazendo uso de chat, fórum, questionários, material didático e web conferência. Entretanto, houve pequena participação dos estudantes, dificuldades enfrentadas pelas disciplinas técnicas e início da preparação docente para a iminência do ensino remoto emergencial. Os dados também indicaram os sentidos construídos acerca do sistema, demonstrando que os docentes o consideram um sistema amplo, que reúne obrigatoriedade, repositório virtual, informações, interações, atividades pedagógicas e possibilidades de ampliação de uso; que requer melhorias em sua estrutura, funcionamento e na formação docente; e que, para a maioria dos participantes, pode ser um ambiente virtual de aprendizagem. A pesquisa demonstra que, embora existam práticas realizadas com os estudantes, os usos feitos SIGAA ainda mantêm fortes vínculos com o domínio da técnica como reflexo da ausência de formação docente e da precariedade de condições de infraestrutura.

  • LIBNI DAVID DE SANTANA MACÊDO
  • PRÁTICAS CORPORAIS E CURRÍCULO: UMA ANÁLISE DOS ATOS DE CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO FÍSICA A PARTIR DOS ESTUDOS CULTURAIS.
  • Orientador : FABIO ZOBOLI
  • Data: 29/01/2021
  • Dissertação
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  • As práticas corporais dão vida e dinamicidade aos corpos. Elas representam aspectos identitários dos sujeitos e das culturas. Diferentes práticas corporais compõem o currículo da disciplina da Educação Física (EF) escolar. Com o intuito de ampliação a partir de um olhar etnocêntrico sobre a legitimação das práticas corporais na EF, a problemática está centrada na compreensão dos processos em que os atos de currículo legitimam as práticas corporais. Neste sentido, enfatizamos a importância do currículo como balizador das ações pedagógicas. As tensões entre os documentos oficiais e os atores curriculares (professores e alunos), trazem à tona questões de identidade, representação e legitimação dessas práticas. Escolhemos o Ensino Médio (EM) pelo desejo investigativo sobre esta etapa em virtude de seu anseio de uma formação para o trabalho. Objetivamos analisar de qual forma os atos de currículo da Educação Física legitimam as práticas corporais no âmbito das escolas de Ensino Médio de Simão Dias – Sergipe. Esta pesquisa pode ser classificada em duas categorias: a primeira do tipo documental, e a segunda um estudo de caso sob a perspectiva qualitativa. Para a coleta de dados empíricos utilizamos os seguintes instrumentos: entrevista semi-estruturada e análise documental. O público-alvo foi composto por seis professores de EF e dez alunos dos três anos do EM. Além disso, foram analisados os planos de ensino de todos os professores participantes da pesquisa, bem como os projetos políticos pedagógicos (PPP) das três escolas públicas de EM do município de Simão Dias/SE. Todos as informações obtidas foram analisadas a partir da categoria de conteúdos de Bardin (2011). Os resultados apontam para os esportes euroamericanos, sobretudo, os coletivos, como as práticas corporais dominantes. A legitimação se dá segundo professores e alunos, por meio de questões sociais e culturais e não somente de escolhas pedagógicas. A deficiência estrutural e material das escolas é apontada pelos professores como fatores que dificultam a inserção de determinadas práticas nas aulas. Além disso, o gosto pessoal dos alunos é considerado um fator determinante, pois implica em aceitação ou rejeição das práticas, isso advém, segundo os discentes, de influências dos artefatos culturais, como mídia, família e amigos. Este ponto não deve ser ignorado, uma vez que professores e alunos afirmam participar em conjunto da escolha das práticas. Os planos de ensino parecem ser influenciados em sua maioria pelos PCN’s. Verificamos nestes planos e discursos dos sujeitos, a busca pela saúde, bem-estar, qualidade de vida, o desenvolvimento da socialização e o trabalho em equipe, como as finalidades da EF. Consideramos, portanto, que o processo que leva a legitimação das práticas corporais por meio dos atos de currículo é fruto de questões múltiplas, que vão desde estrutura e materiais para as aulas, até as inferências dos currículos oficiais na escolha dos temas e práticas para aulas. Assim sendo, nos parece que a cultura é manifesta em diversos artefatos, de forma direta e indireta, influenciando para que diferentes práticas corporais sejam aceitas e legitimadas, e outras tantas negadas e omitidas.

2020
Descrição
  • JULIA MAYRA DUARTE ALVES
  • ELES SÃO MAIS HIPERATIVOS E ELAS DESATENTAS? DISCURSOS SOBRE GÊNERO E TDAH EM ENDEREÇAMENTOS À EDUCAÇÃO
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 17/12/2020
  • Tese
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  • O transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) segue sendo o mais diagnosticado em crianças. Sua relação com o campo educacional vem sendo bastante explorada por diversos estudos que apontam que a escola e as professoras são as principais responsáveis pelo encaminhamento das crianças aos consultórios médicos. Apesar disso, a produção acadêmica sobre o transtorno tem sido majoritariamente do campo da psiquiatria biológica que utiliza a quinta versão do Manual diagnóstico e estatístico dos transtornos mentais (DSM- 5). Tanto este manual como a maioria das pesquisas indicam a predominância dos transtornos nos meninos. Diante deste contexto, esta tese propõe um estudo de gênero sobre TDAH. As análises foram construídas a partir de ferramentas teórico-metodológicas relacionadas ao discurso e às relações de poder inspiradas nos estudos de Michel Foucault. A pesquisa foi realizada a partir de três conjuntos de ações: o primeiro envolveu uma análise temática de gênero e TDAH no DSM-5; o segundo se deu pelas análises de reportagens sobre gênero e TDAH em sites nacionais a partir da experiência de busca em plataforma acessível ao público em geral; e o terceiro consistiu na problematização de materiais pedagógicos acerca do TDAH elaborados e disponibilizados por entidades e especialistas de modo a endereça-los a pais, mães, responsáveis e docentes. Observamos que determinados discursos relacionados à psiquiatria biológica contribuem para a produção de subjetividades hiperativas e desatentas. O gênero parece ter sido incorporado à busca pela universalização do transtorno, sem enfraquecer ou desestabilizar a visão biológica binária dos sexos. A consolidação no DSM-5 dos subtipos, a informação contida no tópico questões diagnósticas relativas ao gênero de que há uma maior frequência no sexo masculino e uma maior probabilidade de pessoas do sexo feminino apresentarem primariamente características de desatenção indicam que há uma interlocução entre o ideal normativo binário de gênero e o diagnóstico do TDAH. Acreditamos que o estudo dessa interface pode contribuir para a retirada do transtorno do campo exclusivamente psiquiátrico, ampliando a discussão para a arena dos estudos culturais e pedagógicos, contribuindo para a busca de alternativas às soluções medicalizantes.

  • ALANA DANIELLY VASCONCELOS
  • TRILHANDO CAMINHOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL SOBRE AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE.
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 15/12/2020
  • Tese
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  • Relacionar as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) com o processo de aprendizagem nos dias de hoje, torna-se essencial para que se construa uma base sólida de formação para aqueles que estão inseridos na educação básica e no ensino superior. No ensino superior, esta relação entre TDIC e o processo de aprendizagem, permite que, os discentes se apresentem mais preparados para a realidade do mercado de trabalho atual, onde, em sua maioria, encontra-se com seus processos cada vez mais digitalizados. Assim, esta tese tem por objetivo geral compreender os caminhos dos saberes docentes acerca da integração das TDIC para a formação dos discentes de Pedagogia na Universidade Federal de Sergipe. O autor selecionado como base para compreender os saberes docentes foi Tardif (2019), por acreditar que ele transita por uma via mais ampla da compreensão do conceito de saber adotado nesta pesquisa. Com isso, esta tese está pautada segundo Marconi; Lakatos (2017) e Richardson (2012), numa pesquisa qualitativa, descritiva, exploratória e explicativa por ter como finalidade produzir dados voltados a compreensão de atitudes de um determinado grupo, além de descrever características de um fenômeno e permitir a busca por uma familiaridade entre o tema pesquisado e o pesquisador, e de querer explicar o porquê, do que ocorre na realidade estudada. A técnica de análise dos dados foi construída na perspectiva da análise de conteúdo de Bardin (2016), devido a construção minuciosa de detalhes que envolve esta técnica. Ressaltando que, esta tese também é tida como um estudo de caso, segundo André (2005), por se tratar de um estudo que busca destacar as particularidades do objeto de estudo. Como instrumentos de coleta de dados, foi utilizado a aplicação de questionário juntos aos discentes de Pedagogia (UFS), além de entrevista e observação estruturada com os docentes do curso. Chega-se à consideração de que, os saberes docentes influenciam diretamente na construção do conhecimento por parte dos discentes, o que torna necessário a existência de uma cultura de formação continuada, de modo contínuo, como já se diz, por parte destes professores, para que possam contribuir de maneira mais assertiva com a formação dos seus discentes e as tecnologias serem aliadas no processo de construção desses saberes de forma interativa.

  • BARTIRA TELLES PEREIRA SANTOS
  • A fé/religião cristã como mediadora da experiência racional da(o) estudante no curso de pedagogia acerca do conteúdo curricular gênero e sexualidade no contexto da UFS
  • Orientador : RENATO IZIDORO DA SILVA
  • Data: 11/12/2020
  • Tese
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  • Este trabalho buscou verificar as mediações da fé/religiosidade cristã na experiência racional da aprendizagem de estudantes de Pedagogia acerca do conteúdo curricular gênero e sexualidade no contexto da Universidade Federal de Sergipe, campus São Cristóvão. O objeto emerge de um conjunto de circunstâncias contemporâneas aderentes à relevância de demandas por análises e compreensões em face da ascensão política e epistemológica de comunidades carismáticas no seio das modernas e esclarecidas Repúblicas laicas solidificadas pelo poder científico. A investigação adota a noção de Metodologia de Pesquisa Social, articulando investigações teóricas e empíricas. A abordagem do campo foi definida por tipologia Intencional e Multifásica realizada em etapa única. A amostra compreendeu 229 estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia da UFS – campus São Cristóvão, correspondendo a 49,57 % do universo de 462 estudantes com matrículas ativas no curso de Licenciatura em Pedagogia no período da coleta. Como principal instrumento de colega, consta um questionário contendo 41 (quarenta e uma) questões de múltipla escolha, dividido em duas partes, sendo a primeira parte de múltipla escolha simples e a segunda parte de múltipla escolha com escala de Likert. As perguntas visam identificar o perfil sociodemográfico da amostra, perfil religioso, hábitos culturais e a percepção dos sujeitos quanto à relação entre fé/religião e os conteúdos acadêmicos de gênero e sexualidade. Dividido em três capítulos e uma conclusão; no primeiro capítulo, o texto se concentra em construir o Estado da Arte do objeto, cujo ponto de partida foi o debate sobre subjetividade e objetividade em torno de gênero e sexualidade na formação de professores no Brasil. No segundo, refletimos sobre verdade e discurso cristãos quanto às hipóteses/teses sobre gênero e sexualidade. No terceiro capítulo, tratamos o objeto manifesto nos dados levantados pela pesquisa de campo. Concluímos que o encontro entre a verdade da fé religiosa e a razão do conhecimento científico acerca da temática gênero e sexualidade evidencia os limites comunicativos entre as dimensões ontológica e epistemológica da vida humana.

  • PATRÍCIA DO NASCIMENTO
  • FORMAÇÃO DOCENTE E SABERES (RE) CONSTRUÍDOS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM DELMIRO GOUVEIA-ALAGOAS.
  • Orientador : PAULO SERGIO MARCHELLI
  • Data: 30/11/2020
  • Dissertação
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  • Esta dissertação apresenta como objetivo geral compreender os saberes (re)construídos dos professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE), com vistas à identificação das suas concepções sobre a formação continuada ofertada pela Secretaria Municipal de Educação de Delmiro Gouveia (SEMED). Quanto aos objetivos específicos, elencamos: mapear o perfil dos docentes atuantes no AEE, nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), das escolas municipais de Delmiro Gouveia; identificar o campo teórico-conceitual da formação e dos saberes docentes necessários ao AEE e analisar a formação continuada ofertada pela SEMED aos professores do AEE. O referencial teórico fundamenta-se em autores da área da educação especial na perspectiva inclusiva, dentre os quais Mantoan, Bianchetti e Bueno e em estudiosos que discutem a formação e os saberes docentes, destacando Tardif, Imbernón e Nóvoa. A metodologia adotada é o estudo exploratório, com abordagem qualitativa, cujos instrumentos investigativos consistiram na aplicação de entrevistas semiestruturadas com as coordenadoras, cinco professoras e um professor do AEE. A interpretação dos dados pautou-se na análise de conteúdo de Bardin. Os resultados da pesquisa permitiram traçar um quadro do perfil dos docentes que atuam no AEE e compreender a partir da ótica dos participantes como é ofertada a formação continuada. A pesquisa possibilitou evidenciar quais os saberes docentes utilizados e como são mobilizados na prática educativa desenvolvida nas SRM. Os dados coletados revelaram que tanto as coordenadoras, quanto os docentes têm perfil e formação apropriados para atuarem no AEE e que é realizado um trabalho em equipe, tentando dirimir os problemas e as dificuldades encontradas no dia a dia.

  • HELMA DE MELO CARDOSO
  • UMA EDUCAÇÃO OUTRA: SUBJETIVIDADES TRANS* NO CURRÍCULO DO ENSINO SUPERIOR EM UNIVERSIDADES NORDESTINAS
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 19/11/2020
  • Tese
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  • Esta tese tem como objeto o currículo dos espaços educacionais ocupados por professoras trans* em universidades nordestinas, a fim de desvendar suas sociabilidades, suas resistências e seus assujeitamentos às normas heterossexuais, partindo de suas narrativas e também enfocando as experiências dessas professoras trans*, que, a despeito das exclusões das quais são reféns diariamente, conseguem sobreviver no centro e não à margem da sociedade. Com essa contextualização a respeito da inconformidade dos corpos trans* às normas de gênero e à heteronorma entrelaçada ao contexto educativo no nível superior, esta tese tem como objetivo analisar os efeitos das subjetividades das professoras trans* no currículo do Ensino Superior em universidades nordestinas. O corpo teórico-metodológico que melhor corresponde aos questionamentos desta pesquisa é a teoria pós-crítica, pois abandona o caráter normativo da pesquisa e pensa os fenômenos sociais como múltiplos e heterogêneos. Foram utilizadas entrevistas (as narrativas) com o objetivo de localizar, descrever e problematizar as práticas discursivas do currículo desse espaço educativo, com foco nas normas de gênero, na heteronorma, na observação de fissuras nas normas hegemônicas. Para tanto, buscou-se inspiração na analítica queer, que defende uma visão pós-identitária e fragmentada em oposição ao pensamento identitário/binário hegemônico sobre a sexualidade e os estudos de gênero e tem como função problematizar o que se apresenta como natural, estável e verdadeiro. Foram entrevistadas seis professoras trans* de instituições de nível superior nordestinas. Essas professoras enfrentam diariamente questões sobre a abjeção de seus corpos e a produção dos discursos de anormalidade que tornam a luta por direitos mais difícil, pois também são questionadas na sociedade sobre suas humanidades. Então, a partir da análise, foram problematizados as identidades fixas e os discursos hegemônicos que nos aprisionam na binariedade dos sexos. Para além das dificuldades, as professoras trouxeram a importância das parcerias estabelecidas com discentes e docentes para superar obstáculos no ambiente inóspito para as pessoas que ousam enfrentar as normas regulatórias de biopoder e de governo dos corpos. Por serem interpretadas como seres abjetos e por constituírem seus corpos em contraste com os modelos hegemônicos, suas presenças num ambiente educacional como professoras desestabilizam os currículos em que operam, por serem interpretadas inicialmente como seres que devem ocupar as margens, fora das vistas dos corpos conformados à norma. Mas, também, pelo fato de causarem esse impacto de serem corpos deslocados, auxiliam nas (des)aprendizagens desses mesmos modelos hegemônicos por demonstrarem que o trânsito do gênero não pode designar lugares e papéis sociais. As formas como essas professoras geram proximidades com xs discentes e conseguem estabelecer vínculos diferenciados resultaram numa suspeição das normas hegemônicas, sendo, assim, postas em reavaliação, trazendo a possibilidade de ressignificações nas aprendizagens de gênero e sexualidade nesses currículos, tomando o próprio corpo como potência política que impulsiona as rupturas operadas nas relações do currículo.

  • JULITA BATISTA DA CRUZ LOPES
  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ENSINO HÍBRIDO: perspectivas e desafios na educação superior
  • Orientador : CARLOS ALBERTO DE VASCONCELOS
  • Data: 03/11/2020
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as potencialidades e os limites do ensino híbrido na formação inicial dos licenciandos dos cursos de Letras, Pedagogia e Química de uma Instituição de Ensino Superior particular, com vistas à identificação de interfaces interativas. Parte-se do pressuposto de que os cursos de licenciatura podem desenvolver conhecimentos e habilidades, atitudes e valores, nos futuros professores, que lhes permitam (re)construir seus próprios saberes e fazeres dentro da cultura do hibridismo e da multimodalidade ante uma educação como prática social, que forma sujeitos desde o ensinar e o aprender numa perspectiva de coexistência. Além disso, justifica-se este estudo o fato de a sociedade contemporânea viver imersa em um cenário de tecnologias digitais e em rede, sendo relevante à área de educação acompanhar os avanços dentro de uma configuração sociocultural em que se vive. A formação inicial de professores situa-se no centro dos debates acerca da profissionalização e valorização docente. Trata-se de uma investigação qualitativa, quanto à natureza dos dados, a partir da aplicação de um questionário aos 45 estudantes de licenciaturas durante as aulas nas disciplinas de Tecnologia de Informação e Comunicação na Educação; Práticas Pedagógicas – Tecnologias e Inovações Digitais para o Ensino, no segundo semestre letivo de 2019. Os resultados possibilitaram uma análise sobre a utilização das tecnologias digitais no contexto da abordagem híbrida, com vistas à promoção de mudanças na educação superior diante de metodologias diferenciadas que permitem a ressignificação de aprendizagens colaborativas. Percebeu-se, ainda, a necessidade de uma formação baseada na reflexão-ação-reflexão, que respalde a (re)construção de itinerâncias (auto)formativas nos espaços híbridos e multimodais das instituições de ensino.

  • LEYLA MENEZES DE SANTANA
  • COMO “ME TORNEI” EDUCADORA POPULAR: TRAJETÓRIAS DE ALFABETIZADORAS DE PESSOAS ADULTAS
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 03/09/2020
  • Tese
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  • Como “me tornei” educadora popular? Essa é a questão norteadora desta tese que objetivou compreender o processo de tornar-se educadora popular, através da análise das trajetórias narradas por mulheres que atuaram no Projeto Educação de Jovens e Adultos da Pastoral da Criança, no período de 1993 a 2017, no Estado de Sergipe. Resulta de pesquisa que desenvolvemos com educadoras populares viventes de uma pedagogia gestada nas fronteiras comunitárias, nos braços dos saberes diversos, enredados em narrativas singulares e subjetivas. Construir o encontro com essas seis educadoras, residentes em comunidades dos municípios sergipanos de Lagarto e Ilha das Flores foi o movimento que mais demarcou esta pesquisa. Nesse movimento, nomeado metodologicamente de entre-encontro, importou escutar sensivelmente àquelas que se tornaram educadoras no processo vivido, que dissessem das suas experiências, dos seus fazerem-se e refazerem-se diante de saberes outros para além do já sabido. Esse estudo apoiou-se nos pressupostos metodológicos da Fenomenologia Hermenêutica como método de abordagem e da História Oral, como método procedimental, apreendendo as narrativas e recolhendo os testemunhos resultantes dos entre-encontros através de três movimentos: entre-escuta, escrita de si e roda de conversa. Para analisar o modo como elas se tornaram educadoras usou-se ferramentas conceituais dentro do campo da memória e da experiência, bem como estabeleceu-se um diálogo com os pressupostos teóricos da Educação Popular, entrecruzada com uma perspectiva analítica freireana em consonância com a alfabetização de adultos. Dos tecidos das narrativas emergiram quatro eixos fundantes que responderam à problemática da pesquisa: provoca-ação, mística do ensinar, pertencimento comunitário e as experiências com a Pastoral da Criança. A partir desses eixos confirmou-se a tese de que essas mulheres se tornaram educadoras populares pela provoca-ação que resultou no educar como missão, pedagogicamente conduzida pela mística do ensinar e do aprender, circunscrita aos pertencimentos comunitários e atravessada pelas experiências com a Pastoral da Criança.

  • RAFAELY KAROLYNNE DO NASCIMENTO CAMPOS
  • MINHA TIA MANDOU PINTAR MAIS”: A PARTICIPAÇÃO DE CRIANÇAS PEQUENAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUAS INFLUÊNCIAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
  • Data: 03/09/2020
  • Tese
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  • A presente tese constitui uma análise da participação de crianças pequenas em contexto de educação infantil, mobilizada a partir das discussões atuais sobre a participação das crianças e suas influências na prática pedagógica. Parte da consideração de realçar a necessidade teórica e política de se construir e aprofundar contributos sobre os modos de participação das crianças pequenas no processo educativo, com a finalidade de sinalizar aos profissionais que atuam na educação infantil possibilidades de oportunizar espaços de participação compatíveis com as culturas da infância, ou seja, que atendam aos modos de expressão das crianças. A pesquisa possui cunho etnográfico e fundamenta-se nos aportes da Sociologia da Infância e nos pressupostos da Pedagogia da Infância. O objetivo central desse trabalho é compreender como se configura a participação de crianças no contexto da Educação Infantil e suas influências na prática pedagógica. Com base nesse objetivo central foram elencados os seguintes objetivos específicos: a) analisar as estratégias utilizadas pela professora para incluir a participação das crianças nas atividades propostas; b) descrever os modos que as crianças utilizam para participar das práticas pedagógicas que lhes são dirigidas pela professora e c) analisar as alterações na ação pedagógica a partir da participação das crianças nas atividades dirigidas pela professora. Os participantes do estudo são dezessete crianças, de ambos os sexos, com idades de três e quatro anos e uma professora, integrantes de uma escola municipal de Educação Infantil de Aracaju/SE. Para a produção de dados foram utilizadas observação participante e descrição densa, anotações em diário de campo, fotografias e gravações em vídeo. Foram também realizados grupos de interesses com as crianças e entrevista semi-estruturada com a professora. As análises revelaram que, no grupo e no contexto estudado, existe um controle dos adultos sobre as ações das crianças na prática pedagógica, porém mesmo diante deste controle as crianças insistem em reinventar tais práticas apresentando ideias criativas a partir dos seus interesses. Podemos afirmar que as crianças não recebem passivamente o que lhes é imposto pelo adulto, antes participam de diversas maneiras, recriando, negociando, transgredindo ou aceitando as práticas que lhes são apresentadas. Isso nos leva a refletir que as crianças estão interessadas nas atividades propostas, elas apresentam curiosidade, entusiasmo, desejam participar, contudo, desejam participar com seus modos de ser, com o corpo inteiro, não imóveis, como a escola impõe. Nesse contexto, o processo de investigação atestou que as crianças possuem uma lógica de participação baseada na ação, já a escola tem uma lógica baseada na regulação proposta pelo modelo moderno de educação. Assim, os dados revelaram uma participação minimizada, controlada, reprimida, na qual professora utiliza estratégias pedagógicas para inserir as crianças em suas propostas a partir de uma lógica de participação diferente da lógica da criança, uma participação que limita os corpos das crianças e consequentemente seus modos de expressão. Nesse contexto, as análises indicaram que as crianças possuem competências que lhes permitem dar contribuições enriquecedoras para o melhoramento das ações pedagógicas se considerarmos seus modos de expressão, suas culturas da infância, e que elas, apesar dos constrangimentos que sofrem, participam com diferentes formas e ritmos nos contextos de sua educação. Portanto, a presente tese salienta que o reconhecimento das crianças como sujeitos plenos de direitos que participa ativamente de seus contextos implica proporcionar seus direitos nas instituições de educação infantil, o que representa escutar suas vozes e acolher suas formas de expressão em seus contextos de educação.

  • VIVIANE ANDRADE DE OLIVEIRA DANTAS
  • A RELAÇÃO COM O SABER DE ADOLESCENTE EM CUMPRIMENTO DE MEDIDA SOCIOEDUCATIVA NO ESTADO DE SERGIPE: ALUNO/INTERNO E SUAS HISTÓRIAS COM O “APRENDER/NÃO APRENDER”.
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 21/08/2020
  • Tese
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  • Esta tese tem como objetivo analisar como se estabelece a relação dos adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de internação com o saber. Tendo como fonte teórica a Relação com o Saber (RS), no que se refere especificamente a teoria desenvolvida por Bernard Charlot. Os participantes desta pesquisa são adolescentes que estão cumprindo medida socioeducativa de internação no Centro de Atendimento ao Menor – CENAM/Estado de Sergipe. A história escolar desses adolescentes defronta com dificuldades na escola; consequentemente, o interesse da pesquisadora foi estudar a relação destes adolescentes com o saber quando confrontados com aquilo que podemos chamar de insucesso escolar, com as dificuldades em aprender na escola, com a não apropriação do saber, com o sentido e o desejo de aprender. Conhecer a história de vida/histórias singulares desses adolescentes e a relação que estabelecem com o saber foi o primeiro passo para compreendermos as dimensões que incidem sobre os sentidos que esses sujeitos atribuem à educação, à escola e ao saber, trabalhando a relação epistêmica, identitária e social. Partindo desse pressuposto, considera-se como questão norteadora desta pesquisa: qual a relação que adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de internação estabelecem com o saber. Para responder essa questão, a investigação teve quatro bases de sustentação: a relação com a escola (sentido, desejo); a relação com o aprender na família (o primeiro contato); a relação com o aprender na rua (bairro) e; a relação com a escola intramuros (situação atual de privação de liberdade dos adolescentes). Metodologicamente, esta pesquisa se inscreveu numa abordagem qualitativa e teve como lócus o CENAM, que atende adolescentes de sexo masculino cumprindo medida socioeducativa de privação de liberdade. No CENAM os adolescentes são inseridos no ensino formal através da modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), que é executado em parceria com a Secretaria de Estado da Educação. Neste caso, para melhor compreensão e delimitação do objeto de estudo, foram pesquisados 20 (vinte) adolescentes (alunos/internos) que estavam no 6º ano e matriculados na EJAEF II – 1ª etapa. Com isso, a pesquisa demonstrou que a escola para os alunos/internos é um espaço importante de aprendizagem, e tornou-se preciso demonstrar que eles se afastam da escola quando estão envolvidos com transgressões das normas sociais – aqueles que ainda permanecem, não estão de fato concentrados nas atividades intelectuais escolares. A pesquisa evidenciou que, para os alunos/internos, na família aprende-se o respeito e resulta, para eles, a instituição mais importante. Com relação à aprendizagem na rua/no bairro, esse torna-se um espaço “perigoso”, que ocasiona aprendizagens ruins, sendo associado à criminalidade.

  • RICARDO COSTA DOS SANTOS
  • ECOS DE UM BRASIL FRANCOFONO: A LÍNGUA FRANCESA NO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (1960 –2013)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 11/08/2020
  • Tese
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  • Este trabalho tem por objetivo estudar a presença da Língua Francesa no currículo do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe (Codap/UFS), tendo como recorte temporal de 1960 - período no qual a disciplina começou a ser lecionada, a 2013 - momento em que, após uma longa discussão sobre a permanência ou não do Francês, o idioma se consolidou em virtude da aprovação do concurso para professor efetivo, fazendo do Codap a única instituição de ensino básico do Estado de Sergipe a preservá-lo. O estudo está alicerçado nos conceitos de Disciplina Escolar de Chervel (1988, 1990), Cultura Escolar de Felgueiras (2010), Capital Cultural, Capital Simbólico, Capital Social e Campo de Bourdieu (2002, 2004). Da mesma maneira, utiliza-se da técnica da entrevista, como uma metodologia da História para possibilitar o cruzamento de dados na construção do estudo, conforme Meihy (2017). Fizemos uso de fontes como as cadernetas de resultados finais e parciais, atas de reunião, fotografias, relatórios, dentre outros documentos. A pesquisa foi realizada colhendo documentos nos seguintes locais: Arquivo Central da Universidade Federal de Sergipe AC/UFS, Centro de Memória e Documentação do Colégio de Aplicação (Cemdap), Arquivo da Aliança Francesa de Aracaju, além dos arquivos pessoais de ex-professores e de ex-alunos do Codap/UFS. Comprovou-se que a permanência do Francês no currículo foi possível, sobretudo, por se tratar de um Colégio de Aplicação, local marcado pela relação de sociabilidade entre a graduação e a escola. Esta tese contribui para as discussões nas áreas da História da Educação em Sergipe e no Brasil, sobretudo no campo das Disciplinas Escolares e na História do Colégio de Aplicação.

  • ROSA VIRGINIA OLIVEIRA SOARES DE MELO
  • SINGULAR AO PLURAL: AS RELAÇÕES DE GÊNERO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA APROVADOS NO PNLD 2019
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 07/08/2020
  • Dissertação
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  • São as problemáticas que envolvem currículo, gênero e livros didáticos (doravante LD) de língua portuguesa que tomamos como nossos interesses de investigação nesta dissertação. Buscamos aqui analisar como a categoria gênero é abordada em duas coleções de LD aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2019. Além disso, observamos como tal categoria se constrói nos documentos legais que regem o PNLD e nos critérios de inclusão ou exclusão dos editais do referido programa. Por vezes, gênero é abarcado em critérios de cidadania e de Direitos Humanos. Outras, vem explicitamente associado à mulher e às suas relações com o que é construído sobre os modos de ser feminino e masculino. Para empreender as análises, observamos como as imagens das coleções de LD trazem as brincadeiras, brinquedos e vestimentas para feminilidades e masculinidades; as profissões e demais demandas generificadas; bem como as subjetividades genitoras e os modelos de família encontrados nesses artefatos. Observamos, também, os textos, exercícios e orientações ao docente presente no manual do professor; os documentos legais que regulamentam o PNLD e os editais disponíveis para consulta eletrônica, compreendendo o período de 2006 a 2020. A partir da análise, percebemos nos textos legais e editais o caráter geral e pouco característico sobre as questões de diversidade de gênero, pois além de estar em reduzidos itens, compartilham espaço com outras categorias analíticas, tais como raças e etnias. Já nos LD propriamente ditos, permanece a contínua cobrança de desempenhos diferenciados para meninas e meninos, assim como as técnicas diferenciadas utilizadas para governá-los.

  • TEREZA HORTENCIA DA SILVA AZEVEDO
  • ENTRE O ESPECÍFICO E O INDISSOCIÁVEL: formação docente e ensino colaborativo para a inclusão escolar
  • Orientador : MARILENE BATISTA DA CRUZ NASCIMENTO
  • Data: 31/07/2020
  • Dissertação
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  • Esta investigação tem como objetivo geral analisar as contribuições do ensino colaborativo para a prática educativa dos docentes da classe comum e da sala de recurso multifuncional (SRM), cartografando as aprendizagens (re)construídas por esses profissionais na escola investigada. Defendo a ideia de que o ensino colaborativo potencializa os conhecimentos, as habilidades, as atitudes e os valores dos(as) professores(as) à ressignificação da práxis, com vistas a potencializar as aprendizagens dos(as) alunos(as) com deficiência (AcD). Esta pesquisa fundamenta-se na teoria da complexidade que expressa formas de conceber o conhecimento e o ensino, a partir de mudanças teórico-práticas em favor de uma atitude transdisciplinar. Quanto à natureza dos dados, trata-se de uma investigação qualitativa, utilizando-se de fontes secundárias, como: livros, teses, dissertações, artigos, leis, decretos, atos normativos, resoluções, relatórios, bem como documentos disponibilizados pela escola envolvida. Adotei, ainda, a metodologia da pesquisa-intervenção com o propósito de acompanhar os processos referentes às práticas pedagógicas desenvolvidas pelo(as) professores(as) da classe comum e da SRM, aplicando-se o método de procedimento cartográfico para perceber as singularidades nos movimentos do rastreio, toque, pouso e reconhecimento atento que dialogam e transitam entre si. O lócus foi uma unidade de ensino municipal, localizada em Aracaju/Sergipe, a qual atende a 536 alunos, desses, 20 com deficiência. Do corpo docente, dois profissionais estão disponíveis para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e 27 atendem à educação infantil e aos anos iniciais do ensino fundamental. Os dispositivos de produção de dados foram o diário de campo, as conversas correntes e as memórias educativas analisados à luz das noções subsunçoras. Os resultados permitiram identificar as dificuldades dos(as) educadores(as) no desenvolvimento do fazer pedagógico no que concerne aos AcD, dentre outros fatores, ocasionadas por uma formação continuada destituída da indissociabilidade entre teoria e prática. As análises revelaram, ainda, a importância das inter-relações entre mediação, planejamento coletivo e formação continuada em serviço, com vistas à ressignificação de conhecimentos e aprendizagens (re)construídas a partir de experiências e aprendizagens colaborativas.

  • MARLUCE DE SOUZA LOPES
  • Interfaces de uma antropóloga: as práticas de leitura e escrita de Beatriz Góis Dantas (1941-2013)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 31/07/2020
  • Tese
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  • Esta tese apresenta uma compreensão de práticas de leitura e escrita desenvolvidas por Beatriz Gois Dantas, evidenciando a sua inserção em diferentes espaços de atuação, tomando como marco temporal o período compreendido entre 1941 e 2013. O marco inicial corresponde ao seu ano de nascimento, em função da importância de uma contextualização que delimite os contornos da origem familiar na busca por vestígios de leitura e escrita. O marco final foi definido tendo como parâmetro a inserção de Beatriz na Academia Lagartense de Letras (ALL), considerando que a sua produção escrita foi, em certa medida, embora não exclusivamente, impulsionadora da indicação para fazer parte daquele sodalício. Trata-se de uma pesquisa histórica, documental, que utiliza os procedimentos metodológicos da História Oral, especialmente a história de vida e a história temática, empregando como instrumento a entrevista semiestruturada. O aporte teórico que fornece subsídios a esse estudo tem como fundamento principal o tripé intelectual do historiador Roger Chartier (1990, 1997, 1998, 1999, 2001, 2002, 2003, 2004, 2009, 2011, 2014) práticas, apropriação e representações, dialogando com as concepções de Maurice Halbwachs (1990) a respeito da memória e de Jean-François Sirinelli (2010) acerca de intelectuais. Além das narrativas, são utilizadas fontes documentais como atas de reuniões, dossiês institucionais, diários de classe, jornais, revistas, fotografias, impressos produzidos pela intelectual, localizadas nos arquivos do Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe; no Arquivo Central e Arquivos Setoriais da Universidade Federal de Sergipe; nos acervos da Biblioteca Central e da Biblioteca do Campus de Laranjeiras da Universidade Federal de Sergipe, na Biblioteca Epifânio Dória, além do acervo da biblioteca particular da intelectual estudada. Beatriz Góis Dantas viveu, desde a infância, em um ambiente favorável ao desenvolvimento de hábitos de leitura e ao aprendizado, tendo encontrado referências de leitura na esfera familiar e, na professora Josefina Leite, na Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe, o estímulo e a orientação para o ensino e a pesquisa.

  • JOSÉ GENIVALDO MÁRTIRES
  • Do capelo ao fardão: a inserção de professoras na Academia Sergipana de Letras no século XX.
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 27/07/2020
  • Tese
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  • Esta tese investiga trata da inserção de professoras na Academia Sergipana de Letras(ASL), no decorrer do século XX, especificamente o período de 1977 a 1998. O marcotemporal está relacionado com o ingresso da primeira mulher na ASL e a última a serempossada. Nesse período foram eleitas seis professoras para ASL, a saber: NúbiaMarques; Ofenísia Freire, Maria Thétis Nunes, Carmelita Pinto Fontes, Giselda deMorais e Maria Lígia Madureira Pina. A ASL foi criada em 1929 por intelectuais quepertenciam ao Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe (IHGSE) e a agremiação “AHora Literária”. Em 1977 foi admitida a eleição de mulheres. A pesquisa recorreu asseguintes categorias: campo e capital cultural (Bourdieu, 1996, 2002); intelectuais e
    rede de sociabilidade (Sirinelli, 2003); e geração (Mannheim, 1982). Foram utilizadasentrevistas, além de documentação escrita e visual e referências a respeito de temasrelacionados com as questões tratadas no decorrer da tese. A pesquisa documental foirealizada nos seguintes acervos: arquivo da ASL; arquivo da Academia Brasileira deLetras (ABL); Biblioteca Pública Epifânio Doria (BPED), arquivo do ConselhoEstadual de Cultura (CEC); arquivo do Conselho Estadual de Educação (CEE); ArquivoPúblico Estadual de Sergipe (APES); Hemeroteca do IHGSE; arquivo do InstitutoHistórico e Geográfico Brasileiro (IHGB); arquivos da Prefeitura Municipal de Aracaju(PMA) e da Universidade Federal de Sergipe (UFS). As conclusões desse estudoatestam que as professoras/imortais mobilizaram processos para a inserção eparticipação da ASL, por meio de suas atuações no campo do magistério.

  • MÁRIO JORGE OLIVEIRA SILVA
  • ITINERÂNCIAS FORMATIVAS NA E PARA A CRIATIVIDADE: experiências, aprendizagens e (re)construção de saberes na Universidade Federal de Sergipe”.
  • Orientador : MARILENE BATISTA DA CRUZ NASCIMENTO
  • Data: 24/07/2020
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as contribuições do itinerário formativo, vivenciado pelas acadêmicas de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe, Campus Professor Alberto Carvalho, com vistas à identificação das aprendizagens sobre criatividade. A formação inicial de professores representa uma possibilidade para se estimular os processos cognitivos ligados à criatividade numa perspectiva de suscitar a associação de ideias, comparação e inferências. Defendo que o fazer criativo colabora para uma prática reflexiva e desenvolve aprendizagens à luz de sentidos, semelhanças e diferenças na formação para a criatividade. Epistemologicamente, este estudo apoia-se na abordagem multirreferencial para compreender a complexidade existente na intersubjetividade, admitindo a pluralidade e a heterogeneidade de estruturas distintas do pensamento e do agir humano. Trata-se, ainda, de uma investigação qualitativa, quanto à natureza dos dados, com 35 licenciandas do sétimo período. Fundamentei-me também na metodologia da pesquisa-formação, desenvolvendo um itinerário formativo, com a carga horária de 20 horas, ao longo de um semestre letivo, que me permitiu utilizar questionário exploratório e memórias educativas como dispositivos de construção de dados. Por meio da análise interpretativa dialógica entre a empiria e a teoria, construí um mapa semântico, aplicando operações cognitivas que fizeram emergir as seguintes noções subsunçoras: compreensão do eu criativo, experiência formativa na e para a criatividade, saberesfazeres criativos. Os resultados sinalizaram que as participantes ressignificaram aproximações sobre o conceito de criatividade, refletindo as incertezas e as possibilidades de diferentes práticas nos espaços pedagógicos formais e informais. As percepções e sensações, ainda, permitiram entender que a ação criadora pode ser mobilizada, sendo relevante a promoção de valores humanos e ambiências que valorizem os processos de aprendizagemensino por olhares plurais, transcendentes à incompletude do ser. As vivências colaboraram com a (re)significação das itinerâncias formativas, valorizando as singularidades da profissão docente no campo do fazerpensarfazer em espaços e tempos dialógicos.

  • CIBELE DE SOUZA RODRIGUES
  • LETRAS ESTUDANTIS EM SERGIPE: CULTURA ESCOLAR EM IMPRESSOS DE ALUNOS SECUNDARISTAS DE ARACAJU NA DÉCADA DE 1930
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 20/07/2020
  • Tese
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  • Esta tese tem por objeto e principais fontes de estudo jornais estudantis, produzidos por alunos secundaristas de Aracaju SE, durante o período de 1930 a 1939. O objetivo central consiste em identificar e analisar estes jornais com vistas às articulações dos alunos para a promoção da imprensa em que estavam engajados, tão logo, o desvendamento de parte da cultura escolar imbricada entre essas ações. O marco temporal toma por princípio a considerável produção de impressos estudantis entre a década de 1930 em Sergipe, considerando o número elevado de publicações neste decênio, um indicativo de singularidades da cultura escolar do período. A explicação para tal profusão pode ser encontrada no conjunto político, econômico e social da época, marcado por alterações educacionais, culturais e tecnológicas, como, por exemplo, a criação do Ministério da Educação, expansão de atividades culturais e espaços de sociabilidade, criação de maquinários modernizados para a imprensa, crescimento de indústrias e outros. Sobre o caminho metodológico, a tese segue aquele de cunho histórico e bibliográfico, pautado na área da História da Educação sob a perspectiva da Nova História Cultural. O referencial teórico contou com o suporte de Pierre Bourdieu (1994; 1998; 2007), no que diz respeito ao entendimento de habitus, campo e capital cultural; Viñao Frago (1994; 2001) sobre cultura escolar; Rogér Chartier (1990) sobre representação e Jean-François Sirinelli (2003) no que se refere a redes de sociabilidade. Dessa forma, defendo a tese de que uma parcela dos estudantes secundaristas de Aracaju na década de 1930, envolvida na produção de jornais estudantis, se articulou com colegas de outras instituições além daquelas que se mantinham matriculados, mobilizando suas redes de sociabilidades, a fim de legitimar a classe estudantina e a atividade desenvolvida nos impressos. O estudo põe em destaque o sujeito aluno e suas atividades na imprensa estudantil, revelando uma prática que fez parte da cultura escolar na década de 1930 em Sergipe.

  • NADJA MARIA SANTOS SOARES
  • ATIVIDADE SOCIAL EM AULAS LÍNGUA INGLESA: experiência unplugged em uma escola pública estadual
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 03/07/2020
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem por objetivo geral analisar as contribuições da Atividade Social em língua inglesa, na perspectiva unplugged, para o desenvolvimento dos alunos. As atividades unplugged foram adotadas tendo em vista a necessidade de adequar o ensino-aprendizagem de língua inglesa à realidade de acesso à internet tanto dos discentes quanto da escola contexto da pesquisa. O quadro teórico delineado parte da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 2001; LEONTIEV, 1977; ENGERSTRÖM, 1999; HOLZMAN, 2002); passando pelas Atividades Sociais em aulas de línguas estrangeiras (LIBERALI, 2009) e dos letramentos digitais (LANKSHEAR e KNOBEL, 2015). O estudo foi desenvolvido a partir de um projeto com Atividades Sociais em língua inglesa, com um grupo de alunos das três séries do ensino médio, em uma escola pública da rede estadual de ensino de Sergipe. A perspectiva metodológica é da Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2006; MAGALHÃES e FIDALGO, 2011, 2019), que permite a construção do conhecimento, criação e recriação de novas possibilidades de trabalho e aprendizagem como forma de transformação e melhor participação e coexistência na sociedade – no caso desta pesquisa, especificamente no âmbito das culturas digitais. Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas e gravações de áudio, e analisados segundo a perspectiva da Pesquisa Docente (FREEMAN, 1998). A análise e interpretação dos dados apontam resultados que estabelecem uma relação dialética entre o ensino-aprendizagem de inglês e a vida do aluno, a fim de que ele possa reconhecer, refletir e analisar os conteúdos desenvolvidos ao longo do projeto e utilizá-los em contextos reais de comunicação e das práticas letradas digitais rompendo, dessa forma, com uma educação de viés burocrático e que não promove aprendizagem que prime por relacionar os saberes construídos na escola com o desenvolvimento humano e as suas possibilidades de atuação futuras na sociedade.

  • SAMMELA REJANE DE JESUS ANDRADE
  • Acesso, permanência e sucesso na educação superior: relações entre a proficiência em leitura e os indicadores de fluxo
  • Orientador : RAQUEL MEISTER KO FREITAG
  • Data: 25/06/2020
  • Tese
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  • Apesar do aumento do número de estudantes que ingressam nas Instituições de Ensino Superior, decorrente principalmente da ampliação de políticas de acesso, o número de concluintes continua estagnado. Diversos fatores podem ser evocados para explicar a assimetria entre ingressantes e concluintes; dentre os possíveis, esta tese investiga a relação entre a proficiência em leitura do estudante universitário e o acesso, a permanência e o sucesso na educação superior. Como escopo da investigação, levamos em consideração que a partir do momento que as políticas públicas de acesso são ampliadas, tornam a democratização uma realidade e dão visibilidade ao “novo aluno” (BRITO et al. 2008). O perfil do novo estudante e todas as mudanças que sua inserção representa trazem à tona a necessidade de equiparação entre as políticas de acesso e permanência estudantil, e o papel da universidade na reparação das fragilidades deixadas pela educação básica, que pode ser observada nos resultados das avaliações que selecionam e avalidam a evolução dos alunos que concluem seus cursos de graduação. Ainda que o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), que avalia os estudantes que concluem o ensino médio e os seleciona para ocupar vagas na educação superior, e o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), que avalia os cursos de graduação com estudantes em fase de conclusão, prevejam a formação e a avaliação do leitor proficiente em seus documentos norteadores, a realidade educacional do país denuncia a existência de muitos universitários e até graduados com baixo desempenho leitura. Aplicamos a classificação dos objetivos educacionais propostos na Taxonomia de Bloom (BLOOM et al. 1956; KRATHWOHL, et al. 2002) aos itens de leitura do Enem e do Enade para observar se a complexidade das avaliações quanto à proficiência em leitura contempla a transição entre a educação básica e a superior. Analisamos também grade curricular, indicadores de fluxo, dados do questionário dos coordenadores de curso, percepção dos estudantes sobre a prova de Formação Geral do Enade, com o objetivo de analisar o cenário de acesso, permanência e sucesso e a sua relação com a proficiência em leitura na Universidade Federal de Sergipe no último ciclo de avaliação do Enade. Identificamos a baixa oferta de disciplinas e atividades de extensão destinadas à abordagem das práticas de leitura e escrita acadêmica, além de poucas ações de permanência estudantil, enquanto a realidade exige o contrário para mudança do cenário no qual a UFS se configura como uma manutenção daquilo que é visto na maioria das instituições do país, o aumento no número de ingressos, o descompasso na projeção dos números de egressos e os índices quanto à evasão e sucesso.

  • ALLESSANDRA ELISABETH DOS SANTOS
  • REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORAS DE INGLÊS SOBRE TECNOLOGIAS E SUA RELAÇÃO COM A PRÁTICA DOCENTE
  • Orientador : PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • Data: 28/05/2020
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa, inserida na linha Educação e Comunicação, apresenta comoobjetivo geral analisar as representações de quatro professoras de língua inglesa acercados usos de tecnologias e a sua relação com a prática de ensino em duas escolasestaduais de ensino médio em tempo integral em Aracaju-Sergipe. Para atingir esseobjetivo, o estudo foi realizado sob a orientação da Teoria das Representações Sociaisde Moscovici (2010), baseando-se ainda em Jodelet (2001). O quadro teórico delineadoparte de concepções de tecnologias de autores como Castells (1999), Lemos (2015),Lévy (2010), Santaella (2013; 2016); assim como a relação entre ensino de línguainglesa e tecnologias (JESUS; MACIEL, 2015; LIMA, 2011, 2017; MONTE MÓR;TAKAKI, 2017; PAIVA, 2015, 2019), e ensino médio integral baseando-se nos textosda lei federal de Reforma do Ensino Médio, lei de nº 13.415, de 16 de dezembro de2017, a lei estadual de Sergipe de implementação do Ensino Médio em Tempo Integral,além dos documentos oficiais PNE (2014) e BNCC (2018). Metodologicamente,adotam-se os princípios de natureza qualitativa, caracterizando-se como empíricaquanto às fontes de informação e aos procedimentos de coleta. Os dados foramcoletados por meio de questionários, observações de aulas não-participantes comtomadas de notas e entrevistas semiestruturadas, e analisados segundo a perspectiva dapesquisa-docente de Freeman (1998) e do processo de codificação de Auerbach eSilverstein (2003). Por meio da análise gerada pelos dados coletados neste estudo,surgiram representações sociais acerca dos usos de tecnologias e a sua relação com aprática de ensino das participantes, trazendo as reflexões emergentes durante a análise einterpretação dos dados apresentando contribuições e implicações para estudosposteriores nesse cenário de necessidade de modificações no sistema de educação.

  • LINDA BRASIL AZEVEDO SANTOS
  • GÊNERO E SEXUALIDADE EM EDUCAÇÃO: UM MAPEAMENTO DAS TESES E DISSERTAÇÕES DO NORTE E NORDESTE BRASILEIRO
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 28/02/2020
  • Dissertação
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  • A educação tem um papel fundamental na (des)construção de ideias preconceituosas e de estereótipos que atingem mulheres e população LGBTI+. Diante disso, cada vez mais se percebe um aumento de pesquisas científicas que abordam gênero e diversidade sexual. A presente dissertação é um estudo do tipo Estado da Arte, com o objetivo de analisar as pesquisas científicas em educação sobre gênero e sexualidade realizadas pelos programas de pós-graduação nas instituições de ensino superior no Brasil, focando na produção do eixo norte-nordeste. Para isso, foram mapeadas teses e dissertações no período de 1994 a 2018 por meio de uma abordagem quanti-qualitativa. Para atender a essa finalidade, foi feito um mapeamento na plataforma digital Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD, com os seguintes descritores: gênero, sexualidade e educação. Foram selecionados para a análise mais aprofundada 403 trabalhos, 301 dissertações e 102 teses, que discutem especificamente processos educacionais, sejam eles com foco de investigação em escolas, universidades, pesquisas acadêmicas e em outros documentos. Para aprofundar o estado do conhecimento no norte-nordeste, foi feita uma contextualização do objeto, apresentando alguns pressupostos teóricos das pesquisas sobre gênero e sexualidade em educação, mapeando quem são essas/es pesquisadoras/es, quais as instituições de ensino, regiões, IES e programas de pós-graduação que produzem pesquisas, analisando também quais as contribuições pedagógicas que são apresentadas como resultado das pesquisas.


  • LINDA BRASIL AZEVEDO SANTOS
  • GÊNERO E SEXUALIDADE EM EDUCAÇÃO: UM MAPEAMENTO DAS TESES E DISSERTAÇÕES DO NORTE E NORDESTE BRASILEIRO
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 28/02/2020
  • Dissertação
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  • A educação tem um papel fundamental na (des)construção de ideias preconceituosas e de estereótipos que atingem mulheres e população LGBTI+. Diante disso, cada vez mais se percebe um aumento de pesquisas científicas que abordam gênero e diversidade sexual. A presente dissertação é um estudo do tipo Estado da Arte, com o objetivo de analisar as pesquisas científicas em educação sobre gênero e sexualidade realizadas pelos programas de pós-graduação nas instituições de ensino superior no Brasil, focando na produção do eixo norte-nordeste. Para isso, foram mapeadas teses e dissertações no período de 1994 a 2018 por meio de uma abordagem quanti-qualitativa. Para atender a essa finalidade, foi feito um mapeamento na plataforma digital Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD, com os seguintes descritores: gênero, sexualidade e educação. Foram selecionados para a análise mais aprofundada 403 trabalhos, 301 dissertações e 102 teses, que discutem especificamente processos educacionais, sejam eles com foco de investigação em escolas, universidades, pesquisas acadêmicas e em outros documentos. Para aprofundar o estado do conhecimento no norte-nordeste, foi feita uma contextualização do objeto, apresentando alguns pressupostos teóricos das pesquisas sobre gênero e sexualidade em educação, mapeando quem são essas/es pesquisadoras/es, quais as instituições de ensino, regiões, IES e programas de pós-graduação que produzem pesquisas, analisando também quais as contribuições pedagógicas que são apresentadas como resultado das pesquisas.

  • LINDINEY REIS VIANA
  • DO CAVALETE AO COMPUTADOR: USO DO SOFTWARE KOLOURPAINT PARA APRENDIZAGEM EM AULA DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL.
  • Orientador : CRISTIANO MEZZAROBA
  • Data: 28/02/2020
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe (PPGED/UFS), teve como objetivo compreender as aprendizagens dos alunos nos anos finais do ensino fundamental por meio do software kolourPaint no ambiente escolar. Fundamentado nos pressupostos da educação com o uso de Tecnologias Digitais de Educação e Comunicação (TDIC) e sua relação com o ensino de Arte, esse estudo aborda temas e questões ligadas às formas de representação, principalmente as maneiras de aprender em artes visuais, através do meio digital. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como procedimentos técnicos, a pesquisa de campo com uso de observação simples. Com a finalidade de alcançar o objetivo apresentado, o instrumento utilizado para coleta de dados foram aulas de Arte com atividade de desenho/pintura, utilizando o software kolourPaint em laboratório de informática, numa turma de nono ano, em uma escola da rede municipal de ensino, localizada em Aracaju/Sergipe. Os dados foram interpretados de acordo com as técnicas da análise de conteúdo, conforme categorização de Bardin (2011). Enfatiza-se como resultados: a indispensabilidade do professor em conhecer as habilidades adquiridas pelos alunos em atividades dentro e fora da escola, para melhor utilizar os diferentes recursos para mediar conteúdos na disciplina Arte; os alunos apropriaram-se do software e ressignificaram aprendizagens; o software KolourPaint apresenta recursos técnicos, podendo ser utilizado principalmente para aprender e compreender diversas linguagens das artes visuais e desenvolver habilidades artísticas, explorarando possibilidades de criatividade, entre outros. Com esse estudo, foi possível identificar benefícios do software KolourPaint para trabalhar conteúdos do currículo de Arte no ensino fundamental e compreender como programas de desenho/pintura podem contribuir para o processo de aprendizagem e de criação artística de alunos na educação básica.

  • ANE ROSE DE JESUS SANTOS MACIEL
  • SOB A TUTELA DA MORAL E OS AUSPÍCIOS DA ORDEM: A TRAJETÓRIA DE DOM LUCIANO JOSÉ CABRAL DUARTE NO CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO (1968-1986)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 28/02/2020
  • Tese
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  • Esta tese tem por objetivo analisar a trajetória de Dom Luciano José Cabral Duarte, no Conselho Federal de Educação, entre os anos de 1968 a 1986, buscando identificar os processos históricos que permearam sua atuação naquele espaço, assim como suas ações em defesa da institucionalização da disciplina educação moral e cívica, especificamente a partir do parecer 94/71. Cabe destacar que como completude a esse entendimento, analisamos sua atuação no Conselho Estadual de Educação de Sergipe e suas ações na organização da Universidade Federal de Sergipe, por entender que esses fatos corroboraram para a indicação como conselheiro federal. O marco temporal justifica-se pois, em 1968, Dom Luciano José Cabral Duarte foi nomeado ao Conselho Federal de Educação pelo então Presidente da República o General Artur da Costa e Silva, e, 1986, por corresponder ao final de seu mandato como conselheiro, encerrado em março do mesmo ano. A metodologia alicerçar-se nas pesquisas qualitativas de cunho bibliográficos, amparadas pelas concepções da história cultural, história da educação e/ou de Sergipe. O referencial teórico contou com o suporte de Henri Bergson (1978), Jacques Maritain (1959), Pierre Bourdieu (2004,2013), Jean-François Sirinelli (1998), Julien Benda (2007) e Norberto Bobbio (1997). Para tanto, esperamos que a partir dessa compreensão, seja possível preencher lacunas deixadas pela historiografia acerca da trajetória do intelectual Dom Luciano José Cabral Duarte no Conselho Federal de Educação.

  • JORGE LUIS SANTANA LUDUVICE
  • ESTUDO ACERCA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NAS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE ARACAJU
  • Orientador : LUIZ ANSELMO MENEZES SANTOS
  • Data: 28/02/2020
  • Dissertação
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  • Esta dissertação tem como objetivo geral, descrever os fatores que influenciam a formação continuada dos docentes que lecionam o componente curricular arte nas escolas de ensino fundamental do município de Aracaju/SE. Busca-se como objetivos específicos caracterizar os problemas pedagógicos com relação ao componente curricular arte com ênfase na sua origem e no modo como os professores os resolvem; compreender a relação que os professores deste componente estabelecem com relação às características da polivalência da área; relacionar o ciclo de vida profissional com o aspecto da motivação e iniciativa para a realização das diferentes modalidades de formação continuada. A pesquisa está configurada em uma abordagem qualitativa, de cunho descritivo, cuja inferência dos dados será feita através da análise de conteúdo Bardin (2011). Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados qualitativos serão o questionário com questões fechadas e as entrevistas estruturadas. A base teórica dessa investigação está organizada a partir da compreensão da formação continuada como um elemento deontológico da profissão docente e da caracterização da docência em arte. Os resultados alcançados nesta pesquisa serão úteis para o planejamento de possíveis práticas de formação continuada voltada aos docentes que lecionam arte no ensino fundamental.

  • ANABELA MAURÍCIO DE SANTANA
  • AS RELAÇÕES DE GÊNERO NO TRABALHO DOCENTE NO ENSINO MÉDIO: VOZES MASCULINA E FEMININA
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 28/02/2020
  • Tese
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  • Esta tese se inscreve no âmbito do debate sobre as experiências singulares vivenciadas por docentes no cotidiano do trabalho, assume como objetivo analisar a diversidade de gênero, as experiências de professoras/es, a construção da identidade no processo de formação, significação e ressignificação da divisão sexual do trabalho no Ensino Médio no Colégio Estadual Professor João Costa em Aracaju/SE. A pesquisa realiza-se a partir da interlocução com matrizes teóricas do materialismo histórico dialético por meio das categorias da totalidade, contradição e mediação e as teorias feministas e de gênero. Neste sentido, a abordagem qualitativa adotada na construção do objeto enfatiza dimensões macro/micro, coletivo/individual, objetivo/subjetivo, os conflitos e as contradições. A opção metodológica pelo estudo de caso ocorreu por meio da consulta a variadas fontes bibliográficas, documentais e fontes empíricas, atribuindo-se especial destaque a realização de entrevistas semiestruturadas com 19 (dezenove) respondentes, sendo 10 (dez) professoras e 9 (nove) professoras/es que ministram aulas nas modalidades de Ensino Médio Integral, Inovador e Convencional no Colégio Estadual Professor João Costa. Os resultados expõem as condições sociais e materiais, a partir das quais as/os professoras/es vivenciam as relações sociais de gênero no trabalho. As narrativas dos/as interlocutoras/es permitiram o diálogo com fontes teóricas/os e dados empíricos, inferindo-se que o gênero dos protagonistas é relevante na análise do processo de trabalho docente e que a feminização do trabalho tem efeitos múltiplos sobre a educação escolar, entre eles, sobre as formas de organização do trabalho docente. O cotidiano escolar do colégio Costão emerge atravessado pelo movimento dialético em que marcas do poder estão presentes e re/produzem papéis sociais fixos para homens e mulheres, bem como identidades sociais de gênero, reforçando a permanência da histórica divisão social e sexual do trabalho. O trabalho doméstico ainda é tido como definidor das atividades ditas femininas e tem presença inexorável na vida da maioria das mulheres docentes, sinalizando a importância de se compreender o trabalho das educadoras na escola tendo como referência o trabalho doméstico, mais do que o trabalho industrial, ou em outros setores de serviços. Os resultados também ratificam fragilidade de docentes para lidar com a abordagem de gênero. Neste aspecto, a não incorporação das determinações de gênero no Projeto Político Pedagógico da escola constitui uma lacuna para a ampliação deste debate de forma transversal e interdisciplinar. Destarte, a incorporação da perspectiva de gênero não pode ser apenas um aditivo a nossas análises habituais, baseadas na dinâmica de classe, mas exige uma revisão de todas as categorias explicativas.

  • PRISCILA DANTAS FERNANDES
  • GÊNESE DA DISCIPLINA ALFABETIZAÇÃO NO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (1980-1993)
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 28/02/2020
  • Tese
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  • O objeto de pesquisa desta tese é a disciplina Alfabetização no Departamento de Educação da Universidade Federal de Sergipe, na perspectiva da História das Disciplinas Escolares (HDE) e História da Alfabetização. Tem por objetivo analisar a gênese da disciplina Alfabetização no Departamento de Educação da Universidade Federal de Sergipe (1980-1993). Delimitei o marco temporal entre 1980, quando principiou os debates a respeito do novo currículo do curso de Pedagogia, e 1993, ano da sua implementação curricular. Delineei como objetivos específicos: identificar os professores que lutaram pela implantação da disciplina Alfabetização no DED; conhecer as relações dos professores da UFS com a Coordenadoria Técnico Pedagógica (COTEP); identificar os campos de disputas travadas no DED durante as mudanças no novo currículo. Esta é uma pesquisa historiográfica respaldada na perspectiva da História Cultural, de cunho documental, inserindo-se no campo da História das Disciplinas Escolares e da História da Alfabetização, como dito acima. Analisei a gênese da disciplina Alfabetização, norteada pelos conceitos de campo, cultura escolar, currículo, disciplina e alfabetização baseados, respectivamente, em Bourdieu; Felgueiras e Dominique Julia; Goodson e Silva; Chervel; Soares. Concretizei o percurso metodológico mediante pesquisas bibliográficas, documentais e entrevistas semiestruturadas. Resoluções, portarias, atas, horários, regimentos, relatórios, jornais, leis e boletins compuseram as fontes analisadas nesta pesquisa. A tese defendida é a de que o debate sobre a melhor forma de alfabetizar nas salas de aula das escolas sergipanas, em meio a dificuldades e resistências, originado com o Projeto de Alfabetização, as experiências teóricas com o curso de especialização na UNICAMP e a disseminação dos conhecimentos adquiridos na prática pelos profissionais da COTEP, culminaram na constituição e estabelecimento do campo da Alfabetização no Departamento de Educação da UFS.

  • SIMONE SILVA DA FONSECA
  • Os saberes matemáticos nas instituições de ensino profissionalizante de Sergipe (1909 -1971)
  • Data: 28/02/2020
  • Tese
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  • A presente tese tem como objeto de estudo os saberes matemáticos nas instituições de ensino profissionalizante de Sergipe. A investigação tem como objetivo geral investigar como estavam organizados/reorganizados os saberes matemáticos em três instituições de ensino profissionalizante de Sergipe: Escola de Aprendizes Artífices de Sergipe, Instituto Profissional Coelho e Campos e Escola de Comércio Conselheiro Orlando, no período de 1909 a 1971. O recorte temporal inicia em 1909 com a criação da Escola de Aprendizes Artífices de Sergipe, e o marco final o ano de 1971, conforme a Lei Federal nº 5.692/71 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira que generalizou a profissionalização no Ensino Médio, denominado na época de ensino de segundo grau, tornando técnico-profissional todo currículo do segundo grau compulsoriamente. Para a produção deste estudo, adotei um caminho metodológico coerente com a pesquisa histórica e com os pressupostos teóricos da História da Educação, e, sob a luz da História Cultural, defini como categorias de análises os conceitos de saberes a e para ensinar de Valente e Hofstetter (2017), disciplina escolar de Chervel (1990), cultura escolar de Felgueiras (2010) e instituições escolares de Magalhães (2005). Defendo a tese de que as escolas de ensino profissionalizante de Sergipe foram criadas com o objetivo de profissionalizar os jovens sergipanos por meio de um ensino prático e teórico e que o ensino dos saberes matemáticos ocuparam um lugar de destaque nos currículos/programas contribuindo para a formação efetiva do jovem, quer no que diz respeito aos objetivos específicos da sua formação na área profissionalizante nos mercados de ofícios, quer na sua formação integral como indivíduo. O estudo põe em destaque os saberes matemáticos ensinados nas aulas de comércio e nas instituições de ensino profissionalizante, a formação dos professores que ensinavam esses saberes, os livros/compêndios adotados e as reformas educacionais ocorridas nesse período do estudo.

  • THIAGO VIEIRA MACHADO
  • ESTUDOS DAS PRODUÇÕES DO CAMPO MÍDIA-EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO ACADÊMICA.
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 28/02/2020
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tomou como objeto de estudo a formação inicial docente para a cultural digital com ênfase na mídia-educação. Tratou-se de um estudo cujo objetivo foi compreender o processo de formação inicial docente para a cultura digital a partir da mídia-educação. Buscou-se: identificar no contexto da interação cultura-técnica-educação ações formativas; caracterizar os saberes experienciais, como necessidades formativas, através da noção dialética de progresso social na educação; identificar nas produções sobre o campo da mídia-educação possíveis contribuições e necessidades deste campo para a formação inicial docente no Brasil; além de explicitar a formação inicial docente no contexto da cultura digital a partir da mídia-educação. Do ponto de vista metodológico, refere-se a uma pesquisa do tipo bibliográfica, de abordagem qualitativa em que se utilizou o método dialético. O procedimento de análise dos dados constituiu-se da síntese integradora, buscando-se dialogar com autores das produções oriundas do estado do conhecimento e se deu através de três momentos sucessivos: i) levantamento das pesquisas sobre a formação inicial docente e a cultura digital, com ênfase na mídia-educação no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES; ii) panorama da difusão do campo da mídia-educação pelo Brasil, através do Diretório dos Grupos de Pesquisa CNPq; iii) o estado do conhecimento referente ao campo teórico da mídia-educação para a formação inicial docente, a partir das produções dos líderes dos grupos de pesquisa, por meio dos eixos ensino, pesquisa e extensão. Como resultado, constatou-se que a formação inicial docente precisa objetivar a apropriação das mídias e das tecnologias digitais como apoio pedagógico, como instrumento de análise e de produção, além de trazer à consciência a urgência de melhor preparo para um contato menos passivo e maior conscientização das possibilidades de integração das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na formação inicial docente. Portanto, precisamos pensar na possibilidade de integração das mídias e tecnologias digitais nas práticas pedagógicas de forma interativa e, consequentemente, na autorreflexão para a formação do sujeito na cultura digital.

  • DANISE VÍVIAN GONÇALVES DOS SANTOS
  • AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE- CAMPUS SÃO CRISTÓVÃO
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 27/02/2020
  • Dissertação
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  • A pesquisa intitulada “As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no Instituto Federal de Sergipe- Campus São Cristóvão” teve por objetivo geral compreender o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no processo de ensino e aprendizagem no Curso Técnico Integrado de Manutenção e Suporte em Informática do Instituto Federal de Sergipe (IFS) - Campus São Cristóvão. Está caracterizada como um estudo de caso de abordagem qualitativa do tipo descritiva e exploratória. Para fundamentar a prática docente nos baseamos nos conceitos de saberes docentes (TARDIF, 2014) como elementos constitutivos desta prática, além de outros autores para as perspectivas da formação docente. Tomamos como apoio também os referenciais para a Educação profissional e Tecnológica dos Institutos Federais, Pacheco (2011), Ramos (2007), Meneses Filho e Costa (2017). Além das abordagens teóricas sobre o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, Kenski (2012), Cox (2003), Almeida (2014), Santaella (2003, 2007, 2013), Levy (2010) Lemos (2015), Rudiger (2016), Ferrete (2016). Utilizamos como instrumentos para produção dos dados questionários com estudantes, entrevista com professores e observação em espaço virtual, além da leitura dos documentos institucionais norteadores da prática educativa no IFS. O procedimento de análise e interpretação dos dados se deu na perspectiva da análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Os resultados demonstram que os estudantes e docentes usam as TDIC para o ensino e aprendizagem, mas ainda de forma tímida e pouco articulada ao currículo, além da necessidade de melhoria na infraestrutura da IES.

  • JOSÉ LIMA SANTANA
  • LUZES PARA CIVILIZAR: a Escola Pública Primária em Nossa Senhora das Dores (SE), no Século XIX
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 27/02/2020
  • Tese
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  • A presente tese busca dar a conhecer o desenrolar do processo inerente à instalação e funcionamento da escola pública primária em Nossa Senhora das Dores (SE), no século XIX, a partir de 1835, quando foi criada a primeira escola na referida localidade, ainda mero povoado sem autonomia político-administrativa, que, então, se chamava Enforcados e pertencia à Vila de Capela. Investiga as mudanças e permanências das práticas educativas nas escolas primárias. Identifica os professores que atuaram nas mencionadas escolas. Analisa as diferentes formas das relações pedagógicas estabelecidas. Demonstra o perfil dos alunos que acorreram &agra ve; esco la pesquisada. Anota os sistemas educacionais utilizados. Discorre sobre os materiais didáticos-pedagógicos empregados.

  • LARISSA SILVA REBOUÇAS
  • A ESCRITA DE SINAIS NO BRASIL: CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DOS SISTEMAS DE SINAIS UTILIZADOS.
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 27/02/2020
  • Tese
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  • Partindo-se da necessidade de investigar e analisar, na linha do tempo da história educacional, de que forma a escrita de sinais tem se estabelecido e quais têm sido seus diferentes sistemas propostos ao longo de sua trajetória no Brasil e no mundo, buscou-se nesta tese constituir um histórico a respeito dos sistemas de escrita de sinais que têm sido desenvolvidos e utilizados no contexto brasileiro. Apoiados no suporte teórico da História Cultural, valemo-nos da historiografia educacional sobre os períodos abordados e de alguns teóricos e historiadores da escrita geral e da escrita de sinais, tais como Vygotsky, Herbart, Chartier, Valerie Sutton, dentre outros. Teoricamente, fez-se necessário discutir, além da história do ensino de línguas e da educação de surdos, temas relativos às questões da pedagogia surda, do ser Surdo e da cultura surda. Após a definição dos caminhos metodológicos, exibe-se um panorama histórico acerca das diferentes propostas de escrita para as línguas de sinais e, em seguida, delimita-se, para fins de análise, os sistemas SignWriting, ELiS, SEL e VisoGrafia. Além de discorrer acerca das publicações brasileiras – dissertações, teses e produção literária – em SignWriting, discute-se, ainda que incipientemente, o advento do ensino desse tipo de escrita no estado de Sergipe. Os estudos a respeito da história do SignWriting no Brasil ainda são ínfimos e, por essa razão, espera-se que esta tese contribua não apenas para a inserção deste assunto no campo da História da Educação, mas também se torne ponto de partida para ventilar outras pesquisas na área dos Estudos Surdos.


  • ARLENE ARAÚJO DOMINGUES OLIVEIRA
  • DIÁRIOS ON-LINE DA CIBERCULTURA COMO ESPAÇO DE REFLEXÃO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DE FEDERAL DE SERGIPE
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 27/02/2020
  • Dissertação
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  • No início do século XX o curso para a formação de professores, foi integrado às universidades devido ao crescimento da industrialização no Brasil e a procura por uma maior escolarização pelos profissionais da educação, expandindo assim o sistema superior de ensino. Nesta pesquisa, que teve como objetivo compreender as reflexões sobre a formação inicial, presente nos diários on-line da cibercultura, dos discentes do curso de Pedagogia na Universidade Federal de Sergipe, Campus Prof. Alberto Carvalho, os professores em formação inicial vivenciaram práticas da cibercultura ao produzir reflexões sobre seu processo de formação nos diários on-line. O percurso metodológico desta investigação de natureza qualitativa, utilizou a metodologia da pesquisa-formação na cibercultura, que possibilita ao pesquisador aprendente e implicado formar e formar-se com os praticantes culturais da investigação. A abordagem epistemológica para análise dos dados foi a multirreferencialidade que propõe um olhar plural sobre o objeto investigado. A partir da interpretação e análise das informações produzidas com os sujeitos da pesquisa, emergiram três noções subsunçoras: reflexão sobre a formação e as tecnologias; mediação com as tecnologias na educação; e desafios e dilemas no estágio docente. A pesquisa concluiu que para uma formação inicial, condizente com as transformações sociais, políticas e econômicas do século XXI, é importante que as tecnologias digitais estejam presentes nas atividades de todas as disciplinas do currículo do curso e não apenas em uma única disciplina, pois desta forma torna-se difícil a imersão na cibercultura como sujeitos/praticantes culturais/atores sociais reflexivos e críticos capazes de compreender e transformar a realidade educacional vigente numa sociedade permeada por tecnologias conectadas em rede.

  • HERMESON ALVES DE MENEZES
  • “A CONSCIÊNCIA DA HISTÓRIA, ESSA VINGADORA DAS SOCIEDADES”: O ENSINO DE HISTÓRIA NO IMPÉRIO BRASILEIRO (1822-1888).
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 27/02/2020
  • Tese
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  • Esta tese trata do ensino de história no período imperial brasileiro em suas instâncias nacional e provincial. Examina os significados atribuídos à expressão "história" para a compreensão do lugar do ensino de história na educação escolar no período imperial, a partir dos discursos dos legisladores apresentados nas sessões do Senado brasileiro, dos ministros dos Negócios e dos presidentes de Província do Império do Brasil. Para realizar a análise, utiliza referenciais da História Conceitual, os quais permitem explorar os diversos significados, tipificações e usos dos conceitos. As fontes utilizadas são discursos das sessões do Senado, relatórios da Repartição dos Negócios do Império e as compilações de Leis do Império do Brasil, entre os anos de 1822 e 1888. A análise das fontes possibilita: a) a crítica ao discurso que identifica o Imperial Colégio de Pedro II como lugar de produção e difusão de um modelo de ensino de história; b) a defesa de que o locusde ação governamental para o ensino de história no período foi, majoritariamente, as províncias e não o governo central.

  • SÔNIA MARIA DE AZEVEDO VIANA
  • NOITES PIONEIRAS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR EM SERGIPE: MEMÓRIAS DOS PROFESSORES FUNDADORES DO CURSO DE PEDAGOGIA NA FACULDADE PIO DÉCIMO (1976-1980).
  • Data: 26/02/2020
  • Tese
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  • Esta tese intitulada “Noites Pioneiras da Educação Superior em Sergipe: memórias dos professores fundadores do curso de pedagogia na Faculdade Pio Décimo (1976-1980) ”, vincula-se à linha de pesquisa - História, Sociedade e Pensamento Educacional, que integra o Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe. Objetivou compreender a emergência da fundação da Faculdade Pio Décimo, como instituição pioneira na oferta do primeiro curso noturno de pedagogia em Sergipe. Utilizando-se da metodologia da história oral e dos estudos que relacionam e diferenciam história e memória, o estudo se desenvolveu a partir das narrativas de memórias do seu diretor, cinco docentes e dois funcionários fundadores, destacando o modo de organização, condições e desafios postos para o funcionamento dessa primeira turma de pedagogos, no período de 1976 a 1980. O período foi determinado nos limites de início e conclusão de curso da primeira turma do curso em pauta. O problema central foi assim delineado: Como se deu na trama da fundação da FPD, a implantação do curso de Pedagogia, reconhecendo, a partir das narrativas de seus fundadores, o modo de organização e funcionamento da primeira turma; a definição da proposta curricular; a realização das práticas pedagógicas e as condições e desafios gerais para o desenvolvimento das ações de formação do pedagogo? Em relação as questões correlatas: Quais as trajetórias de vida, formação e atuação dos fundadores do curso de pedagogia da FPD? Que marcas históricas foram deixadas em suas lembranças acerca da organização pedagógica, das práticas educativas, das relações e ações desenvolvidas durante os primeiros anos de atuação no curso noturno? Que História pôde ser reconstruída da emergência do curso noturno superior em Pedagogia a partir das narrativas dos docentes e dos funcionários fundadores? Assim, defendemos a tese de que a história da vida institucional é coletiva, e não se constrói apenas como um conjunto organizado de conhecimentos acadêmicos e procedimentos burocráticos, - mais que isso, - se institui no entrelaçamento das histórias de vida, e nas memórias individuais, que guardam e atualizam o significado das experiências de formação, sempre abertas a novas interpretações e produção de sentidos, porque não se limitam à temporalidade do já vivido como passado, mas envolve a relação dinâmica passado/presente/futuro, como movimento e criação no decorrer do tempo histórico. Os resultados obtidos revelaram a importância desse processo de rememoração do passado, que oportuniza uma releitura da instituição, e dão novos sentidos aos saberes, procedimentos e práticas apreendidas no contexto das experiências compartilhadas no âmbito do curso de pedagogia, como lugar comum de atuação dos envolvidos na pesquisa, instigando novas buscas e promovendo maior compreensão sobre os processos de formação acontecidos no âmbito do ensino superior noturno em Sergipe, particularmente em uma instituição privada, constituindo-se, assim, em uma memória institucional.

  • LINDIANE DE SANTANA
  • Embelecando a Educação: saberes griôs no povoado Capunga em Moita Bonita - Sergipe
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 21/02/2020
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa objetivou compreender os saberes griôs presentes na brincança dos Embelêcos, no Povoado Capunga, em Moita Bonita-SE. Para isso mediamos um “processo vivencial-racional” de brincança com mestres e aprendizes griôs dos Embelêcos, onde a própria pesquisadora se coloca como aprendiz griô, objetivando absorver, aprender e guardar os saberes produzidos a partir da tradição oral. Procedemos pela identificação dos mestres griôs do povoado e de seus saberes, fundamentados na tradição oral. Para tanto, nos propusemos a conhecer a história do povoado e seus encontros com a tradição oral dos Embelêcos guardada na memória dos sábios da oralidade. Nossa proposta foi, após o levantamento inicial da manifestação artítico-cultural dos Embelêcos, proceder pela construção coletiva de uma Oficina com os mestres dos Embelêcos, identificados pela comunidade. Teoricamente nos ancoramos na noção de tradição oral como saberes e fazeres da cultura de um povo, transmitido e reconhecido coletivamente através da oralidade e da corporeidade de geração em geração, no âmbito das educações não-formais. A partir desses caminhos que estão sendo percorridos sob inspiração da Investigação Ação-Participativa – IAP, entrelaçada a Pedagogia Griô e escrita por vezes inspirada na etnografia sensível, caminhamos com os saberes griô dos Embelecos do povoado Capunga, em Moita Bonita – SE. Com eles vivenciamos os saberes musicais, plásticos, visuais e da natureza. Saberes que subvertem, resistem e reexistem.

  • GIVALDO SANTOS SENA
  • ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA NA UFS: OBSTÁCULOS E DESAFIOS NO SEU DESENVOLVIMENTO, NO USO DAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS, NA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, NA RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA.
  • Orientador : ELIANA SAMPAIO ROMAO
  • Data: 20/02/2020
  • Dissertação
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  • Este trabalho tem como mote o desenvolvimento e desafios do estágio supervisionado obrigatório no curso de pedagogia/UFS, com destaque ao uso das tecnologias educativas, a regência/docência, a relação teoria e prática. Tem como título “Estágio supervisionado em pedagogia na UFS: obstáculos e desafios no seu desenvolvimento, no uso das tecnologias educativas, na iniciação à docência, na relação teoria e prática”. E, apresenta como objetivo principal - compreender, a partir de seus obstáculos mais marcantes, em particular na relação teoria e prática, os principais da influência do estágio supervisionado obrigatório, sobretudo, durante a iniciação à docência, na formação do alunado de Pedagogia, e sem ficar à margem da importância das tecnologias educativas no seu desenvolvimento. O método de pesquisa é de cunho quali-narrativa e faz parte desse estudo de campo estagiárias do 7º período do curso de Pedagogia da UFS - do Campus Professor Alberto Carvalho em Itabaiana, Sergipe. Se utiliza de duas técnicas comuns a pesquisa qualitativa, quais sejam: observação e entrevistas narrativas. A metodologia utilizada para interpretação de dados é a análise crítica da narrativa, especificamente a categoria temática de Motta (2013). Elege como marco teórico, Arroyo, Pimenta, Freire, Levy, Romão, entre outros. O presente estudo mostra, o reconhecimento da importância do estágio, em particular, na experiência, ainda que breve, da iniciação à docência. Os resultados mostram, também, que as estagiárias – narradoras da presente pesquisa, no entanto, se queixam das dificuldades durante o período em que a busca da relação teoria e prática, por vezes, de difícil enfrentamento para quem não tem a licença para ensinar e intervir no cotidiano da escola. Mostra, ainda, que a realização do estágio em pauta, mesmo em meio as dificuldades de difícil enfrentamento e incertezas frente a permanência no curso em marcha, contribui significativamente para a qualidade da formação e a afirmação no magistério.

  • FABIO LUIZ OLIVEIRA DE CARVALHO
  • NARRATIVAS FÍLMICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE DE PROFISSIONAIS DA SAÚDE EM PARIPIRANGA (BA)
  • Orientador : ELIANA SAMPAIO ROMAO
  • Data: 19/02/2020
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo investigar as práticas pedagógicas de professores do ensino superior que utilizam o filme como um dispositivo pedagógico na sala de aula. O trabalho apresenta quatro frentes: 1) contextualização da pesquisa com indicação da motivação que levou a sua formulação, bem como os apontamentos dos aspectos metodológicos necessários ao seu desenvolvimento; 2) revisão bibliográfica de como a arte fílmica surge e se insere na cultura ocidental, até adentrar os espaços escolares como um dispositivo pedagógico; 3) apresentação e análise dos dados obtidos a partir da pesquisa de campo com professores dos cursos de Enfermagem e Fisioterapia do UniAGES acerca dos usos do filme em sala de aula na educação superior; 4) considerações finais acerca da questão problematizadora a partir dos dados obtidos ao longo desta pesquisa. Utiliza-se como fontes as obras, os artigos e demais produções de pesquisadores como Pablo González Blastos, Vitor Reia-Batista, José Carlos Libânio, Dermeval Saviani e Eliana Romão. Esta pesquisa é classificada como um estudo quali-narrativo, pois tem como objetivo observar de forma mais crítica determinados acontecimentos descritos por meio de algum fenômeno, analisando de uma forma mais ampla, sem limitar-se apenas à descrição do fenômeno em si, mas analisar as suas causas e suas consequências, buscando, assim, entender a realidade em sua totalidade.

  • ALESSANDRA SANTANA PEREIRA
  • POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: CAMINHOS VIÁVEIS E FACTÍVEIS TRILHADOS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA NACIONAL ESCOLAS SUSTENTÁVEIS NA REDE ESTADUAL DE ENSINO EM SERGIPE
  • Data: 19/02/2020
  • Tese
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  • O Programa Nacional Escolas Sustentáveis (PNES) é uma proposta de política pública que busca promover a sustentabilidade socioambiental no ambiente escolar, para isso, estabelece três princípios fundamentais: o currículo, o espaço físico e a gestão. O presente estudo assume como objetivo explicitar os caminhos viáveis e factíveis trilhados para implementação do Programa Nacional Escolas Sustentáveis na rede estadual de ensino em Sergipe, buscando revelar os desafios e as dificuldades encontradas pelos sujeitos para o seu efetivo desenvolvimento, a partir da apropriação da realidade do ponto de vista prático e teórico. Em relação a investigação ao relato analítico dos resultados coletados a abordagem adotada foi a qualitativa por se tratar de uma pesquisa em educação, em que o procedimento metodológico aqui adotado foi de natureza exploratória e caráter descritivo. Para determinar o universo da pesquisa foi o realizado um levantamento prévio junto ao NEDIC/SEDUC para verificar o quantitativo de escolas estaduais contempladas com o PNES, chegando a uma amostra de 26 escolas distribuídas em 10 DRE’s, sendo 8 contempladas com o programa. Esse estudo foi realizado junto a DRE03 que fica localizada no agreste central sergipano, na cidade de Itabaiana, tendo como amostra do estudo as 12 escolas que receberam o recurso do PDDE Escola Sustentável. A investigação do estudo se fez através de 15 entrevistados dentre eles Coordenadora de Educação Ambiental do NEDIC, Coordenadora Pedagógica da DRE03, Técnica de Educação Ambiental da DRE03 e os diretores das escolas contempladas dirigidas pela respectiva DRE. As informações foram coletadas a partir de uma entrevista semiestruturada, além do mapeamento afim de localizar as escolas contempladas e a análise do PPP das escolas como também do Plano de ação. Os dados das entrevistas foram analisados a partir da análise de conteúdo, visando assim compreender o processo de implementação do programa na ótica dos atores sociais participantes da pesquisa. Dentre os resultados obtidos podemos observar a falta de conhecimento na implantação do programa, além do que, também podemos encontrar o comprometimento de alguns gestores para as questões socioambientais. Com isso esperasse contribuir para o entendimento de que forma o Programa chegou ao estado de Sergipe, e como aconteceu o processo de implementação nas escolas estaduais da DRE03. Além disso acreditasse que com o aporte teórico cientifico gerado, essa pesquisa possa contribuir para uma melhor compreensão e fortalecimento das escolas contempladas com o PNES.

  • ROBSON CLEDSON DE JESUS DIAS
  • IMPACTOS E DESAFIOS PARA ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE SANTA LUZIA DO ITANHY/SE
  • Orientador : ELIANA SAMPAIO ROMAO
  • Data: 19/02/2020
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem o objetivo geral analisar o processo de implantação do Projeto Aula Digital, ressaltando seus impactos e desafios para a Escola Municipal de Ensino Fundamental Edmar José da Cruz, em Santa Luzia do Itanhi, Sergipe. Tem como objetivos específicos: detectar quais as maiores dificuldades durante a implantação do projeto nas escolas; averiguar, a partir da voz dos professores, quais as expectativas sobre o projeto Aula Digital; e identificar, a partir do estudo das diretrizes do Projeto Aula Digital, os indicadores de impacto desse projeto na prática pedagógica do professor, sem ficar à margem de um breve panorama da cultura digital. A metodologia adotada é de índole qualitativa e tem estudo de caso como caminho para realização da pesquisa. Foram também utilizados documentos produzidos por órgãos internacionais, como também documentos oficiais que estruturam o Projeto Aula Digital. O método se vale de dois procedimentos, a saber: entrevista semiestruturados e observação. E tem como sujeitos professores da escola em pauta. As análises dos dados mostram que existe forte engajamento dos professores com essa tecnologia disponível. Destaca-se que a quantidade dos recursos disponibilizados são, de fato, necessários e contribuem notadamente para a prática pedagógica desenvolvida, mas ainda são (in)suficientes para atender à demanda dos professores, pois a falta de fone de ouvidos impede resultados mais satisfatórios. Os resultados mostram que os impactos são, portanto, de pequena proporção. Assim, o Projeto Aula Digital, contemplado nas políticas educacionais, contribui para melhoria das práticas educativas e sua implementação, potencializada por tecnologias digitais educativas, permite que o professor, tanto quanto possível, o domínio dessas tecnologias, ao mesmo tempo que a escola se afasta de práticas tradicionais e conservadoras, aproximando, assim, de práticas inovadoras. Tem como marco teórico Sancho, kenski, Santanella, Yin e Porto.

  • SHEILLA SILVA DA CONCEIÇÃO
  • SSC: UM DISPOSITIVO PARA ENSINO HÍBRIDO MEDIADO PELAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA CIBERCULTURA.
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 18/02/2020
  • Tese
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  • Esta tese apresenta como objetivo geral desenvolver um dispositivo para ensino híbrido mediado pelas Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC). Para atingir este objetivo, elegeu-se os seguintes objetivos específicos: compreender o ensino híbrido em ambientes educativos multimodais por meio das experiências existentes; experienciar o dispositivo SSC no ensino fundamental dos anos finais para refletir sobre sua validação em processos híbridos de ensino-aprendizagem mediado pelas TDIC; analisar o processo de construção de conhecimento por meio do dispositivo SSC. O processo de desenvolvimento da tese constituiu-se da elaboração de uma fundamentação teórica sobre aprendizagem, mediação, metodologias híbridas e ensino híbrido na cibercultura, mediado pelas tecnologias digitais, a fim de que desse suporte à construção do dispositivo para ensino híbrido SSC e à análise da sua utilização por meio do método da Análise Textual Discursiva, sob a égide da pesquisa participante com base no princípio teórico teórico-metodológico da pesquisa-ação-intervenção. O processo de investigação fundou-se no seguinte problema: como articular o ensino híbrido aos processos de aprendizagem considerando as novas formas de acesso à informação, à comunicação, à interação, à colaboração, à cooperação, e os novos estilos de raciocínio e de conhecimento? Os sujeitos participantes da pesquisa foram alunos e professores de duas escolas da rede pública de ensino municipal em Aracaju/SE e São Leopoldo/RS. As análises confirmaram a articulação do ensino híbrido com os processos de aprendizagem, o que favoreceu a construção do conhecimento colaborativo, ao passo que provocou rupturas na prática pedagógica dos professores. Da análise textual discursiva dos processos de aprendizagem e das falas dos professores e alunos envolvidos na pesquisa, pode-se extrair as seguintes categorias. Dos professores: formação, interação, motivação, tecnologias, ensino híbrido e prática pedagógica do professor. Dos alunos: tecnologias, interação, relações interpessoais e prática pedagógica colaborativa. Portanto, a tese de que as práticas pedagógicas atuais dos professores inibem a aprendizagem colaborativa e a mediação no processo de ensino-aprendizagem pelas tecnologias digitais foi comprovada, ao passo que a utilização do dispositivo de ensino híbrido SSC pode vir ao encontro da solução para esse problema.

  • JULIANNA BRITTO OLIVEIRA SANTOS
  • NECESSIDADES E DIFICULDADES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA REDE MUNICIPAL DE ARACAJU
  • Orientador : LUIZ ANSELMO MENEZES SANTOS
  • Data: 18/02/2020
  • Dissertação
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  • A formação continuada tem configurado na atualidade importante campo de discussões sobre quais saberes específicos à docência necessita construir para o efetivo trabalho da ação educativa no ambiente escolar. O objetivo deste trabalho é refletir sobre as perspectivas dos docentes sobre processos de formação continuada vivenciados na educação infantil, dimensionando suas necessidades e dificuldades formativas na construção dos saberes profissionais qualitativos do ensino-aprendizagem da rede de ensino de Aracaju. A pesquisa é qualitativa descritiva, com aplicação de questionário exploratório para reconhecimento do perfil dos 265 docentes atuantes nas turmas de pré-escola/educação infantil da rede municipal. Em segundo momento, mediante os dados coletados nos questionários sobre os docentes será formado um grupo amostral de 44 docentes para realização de entrevistas individuais gravadas e 02 entrevistas coletivas vídeo-gravadas na própria Unidade Escolar. A análise de dados se constituirá referenciada pela análise do conteúdo em Bardin (2016) com tratamento e categorização das informações obtidas. A soma dos resultados apontam para critérios de consolidação de uma política de formação continuada que paute-se nas necessidades e dificuldades com perspectivas de viabilidade da formação continuada dos docentes que atuam na educação infantil da rede municipal de Aracaju. A escuta docente constitui imperioso mecanismo de orientação de ações e processos formativos como fator de qualificação da docência, promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes bem como de toda a educação infantil.

  • DEIVESSON DE SOUSA LIMA
  • PRÁTICAS DE LEITURA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA: UM ESTUDO NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 18/02/2020
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as práticas de leitura no processo de formação inicial de professores de Física, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe (IFS), Campus Lagarto, com vistas à identificação das inter-relações entre o perfil leitor dos licenciandos e a formação de leitores. Partiu-se do pressuposto de que a leitura é um processo de compreensão de mundo que envolve características essenciais e singulares dos indivíduos, configurando-se como um elemento potencializador para a formação de leitores nos cursos de licenciaturas. Percebeu-se que os espaços de formação inicial docente, independente da área, são determinantes para promover aprendizagens com sentidos e significados, bem como a apropriação de conhecimentos e saberes disciplinares e curriculares, reforçando-se, dentre eles, a leitura e suas práticas. Tratou-se de uma investigação teórico-empírica, de natureza qualitativa, que se apoia no movimento de tese-antítese-síntese da dialética. Os sujeitos foram os estudantes matriculados no período letivo 2019.2, nas disciplinas do Eixo Pedagógico do Curso de Licenciatura em Física do IFS, que tiveram o ingresso pelo Sistema de Seleção Unificada (SISU), e participaram do Projeto ‘Letramento Acadêmico Reflexivo: trabalhando fala, leitura e escrita na língua do universitário’. Colaboraram como referentes para as discussões Koch e Elias (2008), Kleiman (1989; 2001), Cagliari (2003), dados da revista Retratos da Leitura no Brasil (2003; 2008; 2012; 2016), Silva e Silva (2016), Vasconcellos (2011), André (2001), Anastasiou (2005), Konder (2008), Barros e Gasparin (2012), Lakatos e Marconi (2011), Prodanov e Freitas (2013), Vergara (2013), Ludwuig (2014), IFS (2014, 2015, 2017), Brasil (1996; 1998; 2002; 2014; 2019), Moraes e Galiazzi (2006; 2007; 2011; 2016) dentre outros autores. Quanto aos instrumentos, foram utilizados questionários (online), atividades formativas de leitura e produção de memorial reflexivo. Com as informações coletadas, trabalhados à luz da análise textual discursiva, considerando as fases de desconstrução/unitarização, categorização e construção do metatexto, foram identificadas três categorias emergentes de leitores: leitor formado, leitor semiformado e leitor em formação, concluindo-se com a necessidade de fomento de ações que corroborem para a melhoria da leitura e suas consecuções, nas instituições formadoras.

  • ELAINE DOS REIS SOEIRA
  • Desvelando conexões entre docência na EaD e a dromoaptidão cibercultural: o caso do Instituto Federal de Alagoas.
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 18/02/2020
  • Tese
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  • Esta tese desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal de Sergipe, área de concentração Educação, Comunicação e Diversidade, linha de Educação e Comunicação, teve por objeto de estudo a relação entre identidade profissional na EaD e o nível de dromoaptidão cibercultural dos estudantes. Os objetivos delineados para pesquisa foram: investigar a relação da identidade profissional com o nível de dromoaptidão cibercultural, nas práticas pedagógicas de ensino na EaD no IFAL, a partir das representações de estudantes, tutores e professores dos cursos de licenciatura, como objetivo geral; identificar o perfil dos estudantes, dos tutores e dos professores de cursos de graduação ofertados na EaD, em relação à dromoaptidão cibercultural e às habilidades ciberculturais; reconhecer elementos estruturais que embasam as representações sociais dos profissionais e dos estudantes sobre a docência na EaD; analisar como se constitui a relação entre a docência na EaD e o nível de dromoaptidão cibercultural dos estudantes, como objetivos específicos. Tratou-se de um estudo de caso, realizado no Instituto Federal de Alagoas, especificamente nos cursos de licenciatura em Letras/Português e Ciências Biológicas, ofertados a distância, sendo participantes da pesquisa estudantes, tutores e professores vinculados a estes cursos. A pesquisa foi de caráter qualitativo, exploratório-descritiva, com inspiração fenomenológica e estruturada a partir do referencial teórico-metodológico da abordagem societal das Representações Sociais. A coleta dos dados ocorreu por meio de um questionário online e a análise dos dados foi realizada com o apoio dos softwares IRAMUTEQ e SPSS. Teoricamente a pesquisa amparou-se nos seguintes conceitos: docência; identidade profissional; aprendizagem na EaD; dromocracia e dromoaptidão cibercultural. A investigação possibilitou traçar um perfil cibercultural dos profissionais e dos estudantes participantes da pesquisa, identificando o nível de dromoaptidão em que eles se encontram. Além disso, foi possível refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem na EaD na instituição, discutir a docência e a identidade profissional a partir das representações dos profissionais e relacionar a identidade profissional e a dromoaptidão cibercultural. A questão de investigação “como se constitui a relação entre a identidade profissional na EaD em função do nível de dromoaptidão cibercultural dos estudantes”, foi respondida a partir da análise das representações dos estudantes e dos professores sobre o perfil cibercultural, o processo de ensino-aprendizagem e sobre docência, ficando explícito que o nível de desenvolvimento da dromoaptidão cibercultural dos estudantes implica na redefinição identidade dos profissionais que atuam na EaD, especialmente no caso dos tutores, pois as especificidades e demandas de aprendizagem dos estudantes requer intervenções mais aprofundadas, com a proposição de situações de aprendizagem, ultrapassando os limites do mero assessoramento aos professores.

  • LEONARDO LEITE DE ANDRADE
  • CASA LÍQUIDA: MÁQUINA NÔMADE
  • Orientador : DINAMARA GARCIA FELDENS
  • Data: 14/02/2020
  • Dissertação
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  • Resumo: A partir de uma investigação cartográfica, acompanho uma ação performativa conhecida como Casa Líquida, situada na cidade de São Paulo onde inaugura uma ética e uma forma outra de habitar um espaço, abrigando diversos artistas e processos de criação. Neste contexto foram realizadas duas visitas ao campo, em 2018 e 2019 onde residi na casa a fim de pensar as tensões de alguns conceitos de Gilles Deleuze, Félix Guattari e Michel Foucault. O processo cartográfico debruça-se então nos conceitos de performance, máquina de guerra e heterotopia. Busca evidenciar a potencialidade da casa e da maneira como habitamos os territórios, o embaralhamento das esferas do público e do privado e a criação de um espaço outro que atualiza e produz subjetividades.

  • WELLINGTON ALVES DE ARAÚJO
  • TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO DE MATEMÁTICA A PARTIR DOS EGRESSOS DO CURSO DE LICENCIATURA - IFS/ARACAJU
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 14/02/2020
  • Tese
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  • Esta pesquisa buscou investigar quais as concepções apresentadas por Licenciados em Matemática no IFS (2010 – 2014) para e ao utilizarem as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no ensino de Matemática. Esse estudo é de natureza qualitativa e constou de três momentos distintos: no primeiro, por meio de questionários, identificamos os Licenciados no IFS (2010 – 2014) que estavam atuando no magistério; no segundo, os professores que disseram utilizar as tecnologias responderam a outro questionário com o intuito de se apreender as concepções apresentadas por estes no que se refere ao uso das TDIC e para o uso das TDIC; e, por fim, no último momento, realizamos entrevistas semiestruturadas com os participantes com objetivo de complementar as informações obtidas com os questionário sobre as concepções apresentadas por estes no que se refere ao uso das TDIC e para o uso das TDIC. Para análise, organizamos as informações, os dados presentes tanto nos questionários quanto nas entrevistas em tabelas, para facilitar a visualização da totalidade das respostas. Noutro momento, empreendemos uma análise mais sistemática desses dados fazendo inferências, criando as hipóteses e dialogando com a literatura da área, buscando separar os dados que faziam inferência as condições para o uso das TDIC no ensino dos dados que indicavam as condições no uso das TDIC. Daí, construímos as categorias de análises que surgiram dos dados coletados. A discussão dos resultados evidenciou que a Licenciatura em Matemática do IFS – Campus Aracaju/SE proporcionou um contato dos formados com recursos tecnológicos para o ensino de Matemática, ainda que a discussão e a reflexão sobre a utilização das TDIC, esteja passiva de revisão de como acontece demonstrando a complexidade que permeia essa prática. Apesar da formação inicial ter abordado essa temática, nas vivências dos docentes foram identificados muitos dilemas e desafios a serem superados. Contudo, as diversas maneiras com que os participantes afirmam ter utilizado as tecnologias evidenciaram muita criatividade e clareza dos objetivos, e força de vontade para superar as dificuldades por vezes de ordem administrativa.

  • LUCAS DE OLIVEIRA CARVALHO
  • DA SOCIEDADE DISCIPLINAR À SOCIEDADE DE CONTROLE: PROTAGONISMOS E CAMINHOS DA EDUCAÇÃO DIANTE DAS MUDANÇAS DE REGIMES DE PODER
  • Orientador : DINAMARA GARCIA FELDENS
  • Data: 13/02/2020
  • Dissertação
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  • Este trabalho buscou trazer um exercício teórico do conceito de poder através da sociedade disciplinar de Michel Foucault e da sociedade de controle de Gilles Deleuze. Almejamos refletir como a escola, enquanto instituição da modernidade, está sendo impactada por essas alterações na lógica de funcionamento das relações de poder com a transição de uma sociedade disciplinar para uma sociedade de controle. E como isso tem penetrado e atingido a sua soberania. Tendo em vista que o poder no controle atua em modo aberto. Ou seja, fora da lógica de confinamento típica da sociedade disciplinar a qual a escola foi instituída. Buscamos através da análise da relação e das tensões institucionais entre a escola e a família, da produção e da regulamentação de novas formas de violência e da atuação de dois movimentos políticos, a escola sem partido e as recentes ocupações dos secundaristas, trazer alguns indícios quem têm caracterizado esse processo de transição e de transformação que tem permeado a escola.

  • CAMILO SILVA CANTANHEDE
  • Currículo em imanência: sobre o manejo afetivo das relações de aprendizagem.
  • Orientador : DINAMARA GARCIA FELDENS
  • Data: 13/02/2020
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa se debruça sobre dados sistematizados de uma experiência pedagógica inusitada, afetada pelo que se convencionou chamar de Educação em Agroecologia. Realizada entre os anos de 2014 e 2017 no interior do Estado de Sergipe, a experiência territorializa o percurso investigativo que problematiza os efeitos da Ética, obra do filósofo Baruch de Spinoza (1632-1677), e da noção de currículo nômade, de Sandra Corazza, na concepção e organização de relações de aprendizagem como forma de intervenção na realidade que desejamos mudada. Iniciamos a tessitura do texto partindo da pergunta: como a arte de educar da Educação em Agroecologia pôde contribuir com a transformação de realidades que eram causa de tristeza e criar, ou potencializar, realidades outras, que afetavam de alegria os corpos discentes? Após discorrer sobre a noção de modernidade e sobre a influência de diferentes teorias e movimentos que afetaram o conceito de currículo, apresentamos aspectos da teoria do pensamento de Spinoza em composição com a noção de currículo aberta aos desejos e a singularidade dos corpos discentes e docentes. Localizamos a correspondência entre a experiência pedagógica estudada e epistemologias emergentes que trazem novos olhares para a diferença e para os herdeiros dos povos colonizados e mutilados. Apresentamos a ideia de manejo afetivo das relações de aprendizagem como condição para o currículo entrar em imanência, isto é, sintonizar as relações de aprendizagens nos desejos e demais afetos aos quais os corpos discentes e a comunidade escolar estão expostos. Por fim, demonstramos o funcionamento de um currículo em imanência ao explicar a experiência pedagógica a partir das obras e conceitos estudados. Trata-se, assim, de um estudo de filosofia aplicada, de inspiração cartográfica, com o qual explicamos conceitualmente como ocorreu o aumento efetivo da potência de agir dos corpos que transformaram as realidades que eram causa de tristeza.

  • JEYSON LUCENA DA SILVA
  • JUDICIALIZAÇÃO DAS RELAÇÕES ESCOLARES: Uma análise da produção científica de 2017 e 2018.
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 12/02/2020
  • Dissertação
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  • A escola necessita encontrar respostas às lides que emergem no contexto escolar com a implementação de políticas públicas que gradualmente estimulam os institutos da conciliação e mediação de conflitos, tal fato reflete na produção científica das áreas do direito e da educação. Assim, considerando o recorte temporal entre a reforma da LDB (Lei de diretrizes e bases) que instituiu a política de fomento para a implementação da educação em tempo integral (Lei 13.415/2017 de 16 de fevereiro de 2017) e a atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio por meio da Resolução n° 3 da Câmara de Educação Básica (CEB) do Conselho Nacional de Educação (CNE), publicada em 21 de novembro de 2018, o presente trabalho teve como objetivo geral analisar as perspectivas traçadas na produção científica constante nos congressos nacionais do CONPEDI (Conselho Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Direito) e da ANPED (Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação) quanto a judicialização das relações escolares, considerando o recorte temporal já mencionado. A utilização do método de análise textual discursiva a partir dos dados encontrados na construção do estado de conhecimento permitiu esclarecer nos resultados a existência de diferenças significativas sob a ótica dos pesquisadores da educação e do direito ante à intervenção do judiciário nas relações escolares.

  • ERICA DAIANE FERREIRA CAMARGO
  • ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: INCLUSÃO DE UM ALUNO AUTISTA NO ENSINO FUNDAMENTAL
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 11/02/2020
  • Dissertação
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  • O ensino e a aprendizagem de Matemática enfrentam muitos desafios na atualidade, apresentando um alto índice de reprovação nas escolas. No contexto da Educação Inclusiva, esse cenário é ainda mais complicado, sendo necessárias mudanças de paradigmas, técnicas, métodos, recursos e estratégias para que o aluno desenvolva o potencial de aprendizagem. Diante do exposto, o objetivo desta dissertação é analisar estratégias metodológicas necessárias à mediação do processo de ensino e aprendizagem no caso de um aluno com o diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja metodologia utilizada é a pesquisa-ação colaborativa-crítica. Foi realizada numa escola da rede regular de ensino, onde foram feitas visitas semanais durante 12 meses. Para a efetivação da pesquisa, os instrumentos de coleta de dados foram a observação participante, além de reuniões com professores e trabalho colaborativo em sala de aula. Para registro, o diário de campo foi o instrumento utilizado, seguido da elaboração de relatórios descritivo-analíticos. Como resultados, por sua vez, destacam-se: a necessidade de envolvimento da gestão da escola no processo inclusivo; há lacunas no diálogo entre o professor da sala de Atendimento Educacional Especializado e da sala de aula regular; são necessárias estratégias específicas e uso de recursos de Comunicação Alternativa; com estratégias diferenciadas, o aluno, independentemente de seu diagnóstico de autismo, pode adquirir conceitos matemáticos e desenvolver as funções mentais superiores; marcas históricas do preconceito sobre a capacidade de aprender da pessoa com deficiência precisam ser superadas, entre outras. Conclui-se que, ao compreender as dificuldades encontradas no processo de ensino e aprendizagem da Matemática e utilizar estratégias metodológicas, é possível que o aluno com TEA aprenda e esteja incluído no sistema escolar e na sociedade.

  • JIRLAN COSTA FONTES
  • A disciplina História da Civilização no Atheneu Sergipense entre os anos de 1938 a 1943
  • Data: 30/01/2020
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como objetivo investigar a cadeira de História da Civilização na instituição de Ensino Secundário Atheneu Sergipense, entre os anos de 1938 a 1943, de acordo a Reforma Educacional Francisco Campos. O recorte temporal inicial corresponde ao ano em que a cadeira foi ministrada em todas as séries do Ensino Secundário do Atheneu Sergipense. O ano final representa a extinção da cadeira no interior da instituição com a inclusão das disciplinas História do Brasil e História Geral, atendendo ao Decreto nº 4.244, de 4 de abril de 1942. A pesquisa utiliza conceitos de Disciplina Escolar de André Chervel (1990), e de Ensino de História, conforme Circe Maria Fernandes Bittencourt (1990; 2008; 2018). Para tal fim, foram utilizados como fontes, a legislação educacional, documentos pertinentes ao Atheneu Sergipense, como boletins, cadernetas, atas da Congregação, ofícios enviados e recebidos e jornais locais, de modo a identificar professores que ministravam a referida cadeira, a formação acadêmica e forma de ingresso, além de conhecer os Compêndios de História da Civilização de Joaquim Silva, que foram adotados para as aulas durante o período da pesquisa. Este estudo, destaca como a cadeira de História da Civilização contribuiu como um modelo de ensino que enaltecesse os valores pátrios e de construção de identidade.

  • ROBERTO CARLOS BASTOS DA PAIXÃO
  • A TRAJETÓRIA DE EUZÉBIO VANÉRIO NA INSTRUÇÃO PÚBLICA BRASILEIRA (1784-1852)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 24/01/2020
  • Tese
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  • A presente tese de doutorado investiga e analisa a trajetória de Euzébio Vanério na Instrução pública brasileira. Está relacionada à linha de pesquisa História, Sociedade e Pensamento Educacional, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe. O conjunto metodológico apoia-se na consulta de bibliografia especializada e documentação, a exemplo da acessada no Arquivo Nacional e na Biblioteca Nacional, e, ainda, na concepção do método ou paradigma indiciário. O objetivo geral desta investigação é o de aprofundar o conhecimento sobre o professor e intelectual Euzébio Vanério, sua participação no cenário da introdução do ensino do idioma inglês no Brasil, sua trajetória na Instrução pública brasileira e seu legado como professor, tradutor, introdutor e divulgador do Método Lancasteriano de Ensino. O texto tem suporte teórico na história cultural, valendo-se também da historiografia e demais fontes documentais do período. O texto apresenta os resultados da análise da trajetória desenvolvida pelo professor Euzébio Vanério, desde a sua saída de sua terra natal, Funchal (Ilha da Madeira/Portugal), sua entrada no Brasil, o desenvolvimento de suas atividades diversificadas, até o seu falecimento. As conclusões deste estudo atestam a importância dos múltiplos fazeres de Vanério no campo da Instrução pública brasileira e no ambiente alfandegário pós-abertura dos portos “às nações amigas”, seu locus social e de suas práticas professorais e no âmbito do comércio, exercendo as funções de guarda-livros, Secretário do Governo Militar da Província de Sergipe d’El Rey e vedor escrivão da gente de guerra de Sergipe.

2019
Descrição
  • LUCIANO DA SILVA SANTOS
  • PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA ESCRITA DE ALUNOS SURDOS DO CURSO DE LETRAS – LIBRAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
  • Orientador : ALINE LIMA DE OLIVEIRA NEPOMUCENO
  • Data: 18/12/2019
  • Dissertação
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  • O presente trabalho de pesquisa foi desenvolvido no período de 2018 a 2019 e traz como objeto de estudo a proficiência em língua portuguesa escrita de alunos surdos do Curso de Letras-Libras da Universidade Federal de Sergipe – UFS. Nosso objetivo principal era conhecer a proficiência em língua portuguesa de alunos surdos do Curso de Letras – Libras da UFS. A nossa pesquisa teve uma abordagem qualitativa e utilizou como metodologia, o estudo de caso. Alguns questionamentos nortearam a nossa pesquisa, tais como: Quais estudos já trabalharam com temas parecidos a esta pesquisa? Os alunos surdos ingressam no ensino superior letrados em língua portuguesa escrita? São capazes de acompanhar as aulas ministradas e de realizar os trabalhos acadêmicos em língua portuguesa escrita? Esses surdos são bilíngues de modo que consigam usar os livros em língua portuguesa presentes na biblioteca central (BICEN) da UFS? E que permitam interagir em língua portuguesa escrita com os alunos ouvintes? Quais as principais legislações que favoreceram os alunos surdos na sua jornada até entrada no curso superior de Letras – Libras? Quem são os alunos do curso de Letras – Libras da UFS? Quais habilidades da língua portuguesa são demonstradas por esses estudantes? Quais as percepções do aluno sobre o curso de Letras – Libras da UFS? Para ajudar a responder a esses questionamentos, primeiramente realizamos um levantamento do estado do conhecimento dentro da temática abordada, posteriormente abordamos a questão da alfabetização e do letramento em língua portuguesa e do ensino bilíngue, por fim, realizamos o estudo de caso aplicando os seguintes instrumentos de pesquisa: questionário socioeconômico; testes de conhecimento em língua portuguesa; observações e entrevistas. De maneira geral, evidenciamos que o conhecimento das palavras da língua portuguesa ainda é um problema para esse alunado. Acreditamos que os resultados das análises feitas possam contribuir para uma reflexão das necessidades dos alunos surdos do curso de Letras – Libras da UFS.

  • JOELZA DE OLIVEIRA SANTOS
  • MEMÓRIAS DE ESTUDANTES EGRESSOS DO GINÁSIO DE APLICAÇÃO DA FACULDADE CATÓLICA DE FILOSOFIA DE SERGIPE (1960-1968)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 05/12/2019
  • Dissertação
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  • Este estudo é uma abordagem histórica do Ginásio de Aplicação da Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe e tem como objetivo principal compreender as percepções de estudantes egressos do Ginásio de Aplicação sobre as práticas educativas e culturais vivenciadas ao longo de suas carreiras escolares, no período compreendido entre 1960 e 1968. O trabalho está inserido no campo de estudo da História da Educação, na perspectiva da História Cultural, buscando aporte teórico em Chartier (1990), a partir dos conceitos de apropriação, representações e práticas, visando compreender o que foi rememorado através do discurso e das práticas culturais socialmente construídas, pautado em Bosi (1994) e Pollak (1992; 1989), quanto ao conceito de memória e identidade; Julia (2001), no que se refere à concepção de cultura escolar como categoria de análise; e em Bourdieu no (2002; 2007) no tocante aos conceitos de capital cultural e reprodução cultural no campo das lutas simbólicas para o alcance de prestígio social. Utilizou-se a metodologia da História Oral Temática, pautada em Alberti (2013; 2004) e Meihy (2011; 2013; 2015), estabelecendo relatos de memórias como fonte principal da pesquisa. Este estudo utiliza como fonte oito entrevistas do acervo audiovisual do Centro de Pesquisa, Documentação e Memória do Colégio de Aplicação (Cemdap), resultantes da execução do projeto “Percepções da realidade”: Memórias de estudantes egressos do Colégio de Aplicação (1960-1995), e oito realizadas pela autora desta pesquisa. Portanto, constitui-se em uma pesquisa de cunho memorialístico acerca da carreira escolar e da cultura assimilada pelos estudantes egressos do Ginásio de Aplicação da Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe, instituição de ensino criada para servir como campo de estágio e de experimentação pedagógica, vinculada à Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe, a qual permanece na memória de seus ex-alunos.

  • WALNA PATRICIA DE OLIVEIRA ANDRADE
  • HISTÓRIAS E MEMÓRIAS DE PRÁTICAS EDUCACIONAIS RELACIONADAS ÀS PESSOAS COM AUTISMO EM SERGIPE (1962-1993)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 26/11/2019
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objeto a história de práticas educacionais direcionadas às pessoas com autismo em Sergipe, no período entre 1962 a 1993. O objetivo principal foi compreender práticas educacionais relacionadas às pessoas com autismo neste Estado, no período do recorte temporal pesquisado. Os objetivos específicos foram: constituir um levantamento histórico sobre a construção do quadro clínico do autismo, desde os primeiros estudos científicos realizados até a utilização deste diagnóstico em Sergipe; identificar as práticas educativas das quais participou o público com esse transtorno; compreender o papel da família no processo educacional dessas pessoas e investigar como o Estado participou desse processo. Metodologicamente, esta é uma pesquisa histórica, na perspectiva da História Cultural, buscando aporte teórico em Chartier (1988), a partir da identificação de como uma realidade social pode ser construída e pensada; de cunho documental e conjugada com a História Oral Temática, pautada em Meihy e Holanda (2015), através de narrativas obtidas em entrevistas. A pesquisa utiliza como fonte 14 entrevistas, destas, 13 foram realizadas pela autora, e legislações, estatutos, atas de reuniões e regimentos coletados nas instituições pesquisadas, além de fotografias e jornais. As hipóteses suscitadas decorrem de que as ações que se efetivaram na possibilidade educacional das pessoas com autismo partiram de seus familiares e não de uma política pública com esse fim; que as práticas educacionais eram voltadas às atividades de vida diária e não existia uma relação com o currículo formal trabalhado nas escolas do ensino regular. Constatou-se que as pessoas que possivelmente tinham autismo participavam das mesmas práticas educacionais destinadas às pessoas com outros tipos de deficiência; que a busca pela possibilidade de inserção das pessoas com autismo no sistema educacional sempre partiu dos seus familiares e que no início desse processo houve poucas ações do governo nesse sentido.

  • ROSEMEIRE DOS SANTOS AMARAL
  • MERCEDES DANTAS E OS DISCURSOS SOBRE A VIAGEM PEDAGÓGICA AOS ESTADOS DO NORTE/BRASIL (1930)
  • Data: 30/09/2019
  • Tese
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  • A presente tese insere-se na linha de pesquisa História, Sociedade e Pensamento Educacional, junto ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGED) da Universidade Federal de Sergipe (UFS) e pauta-se nas discussões a respeito das viagens pedagógicas realizadas por intelectuais e profissionais da Educacão, tanto em âmbito internacional (Europa e Estados Unidos) quanto nacional, dentro de um circuito da História Intelectual da Educação. O foco é a professora Mercedes Dantas de Itapicurú Coelho (1900-1982) e os discursos sobre a viagem pedagógica aos Estados do Norte do Brasil em 1930, em especial nos impressos (jornais e revistas). O objetivo geral foi o de compreender quem foi a professora Mercedes Dantas e os discursos produzidos na imprensa sobre sua viagem pedagógica aos Estados do Norte, Brasil, em 1930. Como objetivos específicos: elaborar um perfil biobibliográfico de Mercedes Dantas, destacando os lugares institucionais e sociais que ocupou; elencar os discursos produzidos na imprensa sobre a viagem em cada Estado e, por fim, problematizar os referidos enunciados discursivos da viagem e a Reforma de Fernando de Azevedo e sua possível difusão nos Estados visitados. Os dados obtidos pelas informações dos excertos dos jornais impressos da década de 1920 e 1930 – A manhã (RJ), A Noite (RJ), A Província (PE), Correio da Manhã (RJ), Diário da Manhã (ES), Jornal do Brasil (RJ), Jornal do Comércio (RJ - AM), O Globo (RJ), O Paiz (RJ), Pequeno Jornal, Jornal Pequeno (PE), dentre outros – acessados por meio da Biblioteca Nacional Digital (BNDigital), de assinaturas digitais e de uma fonte histórica em particular, os “Cadernos de Lembrança” de Mercedes Dantas – uma coletânea de recortes de jornais e revistas elaborada e organizada cronologicamente por ela – foram investigados por intermédio das teorizações que constituem a Análise do Discurso (AD), seguindo a linha francesa, com base nos postulados do filósofo e historiador Michel Foucault (1926-1985). Autores como Azevedo (1927 ,1928, 1929, 1940), Boto (1996, 2003, 2012), Dantas (1927, 1930, 1933, 1935, 1942), Fischer (2001, 2012), Franciscato (2005), Freitas (2001, 2006), Foucault (1985, 1987, 1996, 2006, 2008), Mignot (2017) Mignot e Gondra (2007), Sobral (2012, 2016), Sodré (1996), Veiga-Neto (2016), Veyne (1982) e outros, conformam o embasamento teórico de tal perspectiva abrasando a discussão. A Tese apontou que a investigação a respeito da vida pessoal, produção intelectual e profissional da professora Mercedes Dantas - pela ausência de pesquisas que se debrucem sobre sua personagem ou por representar uma personalidade de destaque no campo educacional do Brasil, mas que se manteve “atrás das cortinas” ou ao menos “esquecida” pela historiografia brasileira - é um contributo valioso para a produção do conhecimento no campo de História da Educação e formação/atuação de professores e intelectuais nas décadas de 1920 e 1930. A viagem pedagógica de Mercedes Dantas aos Estados do Norte do Brasil, com base nos discursos extraídos dos impressos, por sua vez, configurou-se enquanto um acontecimento/evento de reconhecimento nacional e de suma importância para a renovação educacional do país, alicerçada na Reforma de Instrução Pública de Fernando de Azevedo, em especial, do ensino primário e da criação/filiação das associações ou sociedades de professores dos respectivos locais, como apresentado em “Lembrança”, onde foram destacadas as condições de produção e de emergência e o processo de internalização e aceitabilidade ou não, bem como o momento de ruptura dos discursos ligados a práticas institucionais e relações de poder.

  • MÔNICA ANDRADE MODESTO
  • PELA ESTRADA SE VAI COM ANSEIOS NO PEITO E PÉS NO CHÃO: POR ENTRE QUERERES E FAZERES DA (TRANS)FORMAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO DO CAMPO
  • Data: 16/08/2019
  • Tese
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  • Esta pesquisa busca compreender as proposições relacionadas à formação ambiental presentes na formação de sujeitos matriculados nos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas situadas na zona rural de Simão Dias-SE. O alcance do objetivo foi norteado pela seguinte questão: Como a escola contribui para a formação ambiental dos sujeitos do campo? Esse problema é decorrente da necessidade de aprofundamento dos estudos sobre a educação do campo enquanto dimensão educacional e a educação ofertada campo, que vem sendo cada vez mais invisibilizada por propostas curriculares e pedagógicas subjugadas aos interesses do sistema capitalista e, enquanto dimensão educacional, é contributa para a formação ambiental de sujeitos do campo. Nessa direção, a pesquisa está ancorada em aportes teóricos da Educação Crítica e em procedimentos metodológicos que oportunizaram a percepção da situação relacionada processo formativo de crianças matriculadas nos anos iniciais ofertados nas escolas localizadas na zona rural jurisdicionadas à Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Simão Dias-SE, tendo como foco a formação ambiental. A fim de atender a essa proposição, optou-se pela abordagem qualitativa da pesquisa que possibilita a análise interpretativa dos dados que, por sua vez, foram produzidos por meio de análise documental, tomando o Referencial Curricular do Estado de Sergipe, a Base Nacional Comum Curricular e os livros didáticos adotados pela rede municipal de ensino como fontes; de aplicação de questionários a diretores, coordenadores e professores das 20 escolas que compuseram a amostra da pesquisa e de realização de entrevistas semiestruturadas com os professores efetivos inscritos na amostra. Os dados foram analisados à luz da Análise do Discurso pecheautiana e apontaram a predominância de uma formação ambiental norteada pela concepção ingênua da educação, reverberada, por sua vez, nas concepções relativas à educação do campo e à educação ambiental e por ações pedagógicas simplistas no tocante ao objeto da pesquisa, mas que, em certa medida, apresentam potencialidades para a promoção de formação ambiental no locus investigado. Ao final, são elencadas possibilidades para o desenvolvimento de práxis pedagógicas direcionadas para a formação docente na perspectiva da formação ambiental, haja vista o fato de que o déficit formativo dos sujeitos pesquisados foi o aspecto que apresentou maior fragilidade e maior interferência nos resultados identificados. À vista disso, com esse estudo, espera-se contribuir para as searas da educação do campo e da educação ambiental, suscitando reflexões teóricas acerca dos seus pressupostos e novos problemas de pesquisa, bem como para a melhoria do processo formativo ofertado para crianças do campo no estado de Sergipe e no município de Simão Dias.

  • PEDRO PAULO SOUZA RIOS
  • O ESTRANHO QUE HABITA EM MIM: NARRATIVAS DE VIDA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES GAYS NO SEMIÁRIDO BAIANO
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 29/05/2019
  • Tese
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  • A presente tese tem por objetivo analisar, por meio das narrativas (auto)biográficas, o discurso de professores gays do Seminário Baiano sobre a produção de si enquanto corpo estranho e as estratégias de desconstruir/fazer/negociar gênero e sexualidade ao longo de suas trajetórias escolar/acadêmica. A discussão teórica desta pesquisa é tecida com fundamento na teoria acerca dos estudos de gênero, sexualidade, homossexualidade e estudos queer, no que se refere ao conceito de estranho, a partir das trajetórias dos professores gays, por entendermos que as mesmas se constituem peça basilar na construção vivencial e conceitual da estranheza. Neste sentido, o estranho imposto àquele que é gay como uma marca identitária indissolúvel, nos faz perceber que temas como diferença sexual e de gênero, em pleno século XXI, estão imbuídos de inquietações, constituindo-se enquanto conceitos que precisam ser problematizados, suscitando o debate em torno de questões que foram historicamente “naturalizadas” e disseminadas como sendo a única forma de viver as subjetivações de gênero e sexualidade. Este estudo fundamenta-se na base epistemológica da pesquisa qualitativa em que o sujeito e a realidade formativa são concebidos como indissociáveis. A base investigativa desse estudo ancora-se na abordagem (auto)biográfica, que concebe a narrativa enquanto instrumento de produção de dados, uma vez que evidencia elementos da subjetividade do sujeito, sua trajetória de formação e experiências de vida. Os colaboradores da pesquisa foram seis (06) professores egressos dos cursos de Licenciatura em Matemática, Pedagogia e Biologia, da Universidade do Estado da Bahia – UNEB, Campus VII em Senhor do Bonfim/BA. A pesquisa evidenciou que a construção do estranho no corpo da criança viada é anterior a descoberta e a vivência da sexualidade e, tem por princípio basilar a diferença constatada no corpo que destoa da norma. É possível inferir, ainda, que corpos estranhos também se constituem enquanto discurso e transgridem a norma, demarcam fronteiras e se autodeclaram alforriados dos grilhões heteronormativos a que eram subjugados. Neste contexto, as narrativas sinalizam que foi necessária a criação de estratégias de enfrentamento às normas heterossexistas, por considerar que o enfrentamento, comumente, tem se constituído a única maneira de se viver as diferentes subjetivações de sexualidades e gênero. Sob esse prisma, se faz necessário pensar a formação docente de tal modo que assegure efetivamente a problematização de temas relacionados às questões de gênero e sexualidades. Entendemos, portanto, que além de pôr em debate questões relacionadas às práticas pedagógicas, é necessário que o currículo escolar seja reestruturado, no sentido de pensar as diferenças sem camuflar a homofobia, o racismo e toda forma de exclusão que perpassam tais práticas.

  • NIVIA MARIA DE VASCONCELLOS COUTO DOREA
  • PERCURSO HISTÓRICO DOS CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE: LUGAR DE FORMAÇÃO PARA O MAGISTÉRIO SUPERIOR?
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 28/02/2019
  • Dissertação
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  • As formulações acadêmicas e legais para a formação de professores da educaçãosuperior através da pós-graduação stricto sensu da Universidade Federal de Sergipe –UFS, no contexto macro da pós-graduação brasileira, configura-se como objeto deestudo da presente dissertação. Nossa perspectiva é seu percurso histórico deconstituição como o nível mais elevado do ensino superior brasileiro, configurada comopossível lugar de formação para o magistério superior. Para tanto, esse trabalho temcomo objetivo analisar, do ponto de vista histórico, qual o lugar da formação docentenos cursos de pós-graduação da UFS. No sentido de apoiar os objetivos gerais, temoscomo objetivos específicos: descrever o processo de emergência e trajetória dosprogramas de pós-graduação da UFS; evidenciar se esses programas se constituemcomo lugar de formação para o magistério superior; e caracterizar os elementosindicativos dessa formação. Para facilitar a teorização da pesquisa, e atribuir umsignificado contextual à análise de conteúdo, escolhemos os termos espaço, lugar eterritório. Fazendo uma análise da relação entre eles podemos inferir que o fato de serespaço, não se constitui necessariamente um lugar, já que para se tornar lugar os
    espaços precisam ter alguma finalidade, alguma atividade realizada neles, ou seja,precisam ter um sentido atribuído; e tendo o território uma presunção de autoridade, umlugar só se torna território se existirem indicadores de legitimidade. Isso quer dizer queas universidades, através dos seus cursos de pós-graduação stricto sensu, se constituemcomo espaços que garantem a possibilidade de formação para o magistério superior,mas não garantem sua concretização, ou seja, não garantem ser um lugar onde de fato, aformação aconteça, e aqui surge a investigação desse trabalho. Assim, estabelecemoscomo critério de seleção os 43 programas acadêmicos de pós-graduação da FundaçãoUniversidade Federal de Sergipe – FUFSE, que foram avaliados pela CAPES noquadriênio 2013-2016. O método de abordagem é de pesquisa qualitativa, exploratória,com o recurso metodológico da análise de conteúdo, onde os dados coletados serãooriundos de análise documental. O material de análise faz parte dos documentos oficiaisdos programas de pós-graduação stricto sensu da Universidade Federal de Sergipe –UFS, dos documentos de avaliação da CAPES, dos dados do INEP, bem como, delegislações específicas que tratam dos cursos de pós-graduação stricto sensu no Brasil.A trama conceitual é fundamentada através de três eixos principais: histórico dos cursosde pós-graduação no Brasil e em Sergipe; políticas públicas de pós-graduação strictosensu para docência no ensino superior; e elementos indicadores que caracterizem oslugares de formação docente. A pesquisa demonstrou que mais da metade dosprogramas da UFS contemplam em seus objetivos a formação para o magistériosuperior, e já que possuem essa finalidade, pode-se dizer que se constituem comolugares de formação docente. Porém quando analisamos outros elementos indicativosde formação, constatamos que 63% destes não possuem disciplinas, nem atividadesobrigatórias na integralização dos estudos como condição para titulação de seusdiscentes, o que nos leva a questionar qual a concepção de formação docente para essesprogramas, e de que forma ela é efetivamente realizada pelos mesmos. Foi evidenciadotambém que alguns cursos de pós-graduação da UFS, em seus percursos históricos, sãomarcados por avanços e retrocessos, sobretudo em seus componentes curriculares, noque diz respeito à formação para o magistério superior, e isso pode estar relacionado aoacompanhamento das diretrizes estabelecidas nos PNPGs.

  • DÉRCIO CARDOSO REIS
  • Segunda Guerra, pracinhas e impressos: um estudo sobre o jornal O Cruzeiro do Sul (1945)
  • Orientador : DILTON CANDIDO SANTOS MAYNARD
  • Data: 28/02/2019
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa analisa o jornal “O Cruzeiro do Sul” produzido pelo Serviço Especial da Força Expedicionária Brasileira. O periódico foi uma publicação regular, editada duas vezes por semana, produzido de 03 de janeiro a 31 de maio de 1945, totalizando 34 edições. No entanto, sua circulação ficou restrita à Itália. Foi o principal veículo impresso para formar a opinião dos soldados brasileiros sobre a Segunda Guerra Mundial.Em suas páginas encontram-se notícias do Brasil e do mundo, dos esportes, e também artigos dos correspondentes de guerra que acompanhavam a FEB, entre eles: Rubem Braga (do Diário Carioca); Egídio Squeff (O Globo); Joel Silveira (Diários Associados); Raul Brandão (Correio da Manhã) e Francis Hallawell (BBC de Londres) e principalmente do último ano da Segunda Guerra Mundial (1939-1945) e da Força Expedicionária Brasileira. O jornal era impresso em Florença e tinha uma tiragem estimada de 5.000 exemplares. Ao estudar o periódico “O Cruzeiro do Sul” procuro investigar como esses soldados se envolveram diretamente em um dos maiores conflitos da história da humanidade e como o jornal produziu representações da Guerra, dos soldados (pracinhas), do Brasil e do seu principal inimigo: o nazista. Vendo o jornal também como um suporte didático, Observamos um processo não-escolar, mas de formação da visão de mundo dos pracinhas sobre o conflito no qual se envolveram.

  • POLYANA LACERDA SANTOS
  • TURMA DA MÔNICA EM: O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA PELA CRIANÇA SURDA
  • Orientador : RITA DE CACIA SANTOS SOUZA
  • Data: 28/02/2019
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa busca analisar o ensino de Língua Portuguesa, na modalidade escrita, naleitura e interpretação textual, para surdos por meio do gênero textual das histórias emquadrinhos da Turma da Mônica. Utilizamos como base teórica para fundamentaçãoautores como: Bari; Goldfeld; Quadros; Silva; Souza; Vergueiro. Trata-se de umapesquisa qualitativa descritiva, configurada em um estudo de caso. O campo depesquisa investigado foi uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola,localizada no município de Aracaju/SE, constituída por cinco alunos e uma professora.Os dados analisados foram produzidos com base na observação participante e atividadespedagógicas realizadas em sala de aula uma vez por semana. Foram realizadas tambémobservações das rotinas das aulas e recreios, compiladas no diário de campo, além deregistros de imagens por meio de fotografias, entrevistas audiogravadas com aprofessora e coordenadora pedagógica. A análise dos dados gerados foi realizadamediante os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin (2011). Os dados apontamque os quadrinhos ao atuarem como ferramenta pedagógica, auxiliam os alunos surdosno ensino de português, permitindo-lhes uma compreensão maior do processo de leitura,escrita e interpretação textual, através da ludicidade e dos aparatos visuais existentes nashistórias, melhorando o desempenho dos alunos e tornando a leitura atrativa e acessívelpara as crianças.

  • AMANDA DE MATOS PEREIRA
  • MÉTODO HISTÓRICO, HISTORIOGRAFIA INGLESA E ENSINO DE HISTÓRIA (1894-1906)
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 28/02/2019
  • Dissertação
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  • Nos estudos que tratam das primeiras historiografias gerais na Inglaterra, produzidas entre ofinal do século XIX e meados do século XX, ainda não há consenso sobre o que seria métodohistórico, e como tal método, fundamentaria uma proposta para o ensino de história naescolarização básica. Dito isso, essa pesquisa tem o objetivo de compreender os diferentes“conceitos” de método histórico utilizados no ensino da disciplina de História em periódicosde teoria e metodologia da História inglesa, usados na formação de profissionaisuniversitários na área (1894-1906). Como fontes, foram utilizados os periódicos: TheAncestor (1896-1904) pela (University of Toronto), The Commonwealth & Empire (1905-1906) também pela (University of Toronto) e The English Historical Review (1903-1906) pela(University of Oxford). Nessas revistas, que veiculavam reflexões metahistóricas, foramcatalogados os termos (designações) - “método” [Method], “metodicamente” [Methodically],“metódico” [Methodic], “método” [Methodical], “metodismo” [Methodism] e “metodista”[Methodist], no referido período. A busca pelos significados desses termos foi motivada pelodesconforto gerado pela falta de consenso, entre os historiadores, ao tentar fundamentar umaDidática da História no conceito de “método histórico”. Já nesse período, podemos perceber acrise de paradigmas que essa falta de consenso provocou no campo do ensino da Históriaentre os historiadores. Essa crise desencadeou debates sobre a história marcados pela
    proclamação de “mortes” e “fins”. Sendo que, esse fato correspondeu substantivamente, aopessimismo epistemológico, que alcançou o pós-modernismo, assim como também elevou amáxima importância dessa discussão no mundo ocidental, sobre o que o ensino estaria a devera epistemologia histórica, entre 1884 e 1904. Assim, passamos a refletir nessa pesquisa que,em meio ao momento de queda de concepções históricas no mundo ocidental, existia umacomunidade de historiadores ingleses, que insistiam na sobrevivência de um método universalque pudesse fundamentar a Didática da História, mas que, ao mesmo tempo, não conseguiamprovar a existência dessa. Tendo dito, nesse estudo são importantes conhecimentos em tornode temáticas como, Metodologia e Teoria da História, Didática da História, Sociologia dasProfissões, História das Ideias, Filosofia da História e Educação. Ao chegar aos resultados,após analisar as fontes nas quais contém as teses defendidas pelos historiadores dahistoriografia inglesa que tentavam fundamentar o ensino, sobre o objeto “método histórico”,foi enumerado que o conhecimento dos diferentes propósitos desses autores gerou caminhos(methodos) distintos, nomeados por listas de habilidades e valores designados por diferentestermos. Cabe ressaltar aqui a relevância da investigação das condições de possibilidades dosprocessos de replicação desses formatos e as implicações desses na constituição de um saberhoje chamado de Didática da História. Conclui assim, que essa pesquisa contribui para oentendimento sobre o processo ambicioso mais falho dos historiadores para fundamentar adidática ideal para o ensino de história. Em outras palavras, a pesquisa move a reflexão paraque os profissionais educadores possam pensar suas escolhas posteriores na fundamentação deprojetos de Didática da História, aprimorando conhecimentos educacionais técnicos e críticos.

  • EMILY MAISE FEITOSA ARAGÃO
  • O protagonismo social da criança em ações interativas com parceiros de idade e professora no contexto da Educação Infantil
  • Data: 28/02/2019
  • Dissertação
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  • As relações sociais entre as crianças, seus companheiros de idade ea professora representam um contexto promissor de observação e análise dosmodos de ser da criança frente ao que é socialmente instituído no cotidianoescolar. Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo centralcompreender os modos de protagonismo da criança expressos em meio àsrelações sociais estabelecidas com os pares de idade e com a professora nocontexto da Educação Infantil. Buscamos refletir sobre o protagonismo socialde dezesseis crianças, com idades entre quatro e cinco anos, em meio àspráticas pedagógicas de uma instituição municipal de Educação Infantil dacidade de Aracaju/SE. A pesquisa está configurada em uma abordagemqualitativa, de cunho exploratório e descritivo, com dados produzidos a partir depremissas da etnografia, aportes da Sociologia da Infância e atuais DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educação Infantil. Os dados foram produzidospartir da observação participante, organizados em sequências interativasdenominadas de episódios, os quais foram selecionados, descritos eanalisados em articulação com o referencial teórico eleito. Os resultados doestudo evidenciam que as crianças são socialmente competentes, capazes departicipar com criticidade e autonomia dos eventos interativos e situações quelhes dizem respeito. Os achados delineiam reflexões sobre a importância de asações sociais das crianças serem reconhecidas e valorizadas no contexto daEducação Infantil, sendo um meio propulsor para o desenvolvimento daautonomia que a criança conquista em suas experiências.

  • CLOTILDES FARIAS DE SOUSA
  • ASSOCIATIVISMO PEDAGÓGICO: A LUZ DAS “LIGAS CONTRA O ANALFABETISMO” DE PERNAMBUCO E SERGIPE (1916-1922)
  • Orientador : DILTON CANDIDO SANTOS MAYNARD
  • Data: 28/02/2019
  • Tese
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  • As ligas pernambucana e sergipana contra o analfabetismo compreendem o objeto desta tese de doutoramento. Elas foram organizações civis, fundadas entre os anos de 1916 e 1922. Tinham como propósito principal propagar o ensino primário para garantia das condições necessárias à consolidação do estado nacional republicano. Analisar o papel desempenhado por essas associações na educação brasileira é o objetivo principal da presente pesquisa, com base em duas questões: a) Por que as ligas contra o analfabetismo são sociedades livres, se a literatura histórica denuncia que não havia lugar na Primeira República do Brasil para o desenvolvimento da cultura moderna e liberal? b) No contexto das sociedades livres, qual é a especificidade das ligas contra o analfabetismo, uma vez destituídas de conotação técnico-pedagógica ou científica segundo determinação do “entusiasmo pela educação”? Para problematização do objeto concorreu à descoberta de fontes jornalísticas como os impressos “Pela Pátria” e “Nova Cruzada”, órgãos oficiais das duas instituições pesquisadas. Além disso, a noção de “associativismo voluntário” proposta por Alexis de Tocqueville favoreceu a reflexão, uma vez complementada pelos conceitos de figuração de Norbert Elias, assim como pela “cultura escolar” de Dominique Julia. Tais ferramentas teóricas distanciam a análise empreendida do consenso instituído na historiografia educacional brasileira acerca do objeto. Segundo tal consenso, as instituições teriam sido mero instrumento ideológico burguês/militar e/ou simples expressão de um “entusiasmo pela educação”. Submetidas aos procedimentos relacionais da historia cruzada, as informações resultaram em intersecções válidas para construção da hipótese de que as experiências analisadas expressam o associativismo pedagógico, consentâneo da cultura liberal típica da então região Norte do Brasil. A favor dessa conclusão está a Pedagogia da Luz, categoria síntese do autoconceito das instituições pesquisadas e dos fins e meios correlacionados, especialmente pertinentes à escolarização. A Pedagogia da Luz é o elo principal dos discursos propagandísticos abordados neste texto.

  • LUCINEIDE ALVES DE OLIVEIRA
  • Pedagogia na UFS: o lugar da Educação Inclusiva numa realidade excludente
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 28/02/2019
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa objetivou investigar de que maneira a formação de professores na perspectiva da educação inclusiva tem sido contemplada no curso de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe (UFS) da Cidade Universitária Professor José Aloísio de Campos em São Cristóvão, mediante análise do Projeto Pedagógico do Curso, da matriz curricular e das ementas dos componentes curriculares nesse curso. Para tanto, a proposta foi identificar como (e se) os aspectos da educação inclusiva estão sendo contemplados nos princípios que norteiam o Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia na Universidade Federal de Sergipe; identificar no currículo dos curso de Pedagogia da instituição os componentes curriculares que possibilitam o estudo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, por meio da análise das ementas e, nelas, identificar os componentes obrigatórios e optativos, conteúdos que possibilitem ao futuro professor, no decorrer do curso de Pedagogia, a formação para a educação inclusiva. De natureza qualitativa, a investigação teve como referência a análise documental e estudo de caso. A pesquisa do tipo estudo de caso, por debruçar-se especificamente na análise do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe, do Campi de São Cristóvão, o que implica compreender o objeto nas suas especificidades, mesmo contendo elementos amplos acerca da formação de professores. Posteriormente foi aplicado um questionário com os alunos concluintes do curso, com 10 questões abertas e fechadas. Para tanto, os dados foram examinados através da análise de conteúdo. O referencial teórico partiu das temáticas acerca de formação de professores, currículo e inclusão de autores como Tardif, Libâneo, Arroyo, Severino, Demo, Sacristán, Vasconcelos e marcos legais pertinentes ao assunto. A relevância deste estudo é centrada no fato de ser um tema que suscita reflexão no arcabouço educacional da Instituição, para edificação de um curso de Pedagogia que possa, efetivamente, formar um professor para realidade inclusiva ou preparado para incluir numa realidade excludente. Os resultados indicaram que a Universidade, lócus da formação inicial docente, precisa se antecipar à realidade, dando uma resposta frente aos problemas da contemporaneidade, bem como preparar melhor os futuros professores e pesquisadores para a realidade escolar no contexto da inclusão.

  • AILA SANTANA DE AMORIM SILVA
  • COOPERAÇÃO ENTRE PROFESSORES:UM ESTUDO DESCRITIVO EM QUATRO ESCOLAS PÚBLICAS DA REDE MUNICIPAL DE LAGARTO-SERGIPE
  • Orientador : HEIKE SCHMITZ
  • Data: 28/02/2019
  • Dissertação
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  • Esse estudo objetiva descrever as condições favoráveis para uma cooperação entre professores em âmbito escolar. A cooperação profissional de professores é vista como estratégia para aumentar a eficácia e eficiência da escola partindo do pressuposto de que a atuação isolada de profissionais da educação oferece menos oportunidades de um acompanhamento orientado no aluno. Por isso, se espera, por meio da cooperação dos profissionais de uma comunidade escolar, compensar a divisão em anos escolares e alinhar os esforços dos profissionais para alcançar os objetivos de aprendizagem (coletivamente) preestabelecidos. Exige-se uma cooperação entre professores diante de propostas como a progressão continuada, a inclusão de alunos com deficiências, e outras novas concepções de organização da educação e do trabalho pedagógico, assim como se exige uma cooperação multiprofissional diante da inserção de profissionais tais como psicólogo escolar, supervisor educacional, nutricionista, voluntários. Pesquisas realizadas nos últimos dez anos, revelam, no entanto, que o professor continua a trabalhar isoladamente. Isso criou a inquietação de saber quais as condições favoráveis para que uma cooperação (multi-)profissional dos professores se estabeleça, mas sendo aqui, neste momento, a cooperação dos professores entre si, o foco. Propõe-se especificamente, identificar os motivos da (não) cooperação dos professores em âmbito escolar; sistematizar o agir cooperativo dos professores; e identificar as condições favoráveis para a cooperação entre os professores na escola. Para isso é realizada uma pesquisa descritiva em quatro escolas que ofertam o primeiro e o segundo ciclo do ensino fundamental, mantidas pela rede municipal de ensino da cidade de Lagarto-Sergipe, sendo duas escolas de rurais e duas urbanas. Foram aplicados questionários semiabertos com todos os professores, e conduzidas entrevistas com as pessoas responsáveis pela coordenação pedagógica. Os dados a respeito da identificação do trabalho coletivo foram analisados conforme uma tipologia de Hargreaves (1998 apud BOY, 2011) e agrupados conforme a diferenciação de equipes de trabalho e grupos de trabalho, segundo Robbins (2004). Constatou-se que na maioria dos casos de trabalho cooperativos identificados trata-se de trabalho em grupo. Em comparação com as escolas urbanas, as escolas rurais têm mais cooperação na elaboração dos Projetos Político Pedagógico e as informações são mais acessíveis a todos. E os professores das escolas rurais demonstrou ter maior disponibilidade para cooperar com colegas do que os das escolas urbanas. Espera-se que os dados levantados nas escolas sergipanas contribuam na atualização do conhecimento a respeito.


  • ALEXSANDRO VIEIRA PESSOA
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO DOMICILIAR: UM ESTUDO DE CASO EM ARACAJU-SE.
  • Orientador : JOSE MARIO ALELUIA OLIVEIRA
  • Data: 28/02/2019
  • Dissertação
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  • A história da educação brasileira evidencia os conflitos que permeiam a instância escolar desde sua origem, demarcando a conjuntura conflituosa na qual que se insere o movimento em prol da educação domiciliar no Brasil. Diante disso, propôs-se, nesse estudo, adentrar no universo da educação domiciliar contemporânea e conhecer, a partir de uma ótica pedagógica, como essa modalidade educacional tem se desenvolvido, buscando reconhecer os elementos que constituem a prática educativa das famílias. No caminho investigativo, partiu-se da premissa de que as famílias envolvidas nesse processo realizavam uma transferência da estrutura e dos componentes da forma escolar para o âmbito da casa, ainda que rompendo com a instituição propriamente dita. É apresentado um panorama geral sobre as famílias que optaram por educação domiciliar em Aracaju com base nos resultados de questionários aplicados à amostra inicial de treze famílias, privilegiando, neste interim, uma explanação acerca dos métodos pedagógicos mais utilizados pelas famílias pesquisadas. Após delimitação da amostra inicial utilizando critérios pré-estabelecidos, encaminhou-se a análise mais aprofundada das rotinas e práticas pedagógicas de três famílias em especial, fazendo uso de questionários, entrevistas e de observação sistemática. Desse modo, com a inserção no campo e aproximação com a realidade imediata do objeto, novas percepções se apresentaram, ainda que alguns pressupostos também tenham se mostrado alinhados com a prática das famílias. Com isso, quer-se dizer que, embora no processo educacional da ED possam aparecer elementos escolares, a modalidade ainda propõe formas pedagógicas que extrapolam o roteiro escolar, principalmente na sua variante unschooling, que tenciona uma proposta educacional construída a partir do interesse da criança em contraposição à padronização dos programas escolares.

  • JOÃO ROGÉRIO MENEZES DE SANTANA
  • HISTÓRIA E MEMÓRIA DE GESTORES: POLÍTICAS PÚBLICAS DE INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM SERGIPE (2000-2015)
  • Orientador : MARIA NEIDE SOBRAL
  • Data: 28/02/2019
  • Tese
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  • As tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) têm provocado mudançassignificativas em diferentes aspectos da vida contemporânea. Na educação, vem sendousada para estimular e apoiar os estudos e, mais recentemente, tem sido gestado emnovos modos de ensinar e de aprender. A partir dessa perspectiva, como pedagogo,procurei compreender, do ponto de vista histórico, como tem sido o processo deimplementação e funcionamento das políticas públicas de inserção das TDIC naEducação Básica no período de 2000 a 2015. Para essa compreensão busquei identificaros programas voltados para a inserção das TDIC às escolas públicas; descreverprocessos de implementação dessas políticas na Rede Estadual de Ensino de Sergipe –SEED e relatar discursos da equipe gestora e equipe técnica, responsáveis pela inserçãodas TDIC nas Diretorias Regionais de Educação (DRE), na Secretaria de Estado daEducação (SEED) e nos Núcleos de Tecnologias Educacionais(NTE), destacando oslimites e os desafios nesse processo. O recorte temporal inicial se justifica pelocompromisso em inserir as TDIC nas políticas educacionais no Brasil em razão deacordo firmado no Fórum Mundial de Educação em Dakar, no ano de 2000 e, no mesmoano, no Brasil, ocorreu a reformulação de projetos como o Programa de Informática naEducação (ProInfo). O recorte final (2015) é em razão da Lei de nº 8.025 de 2015(Plano Estadual de Educação para o decênio de 2015-2025), sancionada pelo governodo estado, quem tem na meta 7 o foco principal de análise, e mais 08 metas que, direta eindiretamente, mencionam as tecnologias como instrumento de possibilidades deavanço na qualidade do ensino no estado. A metodologia empregada para as análises é oArqueológico com base em Foucault na análise de discursos (2014a; 2014b; 2010;1999; 2007). O método utilizado é o histórico cultural em que História e Memória sãoreferências basilares. Para esse estudo utilizei referências como Halbwachs (1990), LeGoff (2000) e, Montenegro (2013). Para as fundamentações no que concerne asconcepções de História usei Certeau (2015), Bloch (2001), Barros (2010) e Foucault(2010), dentre outras. Como instrumento de obtenção de dados utilizei o questionário ea análise de documento/monumento sob a conceituação de Le Goff (2000) e Foucault(2014). O universo da pesquisa é a rede estadual de educação de Sergipe. A amostra sãoos NTE e as DRE com a participação de 13 gestores que atuaram e atuam nos referidosnúcleos e diretorias da SEED. Os enunciados discursivos foram também analisados em
    leis com amplitude nacional e local, que versam sobre o objeto aqui estudado edocumentos de setores e seções da SEED. Análises dos enunciados têm demostrado queo Estado de Sergipe tem operado de forma a recepcionar políticas de inclusão de TDICna educação, mantendo o status de Estado de Direito, porém, a implementação dessaspropostas somente se efetiva por ter coparticipantes de micro poderes na (re)constituição dessas propostas, que surgem, na forma aqui encontrada, como política deEstado e de governo realizadas pelo poder executivo.

  • THAMISA SEJANNY DE ANDRADE RODRIGUES
  • Bebês e professora em ações interativas de cuidado/educação na educação infantil: o banho e a alimentação em foco
  • Data: 28/02/2019
  • Dissertação
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  • A docência com bebês possui especificidades que se constituem no movimento de convívio, experiências e ações sociais com/entre os atores no cotidiano da Educação Infantil. A presente pesquisa tem por objetivo central compreender como são constituídas as ações de cuidado/educação entre bebês e sua professora, nos momentos destinados aos cuidados pessoais, em situações de alimentação e banho. Especificamente, buscou-se observar ações interativas de bebês e sua professora, de modo a analisar como essas ações se constituem enquanto práticas educativas na instituição de Educação Infantil. A partir disso, e considerando os momentos de alimentação e de banho, foi elencado como foco de análise: 1) as ações sociocomunicativas utilizadas pelos bebês em ocasiões de interações com sua professora; 2) as ações interativas iniciadas e mantidas pela professora diante das (re)ações sociais expressas pelos bebês; 3) os modos que os bebês reapresentam ações de cuidados pessoais recebidas durante o banho e a alimentação em interação com os pares de idade. O estudo possui abordagem qualitativa e caráter exploratório descritivo. Os sujeitos participantes da presente investigação são 7 (sete) bebês e uma professora, integrantes do agrupamento etário denominado berçário 1, de uma instituição municipal de Educação Infantil situada em Nossa Senhora do Socorro/SE. Para tanto, compuseram as principais fontes teóricas os estudos que se inserem na(s) chamada(s) Pedagogia(s) da(s) Infância(s). Como instrumentos de geração de dados, utiliza-se a observação participante, o registro em diário de campo, fotografias e videogravações de momentos destinados à alimentação e ao banho. Os dados foram analisados a partir de observação, seleção e descrição de episódios interativos que foram produzidos na articulação entre os dados empíricos emergentes do estudo à luz do referencial teórico eleito. Evidenciamos que os momentos relativos ao banho e à alimentação estão marcados, em geral, por significativas ações interativas entre bebês e sua professora, constituindo-se em práticas educativas importantes para o desenvolvimento integral dos bebês, que se materializam em ações que vão para além de necessidades dietéticas e de higiene corporal, que também são importantes, mas que neste estudo são revelados enquanto momentos de aprendizagens sociais, culturais, afetivas, que integram a indissociabilidade cuidar/educar a criança. As ações interativas entre bebês e companheiros de idade revelam que eles são potentes nos aprendizados que empreendem sobre os cuidados pessoais recebidos durante o banho e a alimentação.

  • CAROLINE DE ALENCAR BARBOSA
  • A TERCEIRA ONDA: HISTÓRIA, EDUCAÇÃO E FASCISMO NA CUBBERLEY SENIOR HIGH SCHOOL (1967)
  • Orientador : DILTON CANDIDO SANTOS MAYNARD
  • Data: 27/02/2019
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa em desenvolvimento na linha História da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe tem como questão central o que tornou possível a prática do fascismo dentro da instituição escolar a partir do caso The Third Wave (A Terceira Onda). A pesquisa usará como fontes privilegiadas o periódico estudantil The Catamount entendendo o jornal estudantil enquanto elemento formativo, além de ferramenta que demonstra as vivências educativas com o olhar discente. A Terceira Onda consistiu em um experimento realizado com alunos dos segundo, terceiro e sexto períodos da disciplina de História do Mundo Contemporâneo, ministrada pelo professor Ron Jones (1941-) na Cubberley Senior High School, localizada em Palo Alto, Califórnia, no ano de 1967. Jones pretendeu mostrar aos alunos a capacidade de persuasão de um grande líder ao educar as massas para a disciplina, seguimento de uma ideologia e a obediência utilizando como referência o partido nazista que, liderado por Adolf Hitler, conseguiu mobilizar a população durante os anos de governo do Terceiro Reich (1933-1945), no contexto da Segunda Guerra Mundial (1939-1945). O caso já foi abordado em duas produções fílmicas, uma produzida pelos Estados Unidos (1981) e outra de origem alemã (2008). Aqui, cabe ressaltar que o objetivo da presente pesquisa não é estudar as películas, mas analisar a experiência de Palo Alto. Para tanto, nesta pesquisa são de suma importância conhecimentos em torno de temáticas como fascismo, Segunda Guerra Mundial, nazismo e Educação. Concluímos que o fascismo está presente em nossa sociedade, necessitando somente de terreno fértil e pessoas dispostas a aceitá-lo. Portanto, compreende-se a educação como um espaço vital para o diálogo e esclarecimento dos discentes em torno de temas como o fascismo, seus reflexos em nossa sociedade e suas consequências, além do reforço do debate em torno da intolerância dentro e fora do ambiente escolar.

  • JÂNIO NUNES DOS SANTOS
  • O TRABALHO COM GÊNEROS TEXTUAIS NA FEITURA DE SI E DO OUTRO: MEMÓRIAS DE PROFESSORES ALFABETIZADORES EGRESSOS DO PNAIC
  • Orientador : ELIANA SAMPAIO ROMAO
  • Data: 27/02/2019
  • Dissertação
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  • Este trabalho consiste numa reflexão sobre as contribuições promovidas pelo “PactoNacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) na prática de professorasalfabetizadoras, a partir do trabalho com gêneros textuais no processo de alfabetizarletrando ou letramundiando durante suas experiências no (PNAIC). Para isso, analisa osfalares em narrativas de os professores alfabetizadores, a partir de suas memóriasdecorrentes de anos de experiências no PNAIC, especificamente no campo de LínguaPortuguesa, no trato com gêneros textuais atrelados ao processo de alfabetização eletramento. Nesse cenário, atenta-se para o engendramento da leitura e da escrita nociclo de alfabetização com às práticas sociais. Constitui-se uma pesquisa de naturezaquali-narrativa, que se vale do método que privilegia a narratividade por meio deentrevistas narrativas. Para tanto, foram eleitos como participantes deste caminharcinco professoras de uma escola pública localizada na cidade de Igaci, agreste alagoano.Trabalha os conceitos de gênero textual, alfabetização e letramento a partir de autorescomo Freire, Ferreiro, Soares, Romão, Marcuschi, Bezerra, Barbosa e Rovai dentreoutros. E toca na questão formativa do professor alfabetizador no Brasil na esteira dospostulados de Saviani e Villela para discutir o programa de formação continuada aquiestudado (PNAIC). Tem como marco teórico para a trilha metodológica: Jovchelovitche Baue, Scholze, além de Motta que fundamenta a escolha de análise dos dadoscoletados, bem como as respostas neles imiscuídas.

  • ANDRÉIA BISPO DOS SANTOS
  • PRESERVANDO MEMÓRIAS, ESCREVENDO HISTÓRIAS: UM OLHAR SOBRE O ARQUIVO CENTRAL DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (1998 – 2016)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 27/02/2019
  • Dissertação
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  • A dissertação tem como objetivo geral historiar a criação e funcionamento do Arquivo Central daUniversidade Federal de Sergipe (AC/UFS), além de analisar a contribuição educativa, entre osanos de 1998 a 2016. Situado na Cidade Universitária Prof. José Aloísio de Campos, no Municípiode São Cristóvão, sua criação teve início em 1997 e foi inaugurado em 17 de dezembro de 1998,ano em que a UFS comemorou 30 anos de implantação. O AC/UFS teve como idealizadores, oentão Vice-Reitor Josué Modesto dos Passos Subrinho, os professores Beatriz Góis Dantas, ItamarFreitas de Oliveira, Terezinha Alves de Oliva, Verônica Maria Meneses Nunes, Lenalda AndradeSantos e a arquivista Zenilde de Jesus Silva membros da Comissão 30 anos/UFS – na SubcomissãoArquivo e Memória que perceberam a necessidade de criar um local apropriado e que garantisseguardar a memória documental da UFS. A luta pela criação foi iniciada no ano de 1993, masganhou força no ano de 1995, ano que marcou o encerramento das atividades de microfilmagem noCentro de Microfilmagem (CEMIC), uma vez que o prédio foi construído para essa finalidade,porém com a decadência dessa atividade, se pensou em construir um arquivo anexado ao antigocentro para a guarda dos documentos que se encontravam espalhados nos setores da universidade.Portanto, o recorte cronológico desse estudo tem como primeiro marco inicial o ano de 1998, quediz respeito a sua criação e o ano de 2016, por ser o ano de recebimento do último documento, ouseja, a partir dessa data o Arquivo não recebe mais a documentação produzida pela UFS, por não terespaço para abrigar os novos documentos, além de existir na Universidade o Sistema de Informaçãodos documentos, ou seja, são digitalizados. A abordagem da pesquisa é de cunho qualitativo, alémda utilização dos procedimentos documentais e bibliográficos. A metodologia deste estudo estápautada no uso da bibliografia afinada com a discussão, documentos impressos, fotografias einformações obtidas por meio das entrevistas realizadas. Neste estudo trabalhamos com as seguintescategorias e os respectivos teóricos para dar conta de conceitos como: “Arquivo permanente”(Belloto, 2006) “Documento” e “Memória” (Le Goff, 2003), “História oral” (Alberti, 2011) e“Intelectual engajado” (Sirinelli, 1996).Os locais de coletas foram sites como: Banco de Teses eDissertações da Capes, página virtual do Programa de Pós-Graduação em Educação daUniversidade Federal de Sergipe, Scielo, além dos locais físicos como: Arquivo Central da UFS,Biblioteca Central da UFS e Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe. Chegamos no ponto queacreditamos que seja um ponto final na narrativa dessa história, porém percebemos que não temcomo finalizar a história de um guardião de memórias, o AC/UFS nasce num momento de expansãoda Universidade Federal de Sergipe, onde um grupo de intelectuais preocupados com a preservaçãoda memória institucional se reúnem em prol da construção e implantação do Arquivo Central daUFS, para muitos seria apenas um local de depositar “papéis velhos”, mas para o grupo deintelectuais engajados era o início da guarda permanente dos documentos produzidos pelainstituição ao longo de 30 anos. Cabe destacar que inicialmente foi criado para atender anecessidade da administração do campus, mas os indivíduos envolvidos no processo de implantaçãoviu além dessa função, ou seja, via como um lugar que preservaria a documentação histórica e quepoderia servir aos pesquisadores que estudam a história da Universidade Federal de Sergipe ououtro tema ligado a História de Sergipe e do Brasil.

  • CRISLANE DIAS SANTANA
  • ENSINO DE HISTÓRIA E PERTENCIMENTOS NACIONAIS: NARRATIVAS DE ALGUNS JOVENS SERGIPANOS SOBRE O BRASIL
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 27/02/2019
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa objetiva analisar as narrativas produzidas por jovens sobre os seus pertencimentos nacionais e as implicações destas no Ensino de História. A proposta de investigar narrativas sobre pertencimentos vincula-se a uma Pesquisa em rede também desenvolvida juntamente com outras instituições nacionais (UFRGS, UEPG, UFS e o IFG), denominada “O país e o mundo em poucas palavras: narrativas de jovens sobre seus pertencimentos - implicações para o ensino de história”. Consideramos que as narrativas sobre os pertencimentos nacionais estão permeadas por saberes que circulam socialmente e participam dos processos de ensinar e aprender história, por isso nos interessa saber quais são os conhecimentos históricos sobre o Brasil narrados por jovens sergipanas/sergipanos com 12 e 16 anos de idade e quais são as justificativas históricas referenciadas por elas/eles ao narrarem o processo de construção da democracia. Como instrumentos de pesquisa priorizamos a aplicação de questionário com duas questões abertas, realizadas em duas escolas públicas (A e B). A análise é desenvolvida a partir de alguns autores do campo da Didática da História entre eles, Rüsen (2006), Cerri (2010), Saddi (2012); da identidade, identidade nacional e ensino de História temos Woodward (2004) e Zamboni (2003). Nesse texto, as reflexões incidirão sobre uma parte dos dados coletados com 49 jovens, 27 com idade de 12 anos e 22 com 16 anos, do Colégio A. Os resultados preliminares nos possibilitam refletir que apesar das/dos alunas/alunos não externarem os conceitos de determinadas palavras/expressões, eles relacionam acontecimentos do passado com o presente, de modo linear e não linear e evidenciam também saberes que circulam socialmente em relação a alguns conhecimentos históricos.

  • JOSELENE TAVARES LIMA PEREIRA
  • O SMARTPHONE COMO DISPOSITIVO DE APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE CONVERGÊNCIA E MOBILIDADE
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 27/02/2019
  • Dissertação
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  • Nos últimos anos vivenciamos um acelerado desenvolvimento e disseminação da telefonia móvel no mundo e no Brasil. Nesse contexto, surgem os “celulares inteligentes” ou smartphones, os quais possibilitam a convergência de diferentes mídias nos mais variados formatos e linguagens, ampliando demasiadamente o acesso e compartilhamento de informações. No campo educacional, esta tecnologia comunicacional também está presente em diversos espaçostempos do cotidiano escolar. Deste modo, questionamos: Como alunos do ensino médio podem aprender ao usar seus smartphones nos diferentes espaçostempos da escola? Como os alunos utilizam esses dispositivos móveis na sala e durante as aulas, no processo de aprendizagem e na produção do conhecimento? A presente pesquisa tem por objetivo geral compreender as aprendizagens dos discentes do ensino médio com os seus smartphones nos diferentes espaçostempos do cotidiano escolar. A metodologia utilizada é de abordagem qualitativa no campo da pesquisa-ação. Os praticantes culturais desta investigação são alunos da 1ª série do ensino médio de uma escola pública estadual, localizada no município de Nossa Senhora do Socorro - SE. Foram utilizados os seguintes dispositivos para a produção dos dados: oficinas pedagógicas, diário de pesquisa, registros fotográficos, gravações de áudio e vídeo das situações vivenciadas em sala de aula, ou seja, no cotidiano escolar dos praticantes culturais; por fim foram também realizadas rodas de conversa. A análise dos dados foi feita a partir da abordagem multirreferencial e dos estudos nos/dos/com os cotidianos, considerando os aspectos socioculturais e educacionais presentes nas narrativas dos sujeitos no contexto escolar. Os resultados evidenciam que os praticantes culturais desta pesquisa estão imersos na cibercultura e na cultura da mobilidade, tendo em vista que se utilizam dos smartphones para diversas finalidades durante as aulas e em todos os espaçostempos da escola, não apenas para realizar pesquisas acadêmicas e estudos das disciplinas, mas também para produzir informações e conhecimentos variados.

  • MARIA LUIZA PÉROLA DANTAS BARROS
  • O TRABALHO COM AS FOTOGRAFIAS NO ENSINO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: UM ESTUDO COMPARADO DAS COLEÇÕES DO PNLD 2018
  • Orientador : DILTON CANDIDO SANTOS MAYNARD
  • Data: 27/02/2019
  • Dissertação
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  • Esta dissertação investiga, a partir de uma perspectiva comparada, como as fotografias que representam a Segunda Guerra Mundial, vistas aqui como fontes que colaboram na narrativa dos fatos, foram trabalhadas nos livros didáticos de História, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2018, e que teve por público alvo os alunos e professores do ensino médio das escolas públicas brasileiras. Para montar a categoria “fotografia de Segunda Guerra”, utilizada nesta pesquisa, agrupou-se as imagens a partir de alguns filtros: fotografias, tiradas entre os anos do conflito (1939-1945) que, dentro dos livros didáticos, se localizam nos capítulos relacionados à temática, e que direta/indiretamente retratam alguns de seus aspectos. Os livros didáticos utilizados foram os manuais do professor, que tanto comportam a parte destinada ao discente, quanto o suporte pedagógico ao docente, tendo em vista estes possibilitarem uma visão geral de cada obra. A partir disto, objetivamos compreender de que maneira as coleções aprovadas materializaram as exigências do Edital 2018, no que se refere ao trabalho destas fotografias em suas obras, a partir do conceito de ancoragem da imagem pelo texto, proposto por Barthes (1964;1990). A metodologia utilizada nesta pesquisa foi a História Comparada (KOCKA, 2003; BARROS, 2007; PONTE, 2007), tendo em vista fornecer condições para uma observação mais sistematizada do objeto em questão, no que se refere as semelhanças e, principalmente, as diferenças existentes no trato das fotografias por cada coleção, sujeitas, por sua vez, a um mesmo edital. Com esta pesquisa é possível perceber que, por mais que a polissemia existente em tais imagens seja impossível de ser esgotada na legenda, dada o caráter do livro didático ser uma obra de síntese, em alguns momentos isto se torna prejudicial ao entendimento de dimensões de suma importância no conflito, como o caráter marcadamente ideológico presente no trato dispensado, por exemplo, aos judeus pelos nazistas. Este ponto acaba por demonstrar que, diferente da proposta inicial do Edital 2018, no que se refere as fotografias serem tratadas pelas coleções como fonte no ofício de narrar os fatos históricos, por vezes algumas das coleções aprovadas acabaram negligenciando informações, prejudicando o entendimento de aspectos importantes do conflito em questão.

  • SALIM SILVA SOUZA
  • O CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (2008-2017): criação, implantação e funcionamento
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 27/02/2019
  • Dissertação
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  • Este estudo tem como objetivo geral analisar a trajetória histórica do Curso deBiblioteconomia e Documentação criado na Universidade Federal de Sergipe,examinando seu processo de criação, implantação e funcionamento no cenário do ensinosuperior sergipano. Definiu-se como marco temporal inicial 2008, ano que foiapresentado o projeto para a criação do curso e final 2017, ano que se inicia o primeirocurso de mestrado profissional em Gestão da Informação e do Conhecimento. Esseestudo justifica-se pelo seu caráter pioneiro no que tange a área da história daBiblioteconomia no Estado, e por sua contribuição no estudo da história da educaçãosuperior sergipana. Buscou-se explorar o potencial da pesquisa qualitativa, apresentandoa metodologia da História Oral como forma de contribuir na construção do pensamentosobre o objeto de estudo, por meio das vivências dos egressos, professores e ex-professores do curso, bem como seus fundadores, extraídas através de entrevistas.Foram reunidos diversos documentos, como atas do Conselho Departamental do cursode Biblioteconomia e Documentação, do Núcleo Docente Estruturante do DCI e doConselho do Colegiado do Centro de Ciências Sociais Aplicadas, além do ProjetoPedagógico do Curso, Portarias e Ofícios relevantes ao tema proposto encontrados pormeio de visitas ao Arquivo Central da UFS, a Secretaria do Departamento de Ciênciasda Informação, a Biblioteca Central da UFS e a Divisão de Métodos e Técnicas deEnsino da Pró-Reitoria de Graduação da UFS (DIMET). Para nortear esse estudobuscou-se respaldo na Nova História Cultural, que trabalha os conceitos de Memória eDocumento (LE GOFF, 2001; 2003), Representação (CHARTIER, 1988), CampoIntelectual (BOURDIEU, 1996) e Intelectual Engajado (SIRINELLI, 1996). Essapesquisa também se norteia pela abordagem da micro-história (LEVI, 1992). A pesquisaencontra-se em desenvolvimento, estando em análise o material coletado e inventariado,a saber impressos, digitais e sonoros. Pretende-se ao final do projeto verificar os agentese instituições envolvidas nesse processo de criação até o funcionamento do curso deBiblioteconomia e Documentação da UFS.

  • LAÍS GOIS DE ARAUJO
  • A PRÁTICA EDUCATIVA DA MANDIOCADA NAS COMUNIDADES QUILOMBOLAS TABULEIRO DOS NEGROS E SAPÉ – ALAGOAS
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 26/02/2019
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa objetiva compreender o processo de transmissão dos saberes tradicionaisatravés de práticas educativas não escolares nas comunidades remanescentes dosquilombos Tabuleiro dos Negros e Sapé, localizadas, respectivamente, nos municípiosde Penedo e Igreja Nova, estado de Alagoas. Procedemos pela identificação dos saberestradicionais que circulavam no cotidiano vivido pelos sujeitos quilombolas, pelomapeamento das práticas educativas desenvolvidas pelo grupo na transmissão dossaberes tradicionais e análise dos processos educativos privilegiados pelos sujeitos naconstituição de uma identidade quilombola. Nossa proposta se coloca em um viés deescuta sensível a partir da voz dos sujeitos das comunidades e das suas práticascotidianas. Nossa trama conceitual abarca a noção de culturas de tradição oral, a partirdo debate efetuado por Hall (2003) e Pacheco (2015), as culturas diaspóricas a partir deautores como Fanon (2008) e Sodré (2002) e o conceito de decolonialidade que abarcanossa compreensão dos processos educativos que surgem a partir de culturas diaspóricasde tradição oral no Brasil, principalmente a partir das análises de Mignolo (2005, 2017)e Quijano (2000). Os resultados nos possibilitam identificar a presença deconhecimentos tradicionais que remetem à origem histórica dos sujeitos, às formas deproduzir e de vivenciar a religiosidade, que são transmitidos a partir de práticaseducativas às novas gerações. Estes saberes foram identificados a partir de nossainserção nos territórios em que desenvolvemos a pesquisa, através de consulta adocumentos, observações com anotações em diário de campo e realização de entrevistassemiestruturadas. A partir da nossa presença em campo e da consequente interferênciano cenário de pesquisa, observamos que o movimento suscitado despertou umsentimento, entre algumas lideranças das comunidades, de pertencimento a uma históriacoletiva que, se fortalecida, pode contribuir no conhecimento e defesa de seus direitossociais.

  • RODRIGO BELFORT GOMES
  • AMERICANISMO E ANTIAMERICANISMO: o ensino de Inglês no Brasil (1931-1951)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 26/02/2019
  • Tese
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  • O Método Direto para o ensino das línguas vivas foi desenvolvido no final do século XIX, a partir dos estudos da nova ciência, a fonética, que forneceu bases científicas para suprir a demanda dos professores por uma metodologia que fosse mais intuitiva e primasse pela oralidade. Em terras brasileiras, o Método Direto aportou oficialmente pela Reforma Francisco Campos, em 1931, durante o governo Vargas, e foi a primeira vez em que a legislação determinou um método de ensino a ser utilizado. A reforma que trouxe o método para o Brasil foi realizada em uma década de grandes acontecimentos no mundo, com destaque para a queda da Primeira República brasileira e o início da Segunda Guerra Mundial. Nesse contexto de guerra, as relações entre Brasil e Estados Unidos da América se intensificaram, a partir de políticas norte-americanas, como a da Boa Vizinhança, cujos impactos para a sociedade brasileira podem ser vistos até os dias de hoje. Mais tarde, em 1942, pela reforma que levou o seu nome, o ministro Gustavo Capanema ratificou o Método Direto como de eleição para o ensino das línguas vivas e, em 1951, a Reforma Simões Filho propôs a separação do estudo da língua e da literatura inglesa. Assim, é objetivo desta Tese investigar a trajetória do ensino de Inglês entre o período de 1931 a 1951, frente à institucionalização do Método Direto e à luz do americanismo. Para tanto, fez-se necessário o estudo da legislação educacional, das políticas norte-americanas no Brasil, dos jornais de circulação da época e a análise dos livros didáticos, quanto à sua constituição e ao grau de conformidade com o Método Direto e a lei, em um momento de expansão do ensino da Língua Inglesa diante da influência cultural e econômica dos Estados Unidos. A investigação possibilitou a percepção da inclusão de alguns pontos do Método Direto em livros didáticos de inglês da década de 30 e 40, bem como ocorrências desse método em jornais da época, por meio de anúncios ou matérias. Ao mesmo tempo, percebeu-se, também, uma dificuldade em romper com práticas seculares, como as do ensino dedutivo da gramática e do uso da tradução, além de uma forte presença norte-americana, por intermédio de ações em diversas frentes que impulsionaram a Língua Inglesa no Brasil.

  • ANA LUIZA ARAUJO PORTO
  • LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA:UMA HISTÓRIA COMPARADA BRASIL E CUBA (2013-2015)
  • Orientador : DILTON CANDIDO SANTOS MAYNARD
  • Data: 26/02/2019
  • Tese
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  • Esta tese realiza uma investigação com os livros didáticos de História utilizados na modalidade de ensino de nível médio de escolas públicas. Ela se situa teórica e metodologicamente nos marcos da História Comparada a partir do estabelecimento de comparação entre a escrita didática da História no Brasil e em Cuba no que tange à construção dos conceitos históricos. A comparação se deu entre as dezenove coleções brasileiras do PNLD 2015 e a coleção cubana que estava em uso no ano de 2015. A justificativa para a comparação entre Brasil e Cuba se fez necessária a partir da relação que o Brasil vem desempenhado na América Latina nas últimas duas décadas. Da História Comparada nos utilizamos das contribuições fundacionais de Marc Bloch, quando este defende a Comparação como estratégia metodológica para perceber semelhanças e diferenças entre realidades nacionais distintas. Nesse sentido, as aproximações entre Brasil e Cuba se dão no fato de que ambos foram colônias de países europeus, utilizaram mão-de-obra escrava e foram os últimos países do continente a abolir a escravidão. Os afastamentos entre os dois países se dão nas diferenças entre os regimes políticos vivenciados atualmente. Nos apropriamos das contribuições teóricas de Peter Lee e Hillary Cooper para ler nossas fontes, associando a nomenclatura cunhada pelos dois autores acerca do que seriam os conceitos históricos que se subdividem em conceitos substantivos e conceitos meta-históricos. Esta tese se compõe de cinco partes: uma introdução, três capítulos e as considerações finais. No primeiro capítulo caracterizamos o livro didático brasileiro e as políticas públicas que o envolvem, como também inventariamos as pesquisas sobre livros didáticos de História no Brasil. No segundo capítulo caracterizamos o livro didático cubano e a educação cubana, dando destaque para a escola pré-universitária. O terceiro capítulo seguiu com a análise e a comparação dos conteúdos conceituais substantivos e meta-históricos nos livros didáticos de História. Foram analisados quatro conceitos históricos: três conceitos substantivos e um conceito meta-histórico. Analisamos os seguintes conceitos substantivos: a Revolução Russa de 1917; a Revolução Cubana de 1959; e a América Latina no Tempo Presente. O conceito meta-histórico que foi analisado refere-se às fontes e documentos históricos. A partir da análise empreendida, construímos a História Comparada da escrita didática da História no Brasil e em Cuba. Concluímos que, enquanto o Brasil convive com uma diversidade de análises históricas na escrita didática, em Cuba essa pluralidade não é possível. O que pode ser explicado pelo fato de que em Cuba a disciplina História se situa como uma das estratégias de formação num país que tem seu processo histórico marcado nas lutas por independência e soberania política.

  • FATIMA BEZERRA NEGROMONTE
  • MANOEL BOMFIM E A EDUCAÇÃO: INTERFACES DISCURSIVAS ENTRE A PEDAGOGIA E PSICOLOGIA (1905-1917)
  • Orientador : MARIA NEIDE SOBRAL
  • Data: 26/02/2019
  • Tese
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  • O sergipano Manoel Bomfim (1868-1932) é, hoje, considerado um dos maiores intérpretes doBrasil. Médico de formação, escritor, educador, psicólogo, e político, ele ocupou cargos derelevância na área da educação no Rio de Janeiro. Estudou Psicologia na França em 1902,onde foi orientado por Alfred Binet e George Dumas. Instalou, em 1906, o primeirolaboratório de psicologia do Brasil e publicou livros fundamentados nas suas experiênciasempíricas. Bomfim tornou-se um dos pioneiros a convergir trabalhos em Pedagogia ePsicologia no Brasil, temas ainda pouco estudados. Nessa perspectiva, esta tese teve comoquestão central: quais as interfaces entre a Pedagogia e a Psicologia nos discursos doeducador Manoel Bomfim? Também foram indagações correlatas: quem foi o intelectualManoel Bomfim e quais lugares institucionais ele ocupou? Qual a função-autor assumida porManoel Bomfim nos seus discursos pedagógicos? Quais enunciados ele produziu sobre aPedagogia e a Psicologia? Tendo como referência essas questões, o objetivo central dapesquisa foi analisar as interfaces discursivas de Manoel Bomfim na Pedagogia e naPsicologia. Já os objetivos específicos foram: esboçar um perfil de Manoel Bomfim e doslugares institucionais os quais atuou; identificar a função-autor assumida por Manoel Bomfimnos seus discursos pedagógicos; descrever os enunciados discursivos do autor sergipano sobreas interfaces discursivas entre a pedagogia e a psicologia. Os enunciados discursivos foramextraídos, principalmente, dos livros Lições de Pedagogia (1915) e Noções de Psychologia ede dois discursos proferidos pelo autor: o primeiro, intitulado O respeito à criança (1906); osegundo, A Pessoa Moral da Criança (Direito da Criança ser Educada) (1922), dialogandocom outras obras do autor. Optei como procedimentos metodológicos dessa pesquisa, autilização do método arqueológico foucaultiano de análise do discurso (FOUCAULT, 2005,2009, 2012). A pesquisa apontou que suas experiências intelectuais e profissionaispossibilitaram-lhe construir discursos educacionais relacionados com princípios da psicologia.As proposituras pedagógicas do autor eram, majoritariamente, vinculadas à EscolaFuncionalista, cujo alicerce era a teoria evolucionista de Charles Darwin (1809-1882). Seusenunciados apontavam a necessidade de práticas pedagógicas em uma perspectivademocrática, transformadora e humanista no intuito de levar o país a ansiada civilização.

  • VALERIA JANE SIQUEIRA LOUREIRO
  • O espanhol em Sergipe: políticas declaradas, praticadas e percebidas
  • Orientador : RAQUEL MEISTER KO FREITAG
  • Data: 26/02/2019
  • Tese
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  • As ações em relação às línguas, como a implementação do ensino de uma língua estrangeira nas escolas ou a definição da língua oficial de um território, são resultados de uma política linguística. No Brasil, a inclusão de oferta de ensino de língua estrangeira no sistema escolar pela Lei 9.394/1996, de oferta obrigatória, mas de escolha livre pela comunidade escolar. A partir do ano de 2009, Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) passa a ser o principal meio de acesso à educação superior e o espanhol, juntamente com o inglês, passou a ser uma das opções de escolha de língua estrangeira moderna na prova de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. No ano seguinte, a língua de Cervantes passou a ser conteúdo curricular de oferta obrigatória para o Ensino Médio em todo país por determinação da Lei 11.161/05. Neste cenário educacional, este trabalho descreve o percurso do espanhol em Sergipe na perspectiva das políticas linguísticas declaradas, praticadas e percebidas (SPOLSKY, 2004, 2009), no escopo de 2005, ano da promulgação da Lei 11.161/05, até 2017, quando é revogada pela Lei 13.415/17, que estabelece a oferta obrigatória de língua inglesa para o Ensino Fundamental a partir do sexto ano e todo o Ensino Médio. No campo das políticas declaradas, em relação ao espanhol, cada estado teve a liberdade de legislar sobre como esta oferta obrigatória seria implementada. Em Sergipe, a política praticada foi a do plurilinguismo obrigatório, com o espanhol dividindo espaço no currículo com o inglês, visto que o Conselho Estadual de Educação, por meio da Resolução Normativa 003, de 22 de dezembro de 2009, estabeleceu a sua oferta e matrícula em caráter de obrigatoriedade na rede pública de ensino, tolhendo a liberdade de escolha prevista pelas Leis 9.394/1996 e 11.161/05. Apesar da oferta e matrícula obrigatórias por força de instrumento declarado em Sergipe, a implementação das línguas não foi homogênea: escolas estaduais de Ensino Médio Convencional destinaram o mesmo tempo de aula para cada uma das línguas, enquanto escolas estaduais de Ensino Médio Inovador destinaram o dobro do tempo de aula para inglês. No ensino médio convencional da rede federal em Sergipe, o espanhol foi somente de oferta obrigatória, juntamente com a oferta de outras línguas, como o inglês e o francês, todas com a matrícula facultativa para os estudantes. Na perspectiva das políticas percebidas, e considerando o protagonismo do ENEM no sistema educacional brasileiro, constatamos que, no ano de 2016, o espanhol foi a língua mais escolhida em quatro das cinco regiões do Brasil. Exceção foi o Sudeste, onde o percentual de escolha das línguas foi equânime (50% para cada uma). Na região Nordeste (onde está situado o Estado de Sergipe, foco do nosso trabalho), o espanhol correspondeu à escolha de 71% dos participantes, conforme relatório do INEP. Em princípio, a tendência de escolha do espanhol poderia ser associada ao resultado da política declarada e praticada. Não foi o que constatamos em uma investigação exploratória sobre as motivações dos estudantes para a escolha de língua estrangeira no ENEM 2016, a partir da aplicação de um instrumento de pesquisa, em amostra voluntária por adesão aos estudantes do 3oano de quatro instituições de ensino de Sergipe (n = 767), classificadas quanto ao tipo de ensino médio oferecido e rede, e vinculadas à época ao projeto “Desenvolvimento de tecnologias sociais para formalização e ressignificação de práticas culturais em Aracaju/SE”: Colégio Estadual Atheneu Sergipense (n = 254), Colégio Estadual Professor João Costa (n = 364), Colégio Estadual Ministro Petrônio Portela (n = 88) e Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe (n = 66). A escolha do espanhol foi de 70%, refletindo o resultado obtido pelo INEP. Ao desvelarmos os resultados, consideramos, além dos efeitos da política praticada, que se revelam pela normalização curricular, as motivações para aprendizagem de uma língua estrangeira (DÖRNYEI, 2001; GARDNER, 1985, 1988), em termos das práticas experienciais e o engajamento do estudante. No que tange à normalização curricular, constatamos que, independente de maior tempo de exposição ao inglês e relativa superioridade de carga horária atribuída a essa língua nas escolas, o espanhol foi a língua mais escolhida pelos alunos no ENEM, o que aponta para o não efeito da política em si. Em relação às práticas experienciais, contato que os estudantes tinham, fora do ambiente escolar, era maior com o inglês (filmes, música, cursos, jogos na internet, etc) do que com o espanhol. No entanto, ainda assim, o espanhol foi a língua mais escolhida. Quanto ao engajamento, os estudantes escolheram o espanhol justificando maior facilidade na compreensão e entendimento dessa língua (CELADA, 2002; KULIKOWSKI; GONZALEZ, 1999); essa foi, no entanto, a mesma justificativa apresentada por aqueles estudantes que escolheram o inglês. O argumento da facilidade não explica por si só a escolha; no entanto, identificamos que aqueles estudantes que escolheram inglês atribuíram valores positivos a esta língua e negativos para o espanhol; os estudantes que escolheram espanhol atribuíram valores positivos a ambas as línguas. Assim, a escolha é muito mais resultado de atitudes positivas atribuídas à língua do que da obrigatoriedade e da oferta. A Lei 11.161/05 agiu positivamente, uma vez que tornou obrigatória a oferta de ensino de uma língua estrangeira que aparece como opção no ENEM, facultando ao aluno a oportunidade de estudar uma língua estrangeira moderna que não fosse a hegemônica língua inglesa (CANAGARAJAH, 1999). No campo das políticas praticadas, nosso estudo mostrou que o espanhol foi, de fato, implementado nas escolas da rede pública em Sergipe. Apesar de as políticas declaradas e praticadas terem aberto o caminho para uma possibilidade de protagonismo do espanhol no sistema educativo brasileiro, as políticas percebidas apontam no sentido de que, ainda que esta língua seja a mais escolhida na avaliação para acesso à educação superior, ela não ocupou papel de destaque estável na educação básica (BARROS; COSTA; GALVÃO, 2016).

  • LIVIA JESSICA MESSIAS DE ALMEIDA
  • POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM FEIRA DE SANTANA-BAHIA (2006-2016)
  • Orientador : PAULO SERGIO DA COSTA NEVES
  • Data: 26/02/2019
  • Tese
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  • A presente tese analisou as políticas públicas para educação das relações étnico-raciais estruturadas nas gestões municipais de Feira de Santana-BA, no período de 2006 a 2016, estabelecendo relações com as formulações dos movimentos negros para uma educação antirracista. Desse modo, foi traçado os subsequentes objetivos específicos: a) discutir os processos de construção das ações afirmativas para educação para as relações étnico-raciais diante do contexto de políticas públicas desenvolvidas pelo Estado brasileiro; b) mapear as propostas e ações planejadas e realizadas pela Secretaria Municipal de Educação de Feira de Santana-BA, no período de 2006-2016, bem como investigar se tem chegado as escolas públicas da cidade; c) identificar a participação dos movimentos negros de Feira de Santana-BA nos processos de formulação e implementação, no período de 2006-2016; d) investigar as contradições, os atores, a atuação, os marcos, metas operacionais e os princípios que compreenderam as políticas educacionais para relações étnico-raciais das gestões municipais de 2006-2016. A pesquisa se fundamentou no método materialista histórico-dialético associado às discussões teóricas contemporâneas dos campos das relações étnico-raciais e das políticas públicas. Nesse sentido, optamos por uma pesquisa de cunho qualitativo que realizou análises documentais, com documentos oficiais e não-oficiais relativos a essas políticas do município; realização de entrevistas semiestruturadas, com nove sujeitos(as) que compuseram a equipe responsável pela implementação das leis no município e integrantes dos movimentos negros da localidade; e, aplicação de questionários a uma amostra não-probabilística e intencional de 36 escolas públicas da Rede Pública Municipal de Feira de Santana. Para o tratamento dos dados utilizamos a Análise do Conteúdo a partir do auxílio do software Microsoft Excel, para tabulação dos dados questionários, e software Nvivo para organização dos dados provenientes das entrevistas e das questões abertas. Em nossas análises, concluímos que a Secretaria Municipal de Educação de Feira de Santana-BA possui ações para o trabalho com as relações étnico-raciais que dialogam com as formulações dos movimentos negros, mas essas ações foram realizadas de forma descontínua e fragmentada devido a ausência de vontade política e as imposição de limitações sistêmicas, hierárquicas e de recursos, bem como pela indefinição sobre a prioridade no tratamento da questão étnico-racial nas gestões municipais, ocasionadas por disputas hegemônicas e práticas de racismo institucional presentes no espaço.

  • ARTEMIS BARRETO DE CARVALHO
  • POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL: UMA ANÁLISE SOBRE A CONCEPÇÃO, EXECUÇÃO E GESTÃO DO PRONATEC NO ÂMBITO DA BOLSA-FORMAÇÃO (2011-2018)
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 25/02/2019
  • Tese
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  • A Educação Profissional é um fenômeno social e universal na história da humanidade, a legislação brasileira preconiza a sua transversalidade nos diferentes níveis e modalidades educacionais, assegurando que a sua abrangência contemple para além da dimensão do Trabalho – a ciência e a tecnologia. A lei também prevê que é dever do Estado oferecê-la gratuitamente enquanto instrumento para a emancipação socioeconômica e cultural do indivíduo que por ela optar. Porém, o sistema de desenvolvimento capitalista, ditado pelos organismos internacionais, têm idealizado a Educação Profissional como estratégia para a formação de mão de obra barata, a fim de atender aos interesses do mercado de capital, justificados pela necessidade de geração de emprego e renda, bem como pela eminência empresarial de competitividade, o que muito tem contribuído para o aumento das desigualdades sociais. Nesta direção, a política neoliberal que se instalou no Brasil a partir do governo de Fernando Henrique Cardoso e que vem se perpetuando até hoje – cuja ideologia é a diminuição do papel do Estado sob as pastas de maior impacto socioeconômico, parece ter deflagrado em 2011, na gestão da então presidente Dilma Rousseff, o seu golpe sob a Educação Profissional, quando da criação do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), o qual, por meio da ação denominada “Bolsa-Formação”, passou a financiar – com recursos públicos, a oferta de cursos de formação profissional de níveis fundamental e médio, por meio da iniciativa privada, o que tem sido alvo de constantes denúncias acerca do seu caráter mercantil, privatista e tecnicista. Diante do exposto, este estudo aborda questões diretamente ligadas às Políticas Públicas de Educação Profissional no Brasil, mais especificamente o Pronatec no âmbito da Bolsa-Formação no período compreendido entre 2011 e 2018. O objetivo é analisar as contradições e implicações existentes na mediação entre o discurso oficial e a materialidade que permeiam a concepção, a execução e a gestão do Pronatec/Bolsa-Formação, sob à luz da defesa de uma Educação Profissional pública, gratuita, politécnica e de qualidade. Metodologicamente optamos pela pesquisa exploratória de abordagem qualitativa com procedimentos descritivos e analíticos, ancorados na teoria epistemológica do Materialismo Histórico e Dialético, cuja origem remete-se ao estudo dos fenômenos atuais sob a égide dos aspectos socioculturais, econômicos e políticos. Para subsidiar a pesquisa, foram realizadas análises bibliográficas e documentais – oficiais e extraoficiais, bem como o cruzamento e a interpretação de dados coletados a partir de consultas a sistemas e endereços eletrônicos voltados ao objeto de pesquisa. Como resultado, pode-se inferir que o Pronatec/Bolsa-Formação foi concebido sob a ideologia neoliberal de mercantilização e terceirização da Educação Profissional, tendo como protagonista para a materialização de tais práticas o Sistema “S”. Apesar dos vultuosos números de matrículas e de recursos financeiros contabilizados, a execução do Pronatec/Bolsa-Formação não cumpriu efetivamente às finalidades e objetivos estabelecidos na legislação, tampouco sua gestão que, justificada pela falta de recursos humanos e logísticos com consequências para o reducionismo e a precarização da Educação Profissional.

  • MARIA CONCEIÇÃO DA SILVA LINHARES
  • A COMUNICAÇÃO SINDICAL: AS REDES DIGITAIS COMO ESPAÇO PARA A FORMAÇÃO POLÍTICA DOS PROFESSORES EM SERGIPE
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 25/02/2019
  • Tese
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  • Esta tese intitulada A comunicação sindical: as redes digitais como espaço para aformação política dos professores em Sergipe trata de estudar a contribuição dacomunicação sindical mediada pelos meios digitais, especificamente, site e facebookpara a formação política dos professores representados pelo Sindicato dosTrabalhadores em Educação Básica da Rede Oficial do Estado de Sergipe – SINTESE.O objeto da pesquisa foi construído a partir da indagação se as redes digitais utilizadaspelo movimento sindical de educação em Sergipe são mediadoras de um processo decomunicação que contribui para a formação política dos professores. A nossa hipótese éa de que as redes digitais dos sindicatos de professores do Estado de Sergipe sãoespaços de comunicação que acomodam processos de informação, produção e interaçãoe que, sua estruturação e utilização podem servir de lócus à formação política de seususuários. Para desenvolver a pesquisa traçamos os seguintes objetivos: Discutir o papelda comunicação para a formação política dos trabalhadores a partir da organizaçãosindical; Discutir a importância dos instrumentos de comunicação sindical nofortalecimento da formação política dos professores; Investigar a função e o uso dasredes digitais do SINTESE considerando o conteúdo, as interfaces de comunicação einteração, o acesso e as estratégias de comunicação em direção à formação política dosprofessores; Os procedimentos teórico-metodológicos embasados no materialismohistórico-dialético, subsidiará o estudo da comunicação dos movimentos sindicais emSergipe em dois aspectos de análise, a partir da política de comunicação apresentada nosdocumentos oficiais e nas falas das direções sindicais para identificar na política decomunicação desses sindicatos, o lugar da comunicação e o nível de mediação das redesdigitais na formação política dos professores e dos usos que fazem os professores nessasredes de comunicação para capturar o que aprendem. Considerando a natureza do objetoprocuraremos examiná-lo a partir de uma variedade de instrumentos e técnicas como,análise de conteúdo, análise documental, análise de redes de comunicação digitais e deentrevista. Como resultados da pesquisa demarcamos que os sindicatos intencionam nassuas ações de comunicação utilizar as redes digitais para informar e formar, no entanto,identificamos alguns problemas que indicam a necessidade de aprofundar o uso dosinstrumentos de comunicação para melhorar a formação e participação política sindical,tão necessária na atualidade.

  • CARLA DA CONCEIÇÃO ANDRADE
  • SABERES DOCENTES E TECNOLOGIAS DIGITAIS: A PARTIR DA PLATAFORMA GOOGLE FOR EDUCATION NO INSTITUTO FEDERAL DE SERGIPE
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 25/02/2019
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa busca compreender quais são e como são construídos os saberes dos profissionaisque atuam como docentes no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipepara o uso das Tecnologias Digitais e Informação e Comunicação (TDIC) a partir do uso daplataforma Google For Education. Trata-se de uma investigação qualitativa, de caráterexploratório e que utiliza o estudo de caso como estratégia metodológica. A pesquisa estáfundamentada nos conceitos de Saberes Docentes e de Tecnologias Digitais de Informação eComunicação. O cenário é o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe –Campus Tobias Barreto. A amostra é composta por dois professores selecionados de maneiraintencional e não probabilística, além de um representante da gestão institucional. Utilizam-seas seguintes fontes de evidências: observação presencial e on-line, documentos institucionais eentrevistas. A análise das fontes resulta em três categorias: concepções sobre TDIC, saberesdocentes para o uso das TDIC e desafios frente às TDIC. Os resultados demonstram que osprofessores compreendem as TDIC como ferramentas de apoio pedagógico ao ensino. Aplataforma Google For Education é entendida como um repositório dos conteúdos discutidosem sala de aula. Quantos aos saberes docentes para o uso das TDIC, estes são construídos naformação continuada, oferecida pela instituição e na experiência adquirida com as práticas emsala de aula. Os saberes utilizados pelos professores são operacionais, voltados para ofuncionamento da plataforma. Mesmo assim, os professores começam a perceber o potencialpedagógico, empregando como espaço de interação entre os alunos ou como apoio no processoavaliativo.

  • JAILDA EVANGELISTA DO NASCIMENTO CARVALHO
  • Relações entre o Curso de Engenharia Agronômica do Campus Sertão Sergipano e a política pública da educação superior no campo.
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 25/02/2019
  • Tese
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  • A presente tese tem por tema de estudo as políticas públicas de EducaçãoSuperior do Campo cujo objetivo é analisar quais os nexos e relações entre os cursos deEducação Superior voltados para os trabalhadores rurais na perspectiva da educação docampo e a implantação do curso Superior de Engenharia Agronômica-Campus de N.Srªda Gloria, no contexto da expansão da Educação Superior da Universidade Federal deSergipe (UFS). O estudo é orientado pelo materialismo histórico dialético e teve comofontes de investigação a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada comcoordenadores, professores e alunos do Curso de Engenharia Agronômica do referidocampus. As análises foram produzidas a partir de questões qualitativas e quantitativascircunscritas pelo projeto pedagógico, questões estruturais e relações com a realidaderegional. A partir da pesquisa foi possível inferir que há diferenças entre as diretrizes daeducação do campo já consolidadas em documentos legais e a proposta do curso deengenharia agronômica do campus do Sertão como é conhecido. Conhecer essasdiferenças, as contradições pertinentes ao programa governamental, contribui para oavanço qualitativo e quantitativo da reflexão sobre o que deve ser um curso superiorpara o desenvolvimento socio político e econômico regional que leve em consideração aterra e o trabalho dos(as) camponeses(as). Também pode-se observar que é possívelconsolidar uma política pública de educação do campo, se for definido como prioridadeo direito à terra e ao trabalho como chave para a emancipação dos grupos humanos e dabiodiversidade dos que dependem diretamente da terra para sua sobrevivência.

  • THADEU VINICIUS SOUZA TELES
  • O INGLÊS COMO LÍNGUA DOS NEGÓCIOS: o caso da instrução comercial luso-brasileira (1759-1902)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 25/02/2019
  • Tese
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  • Esta tese investiga a história do ensino de língua inglesa motivado por razões comerciais, no contexto da formação dos negociantes portugueses e brasileiros, após a transferência da Corte portuguesa para o Brasil, dentro da vertente pedagógica do reformismo pombalino. Assim, o seu marco temporal situa-se no período localizado entre a criação da Aula de Comércio, em 1759, e o fim da atividade do Instituto Comercial do Rio de Janeiro, em 1902. Seu objeto circunscreve-se na relação entre a formação comercial luso-brasileira e o processo de constituição do Inglês como principal língua para fins comerciais, conservada como categoria de análise básica a instrução comercial. Seu objetivo principal, por sua vez, é analisar a configuração do Inglês como matéria de ensino na formação comercial, em Portugal e no Brasil.

  • SOCORRO APARECIDA CABRAL PEREIRA
  • FORMAÇÃO E EDUCAÇÃO ONLINE PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL NA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: UMA PESQUISA-FORMAÇÃO NA CIBERCULTURA
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 22/02/2019
  • Tese
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  • O objetivo dessa investigação foi compreender o potencial da pesquisa – formação na cibercultura para o desenvolvimento profissional de bolsistas de iniciação à docência do Pibid/Pedagogia na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Definimos como questões norteadoras: Como acontece a formação para o desenvolvimento profissional no contexto de iniciação à docência quando o bolsista do Pibid participa de propostas de trabalho em contextos da cibercultura? Como o Bolsista de Iniciação à Docência (ID) tem enfrentado o início da docência no contexto do Pibid? De que forma as marcas deixadas nas narrativas dos Bolsistas ID nos diferentes ambientes de aprendizagem evidenciam a ressonância do processo formativo do Pibid nas práticas vivenciadas nas escolas? Buscamos assim, compreender sobre a itinerância formativa de quinze bolsistas do Pibid/Pedagogia/UESB. A abordagem metodológica utilizada é a pesquisa-formação proposta por Macedo (2006), Santos (2005), que traz como principal característica a importância do pesquisador vivenciar reflexões sobre o processo formativo juntamente com os sujeitos da pesquisa, e assim potencializar momentos fecundos de formação sobre o que foi vivenciado, percebido, narrado e sentido na itinerância ao longo do trabalho. Em sintonia com a pesquisa-formação na cibercultura, utilizamos os pressupostos epistemológicos da complexidade e da multireferrencialidade, buscando romper como uma visão de ciência cartesiana-newtoniana, e avançarmos para uma concepção que tivesse como base a multidimensionalidade e a pluraridade dos fenômenos. Discutimos também o conceito de Desenvolvimento Profissional como Projeto de Formação e optamos pela terminologia Formação para o Desenvolvimento Profissional Docente, compreendendo esse conceito inserido na Formação Inicial como exercício da profissão (RAMALHO, NUÑES E GAUTHIER, 2004). As noções subsunçoras que emergiram da pesquisa-formação apontam para as narrativas das fontes pré-profissionais e o processo de alteridade vivenciado pelos alunos, evidenciando o desafio de se pensar a formação numa abordagem que contemple seu desenvolvimento pessoal e profissional. A pesquisa também mapeou algumas ações de colaboração experienciadas pelos Bolsistas ID na itinerância do programa e os principais dilemas e etnométodos vivenciados na iniciação a docência. Dessa forma, concluímos que a Formação para o Desenvolvimento Profissional na Cibercultura potencializam práticas de comunicação como espaço de narrativas de si, colaboração e reflexão sobre as experiências vivenciadas no processo.

  • MARJORIE MAIA OLIVEIRA
  • ESTUDO SOBRE A (RE)CONSTRUÇÃO DE UMA CULTURA ESCOLAR POR MEIO DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS MÓVEIS.
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 22/02/2019
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa teve como objetivo investigar as metodologias de ensino dos professoresde uma escola pública da rede municipal de Aracaju/SE para descobrir se existiamindícios de uma nova cultura escolar a partir do uso das novas tecnologias digitais emsala de aula. Fundamentamos este estudo nos conceitos de cultura apresentados porLaraia (2007), Geertz (1978) e Chartier (2005), bem como as discussões sobre culturaescolar realizadas por Viñao Frago (1995 e 2001), Forquin (1993), Julia (2001), alémde dialogar com Pierre Lèvy, (1999 e 2001), Zuin (2010), Valente (1999 e 2003) eCastells (1999) para discutir o uso das novas tecnologias pelos professores em sala deaula. Os sujeitos investigados foram docentes de uma instituição escolar que participoude programas governamentais de incentivo ao uso das novas tecnologias digitais.A abordagem metodológica utilizada foi a quali-quantitativa, e os dados foram obtidospor meio de observações, entrevistas semiestruturadas e balanços do saber. Asinformações coletadas foram interpretadas por meio da análise de conteúdo (BARDIN,2011), e permitiram compreender a realidade da escola pesquisada nesse contexto deinovações tecnológicas e as suas interferências no âmbito pedagógico. Os resultadosobtidos revelaram que apesar dos programas de incentivo ao uso das tecnologias, aindanão há o uso intencional das TIC e das tecnologias móveis em sala de aula, o quedemonstra que apesar das novas formas de aprender não houve uma mudançasignificativa da cultura escolar presente nesta instituição.

  • FLÁVIA LOPES PACHECO
  • A TRANSMISSÃO DE SABERES TRADICIONAIS E O EMPODERAMENTO DE MULHERES: UMA ANÁLISE A PARTIR DE UMA POLÍTICA PÚBLICA CULTURAL
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 21/02/2019
  • Tese
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  • A partir de 2004, o Brasil começou a passar por um processo dedemocratização do campo da cultura, realizado, principalmente, através de uma políticapública denominada Lei Cultura Viva. Segundo seu idealizador, essa proposta estáfundada nos Círculos de Cultura de Paulo Freire e tem como objetivo principaldemocratizar a cultura através da transmissão de saberes e práticas a partir do que jávem sendo produzido pela própria sociedade. Assim, acreditava-se que, por meio dessasações, seria possível emancipar a população relacionando educação (formal ouinformal) e cultura. Por entendermos que as políticas públicas devem possuir um caráterinterdisciplinar e, ainda, por questionar qualquer tipo de política que não leve emconsideração as diferenças de gênero existentes na sociedade, essa tese tem o intuito deanalisar as ações da Lei Cultura Viva, concretizadas no trabalho dos pontos de cultura, ecomo a relação entre educação, cultura e gênero se manifesta numa transformaçãosocial. Portanto, o presente trabalho, de natureza eminentemente qualitativa, tem comoobjetivo compreender, a partir da Lei Cultura Viva, a relação entre a transmissão desaberes tradicionais e o processo de empoderamento das mulheres. Para isso,inicialmente é descrito o campo dessa política pública e como ele se estrutura (numaperspectiva bourdieusiana), em especial, no caso escolhido, que é um ponto de culturalocalizado num dos municípios do Estado de Sergipe. Além disso, é preciso destacarque o empoderamento aqui analisado está fundado nos estudos de gênero, poisentendemos que vozes das mulheres e suas necessidades devem ser ouvidas e seusobjetivos materializados. No caso desse estudo, essa materialização se deu a partir dasvozes das mulheres que atuam na organização selecionada. Por meio de suas narrativas,foi possível identificar, na trajetória dessas mulheres, fatores capazes de impulsionare/ou inibir o seu empoderamento. Através de suas falas, conseguimos perceber que asações promovidas por essa organização, impulsionadas através da Lei Cultura Viva,
    possibilitaram a experiência de idas e vindas de um processo de empoderamento, apesardas dificuldades enfrentadas.

  • JOSÉ JUNIOR DE SANTANA SÁ
  • Da fala para a leitura em voz alta: Variação linguística, tipos de leitura e desempenho na aprendizagem inicial da leitura de alunos do 3º do ano do ensino fundamental
  • Orientador : RAQUEL MEISTER KO FREITAG
  • Data: 21/02/2019
  • Dissertação
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  • O processo de alfabetização é um dos períodos mais importantes da educação básica. Para muitas crianças, é quando se inicia o primeiro contato com a escrita. Aprender a ler com autonomia um sistema alfabético é a capacidade necessária para o desenvolvimento da aprendizagem. No entanto, os últimos resultados da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) mostram que os alunos brasileiros estão concluindo a fase referente à consolidação da alfabetização sem conseguir ler e compreender textos simples. Em vista disso, Bortoni-Ricardo (2005) sugere que um dos fatores do baixo rendimento na alfabetização de crianças de classe menos favorecida é o fato de elas se defrontarem na escola com uma norma desconhecida, diferente do seu vernáculo. Por isso, quando se trata da aprendizagem inicial de leitura, devem ser consideradas também as diferenças dialetais dos aprendizes e do professor alfabetizador (FREITAG, 2011, 2013, 2015; FLÔRES, 2017, 2018). Estudos também têm verificado que fenômenos variáveis da fala podem ser transpostos para a leitura, principalmente os relacionados aos traços graduais, isto é, aqueles que estão presentes na fala de quase todos os brasileiros, como o apagamento do /d/ no segmento /ndo/, a monotongação, a ditongação, o /r/ em coda silábica (MACHADO, 2018; AQUINO, 2011). A fim de contribuir com esta discussão, nesta pesquisa, temos como objetivo identificar a ocorrência de fenômenos variáveis da fala no gradiente de monitoramento estilístico e sua relação com os tipos de leitura dos alunos do 3º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Gina Franco, localizada em São Cristóvão/SE. Para isso, realizamos um acompanhamento longitudinal com uma turma no período de maio a dezembro de 2017, com a documentação da fala espontânea dos alunos, realização de atividades orais (narrativas, descrição e nomeação a partir de estímulos visuais, gravação de leitura em voz alta de textos escritos adequados ao currículo da turma e, por último, aplicamos um teste de compreensão leitora semelhante à ANA.Com base nas condições necessárias para a aprendizagem inicial da leitura (MORAIS; LEITE; KOLINSKY, 2013; MORAIS, 2013 a;b;c), e a partir de gravações da leitura em voz alta identificamos tipos de leitura dos estudantes. Também realizamos a análise dos fenômenos variáveis: apagamento do /d/ no segmento /ndo/, monotongação, ditongação e o apagamento do /r/ em coda silábica em três gradientes estilísticos: fala espontânea, atividades orais e leitura em voz alta. Constatamos que o apagamento do /d/ no segmento /ndo/, a monotongação, a ditongação e o apagamento do /r/ em coda silábica foram recorrentes no tanto nas atividades orais quanto na fala espontânea. Na leitura em voz alta, o apagamento do /d/ e a ditongação apresentaram um maior percentual de não ocorrências do que a monotongação e o /R/ em coda silábica, que não se diferenciaram nos gradientes da fala espontânea e das atividades orais. Já sobre os resultados dos tipos de leitura dos 21 alunos da turma de 3º ano do ensino fundamental identificamos, cinco tipos de leitura: seis alunos classificados com o tipo de leitura alfabética; seis caracterizados como leitura silábica; apenas dois alunos classificados com o tipo de leitura palavra por palavra e e três alunos com o tipo de leitura hábil. Identificamos, também, quatro estudantes com o perfil de não leitura. Quanto ao teste de compreensão leitora, verificamos que existe relação positiva entre o tipo de leitura hábil e palavra por palavra com o desempenho no teste de compreensão leitora quanto aos escores e ao número de acertos. Os alunos cujo tipo de leitura está nos níveis mais avançados (hábil e palavra por palavra) são aqueles que acessam a rota lexical, o que foi evidenciado pela recorrência de traços graduais na sua leitura em voz alta; estes mesmos alunos também foram aqueles que obtiveram maior desempenho em teste de compreensão em leitura, tanto em escores, quanto em número de acertos. Concluímos, assim, que a presença de traços graduais na leitura em voz alta é uma pista preditiva do sucesso na aprendizagem inicial da leitura, e que um professor com treinamento sociolinguístico pode identificar, a partir do perfil de leitura, os alunos que ainda não estão acessando a rota lexical.

  • JOSEFA RISOMAR OLIVEIRA SANTA ROSA
  • FORMAÇÃO DOCENTE FRENTE ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO: O CASO DOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE - CAMPUS SÃO CRISTÓVÃO
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 21/02/2019
  • Dissertação
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  • Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa “Educação e Comunicação” e tem comoobjeto de estudo os cursos de licenciaturas da Universidade Federal de Sergipe (UFS), com oobjetivo de compreender como se articulam, frente às demandas atuais da docência, oscomponentes curriculares voltados para as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação(TDIC) na formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, ofertados no campus deSão Cristóvão. Para atingir o objetivo em tela, definiu-se os seguintes objetivos específicos:caracterizar a cultura digital identificando os aspectos da tecnologia digital que imprimem novasdemandas cognitivas e socioemocionais às pessoas na contemporaneidade; levantar, junto aosDepartamentos de Ensino, as matrizes curriculares dos cursos de licenciaturas da UFS quesinalizam componentes curriculares inerentes às TDIC e respectivas ementas, planos de ensino ecargas horárias; compreender qual o lugar das TDIC na formação inicial de professores, a partirda análise das ementas e planos de ensino dos componentes curriculares identificados no objetivoespecífico anterior, e se os mesmos coadunam-se com uma formação capaz de desenvolver, nolicenciado, a sabedoria digital. Nesse sentido, faz-se necessário que o profissional de educaçãotenha uma formação que lhe possibilite enfrentar os desafios impostos na sua práxis docente deforma consciente do seu papel enquanto mediador crítico reflexivo acerca do uso das tecnologiasna área da educação, de forma a evitar a tentação das “modas” pedagógicas. Os dados foramcoletados através de pesquisa documental dos planos de ensino e ementas dos cursos delicenciaturas da UFS. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de base qualitativa, desenvolvidaatravés de um estudo bibliográfico do tipo descritivo e exploratório e de análise documental. Omeio escolhido para localização e obtenção dos matrizes curriculares, ementas e planos de cursofoi o site da UFS. A princípio, trabalhou-se com a ocorrência da oferta de disciplinas voltadas àsTDIC nos 25 cursos presenciais de licenciaturas da UFS no campus de São Cristóvão. Osresultados apontam para a constatação da ausência de componentes curriculares voltados para oestudo da aplicação das TDIC no processo de ensino-aprendizagem e, quando existem, em suamaioria, estão inseridos como disciplinas optativas. Por outro lado, tem-se as dificuldades de oscursos de licenciatura em lidarem com a formação para as tecnologias digitais na formação deprofessores, decorrente de limitações quanto às linguagens do meio virtual e, em alguns casos, adisciplina por ser optativa, dá a impressão de pouca importância no conjunto da formação,
    enquanto deveria ser vista como um instrumento a ser utilizado para manter atualizada a propostado Curso, quanto a lacunas ou novas demandas oriundas da atualização tecnológica da sociedade.

  • ANA PAULA LEITE NASCIMENTO
  • JUVENTUDES EM CENA NO COTIDIANO ESCOLAR: MOVIMENTOS DE (RE)PRODUÇÃO DE SILENCIAMENTOS, REGULAÇÕES DE GÊNERO, SUBVERSÕES E RESISTÊNCIAS.
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 21/02/2019
  • Tese
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  • A tese se propôs a analisar o movimento de (re)produção de silenciamentos, invisibilidades e regulações de gênero; e, de (re)produção de visibilidades, subversões e resistências das juventudes no cotidiano escolar do IFS. Na contextualização e problematização do objeto priorizaram-se algumas categorias teórico-analíticas no processo de aproximações sucessivas a fim de captarmos algumas determinações que constituem a totalidade do objeto perquirido. A pesquisa qualitativa inspira-se no materialismo histórico dialético, em teorias feministas e de gênero, configura-se como um estudo de caso por meio de dados da realidade macro e micro. O universo da pesquisa abrange estudantes matriculadas/os nos campi do IFS nas modalidades do Ensino Médio Integrado e do Ensino Técnico Subsequente para a caracterização do perfil da população, e, as/os estudantes do Ensino Médio Integrado dos campi Lagarto e Aracaju que constituíram a amostragem das narrativas das/os 38 (trinta e oito) entrevistadas/os, sendo 20 (vinte) do sexo feminino e 18 (dezoito) do masculino. Foram consultadas fontes bibliográfica, documental e empírica, priorizando-se o exercício do diálogo entre as/os interlocutoras/es teóricas/os e as narrativas. Os dados produzidos expõem as condições materiais e sociais a partir das quais as juventudes vivenciam a condição juvenil; evidenciam um contexto escolar marcado por cenas de vigilância, constrangimentos, invisibilidades, preconceitos e repressões, perpassadas pelo ideário conservador e viés moralizador. Os dados mostraram que o cotidiano escolar do IFS é atravessado pelo movimento dialético em que marcas do poder disciplinar (re)produzem identidades, corporalidades, sexualidades e vivências juvenis por vezes minadas, silenciadas, invisibilizadas. Ao mesmo tempo (re)produzem resistências das juventudes, que frequentemente rompem com os papéis sociais sexuados, a lógica sexista das profissões, subvertem as regulações de gênero, a compulsoriedade binária e os investimentos para a construção de “corpos dóceis”.

  • LUANA INÊS ALVES SANTOS
  • Da (des)obrigatoriedade do ensino de línguas no Brasil: o caso do inglês (1961-1996)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 20/02/2019
  • Dissertação
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  • Esta Dissertação investiga e analisa a legislação sobre o ensino de língua inglesa e a sua configuração como disciplina não obrigatória no currículo escolar brasileiro, com a instituição da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1961, situação que se manteve durante a lei n.º 5.692, de 1971, que vigorou até 1996. Para atingir tal objetivo, considerando a natureza qualitativa e o caráter documental e histórico desta pesquisa, pretende-se realizar um levantamento da referida legislação, no intuito de identificar e compreender os ideais e princípios que dão sustentação à lei, em suas variadas formas (decretos, pareceres, relatórios, debates parlamentares, etc.), bem como de investigar o contexto histórico de sua elaboração. Para tanto, faremos uso de referencial teórico vinculado à história das disciplinas escolares (CHERVEL, 1990) e ao currículo escolar (GOODSON, 1995). Como fontes, são utilizadas a legislação e a historiografia educacional referente ao período.

  • MAYRA LOUYSE ROCHA PARANHOS
  • A produção de corpos pelo discurso biotecnológico no currículo de formação em Ciências Biológicas
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 19/02/2019
  • Dissertação
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  • O problema de pesquisa surge da inquietação que carregamos dentro de nós, não é algo alheio e que não nos diz respeito, mas encontra-se nos emaranhados de nossa existência e constituição teórica. Nesse sentido, propusanalisar a produção de corpos, pelo discurso biotecnológico, no currículo de formação em Ciências Biológicas. Para isso, levo em consideração a discussão do corpo que vai além da sua constituição física e alicerço esta dissertação em uma perspectiva pós-estruturalista, que tem como referencial metodológico a análise foucaultiana de discurso. Os dados produzidos são resultantes dos enunciados das/oslicenciandas/os em CB da Universidade Federal de Sergipe.Assim, este trabalho está organizado em dois momentos de pesquisa. No primeiro momento foram realizados dois grupos focais com alunas/os de CB, nos quais foram possíveis discutir temas de interesse para esta pesquisa, como: a produção dos corpos na era biotecnológica, a partir da problematização de testes genéticos; a formação das/os professoras/es de CB em QSC; currículo e metodologias para o ensino de ciências, em especial o currículo do curso de Ciências Biológicas.No segundo momento, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, para proporcionar maior liberdade de fala as/os entrevistadas/os. Através desse trabalho, espero contribuir para produção de pesquisas na Educação que abordem a produção dos corpos, tentando mostrar as relações formadas por ele frente aos avanços biotecnológicos. Além disso, refletir sobre os posicionamentos de uma determinada ordem que surge a partir do século XXI, a biotecnologia, sobre a “fabricação” de corpos saudáveis que atendam aos padrões exigidos, destacando a necessidade de problematizar os ditos produzidos nas pesquisas como verdades científicas e que legitimam seu lugar de autoridade para advogar sobre os corpos e a vida.

  • CARLOS ANDRE ARAÚJO MENEZES
  • RASGANDO UNIFORMES E DESCOSTURANDO NORMAS DE GÊNERO NO ESPAÇO ESCOLAR
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 18/02/2019
  • Dissertação
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  • Escrever sobre gênero e sexualidade na educação básica é um desafio que exige escolha teórica e política que ouse desconfiar das certezas pré-estabelecidas. Assim essa pesquisa é um ato de coragem e de ousadia, uma vez que intencionalmente assume um tom autoetnográfico, misturando as narrativas de um professor pesquisador com as narrativas de alunxs e de professorxs de uma escola pública de educação básica. O foco central deu-se em analisar como a expressão corporal de estudantes gays e lésbicas no espaço escolar contribuíam para a ampliação dos debates sobre diversidade de gênero e sexual no currículo escolar. Também na análise dos indícios de desestabilização às normas de gênero a partir da presença dxs estudantes na instituição, bem como, que mudanças curriculares e modos de se fazer e de se viver o gênero na escola então sendo negociados a partir de suas existências e vivências. A expressão corporal foi entendida como a criação de uma comunicação não verbal e manifestações comunicativas sugeridas a partir de gestos, expressões faciais e outras posturas de alunxs, que compuseram algumas cenas escolares analisadas. Durante todo o texto adotei a metáfora da costura, metáfora ligada aos meus sentidos plásticos de entendimento do mundo e da minha profissão - os tabus, as fragilidades e potencialidades da discussão provocaram em mim sentimentos controversos e confusos, dada a fluidez do que estava sendo estudado, um difícil jogo de muitas (in)certezas. A produção dos dados foi desenvolvida a partir da abordagem da metodologia pós-estruturalista em educação, com a realização de entrevistas narrativas gravadas em áudios e vídeos, acionadas pelo exercício de olhar, escutar e sentir de forma diferente durante a investigação. Ao final, os resultados apontaram para a necessidade de que a escola atual, aquela e outras, promovam processos educativos menos excludentes e mais inclusivos, a partir na valorização da diferença. As narrativas apontam o surgimento um movimento e práticas pedagógicas queer do currículo escolar, a partir do não estranhamento dos corpos não inteligíveis. Um currículo com potência pedagógica inclusiva da diferença e com espaços de desaprendizagens de gênero binárias.

  • ALINE CAJÉ BERNARDO
  • O INGLÊS E SEU ENSINO NA ESCOLA PÚBLICA: OS SENTIDOS ATRIBUÍDOS PELOS PROFESSORES
  • Data: 12/02/2019
  • Tese
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  • O inglês é a língua adicional mais ensinada mundialmente e tornou-se recentemente obrigatória no currículo dos sistemas escolares brasileiros (BRASIL, 2016). A literatura específica sobre o ensino desse idioma na escola regular aponta que ele tem apresentado problemas e que o nível de proficiência dos brasileiros é um dos mais baixos do mundo (ALMEIDA FILHO, 2003; LEFFA, 2016). As orientações curriculares nacionais têm enfatizado o ensino de línguas adicionais para a formação cidadã, o que não descarta o ensino de conteúdos específicos da disciplina e seus elementos linguísticos. Saber como os professores categorizam os conteúdos que ensinam é uma questão relevante para a formação docente. As pesquisas têm destacado os saberes mobilizados pelos professores no exercício de sua profissão, mas poucas são as que se dedicam especificamente aos conteúdos ensinados (SHULMAN, 2004). Na presente pesquisa buscou-se compreender o que é o inglês ensinado no Ensino Fundamental II de escolas públicas, e que sentidos os docentes atribuem ao seu ensino. Para tanto, ela foi fundamentada na teoria da Relação com o Saber (CHARLOT, 2000; 2005), a qual busca compreender como o sujeito atribui sentido à sua experiência em sua relação com o mundo, consigo mesmo e com o outro. Os conceitos de conhecimento didático de conteúdo (SHULMAN, 2004) e disciplina escolar (CHERVEL, 1990) também formaram o embasamento teórico deste estudo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, alinhada metodologicamente à sociologia compreensiva de Max Weber, cujos participantes foram trinta e cinco professores de inglês dos anos finais do Ensino Fundamental, de escolas públicas de Sergipe. Como instrumentos de geração de dados foram utilizados os Balanços do Ensino de Inglês, adaptados dos Balanços do Saber (CHARLOT, 2000); entrevistas semiestruturadas e observação não participante de aulas. Verificou-se que o inglês como objeto de ensino configura-se por seus aspectos linguísticos, seguindo a lógica da “reflexão sobre o que é a língua” em seus aspectos formais. O inglês ensinado é caraterizado pelos docentes como básico ou rudimentar, pois são realizadas simplificações dos conteúdos, atribuídas à insuficiência de tempo e de recursos, bem como por alegados desinteresse e carência de embasamento dos alunos. Os sentidos conferidos pelos professores ao ensino de inglês moldam os conteúdos ensinados e se estabelecem em função da sua relação com o locus e as condições efetivas de trabalho, da compreensão a respeito do seu papel como docente e de suas representações sobre os alunos de escola pública, portanto, de sua relação com o mundo, consigo mesmo e com o outro.

  • CRISLENE GOIS SANTOS
  • RELAÇÃO ENTRE O TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH) E A APRENDIZAGEM NA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO EM PROGRAMAS DE PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO NO BRASIL
  • Orientador : RENATO IZIDORO DA SILVA
  • Data: 11/02/2019
  • Dissertação
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  • O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um fenômeno clínico de ordem médico-psiquiátrico, catalogado e classificado por dois documentos internacionais: DSM-V e o CID-10 - O primeiro adota os termos da sigla TDAH e o segundo, utiliza-se do termo “Transtorno Hipercinético” (TH) - que servem de parâmetro para diagnosticar muitas pessoas, principalmente em idade escolar. Com isso, cada vez mais é atribuída aos educadores a função de ensinar crianças e a de se atentarem para as possíveis dificuldades que elas possam apresentar na aprendizagem. Desse modo, a literatura aponta que cabe ao professor a função de ser um auxiliador para o diagnóstico de possíveis transtornos que interferem na aprendizagem, sendo um deles o TDAH. Esta pesquisa visou centralmente compreender, com base em uma análise de dezessete (17) pesquisas, incluindo teses e dissertações brasileiras na área da educação, qual a relação existente entre TDAH e aprendizagem. Para isso optou-se por uma pesquisa de cunho quali-quantitativa amparada em um estudo de revisão bibliográfica de seleção, categorização e análise dos dados, a partir das etapas sugeridas por Salvador (1981). Para conceituar e problematizar o TDAH e a aprendizagem, a discussão teórica fundamentou-se em: Bachelard (1996); Muszkat (2012); Conceição (2015); Silva (2009); Rohde e Mattos (2008); Moysés e Collares (2010); Caliman e Domitrovic (2013), Souza (2017) Wajnsztejn e Malloy-Diniz (2010) dentre outros. E para dialogar com os dados encontrados: Canguilhem(2009); Wallon (2007); Diaz (2011); Lefrançois (2008); Topczewski (1999); Boiaski (2007) e Rondini et al. (2015); o DSM-V (2014) e o CID-10 (2009). Tendo em vista algumas categorias como: atenção, concentração, imitação, interação, memória, motivação, treino e repetição, o presente estudo pôde observar através dos dados, os discursos que os estudiosos em educação vêm se utilizando para explicar o patológico com vista na normalidade, bem como os seus fundamentos científicos, sugestivos e interventivos para se restabelecer a ordem e a aprendizagem dentro da escola. Portanto, os dados e discussões apresentados neste estudo, servem para observar não só o discurso dos pesquisadores em educação, como também propor uma reflexão sobre as possibilidades de se pensar o outro para além das suas limitações e enquadramentos médico, pedagógicos e sociais.

  • JULIANA NASCIMENTO DE ALCANTARA
  • PROCESSOS DE CONSTITUIÇÃO DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 07/02/2019
  • Tese
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  • Este trabalho analisa o processo de constituição subjetiva da criança com deficiência intelectual no ensino infantil. Sustenta-se no diálogo com os preceitos psicanalíticos circunscritos no âmbito freudo-lacaniano e da educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Pensar o lugar da criança com deficiência na escola é emergencial, tendo em vista as dificuldades encontradas em se conceber uma ética do sujeito, tomá-lo como ser de linguagem, irremediavelmente inacabado. Os rótulos diagnósticos crescem como tentativas adoecidas de tamponar a falta. Entende-se que os diagnósticos recebidos ao longo da infância podem esvaziar o sujeito, pois lhe imbricam a história genérica da categoria à qual pertencem. Em se tratando de uma criança denominada como deficiente intelectual há uma ligação ao sintoma do “não aprender”. O estigma do déficit intelectual afasta os educadores da suposição de um sujeito. Supor um sujeito é conceber que essa criança é capaz de desejar. Essa não suposição poderia condenar a criança a um estatuto de objeto. Pelo olhar da Psicanálise, o sujeito do inconsciente se funda na fantasmática parental e a escola entra nesse jogo através na inserção na cultura. Para tanto, o caminho desse trabalho foi discutir sobre a deficiência intelectual por diferentes modelos epistemológicos, com ênfase em Lacan, que discorre sobre o processo de constituição humana. Metodologicamente as bases foram os pressupostos do estudo de caso aliado à pesquisa-intervenção, com uso da técnica de análise dos dados qualitativos da Análise Textual Discursiva (ATD). A pesquisa de campo ocorreu durante o período de maio de 2017 a agosto de 2018 numa escola pública regular do município de Aracaju-Sergipe, acompanhando uma criança de cinco anos do ensino infantil. Os recursos utilizados foram observação, entrevistas abertas e semiestruturadas, intervenção em sala e demais espaços com os alunos e momentos de diálogo com a professora. O diálogo entre as questões teóricas e os dados empíricos possibilitou a análise dos efeitos das práticas e discursos escolares sobre a constituição da criança com deficiência intelectual, desde o âmbito da relação entre os pares até a relação transferencial professor-aluno. Após as análises podem-se fazer os seguintes apontamentos: há uma centralidade do desejo pelo fio transferencial como movimentador do ato pedagógico; o desejo é fundamental na proposição de um espaço simbólico articulado ao real e ao imaginário; desejar o desejo do Outro implica o desabrochar de um espaço para construção das aprendizagens; a estruturação da singularidade da criança com deficiência intelectual só poderá acontecer a partir da suposição de um sujeito para além do diagnóstico estabelecido, compreendendo a impossibilidade da transmissão sem falta, pela necessidade de instauração do complexo de castração. Conclui-se que as inscrições primordiais parentais poderão ser reeditadas na escola pelo laço da transferência que se produz quando o desejo de saber do aluno se liga à pessoa do professor, tendo na castração não uma operação edípica, mas antes disso, uma operação de inscrição na linguagem.

  • WÊNIA MENDONÇA SILVA
  • A pedagogia musical do Canto Orfeônico e a sua configuração como disciplina escolar no Atheneu Sergipense (1931-1956)
  • Data: 30/01/2019
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa tem por objetivo compreender como a disciplina Canto Orfeônico se configurou no currículo escolar do Atheneu Sergipense entre os anos de 1931 a 1956. Embora o período analisado corresponda ao ínterim de duas reformas educacionais, a delimitação se deu em virtude do lócus de análise, o Atheneu Sergipense, e da localização dos documentos relativos ao funcionamento da disciplina na instituição. O marco inicial coincide com o ano em que a obrigatoriedade do Canto Orfeônico foi estabelecida no currículo do ensino secundário, a nível nacional de acordo com o Decreto Federal nº 19.890, de 18 de abril de 1931. Fundamentada nos conceitos de Disciplina Escolar, segundo André Chervel (1990) e de Currículo, consoante Ivor Goodson (1995), esta pesquisa, de cunho documental e historiográfico, tomou como fontes a legislação (deliberada no marco temporal selecionado) relativa às questões educacionais em esfera nacional e local, jornais sergipanos, manuais didáticos relacionados ao ensino da referida disciplina, bem como os documentos administrativos e pedagógicos do Atheneu Sergipense, a saber: atas, cadernetas, livros de ponto, livros de registro, correspondências e boletins, salvaguardados no Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense, no Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe, na Sociedade Filarmônica de Sergipe e na Biblioteca Pública Epifânio Dória. Amparado pelos aportes metodológicos da História Cultural, este estudo possibilitou compreender de que forma o Canto Orfeônico esteve presente na cultura escolar do Atheneu Sergipense e em que medida se dava sua atuação extramuros da escola. Os resultados adquiridos com base na análise das fontes consultadas indicam que na instituição o funcionamento da disciplina foi em grande parte atendido pelo que estabelecia a legislação educacional em vigor. Além disso, os conteúdos localizados nas cadernetas faziam referência às demandas educacionais do regime político da época, bem como as apresentações fora da escola apresentavam um teor ufanista de exaltação patriótica e enaltecimento do então presidente do país, Getúlio Vargas.

  • CARLOS MENEZES DE SOUZA JÚNIOR
  • HISTÓRIA E MEMÓRIA: LICENCIATURA EM HISTÓRIA A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (2005-2014)
  • Orientador : MARIA NEIDE SOBRAL
  • Data: 24/01/2019
  • Tese
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  • O presente estudo analisa, do ponto de vista histórico, a trajetória do curso de licenciatura em História na modalidade educativa a distância (Ead) da Universidade Federal de Sergipe (UFS), principalmente por meio das narrativas orais dos sujeitos envolvidos, com foco nos valores, nos discursos e nas práticas pedagógicas construídas com e entre eles no decorrer de nove anos de seu funcionamento, desde a sua criação (2005). Além das fontes orais foram utilizadas leis, relatórios, resoluções, projetos pedagógicos do curso, convênios, dentre outros documentos coletados no Centro de Educação a Distância (CESAD) e em sites oficiais. Do ponto de vista metodológico, foram usados os pressupostos da história oral como técnica. Foram recolhidas narrativas, por meio de 14 entrevistas agendadas, transcritas e processadas, de egressos, gestores e professores tutores envolvidos com a formação. A criação da licenciatura em História na Ead da UFS ocorreu a partir dos pressupostos e elementos curriculares dos cursos presenciais desta mesma instituição, desconsiderou, portanto, as diferenças entre as duas modalidades educativas e provocou inúmeros desafios. De todos os pontos levantados pelas narrativas destacaram-se: a modalidade em si, a condução séria com que se moveu o processo educativo, o bom material didático elaborado e exigido, além das características peculiares das pessoas envolvidas com o curso de História. Das fragilidades, ficaram as marcas da fase de implantação, inclusive com o processo de avaliação e o sistema de comunicação falho e deficiente. Foram constatações mais significativas deste trabalho: esta licenciatura contribuiu com a formação técnica e cognitiva dos seus licenciados, mas deixou algumas lacunas no tocante à formação profissional dos mesmos. Formou, porém, professores reflexivos, capazes de avançar naquilo que deixou faltar a sua formação acadêmica. Os licenciados, frutos da formação em História na modalidade educativa a distância da UFS, evoluíram enquanto humanos e profissionais capazes de se utilizarem da sua atuação docente para transformarem as vidas de outros também por meio da Educação. Mudaram a forma como enxergavam o mundo, de lidarem com o diverso, melhoraram sua qualidade de vida. A tese deste trabalho vem no sentido de que, no que tange à formação dos sujeitos envolvidos com este estudo, o curso de licenciatura em História na referida modalidade, apesar dos desafios enfrentados durante o percurso de formação, conseguiu preparar bem os seus licenciados, afetou positivamente as suas vidas, nos diversos aspectos: pessoais, profissionais, sociais e econômicos.

  • MARCUS ÉVERSON SANTOS
  • MATEMÁTICA SOCIAL E INSTRUÇÃO PÚBLICA EM CONDORCET
  • Orientador : EDMILSON MENEZES SANTOS
  • Data: 16/01/2019
  • Tese
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  • A presente tese tem como objeto de estudo o quadro teórico da Matemática Social em Condorcet e como ele transpôs seu método, por meio de analogias, para o estudo do desenvolvimento da história das sociedades, da política, da economia, da demografia e da educação. Propomo-nos mostrar que mediante seu espirito matemático, Condorcet aplicou o método empírico-matemático para deduzir as ocorrências futuras dos fatos do espírito no decurso da história. Com a Matemática Social, Condorcet expõe que os objetos dessa ciência são “o homem”, suas operações do espírito e as “coisas” que possam ser reduzíveis a uma medida comum do cálc ulo dos valores. A análise empírico- matemática do número de ocorrências e fatos extraídos da história ofereceram a Condorcet a certeza probabilística de que as nações mais avançadas tendiam ser aquelas que mantivessem a educação científica. Assim, dentre as condições necessárias ao progresso da sociedade, a instrução pública obrigatória impõe-se como constante social do aperfeiçoamento do espírito das Luzes. Esforçar-nos-emos, por tornar evidente que seu otimismo acerca dos destinos da humanidade, decorre do caráter matemático com que examina os fatos históricos. Por meio de analogias, Condorcet entendia que quanto maior fosse o número dos indivíduos instruídos maiores as chances de se garantir o progresso das Luzes. Se, dessa forma , o progresso das ciências dependia do alcance da instrução pública a todos os cidadãos, então, sua implementação concorreria de forma imperativa para a ampla reforma da sociedade. A análise particularizada de obras como: Quadro geral da ciência que tem por objeto a aplicação do cálculo às ciências políticas e morais, as Cinco memórias sobre a instrução pública e o Esboço de um quadro histórico sobre os progressos do espírito humano, dentre outros escritos, oferecem a forma pela qual Condorcet acreditava que todos os aspectos da realidade humana podiam ser gerenciados com o apoio da matem&aacut e;tica. Condorcet calculava que como o cr escimento da oferta de instrução pública obrigatória e laica para todos, aumentaria as chances prováveis do continuo movimento do espirito rumo às Luzes.

  • UESLÂNE MELO DE GÓES
  • O TRABALHO COLABORATIVO NO COTIDIANO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ESCOLARES: (DES)CAMINHOS DA FORMAÇÃO DOCENTE
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 14/01/2019
  • Dissertação
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  • A formação de professores e as práticas pedagógicas articulam-se e constituem-se como processo diário reflexivo e crítico, pressupondo uma ação dialógica, coletiva e emancipatória entre alunos, professores e demais sujeitos envolvidos no processo. Este estudo objetivou analisar os efeitos da formação de professores da sala regular, com ênfase nas práticas pedagógicas e do trabalho colaborativo com a equipe de gestão. Para tanto, adotou como pressuposto teórico-metodológico a pesquisa-ação colaborativo-crítica. Foi realizado de março á dezembro de 2017, em uma escola municipal de Nossa Senhora do Socorro e envolveu sete (7) sujeitos, sendo cinco (5) professores, um (1) coordenador e um (1) diretor. Organizou-se em quatro momentos não lineares, configurando as espirais de ação-reflexão, a saber: Momento de constituição do campo; Grupos de formação; fechamento da formação e trabalho com os gestores. Os dados produzidos foram categorizados e elencados por regularidades temáticas de análise e interpretado a partir dos preceitos do Interacionismo de Lev Vigotski e da Rede de Significações. Este estudo dialoga com os preceitos do Interacionismo de Lev Vigotski e da Rede de Significações. Como resultados, destacam-se: práticas pedagógicas frágeis, com pouca reflexão e autonomia; práticas homogêneas sem considerar a diversidade da sala de aula; espaços coletivos utilizados; organização escolar que privilegia ações individuais, em detrimento das ações coletivas; relação incipiente entre docentes e gestão; e práticas desvinculadas da perspectiva da educação inclusiva. A partir da observação/ação nas salas de aula pode-se visualizar novas possibilidades nas práticas pedagógicas e organização da rotina escolar, de forma a favorecer novas práticas docentes, e o estreitamento entre docentes e gestão e utilização dos espaços coletivos da escola. Conclui-se que o trabalho colaborativo no cotidiano escolar é potente no processo de formação profissional docente e no processo de efetivação de novas práticas pedagógicas.

2018
Descrição
  • TAINAN AMORIM SANTANA
  • MESTRADO PROFISSIONAL: CONTRIBUIÇÕES PARA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE BIOLOGIA
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 06/12/2018
  • Tese
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  • O mestrado Profissional é uma modalidade de formação continuada de professores, como Política Pública que busca a melhoria da Educação Básica. A pesquisa de abordagem qualitativa teve por objetivo compreender as contribuições do curso de Mestrado profissional em Docência em ensino de Ciências e Matemática da UFPA na melhoria da prática pedagógica do professor de Ciências/Biologia. A pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter exploratório, foi desenvolvida na Universidade Federal do Pará, no curso de Mestrado Profissional em Docência em Ensino de Ciências e Matemática da UFPA, com alunos formados em Ciências Biológicas/Licenciatura. Para tanto, foi realizado análise documental, questionários e entrevistas para ter acesso as informações, com o intuito de identificar e analisar o que os alunos-professores sabem a respeito do mestrado profissional, suas motivações ao escolher esse curso e as contribuições para a melhoria de sua prática pedagógica. Foi aplicado um questionário com a coordenação do programa de Mestrado profissional em Docência em ensino de Ciências e Matemática da UFPA, para conhecer os aspectos políticos que influenciaram na implementação do curso. Além disso, foi lido e analisado todas as dissertações já defendidas pelos alunos-professores, com a intuito de conhecer suas pesquisas, os impactos dela na sua prática e as impressões que a vivência oferecida pelo programa ofereceu para esses alunos-professores pesquisadores. Todos os dados foram analisados por meio de categorias, que foram observadas a luz do referencial teórico. Diante disso, identificamos as contribuições desses programas, os propósitos de sua implementação, suas limitações e o seu reflexo na vivência escolar desses alunos-professores.

  • EDUARDO BERNARDES DE CASTRO
  • ESTADO E “ORGANIZAÇÕES DA SOCIEDADE CIVIL”: MARCAS-D´ÁGUA SOB CONVÊNIOS DA EDUCAÇÃO PÚBLICA DO ESTADO DO PARANÁ (2011 a 2016)
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 17/10/2018
  • Tese
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  • Este trabalho de tese tem como fenômeno de estudo as relações entre Estado e “Organizações da Sociedade Civil” (OSCs) na esfera da educação pública, tendo como universo de pesquisa os convênios desta natureza firmados pelo governo do Paraná no âmbito da Secretaria de Estado da Educação no recorte histórico entre 2011 e 2016. Correntes orgânicas teóricas favoráveis ao fenômeno, construídas, sobretudo, durante a contrarreforma do Estado brasileiro nos anos de 1990, defendem suas posições com base em discursos argumentativos de origem liberal e neoliberal que externam, entre outros, a ineficiência do Estado, a necessidade de consolidação de um terceiro setor socioeconômico, a modernidade do modelo, o maior zelo pela coisa pública e o aumento da participação da sociedade civil nas questões sociais. Correntes teóricas críticas ao fenômeno expõem que estas relações embuçam privatização ampla, interesses privados do capital e de classes específicas, assistencialismo de concessão e não integram de fato a sociedade civil organizada, sendo sua defesa alicerçada em indevidas apropriações gramscianas para mitigação da existência de classes e respectivas lutas. À luz destas correntes, à luz da premissa de apropriação do Estado por classes dominantes e à luz de concepções sobre construção do terceiro setor, privatização ampla e interesse público-privado, este estudo, assentado em convênios de amostra do universo lindado, analisou o fenômeno a partir da identidade e perfil das organizações conveniadas, termos que definem objetos e deveres pactuados, recursos e patrimônio públicos insertados, implicações sobre modalidades educacionais alcançadas por funções levadas às “OSCs” e práticas e relacionamentos dos entes e organizações partícipes. Estas análises, realizadas sob visão sistêmica que procurou alcançar a totalidade dos elementos envolvidos e a mediação destes com aspectos sociais, econômicos e políticos, objetivaram e permitiram identificar e caracterizar marcas de estratégias e preceitos encapsulados nas relações de convênio que materializam as concepções de privatização ampla e prioridade aos interesses privados. São marcas que desvelam asserções das correntes críticas e desvelam contradições entre o discurso orgânico da contrarreforma e a prática encontrada. São marcas que se apresentam materializadas sob diferentes formas, com destaque para a manutenção de um modelo histórico assistencialista, sujeição de organizações de bases à outorga governamental, insertação de finalidades lucrativas, construção de negócios comerciais sobre as questões sociais e educacionais, desinvestimento em educação pública, terceirização de educadores, precarização salarial, descompromisso com a carreira pública, desvinculação de ações com políticas públicas de Estado e minoração da transparência pública. São marcas que, como as marcas-d’água em papel, precisam de luz e releituras para serem desveladas e compreendidas.

  • LUZIA CRISTINA DE MELO SANTOS GALVÃO
  • O ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS NA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE E NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DO FUTURO PROFESSOR
  • Data: 28/08/2018
  • Tese
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  • Formar professores preparados para o exercício da profissão é responsabilidade dasInstituições Superiores. Porém, a forma como estas “preparam” esses profissionais podeser decisiva para o bom exercício da profissão e uma disciplina relacionada ao preparodos futuros docentes no ambiente das universidades é “Estágios Supervisionados”, quetem como principal lema levar o aluno para “a prática”. Sabendo dessa importância, oobjetivo geral desta tese foi identificar os efeitos do Estágio Supervisionado naformação da identidade docente e na profissionalização dos professores de CiênciasBiológicas, por meio da relação entre teoria e prática. Os sujeitos que participaram destapesquisa foram divididos em dois grupos, sendo 46 recém-ingressos do curso deLicenciatura em Ciências Biológicas no período de 2016/1 e 36 licenciandos queestavam cursando as disciplinas de Estágio Supervisionado. Como instrumentos decoleta de dados foram utilizados questionários com perguntas abertas e fechadas e atécnica do grupo focal. Os dados encontrados foram discutidos tendo o embasamentoteórico de autores como Selma Garrido Pimenta, António Nóvoa e Maurice Tardif eseus colaboradores, como também outros autores. Por meio dos dados coletados eanalisados, tomando como base as questões norteadoras da pesquisa, foi possívelverificar que os efeitos do estágio, no que tange à profissionalização e à formação daidentidade docente durante a formação, não reforçaram nos sujeitos o desejo de “serprofessor”, uma vez que, por meio do contato com a realidade do ambiente escolar,vivenciados durante a prática do estágio, 9 dos 10 licenciandos que participaram dapesquisa, ao final do estágio, não desejavam seguir na profissão. As outrasconsiderações levantadas nesta tese foram: a maioria dos sujeitos recém-ingressos,como também os estagiários, escolheu o curso como segunda opção e, apesar de estarem uma licenciatura, não se vê enquanto professores da Educação Básica; oslicenciandos não veem a relação dos conhecimentos aprendidos na universidade com ocurrículo do ambiente escolar; e os saberes mobilizados durante a prática do estágio sãoos disciplinares e curriculares, sendo que, apesar dos da experiência serem consideradospor eles importantes são prejudicados pelo pouco convívio com o ambiente escolar.

  • ALESSANDRO ARAUJO MENDES
  • PRÁTICAS EDUCATIVAS E INSTITUCIONALIZAÇÃO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES EM SERGIPE: PERMANÊNCIAS E TRANSFORMAÇÕES (1974-1991).
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 01/08/2018
  • Tese
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  • A presente tese tem como objeto as práticas educativas direcionadas aos menoresinstitucionalizados em Sergipe durante o período de 1974 a 1991, período de fechamento daCidade de Menores Getúlio Vargas e a instituição da Fundação Renascer. A princípio, penseiem focar apenas nos menores delinquentes - como eram referidos à época, entretanto, ficouclara a impossibilidade de deixar de fora das investigações as crianças e os adolescentesórfãos, abandonados, pobres, deficientes, indisciplinados, rebeldes, entre outros, pelo fato deserem a maioria dos internos da FEBEM (Fundação Estadual do Bem-Estar do Menor)sergipana. Consiste em uma pesquisa histórica desenvolvida no campo da História Cultural eno método do paradigma indiciário. O objetivo geral foi analisar as práticas educativasdirigidas aos menores por parte das autoridades em Sergipe, como: governadores, diretores daFEBEM-SE, juízes de menores, monitores, entre outros. Os objetivos específicos, por sua vez,foram: investigar de que forma as autoridades enfrentaram o problema do menor com ofechamento da Cidade de Menores em 1974; identificar as instituições que acolheram osmenores entre 1974 e 1991; compreender as representações sociais e das autoridades sobreestes sujeitos e o tipo de educação dirigida a eles; verificar o perfil dos menores internos dasunidades oficiais e conveniadas da FEBEM-SE. As fontes utilizadas foram desde documentosjudiciais, administrativos, jornais e imagens à história oral: relatórios, boletins individuais dosmenores, artigos de jornais sergipanos, fotografias e uma série de entrevistas com ex-internose ex-servidores que lastreou a pesquisa. Desta forma, defendo a tese de que com o advento doCódigo de Menores de 1979, houve um tratamento diferenciado aos menores que estiveramaos cuidados da FEBEM-SE, dando-lhes boa educação e encaminhamento para um trabalhodigno, capazes de lhes promover a subsistência, apesar da política de internação terpermanecido e com o encaminhamento para instituições diversas das previstas pela legislação.Destaco alguns conceitos que utilizei para a análise e compreensão do tema, tais como:Práticas educativas (NÓVOA, 1995); sociedade (ELIAS, 1994); menor (ARANTES, 1995;RIZZINI, 1995, 2010; VEIGA; FARIA FILHO, 1999), institucionalização (DIAS e SILVA,2012), representação e apropriação (CHARTIER, 2009); crime (FOUCAULT, 1987) einstituição total (GOFFMAN, 2015). Quanto aos resultados, pude perceber que o público daFEBEM-SE diferenciava-se de outras em relação aos quantitativos de órfãos, abandonados epobres, os quais eram bem elevados em Sergipe em face do número de infratores. Puderegistrar os discursos de ex-internos e ex-servidores que em alguns momentos convergiam,divergiam ou foram omissos, como nas discussões sobre punições e disponibilização deoficinas preparatórias para o trabalho. Muitos ex-internos ainda trabalham nos mesmosempregos que a FEBEM-SE conseguiu para eles, ou exercem o ofício autônomo do que
    aprenderam no internato. A maioria asseverou que não gostaria de passar pelo mesmoprocesso novamente e nem colocaria seu filho em um internato, enquanto outros disseram quepassaria novamente pela internação caso sua família não tivesse as condições de mantê-lo ouque colocaria seus filhos no internato, no formato que viveram, caso também não pudessemprover o sustendo deles. Todos os ex-internos que entrevistei afirmaram que foi positiva apassagem pela instituição em comento apesar das quebras de relacionamentos familiares,dificuldades e resistências ao longo do processo de internação na FEBEM de Sergipe.

  • JAIRTON MENDONÇA DE JESUS
  • Formação para a docência vs. permanência na universidade: efetividade do PIBID nos cursos de licenciatura do Centro Campus Professor Alberto Carvalho/UFS
  • Orientador : RAQUEL MEISTER KO FREITAG
  • Data: 30/07/2018
  • Tese
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  • Esta pesquisa teve como objetivo aferir a efetividade do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) na formação de uma amostra de egressos dos sete cursos de licenciatura do CampusProfessor Alberto Carvalho da Universidade Federal de Sergipe: Ciências Biológicas, Física, Geografia, Letras-Português, Matemática, Pedagogia e Química. A partir do método Survey, fizemos a triangulação de dados documentais, amostras de dados estatísticos e coletados entre a população alvo. O programa, embora atualmente se caracterize formalmente como política de formação docente, originalmente, caracterizava-se como de assistência estudantil, uma vez que eram selecionados pela Capes projetos que privilegiavam alunos egressos da rede pública de educação básica ou com renda familiar per capitade até um salário-mínimo e meio. Apesar de não ter perdido essa característica, já que 83,23% (134 de 161) dos egressos da amostra que participaram do programa se mantiveram no curso com recursos parcialmente ou integralmente advindos de bolsa, o programa trouxe efeito para a sua formação prática. Por meio de estatística descritiva, aferimos que, no comparativo de egressos participantes e não participantes do programa, houve diferença estatisticamente significativa na média do último estágio supervisionado, com vantagem para o grupo participante do programa, o que indica seus efeitos nessa variável, mas não houve diferença significativa na formação geral, representada pela MGP, e em índices que mediram o tempo de curso (índice de regularidade, semestres despendidos no curso e semestres a mais do tempo regular). A partir da aplicação do instrumento de coleta de dados, verificamos que vínhamos obtendo percentual superior ao que realmente existiu no cálculo de permanência entre os pibidianos. Após coleta, aferimos que a taxa de permanência entre os egressos participantes do programa foi de 13,04%, dos quais pouco mais de 1/3 em decorrência das atividades no âmbito do programa como motivação para continuar no curso e pouco menos de 2/3 pela necessidade financeira para continuar no curso. Em relação à formação continuada, aferimos que seguiram para a pós-graduação lato sensuou stricto sensuegressos que obtiveram um melhor desempenho acadêmico durante a graduação, independentemente de ter participado ou não de programa/s durante a licenciatura. Esse mesmo resultado se verificou em relação à inserção dos egressos no mercado de trabalho como professores: variáveis como oportunidade e melhor desempenho durante a graduação foram decisivas para estes últimos resultados.

  • MARLUCY MARY GAMA BISPO
  • O COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE: ENTRE EXCELÊNCIA E REFERÊNCIA
  • Orientador : RAQUEL MEISTER KO FREITAG
  • Data: 30/07/2018
  • Tese
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  • Os termos “excelência” e “qualidade” têm sido recorrentes na atual conjuntura educacional brasileira. Em função dos resultados nos rankings do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), aos Colégios de Aplicação do Brasil (CAps) tem sido atribuído o rótulo de escolas de excelência e escolas de qualidade. No entanto, dada a natureza de vinculação desses colégios às universidades, um outro atributo, não tão ostentado e não menos importante, é o foco de interesse deste estudo, o atributo de CAp enquanto referência de educação básica. Esta pesquisa investiga de que forma os atributos de excelência e referência se processaram no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe (Codap – UFS), período 2010-2016 (conclusão do primeiro ciclo escolar, pós-mudança de forma de ingresso, de seleção através de provas para seleção por sorteio público das vagas), a partir das dimensões acesso, permanência e desempenho. A pesquisa foi desenvolvida considerando duas perspectivas de análises: macrocontextual (envolvendo os CAps vinculados às IFES que ofertam ensino fundamental e médio e microcontextual (envolvendo o Codap – UFS). Na perspectiva macrocontextual, o escopo da análise considerou o atributo excelência a partir dos resultados das médias do Ideb e Enem: ao compararmos as médias obtidas, considerandoas variáveis formas de ingresso discente e níveis de ensino ofertados, constatamos que: i) os CAps que adotam seleção por provas como forma de ingresso apresentaram médias no Ideb do EF séries finais e no Enem superiores aos que adotam o sorteio como acesso, que, por sua vez, apresentam médias maiores do que as observadas na escola básica pública; ii) os CAps que ofertam matrículas nos anos iniciais do EF apresentaram melhor desempenho geral; iii) entre os CAps, a forma de ingresso dos anos iniciais do EF não interfere nas médias comparadas. Na perspectiva microcontextual, no Codap – UFS, realizamos análise documental a partir de dados coletados em setores pedagógico-administrativos da instituição considerando as dimensões acesso, permanência e desempenho, em função da mudança no sistema de seleção para ingresso, de prova ao sorteio público de vagas, evidenciando as práticas diferenciadas que levam às médias superiores às demais escolas básicas da rede pública: nível de formação do corpo docente, regime e carga horária de trabalho de docentes e técnicos-administrativos; medidas de assistência estudantil (pedagógica e socioeconômica), recursos materiais (físicos e humanos), diálogos com a graduação/licenciaturas. Também realizamos uma pesquisa de percepção do Codap – UFS quanto ao seu papel e os efeitos decorrentes da mudança na forma de ingresso a dois grupos de participantes: professores da graduação de cursos de licenciatura da UFS e professores e técnicos-administrativos do Codap – UFS. O instrumento previa julgamento de grau de concordância em afirmações polarizadas acerca das dimensões acesso, permanência e desempenho. Quando comparado ao grupo de professores de cursos de licenciatura, o grupo do Codap – UFS apresentou maior simetria, isto é, maior relação inversa entre os pares de perguntas complementares. Embora apresentando maior simetria, a dispersão entre o grupo do Codap – UFS evidencia que o processo de mudança pelo qual a instituição passou ainda foi não socializada em toda a comunidade acadêmica interna, demandando maior discussão e reflexão. A análise microcontextual apontou aspectos da transição decorrente da implementação do sorteio público das vagas como única forma de ingresso discente que vai além de médias e rankings e que permitem que o Codap – UFS se estabeleça mais como espaço de referência de/para escola pública, e menos como espaço de excelência de/para os ditos excelentes e selecionados. Assim, o Codap-UFS passa a protagonizar uma ação mais ampla, plural e democrática em prol da educação básica, resguardada na sua natureza universitária sustentada pelo tripé ensino, pesquisa e extensão.

  • LUIZ FERNANDO CAJUEIRO DOS SANTOS
  • : O GÊNERO BIOGRÁFICO NO ENSINO DAS ARTES VISUAIS: UMA ABORDAGEM EDUCACIONAL SOBRE A VIDA E A PINTURA DE JOSÉ DE DOME (1955-1981)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 27/07/2018
  • Tese
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  • Com o intuito de analisar a produção artística de José de Dome e a sua importância para as artes visuais e o seu ensino, o presente trabalho investigou a formação e a atuação do referido artista no seu ambiente social, entre os anos de 1955, data da sua primeira exposição individual, e 1981, ano da sua última exposição, enquanto vivia. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que tem por fundamentação os pressupostos teóricos e metodológicos da História Cultural, atenta ao alerta de Pierre Bourdieu (2001) a respeito da “ilusão biográfica”, ao “paradigma indiciário” apresentado por Carlo Ginzburg (1989), e às “brechas e contradições dos sistemas normativos” denunciadas por Giovanni Levi (1992). Fundamenta-se também nos ensinamentos de Norbert Elias (1996) e Vavy Pacheco Borges (2014) a respeito do gênero biográfico. Na História da arte moderna foram utilizados os estudos realizados por Giulio Carlo Argan (2001) sobre o Expressionismo, e também as considerações de José D’Assunção Barros (2015), a respeito da importância da arte africana na História da arte moderna. Quanto às questões que dizem respeito à arte Afro-brasileira, foi utilizado como referência, o trabalho apresentado por Arnaldo Marques da Cunha (2015). Para a análise das imagens artísticas, buscou-se suporte teórico nos conceitos de Erwin Panofsky (2012) sobre o “Significado nas artes visuais”, e nos estudos de Michael Baxandall (2006) a respeito do “tecido de intenções humanas na explicação histórica dos quadros”. À luz de pressupostos teóricos e metodológicos da História Cultural que estruturam o gênero biográfico, foi realizada uma pesquisa em textos impressos, especialmente nos jornais em circulação na época do biografado e na fala dos entrevistados que a ele fizeram referência. Estabeleceu-se uma articulação entre a vivência do artista e a sua produção, evidenciando o indivíduo com as histórias das suas atuações. Destaca-se que nas pinturas de José de Dome, a sua liberdade formal, a temática brasileira e o cromatismo por ele utilizado, dão à sua arte, características específicas, autóctones, que incluem o seu nome na História das artes visuais, entre os representantes do Expressionismo brasileiro. Considera-se este trabalho como um contributo ao processo de ensino e de aprendizagem em Artes Visuais, ao produzir conhecimentos a respeito da leitura de imagens artísticas e sobre a História das Artes Visuais e dos seus produtores.

  • WEVÉRTON SANTOS DE JESUS
  • : REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS DISCENTES DE CURSOS DE LICENCIATURA EM QUÍMICA SOBRE A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO (TIC) NA SALA DE AULA
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 27/07/2018
  • Tese
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  • O presente estudo teve como objetivo investigar o conteúdo e a estrutura das representações sociais de discentes ingressantes e concludentes de cursos de Licenciatura em Química sobre a utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) na sala de aula, em três cursos presenciais de Licenciatura em Química do estado de Sergipe, vinculados a: Universidade Federal de Sergipe - Campus de São Cristóvão (UFS/SC) e Campus de Itabaiana (UFS/ITA), e ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe - Campus de Aracaju (IFS/AJU). Esta é uma investigação de natureza qualitativa realizada a partir da Teoria das Representações Sociais (TRS), proposta por Serge Moscovici, e da Teoria do Núcleo Central (TNC), conferida Jean-Claude Abric que contou com a participação de 158 licenciandos, sendo 91 ingressantes e 67 concludentes subdivididos entres as três referidas IES. As respostas dos investigados foram coletadas por meio de um questionário, que continha na primeira parte a técnica da Associação Livre de Palavras (ALP) e na segunda parte questões de natureza socioeconômica, cultural, acadêmica e profissional. O estímulo indutor da ALP foi a expressão a utilização das TIC na sala de aula e cinco o número de palavras solicitadas aos estudantes com posterior hierarquização destas. O processamento dos vocábulos e construção do quadro de quatro casas foi feito com o auxílio do software EVOC 2000. Afim de obter resultados mais conclusivos, foram feitos testes de centralidade por meio da análise de similitude com auxílio do software IRAMUTEQ dos prováveis constituintes do núcleo central obtidos na análise prototípica. Para ambos os grupos de licenciandos da UFS/SC, o núcleo central assumiu uma dimensão inteiramente funcional formado por elementos com finalidade operatória, ou seja, considerados fundamentais para a realização da tarefa profissional. Os termos internet e software surgem como objetos centrais à representação dos ingressantes e concludentes, sendo ao primeiro grupo social acrescidos os elementos computador, aplicativos e datashow. A representação social da utilização das TIC na sala de aula para os dois grupos de licenciandos da UFS/ITA foi também organizada por termos que se relacionam aos dispositivos tecnológicos com o aporte de elementos de ordem pedagógica relacionadas ao reflexos e possíveis resultados de uma prática educativa mediada pelo uso da tecnologia. O quadrante central foi formato por dois elementos em comum, internet e computador, porém divergente, quanto a presença de outros termos, a saber: informação e aprendizagem para os ingressantes, e inovação e software para os concludentes; o que tornam as representações sociais diferentes. No tocante a organização interna da representação para os sujeitos do IFS/AJU, à análise dos núcleos centrais revelou diferenças em todos os elementos que formam a composição desses quadrantes. Enquanto, conhecimento, internet e celular, classificam-se como elementos que atribuem significado e sentido a representação para aos ingressantes, aprendizagem, computador e facilidade, parecem organizar a representação dos concludentes. De forma geral, os três grupos de licenciaturas estudados, manifestaram representações sociais diferentes entre ingressantes e concludentes em torno do mesmo objeto social, apesar de algumas similaridades nos elementos constitutivos do núcleo central. No entanto, o conteúdo dessas representações demonstra que o conhecimento dos licenciandos sobre os usos dos diversos dispositivos tecnológicos e as potencialidades que podem ser impressas no processo de ensino e aprendizagem.

  • JOSÉ ADELMO MENEZES DE OLIVEIRA
  • FORMAÇÃO PROFISSIONAL DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA: A EXPERIÊNCIA DA ESCOLA TÉCNICA FEDERAL DE SERGIPE/CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE SERGIPE (2001-2007)
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 25/07/2018
  • Tese
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  • O século XX foi marcado por um intenso movimento de lutas e conquistas em favor daampliação dos direitos de todas as pessoas, destacadamente para os grupos sociais mais vulneráveis. Oenfrentamento da exclusão e da desigualdade social depende também de políticas públicas no campo daeducação e do trabalho. Nesse contexto, a articulação entre a Educação Especial e a EducaçãoProfissional vem se afirmando como um caminho possível para a formação profissional da pessoa comdeficiência. Essa articulação vem promovendo, concomitantemente, a elevação da escolaridade dessegrupo populacional, e a ampliação de suas chances de ingressar no mundo do trabalho. Nessa perspectiva,a presente pesquisa teve como objetivo analisar o processo de implantação/implementação das ações deformação profissional da pessoa com deficiência e sua influência sobre a cultura escolar daETFSE/CEFET-SE, entre 2001 e 2007. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipoestudo de caso histórico-organizacional que, baseada nos pressupostos teórico-metodológicos da NovaHistória Cultural, utilizou conceitos de representação e práticas para melhor compreender as ações deformação profissional da pessoa com deficiência, desenvolvidas pela ETFSE/CEFET-SE. Para tanto, foiestabelecido um diálogo, principalmente, com Certeau, Le Goff, Julia, Birklen, Mantoan, Mendes, Glat,Carvalho, Ciavatta, Sacristán e Bardin. Foram analisadas as principais legislações, programas e planosatinentes ao processo educacional da pessoa com deficiência produzido (inter) nacionalmente e os daescola em tela. De modo complementar, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com gestores emembros do Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Especiais – Napne com professores e comalunos com deficiência que participaram das ações do Programa Educação, Tecnologia e EducaçãoProfissional - Tec Nep no período abrangido pela pesquisa. Os resultados evidenciaram que nosdocumentos da EFTSE/CEFET-SE a inclusão da pessoa com deficiência foi tratada de forma imprecisa eperiférica. Além de ser tratada de maneira difusa, com sutil orientação conceitual e metodológica, asreferências relativas a essa questão não se revelaram centrais. Não obstante essa constatação, ficouevidenciado também que as ações de formação profissional da pessoa com deficiência foram norteadas,do ponto de vista epistemológico, pela noção de inclusão plena, visto que foi garantido o acesso a alunoscom qualquer tipo de deficiência e a todos os cursos técnicos, irrestritamente; e, na prática, o que ocorreude fato foi a integração educacional, fruto das práticas astuciosas e voluntárias de gestores do Napne, deprofessores e dos próprios alunos com deficiência, devido à inalteração dos principais documentos e àquase absoluta ingerência institucional em favor das ações do Tec Nep na escola em tela. Entretanto,concluiu-se que mesmo na contramão da omissão institucional as práticas escolares de membros doNapne e de alguns professores contribuíram para que elementos de um paradigma educacional menosexcludente fosse incorporado à cultura escolar da ETFSE/CEFET-SE.

  • MARIA AMÁLIA VARGAS FAÇANHA
  • PRÁTICAS DE LETRAMENTOS E LEITURAS MULTIMODAIS DE MATERIAIS DIDÁTICOS E AS AULAS DE INGLÊS NA REDE PÚBLICA DE SERGIPE
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 20/07/2018
  • Tese
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  • Esta tese está inserida na linha de pesquisa Educação e Comunicação, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGED), da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Foi desenvolvida no perído de 2014 a 2018, tendo por objetivo compreender as práticas de letramentos adotadas por docentes de inglês da rede pública do estado de Sergipe no processo de construção de sentidos, no que diz respeito a um trabalho multimodal que atenda às necessidades de formação da cidadania crítica, tendo como principal suporte as coleções do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). A investigação teve o foco no livro didático por ser esse recurso o mais presente nas práticas daqueles docentes. Trata-se de pesquisa qualitativa-multirreferencial conduzida sob a perspectiva da pesquisa-formação, a qual adotou os seguintes instrumentos para o levantamento de informações: diário de campo, questionários, gravações em áudio, entrevistas semiestruturadas e análise documental. O foco da investigação esteve nos significados que são construídos nas práticas de letramentos que envolvem textos visuais (imagens) e outros elementos multimodais, ressaltando a importância de atividades que levem à ampliação de olhares voltados para o papel que o ensino de língua inglesa pode desempenhar na formação do cidadão. A pesquisa se desenvolveu no contexto de um dos módulos de um projeto de extensão, de formação continuada, promovido por um grupo de docentes (no qual se insere esta pesquisadora) do Departamento de Letras Estrangeiras da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Os participantes da pesquisa lecionam em escolas localizadas em diferentes municípios do estado de Sergipe, o que imprimiu uma característica positiva aos encontros, fruto da diversidade de experiências e contextos. As teorias dos letramentos e multiletramentos embasaram as problematizações feitas a respeito das relações entre educação, ensino de inglês, neoliberalismo, material didático, PNLD, globalização e o caráter multimodal que marca a comunicação na atualidade. Os principais resultados indicam que esse contato com as teorias contribuiram para a expansão de perspectivas daqueles docentes quanto ao papel que o ensino de inglês pode desempenhar na formação da cidadania crítica, com destaque para as práticas de leituras multimodais críticas de imagens como textos visuais presentes nas coleções por eles adotadas.

  • ALESSANDRA PEREIRA GOMES MACHADO
  • Fluência em leitura oral e proficiência em leitura: automaticidade na decodificação para a compreensão leitora
  • Orientador : RAQUEL MEISTER KO FREITAG
  • Data: 13/07/2018
  • Tese
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  • A fluência em leitura oral é a habilidade de extrair informação da palavra escrita, demonstrando compreensão na leitura em voz alta. Os processos de leitura verificados na fluência em leitura oral atendem à automaticidade na decodificação da palavra escrita, enquanto a proficiência em leitura está associada aos processos de compreensão da leitura. Assim, os processos de decodificação com automaticidade são necessários para a compreensão da leitura, o nosso objetivo foi comparar o desempenho na fluência em leitura oral com o desempenho na proficiência em leitura na resolução de um teste padronizado de Língua Portuguesa nos moldes da Prova Brasil. Para a avaliação da fluência em leitura oral, construímos um modelo de leitura, considerando o constructo teórico em que aautomaticidade na decodificação é tratada como preditora na construção do sentido do texto. Esta abordagem de leitura pressupõe os modelos de dupla rota de leitura em voz alta (COLTHEART et al, 2001, COLTHEART, 2013), de compreensão de leitura (PERFETTI et al, 2013; PERFETTI, STAFURA, 2014) e de monitoramento da compreensão da leitura (OAKHILL et al, 2005; EFKLIDES, 2008).Tomando como base esses processos de leitura, aferimos as três dimensões da fluência em leitura oral: precisão, velocidade e prosódia. Essas três dimensões, tomadas em conjunto, permitem identificar processos de automaticidade na decodificação que levam à compreensão da leitura. Na análise da precisão, o modelo da dupla rota possibilitou identificar processos de automaticidade na decodificação que nos dão indício de precisão ao acessar a rota lexical, como: fenômenos variáveis da fala (traços graduais e traços descontínuos) e hipercorreção; ou da falta de precisão ao acessar a rota fonológica, como: erro de decodificação e falta de conhecimento do sistema ortográfico. O modelo de compreensão da leitura permitiu identificar os processos de ressilabação e predições. Os processos de correção e repetição na leitura em voz alta foram identificados pelo modelo de monitoramento da compreensão da leitura. Na análise da prosódia, identificamos as pausas silenciosas e as preenchidas e a mudança de fronteira apoiadas no modelo de compreensão da leitura. Na análise da velocidade, identificamos o número de palavras ortográficas lidas em 1 minuto de leitura em voz alta, relacionado aos processos do modelo de leitura. Para verificar a proficiência em leitura, aplicamos um teste padronizado de Língua Portuguesa baseado na Prova Brasil. A construção do teste baseou-se na matriz de referência de Língua Portuguesa e na escala de proficiência da referida avaliação, utilizando os itens da avaliação disponíveis na Plataforma das Devolutivas Pedagógicas. O teste de fluência em leitura oral baseou-se no método Curriculum-Based Measurement (CBM- DENO, 2003), atendendo aos procedimentos da análise de 1 minuto de leitura em voz alta de dois textos adequados ao nível de escolaridade do leitor. Participaram deste estudo 74 estudantes do 6º ano e 72 do 9º ano do ensino fundamental de duas escolas públicas de Sergipe: Colégio Estadual Ministro Petrônio Portela e Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe. No início do ano letivo de 2016, o teste de proficiência em leitura foi aplicado de forma coletiva a todos os estudantes participantes presentes na escola, enquanto a sessão de gravação da leitura em voz alta foi realizada individualmente, em ambiente reservado. O resultado da fluência em leitura oral a partir do modelo de análise permitiu identificar três perfis de leitura que atendem a padrão de comportamento adequados aos processos de automaticidade, compreensão e monitoramento e velocidade de leitura. Os estudantes participantes estão no perfil 2 de leitura. O resultado de proficiência em leitura demonstrou uma progressão reversa no desenvolvimento das habilidades de leitura no decorrer dos anos de escolaridade, isto quer dizer que quanto maior o nível de escolaridade, neste caso 9º ano do ensino fundamental, menor a quantidade de estudantes nos níveis de proficiência em leitura adequados ao ano de escolaridade. Para atendermos ao objetivo proposto nesta tese de comparar o desempenho emfluência em leitura oral e o desempenho em proficiência em leitura, realizamos um teste estatístico de significância para comparar os resultados de desempenho nesses dois testes. O Teste-t de Student sugere que os processos de automaticidade aferidos na fluência em leitura oral são preditores da proficiência em leitura. Nossa hipótese de estudo de que a automaticidade no processo de decodificação da leitura é necessária para a compreensão do texto foi confirmada. Isto significa que um leitor fluente em leitura oral terá bom desempenho em testes de compreensão de leitura, como a Prova Brasil, no entanto, o contrário é impossível de ocorrer.

  • ANSELMO GUIMARÃES
  • História dos livros didáticos de espanhol publicados no Brasil (1919-1961)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 04/07/2018
  • Tese
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  • Esta tese objetivou investigar a abrangência da legislação educacional no processo de produção do livro didático de espanhol no Brasil, no período de 1919 a 1961, com vistas a compreender se houve proximidades e distanciamentos ao prescrito. O recorte escolhido levou em consideração a Lei n. 3.674, de 7 de janeiro de 1919, a qual possibilitou a institucionalização (BRASIL 1919) do ensino da língua e literatura espanhola no Colégio Pedro II, resultando como consequência a publicação da obra Grammatica da lingua espanhola para uso dos brasileiros (1920), de autoria do professor catedrático de espanhol do Colégio Pedro II, Antenor de Veras Nascentes (1886-1972). Essa gramática é uma obra fundante de um novo campo de atuação para docentes e autores de livros didáticos, visto que se trata da primeira obra do gênero produzida e publicada no Brasil. O período final refere-se à aprovação da Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961, primeira Lei de Diretrizes e Bases (LDB) brasileira, a partir da qual as disciplinas do Ensino de Grau Médio não mais estaria(m) explícita(s) no texto legislativo, sendo escolhida(s) pelos sistemas de ensino federal e estaduais, bem como pelos estabelecimentos de ensino. Para tanto, foi feita análise de como as obras desenvolvem levando em consideração as normas legais, os conteúdos e as instruções metodológicas expedidas pelas autoridades educacionais competentes. Nesse sentido, a tese é de que cada livro pôde, sutilmente, fugir das prescrições, utilizando-se de táticas, acrescentando conteúdo de acordo com os seus objetivos. A metodologia utilizada foi a da pesquisa histórica. A fundamentação teórica utilizada foi estruturada com base nos estudos da história dos livros didáticos, em especial nos trabalhos de Allain Choppin (1998, 2004, 2008, 2009), bem como foram usados pressupostos teóricos da história das disciplinas escolares, de acordo com André Chervel (1990), da história cultural, conforme os escritos de Roger Chartier (1990) e Michel de Certeau (1998). Para desenvolver o presente trabalho foram utilizadas diversas fontes documentais: a legislação educacional, textos de jornais, programas de ensino, livros didáticos de espanhol, relatórios de governantes, entre outras.

  • PATRICIA DE SOUSA NUNES SILVA
  • MÉDICOS POR FORMAÇÃO, DOCENTES EM AÇÃO: O CONSÓRCIO DO OFÍCIO DE MÉDICO COM O MAGISTÉRIO (1966-1973).
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 18/06/2018
  • Tese
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  • A luz dos pressupostos da História Cultural esta tese tem por objeto de investigação os médicos que se formaram em Medicina pela Faculdade de Medicina de Sergipe (FMS) no recorte temporal de 1966 a 1973. Mais especificamente, a pesquisa se propõe a realizar a prosopografia de 23 médicos que consorciaram a profissão médica ao magistério e que lecionaram na Universidade Federal de Sergipe, de modo a analisar as semelhanças e dessemelhanças entre os indivíduos e assim compor o perfil do grupo. Deste modo estaremos compreendendo porquê dos médicos formados pela FMS consorciarem a profissão médica ao magistério e se a especialidade que cada médico docente trilhou contribuiu para a modernização da área médica em Sergipe. Diante da perspectiva de compor e analisar o perfil desses médicos docentes os quais compõem uma parcela da intelectualidade sergipana, os referenciais teórico-metodológicos que alicerçam este estudo atendem aos conceitos de intelectual criador e mediador, redes de sociabilidade, microclima e macrocosmo, do autor francês Jean-François Sirinelli. Ademais, foi necessário o diálogo com as reflexões acerca da memória, de Maurice Halbwachs; e de campo e capital cultural, de Pierre Bourdieu. As fontes escolhidas são múltiplas: entrevistas, jornais, revistas, discursos, Decretos, Atas, Relatórios Provinciais, fotografias, mensagens do Presidente da Província, e, sobretudo, as memórias dos médicos docentes em análise. Dessa forma, presume-se que esses médicos docentes exerceram grande influência, sobretudo no campo médico e educacional de Sergipe, contribuindo para a modernização da área médica em Sergipe.

  • ELISSANDRA SILVA SANTOS
  • A RELAÇÃO COM O SABER NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: A CONDIÇÃO DE SER ESTUDANTE E O SENTIDO DE APRENDER A DISTÂNCIA VIA INTERNET
  • Data: 25/05/2018
  • Tese
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  • Esta pesquisa tem por objetivo investigar a relação com o saber na Educação a Distância (EaD), a fim de compreender a condição de ser estudante e o sentido de aprender via internet dos alunos do Centro de Educação Superior a Distância da Universidade Federal de Sergipe (CESAD/UFS). O campo de investigação abrange os 14 Polos Presenciais (Arauá, Brejo Grande, Carira, Estância, Japaratuba, Lagarto/Colônia 13, Laranjeiras, Nossa Senhora das Dores, Nossa Senhora da Glória, Poço Verde, Porto da Folha, Propriá, São Cristóvão e São Domingos) e todos os Cursos de Licenciatura, a saber: Ciências Biológicas, Física, Geografia, História, Letras-Português, Letras-Espanhol, Letras-Inglês, Matemática e Química. O ambiente desta pesquisa é o CESAD/UFS em suas três dimensões empíricas a partir da experiência dos alunos: a dimensão institucional, resultante da relação com o CESAD enquanto UFS; a dimensão pedagógica, baseada nas experiências no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) – a Plataforma Moodle; e a dimensão acadêmica, construída nos Polos Presenciais nas relações com colegas, professores e coordenadores. Teoricamente, este estudo fundamenta-se sob os vieses teóricos da “Relação com o Saber” de Bernard Charlot na busca de compreender o sentido de aprender a distância dos alunos, da “Abordagem Etnometodológica” de Alain Coulon para analisar como se constitui a condição de ser estudante na modalidade EaD e Pierre Lévy no sentido de apresentar os limites da “Nova Relação com o Saber” por ele apresentada. Metodologicamente, este é um Estudo de Caso que, sob a abordagem qualitativa fará, no primeiro momento, o levantamento e análise do perfil do estudante em cinco dimensões, a saber: dimensão acadêmica; dimensão socioeconômica, cultural e escolar; dimensão tecnológica com o “Perfil Tecnológico Digital”; dimensão online e a relação do aluno no AVA e a dimensão da relação com o saber, com fundamento no Balanço do Saber, proposto por Bernard Charlot. Para tratamento estatístico destas informações foi usado o Programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) com o objetivo de promover o cruzamento das variáveis e possibilitar uma estatística descritiva. A coleta de dados foi feita por meio de questionários online via Google Formulários, inclusive o próprio Balanço de Saber que também foi por esse formulário online. A importância dessa pesquisa justifica-se pela abordagem teórico-metodológica a partir da qual apresentará a relação com o saber e o sentido de aprender dos que estudam a distância; como se constitui o ofício de ser estudante na modalidade EaD; de que forma os alunos estudam no AVA e como constrói sua aprendizagem na Plataforma Moodle; e, por fim, confirmaremos, ou não, se há uma “nova relação com o saber” nessa modalidade em que aprender se estabelece via internet.

  • NEVITON FELIPE DA SILVA
  • OBSERVAÇÕES EM TORNO DA RELAÇÃO MODERNIDADE E EDUCAÇÃO EM MAX WEBER
  • Orientador : EDMILSON MENEZES SANTOS
  • Data: 30/04/2018
  • Tese
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  • O presente trabalho tem como propósito reconstruir a análise que Max Weber direciona à modernidade, tendo como princípio norteador dessa formulação crítica o problema da educação. No que concerne ao seu objetivo geral, este tem como intuito elaborar uma investigação teórica a partir dos elementos sócio históricos e culturais apontados pelo projeto educacional moderno, sob a ótica weberiana. Quanto ao seu objetivo específico, este visa buscar, dentre os vários pressupostos e mudanças assumidos pelo viés da modernidade, uma definição mais ou menos articulada, segundo o intelectual alemão, do papel da educação nesse período com base nas prerrogativas do seu pr óprio estatuto. A hipótese inicial do trabalho encontra-se, então, assim formulada: Há no pensamento weberiano acerca da modernidade um espaço para a educação, de forma a viabilizar um entendimento mais ampliado do diagnóstico estabelecido pelo autor para aquele período. Partindo desse elemento central, buscamos trilhar um caminho viável para o desenvolvimento da matriz teórica do trabalho. Dito isto, percebemos que a aproximação ao tema enseja a possibilidade de algumas perguntas-problema, a saber: há um nexo de proximidade a ser explorado entre a obra de Max Weber e alguns aspectos relacionados ao campo da educação? Partindo dessa presunção, de que forma se estabeleceu o processo de inserção da modernidade sob a ótica educativa? A metodologia do trabalho deu-se a partir do estudo e análise crítica com destaqu e para as principais obras do autor (Ensaios de Sociologia, Ciência e Política: duas vocações, A gênese do capitalismo moderno, Sobre a Universidade) e de seus comentadores, tendo em vista a construção de uma interpretação lógica em resposta às perguntas que foram acima articuladas. No primeiro capítulo, buscamos traçar um quadro histórico-conceitual sobre as primeiras impressões do autor acerca do mundo e sua relação com a modernidade. No segundo capítulo, discutimos a conturbada relação entre educação, religião e Estado moderno. No terceiro e último capítulo, procuramos estabelecer uma conexão entre educação, capitali smo, modernidade e ciência inseridos no mundo do trabalho. Os resultados apontam para a configuração, em Weber, de um espaço reservado à educação distinguível claramente na sua compreensão sobre a modernidade.

  • JOÃO PAULO MENDONÇA LIMA
  • UMA LUZ NO FIM DO TÚNEL: O PIBID COMO POSSIBILIDADE DE MELHORIA DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE/CAMPUS DE SÃO CRISTÓVÃO
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 16/04/2018
  • Tese
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  • O objetivo principal da presente Tese foi “Investigar o papel do PIBID docurso de Licenciatura em Química da UFS/Campus de São Cristóvão na formação debolsistas de iniciação à docência”. A Tese defendida é a de que a participação no PIBIDmelhora a formação inicial dos pibidianos, reafirma seu interesse pela docência, ampliaa permanência e conclusão no curso, diminuindo a evasão. O percurso metodológicoenvolveu análise de documentos: Resolução 202/2009 do Conselho do Ensino, daPesquisa e da Extensão CONEPE (SERGIPE, 2009), que apresenta o Projeto PolíticoPedagógico do curso; o subprojeto do PIBID/Química aprovado no edital CAPES061/2013 (BRASIL, 2013); os relatórios enviados pelos bolsistas de ID à coordenaçãode área referentes às atividades desenvolvidas entre março e dezembro de 2014, bemcomo durante todo o ano de 2015; relatórios de ingressantes e concludentes no curso,bem como análise de seu desempenho, obtidos através do Sistema Integrado de Gestãode Atividades Acadêmicas (SIGAA) da UFS. Além da realização de entrevistasemiestruturada e coletiva. Os resultados são representativos do papel do PIBID naelevação da qualidade da formação inicial dos bolsistas, apresentando efeitos no melhordesempenho acadêmico, conclusão e diminuição da evasão no curso.

  • RITA SIMONE BARBOSA LIBERATO
  • COMUNICAÇÃO, SABERES E SABORES: ESTRATÉGIAS DE SOBREVIVÊNCIA E PRÁTICAS DE BEM VIVER NA ALDEIA CINTA VERMELHA-JUNDIBA
  • Orientador : PAULO SERGIO DA COSTA NEVES
  • Data: 28/03/2018
  • Tese
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  • Esta tese tem como foco o projeto educacional desenvolvido pelos Pankararu e Pataxó da aldeia Cinta Vermelha-Jundiba, localizada no Vale do Jequitinhonha, Araçuaí, Minas Gerais. Em 2005, cinco famílias indígenas, que antes residiam nas aldeias Apukaré e Fazenda Guarani, decidiram comprar 68 hectares de terra, para dar início a uma nova comunidade e um novo projeto de vida. A ideia inicial foi criar um território baseado na permacultura e agroecologia. Atualmente, o conceito do bem viver, como elemento unificador das práticas comunitárias, foi incorporado às suas táticas de sobrevivência. Esta pesquisa objetivou compreender o processo da comunidade de (re)construir saberes ancestrais e articular estratégias de sobrevivência e diálogo com a sociedade nacional, a partir dos domínios educacionais, comunicacionais e do bem viver. Metodologicamente, este estudo de caso foi conduzido pelo vídeo participativo, que prioriza dados qualitativos e procura dar voz aos membros da comunidade estudada, respeitando seu ponto de vista. A construção e análise dos dados deu-se através da observação participante, entrevistas abertas, consulta ao arquivo de documentos e imagens da aldeia, assim como publicações oficiais e acadêmicas referentes à educação indígena, comunicação, epistemologias ambientais do Sul, bem viver, cultura, fronteiras étnicas e relações de gênero. No decorrer dos encontros na aldeia e em outros espaços, foram produzidas 600 fotografias e 120 horas de entrevistas filmadas, material primário de ilustração da Tese e dois documentários. Entre os protagonistas desta história, encontram-se o cacique, o pajé, pelo menos um membro de cada uma das cinco famílias, dois professores da escola, duas estudantes que receberam educação em agroecologia e permacultura, a coordenadora do projeto Casa da Cura, Saúde e Harmonia e a cacica da Apukaré, matriarca dos Pankararu da aldeia. Os resultados informam que, no contexto atual, marcado por pressões políticas, sociais e ambientais, violações aos direitos humanos e, via de regra, pela depreciação dos saberes das populações indígenas, a comunidade está construindo no novo território, um processo educacional singular baseado no seu calendário agrário, nos saberes e sabores dos mais velhos, e nos conhecimentos do mundo moderno. Constatei que entre as etapas de plantio das sementes, manejo, colheita, preparo dos alimentos, e realização de projetos sociais com o apoio de uma ampla rede de sociabilidades, seus indivíduos ensinam e aprendem via: narrativas orais, demonstração, observação, imitação, alianças e sonhos. A partir do território, e de todas as tensões e dissensões que enfrenta para manter seu mínimo vital e social, a comunidade elabora um dizer de si, visando quebrar os discursos hegemônicos. Através de processos educomunicativos, postula reivindicações tais como: demarcação das terras, mitigação dos impactos ambientais, segurança alimentar e nutricional, soberania, educação e saúde. Assim, a formulação das políticas públicas nesses campos deve partir da escuta sistemática e dialógica com os povos indígenas, para buscar responder a aspectos relativos à sobrevivência física e simbólica dos 305 grupos étnicos do Brasil.

  • ROXANE DE ALENCAR IRINEU
  • A METODOLOGIA ATIVA E A MEDIAÇÃO DE GÊNERO NA FORMAÇÃO SUPERIOR EM SAÚDE: PERSPECTIVAS DE DOCENTES DO BRASIL E DE PORTUGAL
  • Data: 22/03/2018
  • Tese
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  • Esta pesquisa teve como objetivo analisar, sob a abordagem de gênero, a experiência de docentes no processo de formação no ensino superior com base na utilização de Metodologia Ativa desenvolvida na área da Saúde no Campus Prof. Antônio Garcia Filho da Universidade Federal de Sergipe e em Instituições de Ensino Superior de Portugal. Especial destaque foi atribuído as perspectivas dos/as profissionais quanto a integração entre a Metodologia Ativa e a abordagem de gênero/diversidade na formação em saúde. O estudo de natureza qualitativa e inspiração pós-estruturalista, desenvolveu-se com base em fontes de informação teóricas e documentais, priorizando-se a realização de entrevistas semiestruturadas com 14 docentes (oito mulheres e seis homens), dos cursos de graduação em saúde do campus de Saúde de Lagarto/Brasil na UFS, e da Escola Superior de Saúde do Porto (ESS), da Escola Superior de Enfermagem do Porto (ESEP) e da Escola de Medicina da Universidade do Minho (EM-UM) em Braga/Portugal. Os/as docentes integram os cursos/departamentos de Educação em Saúde, Enfermagem, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Nutrição, Odontologia e Terapia Ocupacional. No Brasil e em Portugal os resultados evidenciam ressignificações dos/as docentes quanto às suas práticas profissionais a partir da experiência com a Metodologia Ativa, uma estrutura de ensino oposta ao paradigma transmissionista, este fato questiona o papel tradicional do professor e as relações de poder presentes na academia. Entretanto, os discursos revelam que a formação em saúde ainda é fortemente influenciada pelo paradigma clássico/tecnicista, dualista, biologizante e de objetivação do processo de saúde. Com relação à vinculação dos fatores ligados a gênero no ensino superior em saúde, observou-se maior distanciamento dos/as docentes de Portugal comparativamente aos docentes do Brasil. Ainda que a transversalização de gênero nas práticas e políticas de educação e saúde seja algo premente, esta discussão carece de mais atenção na formação em saúde no Brasil e em Portugal. É consensual que a introdução da Metodologia Ativa, o contato e o vínculo com a comunidade, a multiplicidade de cenários sociais e culturais, favoreceu uma melhor compreensão das demandas e aspectos sociais por parte do profissional que atua nas realidades investigadas. Não obstante a Metodologia Ativa favorecer a inserção de novos conteúdos sociais às aulas, a leitura crítica de fatores mediadores de gênero por suas características ligadas à flexibilidade, reflexão, criticidade, vinculação com o social, persiste a naturalização de papéis, a invisibilidade, quanto às desigualdades de gênero, presentes na vida profissional e pessoal dos/as docentes. Infere-se que a formação Superior em Saúde expressa lacunas que questionam mudanças substanciais no processo de formação, nos conteúdos e práticas de ensino na luta contra o sexismo, o racismo e a homofobia, com vistas a formar um profissional apto a olhar para o outro sem distinção e com mais compaixão, contemplando a integralidade das ações em saúde.

  • JULIANA SANTOS FONTES
  • CLASSES DE APERFEIÇOAMENTO: ENSAIO DA ESCOLA ATIVA NOS GRUPOS ESCOLARES EM SERGIPE (1932-1933)
  • Orientador : MARIA NEIDE SOBRAL
  • Data: 28/02/2018
  • Dissertação
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  • Neste estudo, procurei investigar o processo de disseminação do ensino Ativo Intuitivo Analítico por meio da implementação das Classes de Aperfeiçoamento, instaladas nos grupos escolares e nas escolas isoladas no Estado de Sergipe, nos anos de 1932 e 1933. Nas Classes de Aperfeiçoamento foram desenvolvidos os Centros de Interesse, criados por Decroly, e adotados no Regulamento de 1931. Alinhado a História Cultural, a investigação fundamentou-se no conceito de cultura escolar, defendido por Julia (2001), como princípio norteador para a análise do conjunto das práticas docentes que incorporadas nas referidas Classes em Sergipe. Além disso, discutiu as orientações pedagógicas a partir da obra de Moura (1931), realizada pelos inspetores de ensino. Na metodologia utilizada, de natureza histórica descritiva, busquei em fontes documentais, como termos de visita dos inspetores do ensino, relatórios dos diretores escolares, programa para o ensino primário, Regulamento de 03 de fevereiro de 1931 e notas do Diário Oficial dos anos referente a esta investigação, entre outras fontes, os dados necessários para responder a questão de pesquisa: como se deu o processo de disseminação do ensino Ativo Intuitivo Analítico por meio da implementação das Classes de Aperfeiçoamento instaladas nos grupos escolares e nas escolas isoladas no Estado de Sergipe, nos anos de 1932 e 1933? Constatei que as Classes de Aperfeiçoamento tiveram sua proposta apresentada pelo professor José Augusto da Rocha Lima, após viagem realizada ao Estado de São Paulo, no ano de 1931 e foram implementadas em 32 Classes, no período de 1932 e 1933, na capital e no interior de Sergipe. Verifiquei ainda que as escolhas das docentes para dirigir a Classe nos grupos escolares, em sua maioria, tiveram como critério a demonstração de competência no desenvolvimento do método. O propósito dessas Classes foi cumprido na medida em que difundiu-se o método Ativo Intuitivo Analítico, com o uso dos Centros de Interesse de Decroly, o que pode ser certificado nas práticas das docentes nos anos de 1933 e 1934.

  • CRISLAINE SANTANA CRUZ
  • CARIDADE SEM LIMITES. SCIÊNCIA SEM PRIVILLEGIOS”: O ENSINO UNIVERSAL DE JACOTOT POR BENOÎT MURE NO BRASIL (1840-1848).
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 28/02/2018
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa pretende analisar as ações empreendidas pelo intelectual, médico homeopata e socialista utópico, Benoît Jules Mure (1809-1858), para a divulgação do Método do Ensino Universal enquanto esteve no Brasil, tendo presente que esse o Método pressupõe a igualdade entre as inteligências humanas e, que foi descoberto pelo professor Jean-Joseph Jacotot (1770-1840) no ano de 1818 ganhando notoriedade em diversas regiões da Europa, percebe-se sua circulação também Brasil do século XIX. O marco temporal aqui utilizado justifica-se, pois compreende o período de 1840, ano em que Mure desembarcou no país, a 1848, data em que foi embora e, marca sua passagem em terras brasileiras. Vale destacar que esta investigação encontra-se alicerçada nos pressupostas da História da Educação, na perspectiva do Materialismo Histórico Dialético e da História Cultural. A pesquisa utiliza como fontes periódicos não pedagógicos que circularam na província do Rio de Janeiro durante a época. Especialmente o Jornal do Commercio do Rio de Janeiro, fundado em 1827 e, também a Revista Synthetica dos Conhecimentos Humanos, uma produção do próprio Mure e seu grupo de adeptos com publicação periódica de 1847 a 1848. As fontes aqui trabalhadas foram encontradas nos arquivos online da Biblioteca Nacional do Brasil. Esperamos que essa análise represente uma contribuição importante quanto ao conhecimento histórico do Método do Ensino Universal no Brasil, possibilitando o alargamento do campo da História da Educação, já que trata-se de um assunto, por enquanto, inexplorado na historiografia educacional brasileira.

  • MARKUS DE LIMA SILVA
  • CORPOREIDADE E ADOLESCÊNCIA: ESTUDO SOBRE A AUTOESTIMA A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS VIVIDAS DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO EM ESCOLAS DE ARACAJU-SE
  • Orientador : LUIZ ANSELMO MENEZES SANTOS
  • Data: 28/02/2018
  • Dissertação
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  • Essa dissertação teve como propósito a descrição das influências do contexto escolar na autoestima de alunos do Ensino Médio de diferentes escolas de Aracaju, a partir das narrativas sobre a convivência e seus desdobramentos na corporeidade. Trata-se de um estudo que busca aproximar as contribuições da fenomenologia para o campo educacional, envolvendo as vivências corporais, as relações intersubjetivas e a manifestação da autoestima na corporeidade do adolescente. Utilizamos como base de sustentação teórica os fundamentos da perspectiva fenomenológica de Merleau-Ponty, que busca a compreensão do ser humano em sua unidade. A pesquisa foi desenvolvida em duas instituições escolares de Aracaju, uma Escola Pública Estadual e outra Escola da Rede Particular de Ensino. Participaram desse estudo dez alunos de cada escola, com idades entre quatorze a dezoito anos, matriculados no segundo ano do Ensino Médio. Foi utilizada a abordagem qualitativa da pesquisa, pois entendemos ser mais adequada ao tipo de investigação adotada, tendo em vista que a sua principal característica é o saber descritivo que proporciona a interpretação de um contexto, assim como a descoberta de novos elementos que possam emergir durante o processo. Utilizamos como recurso metodológico entrevistas semiestruturadas do tipo grupo focal, onde por meio da ampliação do objetivo foi possível contextualizar ainda mais os dados coletados e estabelecer uma interação maior entre investigados. Portanto, através das entrevistas foi possível compreender que escola é um local de múltiplas experiências corporais que atuam diretamente na percepção de mundo adolescente. Seus relatos, gerados pelas discussões durante a realização do grupo focal, revelam que as vivências corporais e as relações intersubjetivas, apresentam-se como fatores determinantes do desenvolvimento do indivíduo, pois é na adolescência que proliferam as crises e as incertezas sobre si mesmo. Desta forma, a escola precisa se afirmar como uma instituição que realmente possibilita a formação humana integral, onde a convivência entre seres humanos seja discutida, problematizada e refletida a partir de uma abordagem mais ampla que envolva a corporeidade do adolescente. É fundamental que a autoestima seja incluída nos objetivos e princípios educacionais, possibilitando a compreensão que somos seres singulares no mundo, possuidores de potencialidades diferentes uns dos outros, mas que precisam ser respeitadas e valorizadas por todos.

  • TAYSA KAWANNY FERREIRA SANTOS
  • MEMÓRIAS NARRADAS NA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA DOS KARIRI-XOCÓ/AL
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 28/02/2018
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa teve como objetivo analisar as memórias narradas vinculadas nos suportes didáticos elaborados pelos indígenas Kariri-Xocó/AL. Para tanto, foi necessário conceituar memórias no campo da história e do pensamento indígena; identificar as memórias narradas e vinculadas nos suportes didáticos dos Kariri-Xocó/AL e entender os significados das narrativas vinculadas nos suportes didáticos para Educação Escolar Indígena diferenciada e intercultural. O povo Kariri-Xocó habita na cidade de Porto Real do Colégio, região Leste de Alagoas, a 180 km da capital Maceió. Estes suportes didáticos foram produzidos pelos indígenas buscando evidenciar o modo de ser Kariri-Xocó. O nosso estudo orientou-se pela abordagem da pesquisa qualitativa em Educação, tem como base a fenomenologia e a hermenêutica porque objetiva evidenciar os significados atribuídos pelos sujeitos ao fenômeno. Neste sentido, foi um estudo de caso e a partir de uma pesquisa etnográfica, na intenção de valorizar a escuta, as observações e o respeito às práticas culturais. Os resultados evidenciaram que os significados atribuídos às memórias estão relacionados à história produzida coletivamente no percurso do modo de “Ser e viver Kariri-Xocó”. A pesquisa também apontou a participação de professores/as indígenas e lideranças como agentes envolvidos na e com a escola no protagonismo de efetivar Educação Indígena diferenciada e intercultural.

  • VIVIANE DOS REIS SILVA
  • O que pensam as educadoras e o que nos revelam os bebês sobre a organização dos espaços na Educação Infantil
  • Orientador : TACYANA KARLA GOMES RAMOS
  • Data: 28/02/2018
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa busca compreender os saberes docentes sobre a organização dos espaços para bebês e os usos destes espaços pelas crianças na Educação Infantil. Nosso arcabouço teórico passeia pelas obras de Abramowicz; Oliveira (2010); Agostinho (2004); Cairuga (2015); Carvalho (2011); Delgado; Müller (2005); Fernandes (2016); Horn (2004; 2015; 2013; 2014); Gandini (1999); Guimarães (2009); Nornberg (2013); Rocha (2008); Simiano e Vasques (2011), Soares; Sarmento; Tomás, (2004) e dentre outros autores que tecem discussões à luz da Sociologia da Infância. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, configurada em um estudo de caso. O campo de pesquisa investigado foi o agrupamento etário denominado de Berçário I de uma creche municipal, localizada em Nossa Senhora do Socorro/SE, constituído por oito bebês e duas educadoras. Os dados foram produzidos com base na observação participante. Realizamos observações das rotinas do Berçário, seguidas de escritos em diário de campo, videogravações e registros de imagens por meio de fotografias, entrevistas audiogravadas com educadoras e aplicamos questionários. Todos esses procedimentos proporcionaram a organização de encontros reflexivos com as educadoras denominados de Móbiles dos Saberes. Utilizando-se a técnica de autoscopia (SADALLA; LAROCCA, 2004) foram retomados trechos de entrevistas, exibição de videogravações realizadas, episódios descritos, fotos e registros escritos, problematizando a organização dos espaços onde tais ações foram protagonizadas pelas educadoras e crianças integrantes do estudo. A análise dos dados produzidos foi realizada mediante os pressupostos da análise de conteúdo (BARDIN, 1977). Essa proposta funda-se na construção de uma pesquisa colaborativa, permitindo-se estabelecer diálogos entre o olhar do pesquisador e dos sujeitos envolvidos, contribuindo, assim, para provocar reflexões dos profissionais que atuam na creche sobre o seu trabalho, lapidando-se, por meio da junção entre teoria e prática, reflexões sobre as práticas pedagógicas, assentando-se em um caminho que preza pela qualidade dos espaços construídos com e para as crianças que ingressam na Educação Infantil desde bebês. Os dados produzidos revelam que a dimensão pedagógica da organização dos espaços para bebês é evidenciada pelas educadoras, mas os encontros reflexivos atentaram para a necessidade de reorganizações de tais espaciais. Revisitar e refletir sobre os momentos protagonizados pelos bebês e educadoras nos diferentes espaços da creche conduziu os sujeitos desta pesquisa a valorizar os arranjos espaciais que compartilhavam experiências, cotidianamente, reconhecendo-os como importante componente curricular da prática pedagógica com bebês.

  • ANAILZA GUIMARÃES COSTA
  • OS MANUAIS DE INSTRUÇÕES PARA SOLDADOS AMERICANOS E BRITÂNICOS NA II GUERRA MUNDIAL: UMA ANÁLISE COMPARATIVA (1942-1945)
  • Orientador : DILTON CANDIDO SANTOS MAYNARD
  • Data: 28/02/2018
  • Dissertação
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  • O objetivo deste trabalho é analisar, em perspectiva comparada, suportes didáticos produzidos pelos Estados Unidos e Grã-Bretanha na Segunda Guerra Mundial. Analisamos os manuais Instructions for American Servicemen in Britain (1942), Instructions for British Servicemen in France (1944), Instructions for American Servicemen in France During World War II (1944). Também, buscamos fazer um contraponto com o folheto 112 Gripes about the French: The 1945 Handbook for American GIs in Occupied France (1945), preparado em 1945, cujo objetivo foi elencar queixa de comportamento entre americanos e franceses e dar possíveis soluções. O primeiro manual produzido em 1942 teve a função de instruir os soldados americanos enviados para lutar na Grã-Bretanha. O segundo, para orientar os combatentes britânicos que se dirigiam para França em 1944. O terceiro que também foi produzido em 1944, teve como objetivo indicar aos americanos o seu comportamento diante dos franceses. A partir disso, foi possível identificarmos estes manuais dentro de um projeto de educação militar, pensado pelos Estados americano e britânico a fim de educarem os soldados sobre o comportamento frente ao habitante local do país estrangeiro. Observamos que além do combatente eficiente militarmente, os Estados tentaram formar o soldado cidadão cosmopolita, aquele que deveria representar a imagem de sua pátria e projetar um comportamento para se inserir na cultura do aliado.

  • ANA LÚCIA SIMÕES BORGES FONSECA
  • A IMPOSIÇÃO DO INGLÊS COMO POLÍTICA LINGUÍSTICA: NA CONTRAMÃO DO PLURILINGUISMO
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 28/02/2018
  • Tese
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  • O objetivo desta tese é demonstrar que a Lei 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, tratando da oferta obrigatória do inglês no currículo do Ensino Fundamental, a partir do sexto ano, e da sua obrigatoriedade nos currículos do Ensino Médio, faz parte de um projeto hegemônico que acaba por manter as desigualdades sociais e provocar impactos negativos no sistema educacional brasileiro, pois vai de encontro aos direitos sociais e linguísticos das comunidades escolares, já sacramentados na LDBEN de 1996 e nos documentos dela decorrentes, como nos PCN, nas OCEM, na BNCC, etc., revelando a sua inconstitucionalidade e inconsistência com os estudos e pesquisas sobre a matéria. Para investigar os modos pelos quais o inglês, como disciplina escolar, voltou a ser um componente obrigatório no currículo da Educação Básica, depois de ter a sua hegemonia ameaçada, em 2005, pela chamada Lei do Espanhol, e de ter sido considerado parte de um núcleo complementar nos currículos escolares, foi feita a análise da sua institucionalização e da sua situação atual no currículo da Educação Básica, tratando das políticas educacionais relacionadas ao ensino das línguas, com base na historiografia e em trabalhos no campo da História do Ensino das Línguas (ALMEIDA FILHO, 2005; OLIVEIRA, 2010, 2017; SANTOS, 2017; VIDOTTI, 2010); História das Disciplinas Escolares (CHERVEL, 1990; CHERVEL e COMPÈRE, 1999); dos estudos sobre currículo (GOODSON, 2005); de trabalhos pioneiros no campo da Linguística Aplicada que contribuíram para uma história do ensino das línguas no Brasil (CHAGAS, 1976; CARNEIRO LEÃO, 1935); de estudos sobre políticas linguísticas e o papel das línguas estrangeiras na formação e na internacionalização da educação e que apontam ser o inglês a lingua franca global (KACHRU, 1992; PHILLIPSON, 1992; CRYSTAL, 1999; SEIDLHOFER, 2001; TOLLEFSON, 2002; JENKINS, 2006, 2009; PENNYCOOK, 2002, 2006, 2010, 2017) e de estudos sobre políticas linguísticas (FISHMAN, 1974; SPOLSKY, 2004, 2009, 2012; SHOHAMY; RAJAGOPALAN, 2006; CALVET, 2007), com vistas a contribuir para o aprofundamento e extensão temporal da história do ensino das línguas no Brasil. O período eleito para a análise começa em 1961, ano da promulgação da primeira versão da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, passando pela Lei 5.692/71, a Lei 9.394/96, a atual versão da LDBEN, e termina em 2017, com a institucionalização da Lei 13.415/17. Como fontes, utilizei a legislação e a historiografia educacionais. Com este estudo, concluí que é preciso subsidiar ações que levem à criação de políticas linguísticas articuladas entre si, que contemplem a continuidade ou a prática do ensino efetivo de outras línguas, a fim de que o ensino massivo do inglês dê lugar à construção de currículos plurilíngues.

  • TAILLA CAROLINE SOUZA MENEZES
  • EM NOME DO POVO, DO ESTADO E DA FAMÍLIA”? UMA ANÁLISE DOS DOCUMENTOS REGULADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL EM FEIRA DE SANTANA- BAHIA
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 28/02/2018
  • Dissertação
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  • Esta proposta de dissertação analisa as concepções de família presentes nosdocumentos reguladores a Educação Infantil em Feira de Santana-Bahia. Dessa forma,estabelecemos como objetivos específicos: a) Investigar as concepções de família presentes nocampo jurídico brasileiro e suas relações com as legislações específicas educacionais; b)Identificar como o termo “família” está inscrito nos documentos que regulam a EducaçãoInfantil em Feira de Santana-Bahia; e, c) Discutir a historicidade, as disputas, os agentes e asfiliações ideológicas que envolvem a produção dos discursos sobre família nos documentos. Apesquisa se fundamenta no método materialista histórico-dialético como forma decompreensão da realidade e se baseia na metodologia da análise documental que utiliza comofontes de pesquisa documentos oficiais e não-oficiais. Para o tratamento dos discursosoptamos pela Análise de Discurso de linha francesa devido suas relações entre o político e osimbólico. Como resultados iniciais identificamos uma disputa entre dois grupos: os religiosos,que alegam a defesa de uma perspectiva biologizante e conservadora, e o grupo que defendea ampliação do conceito de família, sobretudo, a comunidade LGBTT. Esses dois grupospertencem a distintas filiações ideológicas que buscam legitimar nos espaços de poder suasconcepções de família.

  • ADRIANA MENDONÇA CUNHA
  • HISTÓRIA, EDUCAÇÃO E RELAÇÕES BRASIL-EUA: ROBERT KING HALL E O PROGRAMA DE CONSTRUÇÃO DE ESCOLAS RURAIS DO INEP (1949 – 1951)
  • Orientador : DILTON CANDIDO SANTOS MAYNARD
  • Data: 28/02/2018
  • Dissertação
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  • O propósito deste trabalho é analisar a colaboração do pesquisador estadunidense Robert King Hall com o programa de educação rural coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP), na década de 1940, no Brasil. Lançado pelo governo federal em 1946, o projeto tinha por objetivos promover maior qualificação da mão-de-obra no campo, conter o êxodo rural e combater os altos índices de analfabetismo. O INEP era o responsável pela organização, coordenação e fiscalização da construção das escolas rurais, além de promover a capacitação dos docentes que atuariam nestas instituições. Hall foi contratado pelo instituto para trabalhar como técnico, ministrando um curso de aperfeiçoamento para professores e produzindo uma análise do programa. Utilizando os conceitos de Campo e Capital Cientifico de Pierre Boudieu, procuramos avaliar o papel desempenhado por Hall no campo educacional brasileiro a partir da posição ocupada por ele enquanto pesquisador estrangeiro e as relações estabelecidas com as instituições e intelectuais com os quais manteve contato. Para tanto, examinamos os relatórios produzidos pelo pesquisador estadunidenses sobre o programa, publicados na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, matérias de jornais, leis e decretos referentes ao ensino rural. Nosso objetivo foi detectar os posicionamentos de Hall em relação à educação rural brasileira e, através da confrontação das fontes, discutir se as suas propostas refletiam ou não os interesses do governo estadunidense em relação ao Brasil e, por fim, avaliar o grau de influência dessas ideias no projeto com qual cooperou. Analisando os textos produzidos por Hall, percebemos uma forte influência ideológica em seu pensamento, fruto de um período marcado pela Guerra Fria. Enquanto pesquisador estrangeiro e colaborador do INEP, Hall foi capaz de realizar uma análise crítica do programa, indicando mudanças a serem realizadas no projeto, muitas delas defendidas também por intelectuais brasileiros desde os anos 1920, ao mesmo tempo em que propunha um modelo de ensino rural baseado em experiências e modelos estadunidenses.

  • ADVANUSIA SANTOS SILVA DE OLIVEIRA
  • O processo de alfabetização com crianças do ensino fundamental mediado pela Lousa Digital Interativa
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 28/02/2018
  • Dissertação
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  • O processo de alfabetização compreende os fatores intelectuais, sociais, psíquico, emocional dos estudantes, levando-os à experiência da leitura e da escrita nas práticas sociais. Esta pesquisa intitulada “O processo de alfabetização com crianças do ensino fundamental mediado pela Lousa Digital Interativa”, institui-se, epistemologicamente, no âmbito da Educação, alicerçando-se nas proposições piagetianas e ferreirianas da psicogênese da língua escrita, mediada pela Lousa Digital Interativa (LDI) na construção de diferentes saberes teóricos e proposições práticas de fazeres, à luz da teoria interacionista de Vygotsky. Para delinear uma linha de raciocínio, elegeu-se o seguinte problema de investigação: como a Lousa Digital Interativa pode viabilizar práticas de alfabetização das crianças do ensino fundamental mediante o seu uso nos processos de ensino-aprendizagem? Como objetivo geral da pesquisa tem-se: investigar como a Lousa Digital Interativa (LDI) pode viabilizar práticas de alfabetização das crianças no ensino fundamental 1 mediante o seu uso nos processos de ensino-aprendizagem. A fim de atingir o objetivo posto, definiu-se os objetivos específicos: desenvolver um plano de ensino piloto para a alfabetização de crianças do ensino fundamental 1, utilizando os recursos da LDI; e analisar as observações relativas à aplicação das atividades propostas no plano de ensino piloto. A fundamentação teórica norteou-se nas publicações que abordam os aspectos conceituais e práticos da temática da pesquisa, considerando a sua abrangência, com destaque para as referências que envolvem Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC); Lousa Digital Interativa (LDI); Alfabetização e Processo de Ensino-Aprendizagem. A abordagem metodológica escolhida é a da pesquisa qualitativa, fundamentada nas conjecturas de Bogdan e Biklen (1994), baseada na Pesquisa Participante de Brandão e Streck (2006), fundamentada através dos procedimentos técnicos bibliográfico, documental e estudo de campo, de cunho exploratório e descritivo de Gil (2010). Como instrumentos na coleta de dados foram utilizados: questionário de Lüdke e André (1986); observação participante de Lakatos e Marconi (2010); diário de campo de Macedo (2010) e Bogdan e Biklen (1994). As informações coletadas foram analisadas por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 2011), da qual emergiram quatro grandes categorias: o perfil dos nativos digitais dos alunos do 2ª ano B; o potencial educativo da LDI na alfabetização dos pesquisados; a LDI como tática para o desenvolvimento da estrutura da linguagem e os aspectos cognitivos na aquisição da alfabetização. Os resultados obtidos evidenciam que: (a) os alunos são nativos digitais (podendo ser considerados sábios digitais, pelas observações de Prensky), são protagonistas em atividades práticas individuais ou em grupo e com excelente interação entre eles; (b) o uso da LDI no processo de ensino-aprendizagem contribuiu para o aprendizado e aprimoramento da alfabetização dos alunos; (c) a interatividade da LDI nas aplicações das atividades permitiram o enriquecimento da estrutura de linguagem, configurando-se como mais um recurso para potencializar a comunicação e os aspectos cognitivos dos alunos dentro da prática pedagógica.

  • MARIA JOSÉ TORRES LIMA
  • A OFERTA DE ENSINO ATRAVÉS DOS ANÚNCIOS DE JORNAIS SERGIPANOS: A EDUCAÇÃO DOMÉSTICA NA CASA DO MESTRE E DA FAMÍLIA (1880-1930)
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 28/02/2018
  • Dissertação
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  • A presente dissertação situa no campo da História da Educação e tem por finalidade analisar a oferta de ensino anunciada por professores e professoras nos jornais do Estado, cujo local de ensino era a sua própria casa ou a da família do estudante, ao longo do período de 1853 a 1930. Para isso, fora realizada análise documental e bibliográfica, compreendendo a investigação dos documentos oficiais (nacional e sergipana) e jornalísticos disponíveis nos acervos do Conselho Estadual de Educação – CEE/SE, do Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe – IHGSE, e do Arquivo Público do Estado de Sergipe, conforme o período delimitado. Para fundamentar a análise histórica, considerou-se o contexto sócio-político que conformaram as sociedades sergipana e brasileira, momento em que se vivenciavam as mudanças sociais, políticas, econômicas e educacionais devido a transição do sistema Imperial para o Republicano. Neste sentido, os esforços do presente estudo é compreender os processos de modernização através da história da educação doméstica existente e anterior ao sistema escolar com a criação dos grupos escolares que, conforme indica os estudos históricos da educação, se instalou de modo desigual nas diferentes regiões do estado brasileiro. Nossa hipótese é que fragilidade e os ensaios de instalação da ordem educativa pública estatal apresentada em Sergipe mantiveram e deram sobrevida à modalidade de educação realizada no espaço privado da casa que, não obstantes de suas profundas transformações, persistem na realidade educacional atual, desta vez, sob o contorno do “ensino de banca”.

  • RICARDO TORRES RIBEIRO
  • A criação dos Institutos Federais de Educação, ciência e Tecnologia e o contexto do IFBA
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 28/02/2018
  • Tese
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  • O presente trabalho, A criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e o contexto do IFBA, tem o objetivo de analisar e avaliar os novos preceitos legais criados a partir do estabelecimento da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica e a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) no Brasil, através do marco jurídico posto pela Lei n° 11.892/2008, propagados como marco da política e expansão da educação profissional e tecnológica, ao longo dos governos Lula e Dilma Roussef. Como recorte mais específico, intenta verificar e discutir o processo de criação dos IFs, sob perspectiva interna e meandros do Instituto Federal da Bahia (IFBA). Analisa aspectos conceituais do Termo de Acordo de Metas e Compromissos (TAMC) assinado entre o IFBA e o Ministério da Educação (MEC), em 2010. Discute-se que as políticas de caráter social, como a expansão da educação pública profissional, a exemplo dos IFs, se por um lado representou um esforço em promover maior justiça social, redundou também em um atrelamento desta, à uma política econômica, organização e gestão burocráticas assentadas em uma concepção de estado impregnada de uma “lógica de mercado”. Avalia-se que o TAMC se enquadra nos cânones gerencialistas como expressão dessa “lógica de mercado”. Apresenta-se essa pesquisa numa concepção de investigação crítico-dialética e dentro de uma perspectiva exploratória. Os instrumentos de coleta de informações privilegiam entrevistas temáticas semi-estruturadas, questionários e fichas de documentação com os principais gestores: Reitor/a, Pró-Reitores, Diretores Gerais de Campi, Diretores de áreas sistêmicas. Distingue-se na utilização como fontes primárias, os principais documentos legais como o Decreto no 6.095/2007, o qual estabeleceu as diretrizes para o processo de integração de institutos federais de educação tecnológica, a Lei no 11.892/2008, que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, criando os IFs, o Termo de Acordo e Metas e Compromissos IFBA-MEC, o Projeto Pedagógico, o Plano de Desenvolvimento Institucional e Relatórios de Gestão do IFBA, até o período de 2014.

  • ANDRÉA MARIA DOS SANTOS MATOS
  • Desempenho em leitura e resolução de problemas matemáticos na Prova Brasil
  • Orientador : RAQUEL MEISTER KO FREITAG
  • Data: 27/02/2018
  • Tese
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  • A Prova Brasil é uma avaliação em larga escala da educação básica aplicada aos 5º e 9º anos do ensino fundamental nas escolas públicas brasileiras cujo objetivo é aferir o desempenho em Matemática e Língua Portuguesa, nas habilidades de resolução de problemas e em leitura. Para resolver problemas matemáticos, é preciso ler o enunciado e compreender o que é solicitado e desenvolver os procedimentos matemáticos. Logo, existe uma relação entre o desempenho na Prova Brasil de Língua Portuguesa e Matemática, que é o objetivo de investigação desta tese, desenvolvida em três etapas. A primeira etapa teve por identificar as fronteiras cognitivas e pedagógicas entre a leitura e matemática. Do ponto de vista pedagógico, as duas disciplinas são estanques e separadas. Do ponto de vista cognitivo, embora as duas áreas do conhecimento acessem circuitos neurais distintos, ambas compartilham processos de representação e recuperação de informação simbólica, atenção, memória funcional e de controle cognitivo, o que mostra a aproximação em termos de processamento cognitivo. A segunda etapa consistiu na elaboração de um teste padronizado aos moldes da Prova Brasil, de modo a permitir o acompanhamento do desempenho individual do estudante. Os testes foram elaborados a partir dos itens disponíveis no site da Plataforma Devolutivas Pedagógicas do Inep; elegemos dois critérios de seleção utilizando os níveis das escalas de proficiências e os tópicos da Matriz de Referência de cada área/série avaliadas; distribuímos os itens conformes de estratificação de dificuldades em: fácil, médio e difícil; testamos os itens para identificar o grau de dificuldade conforme três parâmetros, discriminação, probabilidade de acerto ao acaso e grau de dificuldade, seguindo os preceitos da Teoria de Resposta ao Item. Após a validação do teste elaborado, passamos para a terceira etapa, cujo objetivo foi comparar o desempenho dos estudantes em leitura e em resolução de problemas. Participaram da pesquisa 227 alunos dos 6º e 9º anos do ensino fundamental de duas escolas públicas de Sergipe (estadual e federal), com idades entre 10 a 19 anos. Os procedimentos da coleta foram apreciados pelo comitê de ética em pesquisa, CAAE 2.008.797. Os dados foram submetidos à análise estatística. O desempenho em leitura está associado ao desempenho em resolução de problemas, apresentando uma correlação forte e significativa para os 6º anos (r=0,62 e p=<0,001) e para os 9º anos (r=051 e p<0,001). Os resultados apontam que as maiores proficiências em Matemática correspondem aos níveis superiores em Língua Portuguesa, para os 9º anos, e, nos 6º anos, não identificamos diferenças estatisticamente significativas. Na comparação entre o desempenho em Matemática e as questões de Língua Portuguesa que exigiram níveis básicos de proficiência, isto é, aquelas que apresentaram enunciados mais elementares e mais diretos, não existe diferença estatisticamente significativa Porém, para itens em níveis mais complexos, em que são exigidas habilidades para estabelecer relações entre os elementos textuais e o enunciado dos problemas, se observou influência do nível de proficiência em língua portuguesa no desempenho na resolução de problemas. Concluímos que existe relação entre o desempenho na Prova Brasil de Matemática e de Língua Portuguesa, mais especificamente, na relação entre resolução de problemas e proficiência em leitura, o que aponta para a necessidade de trabalho pedagógico articulado entre as disciplinas para efetividade nos resultados.

  • FERDINANDO SANTOS DE MELO
  • REFORMA DO ESTADO E POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO NEOLIBERALISMO: implicações para a formação e prática dos professores do PROEJA.
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 27/02/2018
  • Tese
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  • Esta tese tem como objetivo analisar as implicações e contradições da reforma do Estado no Brasil no contexto do neoliberalismo junto às políticas de Educação Profissional, sobretudo aquelas relativas à formação e às práticas pedagógicas dos professores do PROEJA. Para alcançar as proposições de pesquisa, foram utilizados os seguintes aportes de cunho instrumental-metodológico: a entrevista semiestruturada, o grupo focal e a análise de documentos, além de uma revisão teórica crítica comprometida com a complexidade do objeto. Esta pesquisa configura-se como descritiva, do ponto de vista de seus objetivos. É de natureza básica, utilizando a abordagem qualitativa, e está ancorada no materialismo histórico dialético. No processo de análise de dados, voltamos o nosso olhar para as verbalizações dos sujeitos, fazendo inferências e interpretações à luz da “análise de conteúdo” de Bardin (2011), bem como estabelecendo inter-relações analíticas com o campo teórico levantado. Como resultados esperados, mensuramos, com lastro nas enunciações, como as práticas pedagógicas (não) atendem ao que preconizam os documentos norteadores do PROEJA, tensionadas pelas estruturas neoliberalizantes no âmbito da Educação Profissional, pelas especificidades de cada unidade escolar e pelas demandas reais dos sujeitos da EJA. Neste sentido, a análise visa verificar as possibilidades suscitadas a partir das práticas pedagógicas do PROEJA – dentre outras questões institucionais e intrínsecas à práxis educativa no Programa – , àquela relativa à garantia do direito à educação na perspectiva politécnica, à profissionalização combinada com a elevação da escolaridade, e as alternativas de inserção no mercado de trabalho, frente a um quadro acentuado de desemprego estrutural e ao aumento das múltiplas vulnerabilidades que incidem sobre a vida dos jovens e adultos, num cenário contemporâneo de avanço da agenda neoliberal.

  • LARISSA FERREIRA FERRO
  • A PRESENÇA/ AUSÊNCIA DO ÍNDIO NA PÓS-GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE: entre tensões e o direito de seguir para além da aldeia
  • Orientador : ELIANA SAMPAIO ROMAO
  • Data: 27/02/2018
  • Dissertação
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  • Este trabalho tem como objetivo compreender, a partir das legislações, decretos, portarias, regimentos, atos normativos e demais documentos da UFS relacionados ao objeto, qual o lugar do indígena no interior desta Universidade, valendo-se dos falares dos próprios indígenas. Em todo momento o indígena ocupa o centro do palco, entendendo-o como sujeito ativo de todo seu processo histórico, social e educacional. Em todo (re)canto deste mundo guarda sua “ impressão digital” e a marca do seu “calcanhar no topo dos arranha-céus”. Compreender que os espaços Universitários também pertencem aos indígenas é o mote e o fim do presente trabalho. O indígena é seu sujeito principal. Sujeito de direitos. Sujeito e autor de um campo aberto de discussão, de pesquisa, de descobertas, de conquistas. Pesquisador, seja principiante, seja veterano, que e se vale das letras como caminho para efetivação dos seus direitos dentro das políticas públicas. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo e se valeu de entrevistas semiestruturadas com indígenas e com um representante da Universidade eleita para o presente estudo. O marco teórico sustenta-se nos conceitos de dialogismo, polifonia e presumido presente em obras Bakhtinianas (2002; 2005; 2006; 2009; 2012; 2013), nas ideias de Vygostsky, nos pressupostos ontológicos e sócio históricos de Marx, no conceito de Práxis abordado por Vásquez e na análise crítica do discurso, a partir dos estudos de Fairclough (2001). Parte-se da ideia que a UFS está em processo de reconhecimento desses grupos minoritários que começam a se fazer presente nos seus espaços. Os resultados demonstram, até aqui, que a UFS ainda não está aberta para as minorias que adentram seus murros, embora tenha recentemente aprovado a política de ações afirmativas em reunião do Conselho do Ensino, Pesquisa e Extensão (CONEPE). A problemática maior, porém, refere-se a falta de financiamento que garanta o acesso com permanência e conclusão. Observou-se, ainda, que tanto a demanda quanto o interesse do indígena em cursar um curso de Pós-Graduação existe. A falta, porém, de orientação e financiamento, de uma Universidade que contemple as especificidades da cultura indígena na sua matriz curricular, se torna uma barreira para a inclusão do indígena nessa etapa de formação, o que mostra que seu lugar ainda é (in)visível para não dizer acanhado, apequenado ou até (in)existente.

  • GERSIVALDA MENDONÇA DA MOTA
  • POSSIBILIDADES DE USO DO SITE DE REDE SOCIAL YOUTUBE NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM ITABAIANA-SE
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 27/02/2018
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa parte da seguinte questão: Como os professores da educação básica do município de Itabaiana-SE utilizam o site da rede social Youtube na educação para produzir, co-criar e compartilhar os vídeos? Partindo responder este questionamento foi elencado o seguinte objetivo geral: Investigar as possibilidades de uso do site de rede social Youtube com professores da educação básica. Como objetivos específicos: Entender as possibilidades de utilização do site de rede social Youtube para a educação básica; Criar e co-criar vídeos com os professores; Socializar as produções no dos professores da educação básica no Youtube. Na metodologia deste trabalho foi realizada a Pesquisa-formação, onde foi desenvolvido um dispositivo autoral de formação docente, a “Oficina Possibilidades do uso da rede social Youtube na educação”, com carga horária total de quarenta horas. Nesta oficina foi possível compartilhar conhecimentos sobre as possibilidades do Youtube na educação, além de propor o desenvolvimento de um canal para que professor pudesse produzir e compartilhar na internet os vídeos com os alunos. Para o levantamento de dados desta investigação foram utilizadas técnicas como aplicação de questionário para conhecer o perfil dos professores, observação dos docentes no espaço escolar, produção de diário de pesquisa e observação participante das atividades desenvolvidas durante a oficina. Esta metodologia de pesquisa tem como base os teóricos Santos (2014); Macedo (2009; 2010) e Novoa (1999). Para as discussões sobre cibercultura foram utilizados autores como Santos (2014; Lemos (1999, 2010); Santaella (2009); Levy (1999) e Castells (1991,1998, 2007). Em relação a rede social foram usadas as pesquisas de Santos (2008, 2009, 2013) e Recuero (2014). Como resultado observamos que os todos os professores, participantes da oficina, co-criaram vídeos com seus alunos, fizeram a culminância na escola para socializar com a comunidade escolar sua produções, porém nem todos conseguiram disponibilizar no canal do Youtube as produções realizadas. Percebemos que uma das causas do não compartilhamento no Youtube esta relacionado a dois fatores: falta de imersão dos professores na cibercultura, no que se refere a utilização desta cultura na educação, e disponibilidade para a realização de atividades de formação continuada docente. As políticas educacionais, seja no nível municipal, estadual ou federal não tem contribuído para que os professores tenha, dentro da sua carga horária de trabalho, momentos de formação continuada. Desta forma, a utilização das tecnologias digitais na sala de aula torna-se cada vez algo distante de acontecer, pois para o efetivo uso destas tecnologias na educação é preciso uma formação continuada dos docentes que seja além de simples treinamentos ou capacitações pontuais.

  • MARIANA MUNIZ SAMPAIO
  • O COORDENADOR PEDAGÓGICO E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM SERVIÇO: Uma Análise em Escolas do Estado de Sergipe
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 27/02/2018
  • Dissertação
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  • O caminho realizado ao longo dessa pesquisa teve o objetivo de analisar a relação do Coordenador Pedagógico com a Formação Continuada de Professores em Serviço nas Escolas Estaduais de Sergipe. Respaldadas na linha de pensamento de autores consagrados como Bernard Charlot e Maria Amélia Santoro Franco, escolhemos nossa direção, e para construir nossa concepção de Formação Continuada de Professores em Serviço, demos passos firmados nas teorias de Imbernón (2010), Tardif (2002, 2007) e Perrenoud (2001, 2002). Como essa concepção de Formação Continuada traz em si um perfil específico de Coordenador Pedagógico, caminhamos lado a lado com as ideias de Placco (2012) e Domingues (2014). Contamos também com fontes documentais, para o referencial teórico desse trabalho. Por ser uma caminhada qualitativa, trilhada a partir do estudo de caso, baseadas numa amostragem realizada com escolas da capital e da região da Grande Aracaju, fizemos uma análise documental e uma entrevista semiestruturada com dez Coordenadores Pedagógicos, selecionados por escolas com maior quantitativo de alunos no ano de 2016, e em alguns momentos, podemos também observar formações promovidas pelo SEF – Serviço de Ensino Fundamental, setor que faz parte do DED

    – Departamento de Educação, da SEED – Secretaria de Estado da Educação. Essas observações foram de encontros formativos com um público bem maior, e em diversas diretorias regionais do estado. Para análise dos dados, utilizamos a teoria de Bardin (2008), considerando as falas do Coordenador Pedagógico quais as percepções e saberes destes sobre a Formação Continuada de Professores em Serviço. O que podemos constatar do que foi percorrido é que os Coordenadores Pedagógicos de escolas do Estado de Sergipe possuem uma relação conflituosa com a Formação Continuada dos Professores em Serviço, visto que, não conseguem desenvolver um perfil de formador, devido às demandas das demais atribuições e à estrutura funcional do quadro do Magistério no Estado, contudo, positivamente, os dados revelam que esses coordenadores desejam desenvolver esse perfil formador e reconhecem a necessidade de uma formação continuada que promova o desenvolvimento profissional dos professores.

  • JOSÉ LUÍS MONTEIRO DA CONCEIÇÃO
  • INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO FORMATIVA: PANORAMA E PERCEPÇÃO DOCENTE
  • Orientador : HEIKE SCHMITZ
  • Data: 27/02/2018
  • Dissertação
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  • Este estudo tem como objeto a avaliação formativa da aprendizagem escolar. Focaliza-se no uso das técnicas e instrumentos da avaliação em prol da avaliação formativa. A pesquisa justificou-se devido ao fato de que nas pesquisas empíricas brasileiras, levantadas para o período de 2010 a 2015, poucas retratando de forma aprofundada sobre o uso de técnicas e instrumentos em prol da avaliação formativa, bem como ausência de discussão do uso destes para o professor dar feedback ao aluno sobre seu percurso de aprendizagem e para o próprio professor reorganizar sua prática pedagógica. Inquietou-se com as perguntas: Quais as técnicas e instrumentos de avaliação são utilizados pelos professores? Por que são escolhidos? Assim, busca-se compreender a escolha de técnicas e instrumentos de avaliação pelos professores tendo em vista avaliação formativa. Especificamente propõe-se 1) Descrever as concepções de avaliação no contexto escolar; 2) Identificar o tipo de técnicas e instrumentos de avaliação usados pelos professores; 3) Sistematizar as razões e/ou motivos da escolha de técnicas e determinados instrumentos de avaliação pelos professores. Depois ter realizada uma revisão da literatura científica sobre a avaliação formativa e uma análise da produção acadêmica recente no Brasil, como também uma análise da legislação educacional a respeito do conceito da avaliação nela representada, optou-se por uma pesquisa de campo de natureza quali-quantitativa por meio de um estudo descritivo em duas escolas da rede pública do Ensino Fundamental I, realizando a aplicação de um questionário, uma entrevista coletiva com o corpo docente das escolas participantes e uma individual com a coordenação pedagógica de cada escola. Além disso, foi analisados o Projeto Político Pedagógico. Esta pesquisa evidenciou que os professores das escolas participantes em comum costumam usar em sua prática pedagógica como instrumentos avaliativos a prova escrita, tarefa de casa, tarefa de classe. Por um lado, esses instrumentos são escolhidos porque consideram os mais fáceis de trabalhar com os alunos e sempre há indicação do uso destes pelos pais dos alunos e pela coordenação pedagógica da escola. Por outro lado, os instrumentos são escolhidos pelos professores para poder compreender as potencialidades e fraquezas dos alunos e, além disso, fazer uma autoanálise, reflexão da sua prática pedagógica.

  • ANALICE ALVES MARINHO SANTOS
  • Teoria e ensino de história na Espanha: as prescrições de Ignacio Ramón Miró y Manent (1855-1899).
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 27/02/2018
  • Tese
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  • Neste trabalho, analisamos a relação Teoria da História vs. Ensino de História, problematizando as apropriações do método crítico” do historiador espanhol Ignacio Ramón Miró y Manent (1821-1892), que propôs um “ensino de história” patriótico e cristão para a educação escolar espanhola da segunda metade do século XIX. Por meio da análise de conteúdos de Laurence Bardin (1977), identificamos na produção bibliográfica do historiador as finalidades e a metodologia prescritas para a disciplina escolar História e analisamos como, em seus escritos, Ignacio Miró associa o ensino de História à formação de sujeitos para um tipo ideal de nação: a Espanha católica, integrada e única. Como resultados, afirmamos que Miró apresenta duas variantes da História: a do ensino escolar e a do ensino de História praticado nas Universidades. Para Miró, o ensino escolar de História é marcado pelo excesso de informações desconexas e desinteressantes para o aluno. Como solução, propõe um ensino educativo, que enfatiza o desenvolvimento das habilidades de ordenação dos seleção e ordenação dos fatos notáveis para a experiência espanhola (trabalho do professor), compreensão dos fatos e encadeamento dos mesmos com identificação de causas e consequências (trabalho do aluno). As propostas, entretanto, são caracterizadas por contradições entre o que pensava como Teoria da História e o que indicava para o ensino na escolarização básica, como também pelo cultivo de um sentimento nostálgico, em contraste com uma Espanha que abandonava o pensamento conservador em termos políticos e religiosos, no último terço do século XIX.

  • CAMILA ANDRADE CHAGAS VIEIRA
  • ENTRE CENÁRIOS...CRIANÇAS: as emoções como experiência estético-formativa para a aquisição da língua inglesa
  • Orientador : ANTONIO VITAL MENEZES DE SOUZA
  • Data: 27/02/2018
  • Dissertação
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  • As experiências socioculturais de crianças possuem expressão emocional estética, lúdica e formativa. Na contemporaneidade, a socialização ocorre por complexa rede de interações sociais mutuamente demarcada por diversidade de processos, produtos e artefatos culturais e multimidiáticos, não restritos aos costumes de uma comunidade, origem familiar, ou ainda, reduzido à escola e seus agentes. O contato diário de crianças brasileiras com diferentes códigos e símbolos linguísticos de outros idiomas desafia o professorado quanto à aquisição de segunda língua. O ensino de inglês para crianças tem obtido exponencial crescimento de interesse no Brasil e, ao mesmo tempo, reduzida inovação metodológica, de modo que, o ensino da língua inglesa nos primeiros anos de vida ocorre, quase sempre, pela replicação e adequação de princípios, estratégias, métodos e técnicas, desenvolvidas para adultos, em face às exigências sociais do ensino de língua estrangeira para crianças. Os efeitos das emoções como experiência estética, lúdica e formativa para a aquisição da língua inglesa por crianças da pré-escola é o objeto dessa pesquisa. O campo de estudo dessa pesquisa é interdisciplinar: engloba a didática, a psicolinguística, a sociologia da infância e a antropologia das emoções como suportes teórico-metodológicos. Os instrumentos de coleta de informações foram a observação participante ativa (OPA), o diário de campo e o romance-formação, seguidos pela escrita etnográfica. Participaram desse estudo doze crianças com idades entre quatro e cinco anos por aproximadamente dois semestres letivos. Os resultados encontrados explicitam que as emoções vivenciadas pelas crianças nos contextos de mediação didática exercem influências na aquisição da língua inglesa. Destacam-se três efeitos das emoções sobre a aquisição da língua inglesa por crianças: (a) efeito disposicional catalisador à aprendizagem do inglês; (b) efeito acionalista sociocognitivo ao uso da língua (c) efeito restritivo de recusa ao desenvolvimento de habilidades de comunicação em idioma inglês

  • ELIS SANTOS CORREIA
  • O fechamento das escolas do campo em Sergipe: territórios em disputa (2007-2015).
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 27/02/2018
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa abordou o fechamento das escolas do campo no Estado de Sergipe entre os anos de 2007 a 2015 e objetivou analisar os aspectos históricos e sociais que tem conduzido esse processo. Nossa hipótese foi a de que existe uma disputa - desigual - de modelos de desenvolvimento que provocam profundas contradições entre a política de promoção do campo como território apenas de produção econômica e a luta dos movimentos sociais pela construção de um novo território de produção da vida em que a educação tem um papel estratégico. Para alcançar nosso objetivo, procuramos nos apropriar do método do materialismo histórico dialético, no intuito de trazer na própria concretude deste processo uma análise baseada na sua totalid ade em articulação com a singularidade do modelo de desenvolvimento do campo com suas contradições, e a especificidade que se encerra no fechamento das escolas do campo em Sergipe no período estabelecido. Nosso estudo bibliográfico foi acompanhado de pesquisa documental, análise de dados estatísticos do INEP/Censo Escolar e de entrevistas, estas realizadas a ex-gestores municipais, e lideranças de movimentos sociais camponeses do Estado. Finalmente, nossos resultados demonstraram evidente retirada do papel do Estado em sua oferta com o fechamento de 404 escolas do campo, destas 296 foram extintas e 108 se somaram ao status de paralisada ao longo dos nove anos em questão. Os fechamentos foram mais evidentes no Alto Sertão e no Centro Sul sergipano e as principais justificativas apresentadas foram: Esvaziamento das turmas; A falta de estrutura adequada nas escolas; A busca por melhorias na quali dade do ensino, atrelada ao fim do multisseriado; E a melhor gestão financeira para pagamentos dos professores municipais. A análise dos movimentos sociais camponeses caminha na direção contrária, entendendo os fechamentos como uma retirada de direitos e mais uma forma de esvaziar o campo. Nossa análise histórica nos permitiu então estabelecer um olhar sobre esta realidade e compreender que a política econômica para o campo está em razão direta à condução das políticas e financiamento educacional para o mesmo. Estas por sua vez, pautadas na sobreposição da racionalidade econômica às demandas sociais da população camponesa. Tal compreensão nos permite aferir que a escola do campo é um território em disputa e o seu fechamento se trata de um seguimento à política de promoção do ca mpo como território apenas de produção econômica. E vai de encontro à histórica luta pela construção do território camponês contra hegemônico, onde nasce e se pauta a Educação do Campo.

  • INÊS CORTES DA SILVA
  • EDUCAÇÃO MENOR E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE UMA PROFESSORA DE LÍNGUA INGLESA DO ESTADO DE SERGIPE
  • Orientador : JOSE MARIO ALELUIA OLIVEIRA
  • Data: 26/02/2018
  • Dissertação
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  • Esta é uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, caracterizada como estudo de caso (YIN,2010), tendo como contexto de interesse o estudo das práticas pedagógicas de uma professora de língua inglesa da educação básica de Sergipe, que utiliza dispositivos móveis e produz agenciamentos (DELEUZE, 1996). Tem como objetivo geral compreender quais características de uma Educação Menor (GALLO, 2016) estão presentes nas práticas pedagógicas da professora ao utilizar dispositivos móveis, sobretudo o smartphone, para ensinar a língua inglesa. Já os objetivos específicos são: identificar de que maneira a professora tem utilizado os dispositivos móveis em suas práticas pedagógicas; analisar quais fatores determinaram a integração desses dispositivos; compreender se há e quais processos de desterritorialização, ramificação política e valor coletivo estão presentes no trabalho pedagógico da professora participante da pesquisa. Numa perspectiva de uso crítico de tecnologias (BUZATO, 2006; SILVA & LUNARDI-MENDES, 2015), o estudo está fundamentado no campo das Culturas Digitais (LEVY, 1999; SANTAELLA, 2007; 2013), da Aprendizagem de Línguas Assistida por Dispositivos Móveis (STOCKWELL & HUBBARD, 2013; KUKULSKA-HULME, 2013) e da Autonomia na Aprendizagem de Línguas (FREIRE, 1996; MICCOLI, 2005; PAIVA, 2009; 2012 ; 2015), e da Educação Menor (GALLO, 2016). Como resultados de pesquisa, compreendemos que a professora pesquisada, utilizando-se de tecnologias digitais ou não, de dentro de uma Educação Maior, desenvolve uma Educação Menor que ocorre por intermédio do principal dispositivo de que ela lança mão: o agenciamento. Desta maneira, o smartphone, apesar de ser um dos recursos mais utilizados em suas práticas pedagógicas diferenciadas, não é o responsável pela produção de uma Educação Menor. Isso porque seu trabalho não gira em torno das benesses desse dispositivo,tampouco depende dele para acontecer.

  • JOSINEIDE SIQUEIRA DE SANTANA
  • Pedagogia do Convento: oportunidades e limites da formação religiosa feminina
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 26/02/2018
  • Tese
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  • Esta Tese tem como objetivo investigar a formação dispensada à Congregação das Irmãs Missionárias da Imaculada Conceição da Mãe de Deus e à Pedagogia do Convento utilizada por esta instituição para a preparação de suas adeptas. De maneira especial, os processos formativos religiosos e educacionais, perpassando pelo início da vida escolar e religiosa, itinerário formativo e escolhas profissionais. Para isso elegemos como recorte temporal o período compreendido entre o século XX e o XXI, tendo em vista uma melhor contextualização e alguns antecedentes históricos, bem como a localização de algumas fontes. Mediante a pesquisa sobre formação de religiosas, os fundamentos teórico-metodológicos que baseiam essa Tese estão contidos nos conceitos de Habitus, Campo Religioso, Distinção e Poder Simbólico, apresentados por Pierre Bourdieu. Ao lado destes conceitos, contamos ainda com outros, como Disciplina (Foucault), Vigilância e Instituições Totais (Goffman), Carisma (Weber), Representação (Chartier) Memória e Memória Coletiva (Pollak e Halbwachs). Essas apreciações foram necessárias para o entendimento das relações desenvolvidas em ambientes sacros, bem como na instrução e preparo das novas religiosas. As fontes aplicadas nessa pesquisa foram: cartas, relatórios, cadernos, planos de formação, instruções normativas, além das entrevistas, através das quais tivemos acesso às memórias das religiosas. Pretendemos com esta investigação contribuir para os Campos da História da Educação e da Educação Feminina.

  • ADRIANA LOHANNA DOS SANTOS
  • FORMAÇÃO DAS PESSOAS TRANSEXUAIS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE: ENFRENTAMENTO E RESISTÊNCIA DAS NORMAS DE GÊNERO NO ESPAÇO ACADÊMICO
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 26/02/2018
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa teve como objetivo central analisar o processo de formação e permanência das pessoas transexuais na Universidade Federal de Sergipe, refletindo sobre suas trajetórias de vida como estudantes universitári@s e as estratégias de enfrentamento e resistências das normas de gênero. A análise desenvolvida é influenciada pelos pressupostos pós-estruturalistas, visto que essa abordagem nos possibilita a desestabilização de rótulos e estereótipos, a partir da problematização e questionamentos das verdades (re)produzidas sobre gênero, sexualidade e desejo, com foco na transitoriedade e na contingência. Fundamentou-se nos conceitos de transexualidade (Berenice Bento), gênero e normas de gênero (Judith Butler, Guacira Louro), sexualidade (Michel Foucault e Preciato) Heteronormatividade (Judith Butler, Rogério Junqueira). Adotou-se uma abordagem qualitativa no processo metodológico, realizando como estratégias de produção de dados, a realização de sete entrevistas narrativas com estudantes de diversos cursos de graduação da Universidade Federal de Sergipe. A partir dos resultados; identificou-se quem são @s estudantes transexuais da universidade e suas trajetórias formativas; refletiu-se acerca da descoberta da identidade trans através do espaço universitário e como são experienciadas as vivências trans dentro do cotidiano acadêmico; identificou-se as estratégias de permanência e de resistência utilizadas pel@s estudantes transexuais, tais como a negação do uso do banheiro na universidade e o silenciamento dentro das salas de aulas. A pesquisa também apontou as políticas institucionais voltadas para as pessoas trans e sua aplicabilidade, como por exemplo, a portaria que autoria o uso do nome social e a criação e implementação do Ambulatório de atendimento a pessoas transexuais (Ambulatório Trans) no Campus de lagarto. Como política de enfrentamento e resistência as normas de gênero, a presença de estudantes transexuais possibilitou o surgimento de coletivos ativistas na Universidade Federal de Sergipe, contribuindo para socialização dos saberes trans a partir de reuniões e eventos, como a Semana da Visibilidade Trans. Conclui-se que, ao refletir acerca das narrativas formativas de estudantes transexuais na Univerisdade Federal de Sergipe, faz-se necessário desfazer ideias preconcebidas sobre corpo, gênero e sexualidade, para que possamos não mais analisar os corpos, os gêneros e as sexualdiades das pessoas transexuais, mais sim, aprender a partir deles.

  • JAILTON SANTOS SILVA
  • PERSPECTIVAS E CONTRIBUIÇÕES DO MESTRADO PROFISSIONAL EM CIÊNCIAS AMBIENTAIS PARA A FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 26/02/2018
  • Dissertação
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  • Na presente pesquisa, buscamos compreender como o mestrado profissional para o ensino das ciências ambientais (PROF-CIAMB) contribui para a atuação docente na perspectiva da educação ambiental na educação básica. Visto que os mestrados profissionais em ensino surgem no país visando refletir a prática profissional dos mestrandos, de modo a impactar as realidades nas quais atuam esses alunos. Assim, a presença da Educação Ambiental (EA) em tais cursos, representa a possibilidade de ressignificação das práticas socioambientais realizadas na educação básica, o que colabora para a construção de uma EA crítica e socialmente comprometida. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, pautando-se em uma abordagem quanti-qualitativa e foi desenvolvida mediante informações obtidas através de: pesquisa documental, 11 questionários e 13 entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados é realizada sob a perspectiva da Análise Textual Discursiva (ATD) a partir das categorias: formação docente, educação ambiental, interdisciplinaridade, contexto e currículo, que emergiram diante do referencial teórico construído. Os resultados demonstram que a formação realizada pelo referido programa de pós-graduação tem impactado a atuação docente dos seus alunos, contribuindo na autorreflexão da prática pedagógica e na sua instrumentalização, por meio do desenvolvimento de recursos e metodologias de trabalho, que são incorporados nas escolas de educação básica onde atuam os alunos-professores. Além disso, o trabalho com a categoria contexto é uma realidade mais presente na prática desses professores, que buscam atrelar os conteúdos didáticos as realidades trazidas pelos seus alunos. Por sua vez, o entendimento sobre a prática interdisciplinar se tornou mais claro, e gradativamente a atuação sob esta perspectiva tem sido buscada na educação básica, assim como o trabalho com a sensibilização ambiental tem recebido maior atenção nas práticas realizadas nas salas de aula.

  • ALESSANDRA ADELINA SANTOS CERQUEIRA
  • O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio no Colégio Estadual Dona Leonor Calmon da Rede Estadual de Educação da Bahia
  • Orientador : PAULO SERGIO MARCHELLI
  • Data: 23/02/2018
  • Dissertação
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  • O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é um programa de políticas públicas implementado no ano de 2013 pelo governo federal, cujo intuito consistiu em promover melhorias na Educação Básica brasileira. Denominado resumidamente por Pacto, o Programa esteve voltado para a formação continuada de docentes alicerçada no desenvolvimento de práticas pedagógicas consonantes com a formação humana integral dos alunos, perspectiva esta apontada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Destaca-se que o Pacto corresponde a uma política educacional com foco na formação continuada de professores envolvendo as universidades brasileiras e a estrutura pedagógica e administrativa das redes estaduais públicas do ensino básico, procurando repercutir significativamente na transformação das práticas docentes. A presente pesquisa investiga o resultado no Estado da Bahia das ações promovidas pelo Pacto, com foco no curso de formação de professores realizado no período de março a dezembro de 2014 no Colégio Estadual Dona Leonor Calmon, situado na capital Salvador. O objetivo da investigação é analisar as mudanças identificadas na prática docente a partir do curso de formação, valendo-se da seguinte questão norteadora: em que sentido a formação apresentada pelo Pacto conduziu à ressignificação das práticas pedagógicas e à melhoria do desenvolvimento dos alunos do Ensino Médio na escola investigada? O estudo é realizado em um horizonte analítico que leva em consideração os componentes históricos das políticas públicas voltadas para o Ensino Médio no Brasil, mostrando como a LDB 9394/1996 deu origem aos pressupostos que levaram em 2013 à proposta do Pacto. A base metodológica adotada é a da pesquisa qualitativa, valendo-se do aporte bibliográfico e documental, bem como da aplicação de entrevistas semiestruturadas aos professores da unidade escolar investigada. A interpretação dos discursos diversificados recolhidos com as entrevistas é realizada por meio do conjunto de instrumentos metodológicos que compõem a Análise de Conteúdo conforme proposta por Bardin (2004). Os resultados aqui apresentados mostram que o Pacto teve ampla adesão em termos da participação dos sujeitos envolvidos, mas sua repercussão na transformação concreta das práticas pedagógicas não atingiu de forma satisfatória os objetivos propostos, o que torna necessário para o Brasil adotar no futuro novas políticas que levem em consideração a experiência adquirida.

  • TATHIANA SANTOS SOARES
  • HISTÓRIA E CULTURA DOS POVOS INDÍGENAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM PEDAGOGIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 23/02/2018
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa objetivou compreender como ocorre a formação inicial de professores em Pedagogia para o Ensino da História e Cultura dos Povos Indígenas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na Universidade Federal de Sergipe (UFS), Campus de São Cristóvão. Para tanto, nos propusemos a identificar as disciplinas da matriz curricular do curso de Pedagogia que possibilitam o estudo da História e Cultura dos Povos Indígena; analisar os planos de ensino das disciplinas do curso de Pedagogia na referida instituição que abordam essa temática e identificar o conhecimento da História e Cultura dos Povos Indígenas, possibilitado na formação acadêmica de estudantes de Pedagogia do último período. De natureza qualitativa, a investigação teve como referência os pressupostos da fenomenologia-hermenêutica, evidenciando o que se mostra no fenômeno investigado, na interpretação da pesquisadora em diálogo com a base teórica que sustenta a análise. A pesquisa é do tipo Estudo de Caso, por debruçar-se especificamente na análise do curso de pedagogia da Universidade Federal de Sergipe, Campus de São Cristóvão, o que implica em compreender o objeto nas especificidades temporais e espaciais. Especificidades que podem conter elementos que se refiram ao contexto mais amplo da formação de professores, mas que nesta análise estão circunscritos ao curso de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe, Campus São Cristóvão. Os instrumentos de pesquisa incidiram pela análise documental, aplicação de questionário e entrevista. Na perspectiva da interculturalidade, investigamos aspectos do processo inicial de formação dos pedagogos e refletimos sobre a presença de formação para o Ensino de História e Cultura dos Povos Indígena na educação básica, tendo em vista a obrigatoriedade legal estabelecida pela Lei 11.645/2008. A relevância desse estudo situa-se no fato de ser ainda um tema pouco abordado no cenário da pesquisa educacional sergipana. Como resultados, indicamos que a formação inicial de professores em Pedagogia da UFS, Campus São Cristóvão para o Ensino da História e Cultura Indígena, contempla de forma incipiente e escassa essa temática no currículo. Apenas a disciplina de Educação do campo menciona a temática indígena na ementa do curso. Nos planos de ensino, as disciplinas de Educação do campo e Ensino de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a temática indígena é contemplada e são trabalhadas em sala de aula. Contudo, ficou evidenciado pela perspectiva dos estudantes do curso que colaboraram com essa pesquisa, que os conhecimentos sobre a História e Cultura dos Povos Indígenas são abordados de forma pontual e limitados, não se constituindo em subsídios adequados e aplicabilidade da lei 11.645/2008 nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados apontam também para a necessidade da Universidade Federal de Sergipe considerar a História e Cultura dos Povos Indígenas como campo de conhecimento importante e necessário na formação inicial de professores.

  • JULIA DUARTE SANTIAGO NUNES
  • AS PRIMEIRAS CADEIRAS DE FRANCÊS DO IMPÉRIO BRASILEIRO: PRIMÓRDIOS DE UMA DISCIPLINA ESCOLAR (1831-1837)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 23/02/2018
  • Dissertação
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  • Esta dissertação apresenta uma análise do processo de criação das primeiras cadeiras de língua francesa do império brasileiro, no período de 1831-1837, nas províncias de Minas Gerais, Pernambuco e Sergipe. Para tanto, realizamos a análise e comparação das fontes coletadas – legislação educacional da época, relatórios ministeriais, falas dos presidentes das províncias, jornais referentes ao período recortado, regulamentos de instrução pública e relatórios de inspeção – bem como da historiografia referente à matéria. Com o objetivo de aprofundar o trato das fontes anteriormente citadas, nos embasamos nos pressupostos teóricos relacionados à disciplina e à cultura escolar, de Chervel (1990) e Julia (2001). A pesquisa nos permitiu concluir que a criação das cadeiras de língua francesa no império brasileiro apresentou desafios semelhantes e particulares nas três províncias analisadas, e que o ensino das aulas públicas de francês, centrado nos exames preparatórios, impediu que novas metodologias e outras habilidades da língua fossem desenvolvidas no período, uma vez que apenas a leitura, escrita e tradução eram ensinadas. Por outro lado, houve também aspectos positivos: primeiro, a gratuidade, que tornava a aprendizagem da língua francesa e das outras disciplinas preparatórias mais acessível, levando em consideração que tanto o Colégio de Pedro II quanto os melhores liceus do período estudado eram muito caros. Segundo, a contribuição dessas aulas para o desenvolvimento da disciplina, pois, atendendo aos anseios da comunidade estudantil da época, ela ganhava espaço na sociedade, que cada vez mais a enxergava como instrumento fundamental para o acesso ao ensino superior, até tornar-se uma disciplina constante no currículo da escola secundária brasileira, algo instituído desde 1837, com a fundação do Colégio de Pedro II, até, pelo menos, a reforma de 1971, quando as línguas estrangeiras deixaram de fazer parte do conteúdo obrigatório e a hegemonia da língua inglesa na escola já era incontestável.

  • CLÁUDIA SANTANA SANTOS
  • NA TEIA DE RELAÇÕES: A FORMAÇÃO DO ALUNO
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 23/02/2018
  • Dissertação
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  • A escola é repleta de multiplicidade cultural, composta por sujeitos singulares, com crenças, valores e costumes adversos. Componente da instituição escolar, o professor exerce sua função social, mas também é singular, repleto de perspectivas, crenças e valores que foram adquiridos em seus distintos espaços de formação, e dentro desta relação singular-profissional há formação de cada aluno. A partir disto, este trabalho tem o objetivo de entender a forma como a cultura do professor influencia na formação do aluno já na educação infantil, com olhar direcionado para as relações que acontecem nas diferentes culturas que regem a prática escolar, destacando as relações de poder, de saber e as marcas culturais deixadas nessa relação. Trata-se de um estudo de caso único, do tipo observacional explicativo realizado em uma escola municipal do agreste sergipano. Contempla a educação infantil e conta com a participação de uma professora do agrupamento etário de cinco anos, denominado pré-Alfabetização B, e seus vinte (20) alunos. Para a coleta dos dados foram utilizadas a entrevista semiestruturada, observação participante e formação do grupo de ação infantil. Este estudo retrata o conceito de cultura pela vertente vigotskyniana, seguindo a vertente da teoria relacional de Norbert Elias, valorizando as múltiplas formações do sujeito. Parte-se da ideia do professor como sujeito com formação além da pedagógica, carregado de crenças, valores e costumes. Com isso, destacou-se, nesse estudo, uma relação de poder distribuída de forma desigual entre professor e aluno. Não há unilateralidade, mas distribuição de chances de poder, o que proporciona movimentos constantes da balança de poder na relação estudada. Observa-se uma relação com o saber centrada na tríade sentido, desejo e mobilização potencializada pelo valor de mercado, atribuindo a escola total responsabilidade sobre a ascensão do alunado, ideia criada nos diferentes espaços de saberes (escola, família e etc.). Além disso, evidencia-se que as marcas culturais perpassam gerações, existentes desde a perpetuação do valor de mercado vinculado a escola até as singularidades do professor que vão deixando marcas no processo formativo do aluno, significativo na forma de reger uma tensão criada no ritmo da relação e a partir daí variadas (re)ações que vão desde o enfrentamento até o silenciamento do alunado e também do professor.

  • GENIVALDO OLIVEIRA SANTOS FILHO
  • O INTÉRPRETE EDUCACIONAL DE LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (IELIBRAS) ATUANTE NA UFS: em cena a construção de sua identidade profissional.
  • Orientador : ELIANA SAMPAIO ROMAO
  • Data: 22/02/2018
  • Dissertação
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  • O papel do Intérprete Educacional de Libras é de elevada importância, por oportunizar ao discente surdo o acesso ao conhecimento. É necessário, porém, preparar esse profissional de modo que sua identidade seja (re)conhecida. A presente pesquisa objetiva compreender, a partir de narrativas, como a identidade profissional do Intérprete Educacional de Libras vem sendo construída no contexto da Universidade Federal de Sergipe. No cenário empírico da pesquisa em desenvolvimento, a presença desse profissional ganhou destaque a partir do ano 2011 motivado, em particular, por força da Lei 12.319/2010. Neste contexto, indaga-se: como o Intérprete Educacional de Libras vem const ruindo a sua identidade profissional na Universidade Federal de Sergipe? O caminho metodológico, de carater exploratória qualitativa, ganhou direção mediante narrativas dos sujeitos eleitos para este fim – Intérpretes Educacionais de Libras. Foram utilizados também questionários com perguntas abertas e fechadas com o propósito de traçar o perfil desses profissionais. Determinou para o aporte teórico, pesquisadores e estudiosos a exemplo de Perlin (2006), Gesser (2006), Schein (1996) sobre a identidade, Constâncio (2010), Martins (2009) Gurgel (2010) para o Intérprete no ensino superior, entre outros. Os resultados obtidos, até aqui, demonstram que para estes intérpretes inúmeros fatores contribuem para a construção da identidade profissional. Uma delas é a presença do intérprete educacional, cuja presença faz com que os disce ntes surdos universitários tenham, para além do acesso ao conhecimento, oportunidade de educação e, com efeito, ampliação de espaço e comunicação entre todos os envolvidos – professores, alunos e funcionários – no caminho construído da Educação inclusiva universitária.

  • DANILO MOTA DE JESUS
  • UMA HISTÓRIA DA ODONTOLOGIA EM SERGIPE: DO ENSINO A ESTRUTURAÇÃO DO “CAMPO” (1925 – 1975)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 21/02/2018
  • Dissertação
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  • Este estudo tem como objetivo analisar e interpretar a história da formação do campo e a criação dos cursos de odontologia de Sergipe no período de 1925 a 1975. Trata-se de uma pesquisa histórica com abordagem na História Cultural. No desenvolvimento desse trabalho dialogamos com os conceitos de “Processo Civilizador” de Norbert Elias e os conceitos de “campo” e “capital” de Pierre Bourdieu. Com o intuito de mudar o quadro da Educação Superior em Sergipe, o então presidente Graccho Cardoso criou em 1925 os cursos de farmácia e cirurgia dentária, que tinham como objetivo abrir novas carreiras profissionais para a juventude sergipana. Mas a ideia foi interrompida após a mudança de gestão, Cyro Franklin de Azevedo encerrou as atividades da Faculdade em 1926. Um grupo de dentistas liderados por Arício Fortes, em 1957, reviveu a ideia de criar uma Faculdade de Odontologia em Sergipe por meio de uma Sociedade Civil, mas devido a dificuldades impostas por Leandro Maciel, as ações não foram a diante. Assim, Fortes abandonou a causa. Mas, em 1965 com o ressurgimento da Sociedade Odontológica a ideia de criação da Faculdade renasceu e, em 1966, uma lei estadual criou aa nova instituição de ensino. Com o apoio de diversos dentistas, políticos e de membros da elite aracajuana a ideia tomou forma e, com a criação da Universidade Federal de Sergipe a proposta dos odontólogos foi tomando corpo. Mas, intrigas dentro do campo dificultaram a inclusão do curso na nova Universidade. Somente, em 1970 o curso de odontologia foi criado. Em 1973, a primeira turma se formou e em 1975 o curso foi reconhecido pelo Ministério da Educação. A necessidade de criar um curso de odontologia em Sergipe se deu como resposta social de fortalecimento do campo odontológico, que buscava erradicar a atividade dos dentistas práticos.

  • MARTHA MORAIS MINATEL
  • INSTITUCIONALIZAÇÃO E EDUCABILIDADE DA INFÂNCIA ANORMAL EM SERGIPE (1940-1979)
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 20/02/2018
  • Tese
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  • Esta tese integra as produções do campo da História da Educação e da historiografia de Sergipe, tendo como fundamentação teórico-metodológica os pressupostos da História Cultural. Versou sobre o tema da infância anormal, delimitando como objeto de estudo sua institucionalização e educabilidade. O objetivo geral foi identificar as representações e as relações de saber/poder que desenharam os discursos e as práticas voltadas à institucionalização e educabilidade da infância anormal em Sergipe, no período de 1940 a 1979. Para tanto, foram elaborados os seguintes objetivos específicos: a) analisar os saberes científicos que produziram um discurso sobre a educabilidade ou não dos anormais e os dispositivos que emergiram desse saber; b) compreender quem eram as crianças anormais que foram objeto dos dispositivos disciplinadores de normalização psiquiátricos, as representações e práticas médicas, jurídicas e educacionais que marcaram o cotidiano destes equipamentos; e c) identificar e analisar as práticas e representações dos processos de institucionalização da infância anormal tendo como eixo a educação especial na busca de possíveis relações entre as escolas regulares e especiais e os dispositivos psiquiátricos, com ênfase na carreira institucional dos que eram considerados como menores anormais (“da inteligência e do juízo”). Como referencial teórico foram utilizados, para a compreensão dos conceitos de anormalidade e indivíduo anormal, os autores Canguilhem, Foucault e Bueno; institucionalização, poder psiquiátrico e saber/poder por Foucault; estigma e instituição total elaborados por Goffman. No referencial teórico-metodológico, foram utilizados os conceitos de práticas, representação e apropriação de Chartier e relações de poder, discurso e práticas de Foucault. Para a identificação e análise das fontes, foi utilizado o paradigma indiciário de Ginzburg. Em todo o texto foi realizado um diálogo constante com autores do campo da História da Educação e da Educação Especial, bem como da História da Psiquiatria no Brasil, que auxiliaram na compreensão da temática proposta. A tese defendida neste trabalho foi de que a institucionalização da infância anormal durante os anos de 1940-1979 foi orientada pelo saber médico e pela fusão deste com a Pedagogia (modelo médico-pedagógico), os quais produziram discursos e práticas que foram de negligência e negação da educabilidade àqueles institucionalizados nos hospitais psiquiátricos, de segregação e normalização nas instituições especiais (Escola Bertilde de Carvalho e APAE) e, nas classes especiais, excluídos os casos graves, foram originados os alunos especiais com sua respectiva categoria de deficiência mental leve e educável, ainda que não existisse deficiência alguma, o que configurou uma exclusão escolar histórica daqueles que, por tempos, foram considerados idiotas e doentes mentais. A pesquisa considerou que as relações de poder entre as instâncias médicas-pedagógicas, apoiadas pela Justiça, produziram discursos e práticas implementadas em solo sergipano, que institucionalizaram a infância que desviava da norma em equipamentos especializados. A leitura feita dos indícios e sinais das fontes pesquisadas revelaram a construção social da anormalidade nas crianças por preceitos científicos, econômicos, políticos, sociais, culturais e pedagógicos. O menor anormal alimentou as instituições criadas para dar conta da exclusão social produzida, sobretudo, junto às classes populares. O poder da norma ficou a serviço de uma ordem social e desenvolvimento de uma nação civilizada em que a educação e a infância não ficaram fora dessa pauta. As (im)possibilidades da educabilidade dos menores anormais refletiram o quanto é necessário problematizar o debate da educação especial e da educação para todos, bem como os dispositivos criados para esse fim.

  • EDIVALDO DA SILVA COSTA
  • MÃOS TECENDO HISTÓRIAS DE VIDA: MEMÓRIAS DOS SURDOS SERGIPANOS EGRESSOS DO INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS (1950-1970)
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 19/02/2018
  • Tese
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  • Esta tese tencionou investigar a trajetória escolar e profissional dos surdos sergipanos que estudaram no Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) nas décadas de 1950 a 1970. O INES, primeira escola do Brasil, especializada para pessoas surdas, destina-se a instruir, a educar e a profissionalizar essa população. Para este estudo foram coletadas histórias de vida presentes nas narrativas dos depoentes surdos que se formaram na Instituição, que compreende o período estudado, quando surgiram os primeiros movimentos efetivos em nível nacional para a escolarização do surdo brasileiro. Além das entrevistas, foram também analisadas fontes de natureza documental e iconográfica. O marco conceitual adotado teve seu embasamento nos conceitos de representação, apropriação, cultura escolar, história e memória; os principais autores que deram aporte para a compreensão dos processos históricos foram Chartier, Julia, Halbwachs, Le Goff e Pollack; e na área da história da surdez, Soares, Mattos, Souza, Rocha e Seixas. Para concretizar a análise houve um esforço no sentido de apreender os aspectos relacionados ao processo de escolarização durante o colégio-internato no INES; a convivência no espaço escolar; as oficinas profissionalizantes; os desfiles cívicos; a primeira comunhão eucarística; as atividades esportivas e de linguagem oral e articulada; os uniformes; os festejos escolares; e a carreira profissional depois do INES. Os relatos dessas experiências acerca da formação educacional e carreira profissional permitiram identificar nove surdos sergipanos (cinco deles estão falecidos) e foi possível conhecer não somente as trajetórias individuais, como também as vivências coletivas no espaço escolar. Concluiu-se que apesar da escolarização de nível básico cursada pelos surdos sergipanos no INES, os estudos realizados contribuíram para a inserção dos mesmos no mercado de trabalho e sua independência econômica e profissional.

  • ROSEMEIRE MARCEDO COSTA
  • A Instrução Pré-militar como disciplina escolar: marcas do exército no Atheneu Sergipense (1909-1946)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 19/02/2018
  • Tese
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  • A presente tese investiga as práticas que se desenvolveram na Escola de Instrução Pré-militar, anexa ao Colégio Atheneu Sergipense no período de 1909 a 1946, em Aracaju-SE, tratando-se de pesquisa histórica embasada nos postulados teórico metodológicos da História Cultural. Concilia as premissas de Chartier, De Certeau, Bourdieu e Elias a partir das categorias: representação, prática, campo e figurações. O principal objetivo é analisar as práticas desenvolvidas na Escola de Instrução Pré-militar, as representações sobre educação presentes nos relatórios e demais correspondências oficiais investigar as relações que se estabeleceram entre as instituições de ensino com práticas militares, identificando as funções desempenhadas pelos instrutores da Escola de Instrução Pré-militar do Atheneu Sergipense. A pesquisa está assentada em levantamento bibliográfico, explorando o Banco Digital de Dissertações e Teses bem como artigos publicados na base Scielo, seguido da busca de fontes documentais em jornais, relatórios, regulamentos, decretos, atas, cartas, livros de memórias e outros impressos, fundamentais para compreensão do que representa a temáticca para o campo da História da Educação. Na busca por informações necessárias à investigação privilegiei as seguintes instituições: Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense, Biblioteca Pública Epiphânio Dória, Biblioteca Central da UFS e Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe.

  • ANA JULIA COSTA CHAVES SILVA
  • LETRAMENTO LITERÁRIO NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA O LEITOR SURDO
  • Orientador : ISA REGINA SANTOS DOS ANJOS
  • Data: 16/02/2018
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa teve por escopo investigar as contribuições e usos da literatura no processo de letramento literário do sujeito surdo na sala do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Outrossim, apoiou-se no método de Cosson (2016) e no referencial teórico, de Vigotsky (1998, 2001, 2003), Freire (1996), Cosson, (2016), Karnopp (2008), Soares (2010), Perlin (2004), Cândido (1995, 1998), no que tange aos estudos acerca do Letramento Literário, Educação de Surdos e Identidade. Delimitamos como público-alvo, os quatro estudantes surdos, matriculados numa estadual, localizada no município de Lagarto/SE. A metodologia foi construída sob uma abordagem qualitativa, baseada em entrevistas semiestruturadas, direcionadas à regente da sala e aos respectivos estudantes, sobre questões pertinentes à circulação da literatura no ambiente da Sala de Recursos Multifuncionais. O trabalho primou pelos procedimentos da pesquisa participativa descritiva, cujos instrumentos investigativos consistiram na aplicação das quatro etapas da Sequência Básica: Motivação, Introdução, Leitura e Interpretação, com foco na motivação e socialização da leitura e escrita, através de duas obras literárias, Ane e Jota: Amigos de Mundos Diferentes, de Luciane Rangel e Asa de Papel, de Marcelo Xavier, que corroboraram com a aprendizagem do sujeito surdo no tocante à sua formação linguística e sociocultural. A interpretação dos dados está alicerçada na análise de conteúdos proposta por Bardin (2016). A pesquisa possibilitou explicitar um importante conhecimento construído sobre o letramento literário aplicado com alunos surdos, revelando similarmente, que há uma lacuna nesse processo, o que surge como ratificação, para que se insira nos componentes curriculares do ensino regular, um ensino e aprendizagem pautado na aquisição da leitura, interagindo naturalmente, com sua língua natural – a Língua Brasileira de Sinais - a L1, e concomitantemente, com a escrita em Língua Portuguesa – a L2, a partir das práticas sociais. Os principais resultados da pesquisa apontaram para a compreensão dos limites e alcances dos estudantes como leitores, detectando suas potencialidades, que foram trabalhadas no desenvolvimento da Sequência Básica. Os resultados dessa investigação permitiram traçar um quadro sobre a inserção do letramento literário numa sala de AEE e conhecer as possibilidades e desafios inerentes para essa prática na educação de alunos surdos.

  • VERA LÚCIA CARNEIRO DE ALMEIDA
  • A (re)construção dos saberes docentes dos professores bacharéis e o uso das metodologias ativas na Universidade Federal de Sergipe em Lagarto
  • Orientador : PAULO SERGIO MARCHELLI
  • Data: 08/02/2018
  • Dissertação
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  • Este trabalho tem como temática a (re)construção dos saberes docentes dos professores bacharéis diante do uso das metodologias ativas no Campus da Universidade Federal de Sergipe em Lagarto. O objetivo geral é analisar as relações de sentido expressas pelos professores sobre a (re)construção dos saberes necessários para suas práticas, considerando as singularidades das metodologias ativas adotadas. Dessa forma, a questão norteadora do estudo é: como os professores expressam a (re)construção dos seus saberes e avaliam os resultados alcançados dentro do seu contexto de atuação? Adota-se como pressuposto que a estruturação dos saberes docentes se concretiza a partir das relações que os professores estabelecem entre a prática e as experiências relativas aos conhecimentos disciplinares de suas áreas de formação, que se mesclam aos fundamentos curriculares referentes aos programas dos cursos em que lecionam, às experiências advindas da sua história de vida, ao contexto social e vivências profissionais anteriores. Dessa forma, inicialmente não há relação da prática com os saberes profissionais decorrentes de conhecimentos teóricos das ciências da educação, por se tratar de professores universitários sem experiência de formação para a docência. As categorias a priori para análise dos resultados tiveram como marco teórico estudos sobre formação, saberes docentes e metodologias ativas resultantes de um levantamento bibliográfico que pretende ser amplo e abrangente. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa fundamentada em princípios dialéticos decorrentes de uma base filosófica a partir da qual o mundo é entendido como um processo em permanente transformação. O campus universitário que constitui o locus da investigação oferece os cursos de bacharel em Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Nutrição, Odontologia e Terapia Ocupacional. Os sujeitos da pesquisa são 19 professores, sendo no mínimo dois docentes de cada curso. Para a coleta dos dados utilizou-se um questionário aplicado a 189 professores e foram realizadas 19 entrevistas semiestruturadas. A análise quantitativa foi utilizada na caracterização dos sujeitos e para estudar a intensidade dos sentidos revelados a partir da frequência dos dados, descrevendo-se os indicadores que complementam os resultados. Já o tratamento qualitativo foi realizado a partir da técnica de análise de conteúdo segundo a perspectiva de autores que são referências destacadas nesta área, considerando unidades temáticas categorizadas como a priori e não a priori, refletidas a partir das categorias dialéticas trabalho, contradição e práxis. Os resultados apontam que a (re)construção dos saberes realizados pelos professores se concretiza de diferentes formas e a partir de múltiplos referenciais, envolvendo a compreensão dos conceitos relacionados à técnica do método utilizado, o desenvolvimento de experiências com base em tentativas do acerto e erro, bem como a busca de formação para o trabalho docente, muitas vezes por iniciativa dos próprios professores. Estes avaliam suas práticas como mais ou menos próximas do preconizado no campus, sem deixar de assinalar a necessidade de formação para aperfeiçoá-las tendo em vista as singularidades das metodologias adotadas. Conclui-se que a formação específica para o exercício da docência deve ser pensada e garantida para fundamentar a ação de ensinar não apenas em termos de uma prática generalizada, mas na perspectiva do que o processo se apresente como autêntica práxis educativa.

  • GISELIANE MEDEIROS ALMEIDA
  • AS INVISÍVEIS DO CÁRCERE: INTERFACES IDENTITÁRIAS DE MULHERES APRISIONADAS.
  • Data: 23/01/2018
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa objetiva analisar o processo de construção histórica de subjetividades/identidades de mulheres presas do Conjunto Penal de Paulo Afonso (BA), destacando a diversidade de experiência e invisibilidade da condição do público feminino comparativamente ao público masculino prisional. Os pressupostos epistemológicos da metodologia qualitativa de inspiração pós-crítica, constitui o norte teórico da compreensão das categorias gerais de produção dos saberes (conhecimentos, verdades, relações de poder e discursos) referente a gênero, educação e criminalidade, atribuindo-se especial destaque a voz das mulheres (a construção de identidade e modos de subjetivação). Foram consultadas várias fontes de informação e instrumentos de coleta de dados: observação participante, registro em diário de campo, entrevistas semiestruturadas realizadas com 15 mulheres e 5 homens no sistema prisional estudado. A revisão da literatura concernente à criminalidade feminina expõe a exiguidade de estudos e pesquisas sobre o tema comparativamente à criminalidade masculina, particularmente no âmbito educacional. A análise textual discursiva desvela dimensões das relações de gênero, vivências desvantajosas de uma intimidade forjada, enclausurada por relações de poder, grades de ferro e paredes no cárcere. As histórias de vida descobrem episódios de violência, paixão, medo, dor e sofrimento. O sistema prisional intercala gênero e educação aos processos educativos em sentido amplo, diversificado atingindo os espaços escolares e não escolares. Em contrapartida ambos os cenários educativos refletem a perspectiva binária de gênero (classe, raça, idade/geração orientação sexual) estabelecendo padrões e modos de ser e viver enquanto mulher ou homem na sociedade. Neste contexto emergem questões sobre as diretrizes da Política Nacional de Atenção às Mulheres em Situação de Privação de Liberdade e Egressas do Sistema Prisional (PNAMPE) com vistas à humanização das condições de atendimento, garantia dos direitos e dignidade, assistência jurídica gratuita, oportunidades de qualificação, para que as apenadas possam vislumbrar um futuro sem discriminações. Por fim, é meritório destacar que em lugar de fechar parênteses, e apresentar conclusões fechadas, destacamos a sensação de ter tocado e atingido o centro e objeto desta pesquisa, que diz respeito às mulheres presas.

  • ISABEL CRISTINA OLIVEIRA DA SILVA
  • Juventude e expressividades musicais no espaço escolar do alto sertão de Alagoas
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 11/01/2018
  • Dissertação
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  • Esta dissertação é resultado de uma pesquisa quanti-qualitativa, de tipo exploratório e descritivo que teve o objetivo de compreender como se estabelece a relação entre juventude, escola e música no município de Delmiro Gouveia, sertão de Alagoas, tendo como amostra 116 jovens matriculados no 3° ano do Ensino Médio, na Escola Estadual Luiz Augusto Azevedo de Menezes. Os dados foram produzidos mediante a utilização de questionário, entrevista semiestruturada e observações livres na rotina escolar. A partir das análises desses dados foi possível observar que os jovens constroem suas identidades descontruindo a teoria clássica sobre o rural, denotando as suas representações e estilos de vida características de seus gostos musicais, ampliados pelas interações virtuais e concretas. Constatou-se um perfil juvenil diversificado, com mínima defasem idade-série, alguns trabalhadores, residentes em povoados, distritos e na sede local com pais ou parentes, jovens de gosto musical bastante eclético e alguns com atuações musicais de modo mais veemente com participação em coro religioso e na orquestra da cidade. Averiguou-se no processo, uma relação escola, juventude e música, circunscrita por tensões e regras, mas, ao mesmo tempo com olhar um tanto sensível para as expressividades juvenis.

  • MARCOS ANTONIO DO MONTE SANTOS
  • “Dos lentes aos compêndios: a disciplina História no Atheneu Sergipense entre as décadas de 1870-1890”
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 08/01/2018
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa tem como objetivo, estudar a implantação e o desenvolvimento da cadeira de História no Atheneu Sergipense, entre as décadas de 1870 e 1890, período que marca a trajetória docente de Raphael Arcanjo de Moura Mattos, Ascendino Ângelo dos Reis e José João de Araújo Lima, como os primeiros lentes dessa disciplina, na instituição. Buscamos apresentar ainda, o compêndio Lições de História do Brasil, escrito pelo professor do Colégio de Pedro II, Luís de Queirós Mattoso Maia e utilizado como instrumento de aprendizagem, durante a instrução do alunado na mais antiga instituição de ensino público de Sergipe, o Atheneu Sergipense. Desse modo, tentaremos compreender, de que forma se desenvolveu o ensino de História nesse estabelecimento, a partir dos conhecimentos acerca de dois, dos componentes apontados por Chervel (1990), em grau de importância, como fundamentais para o processo de ensino aprendizagem, o professor e o livro. Utilizamos para estruturação desse estudo, além de referências bibliográficas que versam sobre o assunto abordado, fontes documentais, como relatórios, decretos, jornais e documentos pertencentes a instituição, a exemplo do primeiro livro de Atas, localizado no Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense (CEMAS)

2017
Descrição
  • GLEBSON MOURA SILVA
  • Metodologias Ativas de ensino na Graduação em Enfermagem: Reflexões sobre a formação profissional na perspectiva da integralidade.
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 19/12/2017
  • Tese
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  • As metodologias ativas de ensino são apontadas pelas diretrizes curriculares nacionais como a principal alternativa metodológica para a formação de profissionais de saúde na perspectiva da integralidade. Neste contexto, a tese objetivou explicitar o papel das metodologias ativas de ensino na graduação em Enfermagem da Universidade Federal de Sergipe, Campus Lagarto, diante da emergência de novas demandas e requisitos para a formação. Para alcançar as informações desejadas, foi utilizado o estudo de caso por ter possibilitado a apreensão mais completa do fenômeno em estudo, envolto por diferentes fontes de informações, como as diretrizes curriculares nacionais, o projeto político pedagógico da graduação em Enfermagem, a biblioteca virtual em saúde, assim como os professores e estudantes inseridos neste ambiente de formação. As informações foram analisadas pelo método de análise de conteúdo que permitiu evidenciar resultados que demonstraram o quanto os documentos oficiais apresentam alguns nós críticos, como: a necessidade de um processo contínuo de educação dos docentes quanto às atuais metodologias de ensino, no apoio às dificuldades didáticas, relacionais e/ou comunicativas, preparando-os para o processo de ensino; os estudantes desvelaram uma prática referenciada por normas de condutas apreendidas no cotidiano, a ponto de sinalizarem padrões incoerentes com a metodologia empregada institucionalmente; os docentes apresentaram entendimento do contexto de trabalho tanto nos aspectos micro quanto macropolíticos, e criticaram de forma pontual as principais características das metodologias ativas. A concepção de integralidade precisa ser aprofundada e apreendida para que não se volte, essencialmente, para a noção de cuidado. O que amplia a necessidade de novas investigações sobre a temática, bem como um movimento de estímulo para a reflexão das atuais práticas e finalidades pedagógicas.

  • MARIA DE LOURDES MARTINS DA SILVA
  • EDUCAÇÃO REVESTIDA DE HÁBITO: COLÉGIO NOSSA SENHORA DA PIEDADE DE LAGARTO-SE (1947 – 1969)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 15/12/2017
  • Dissertação
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  • Esta dissertação apresenta uma compreensão histórica do modelo educacional e da cultura escolar do Colégio Nossa Senhora Piedade das Irmãs Franciscanas de Nossa Senhora do Bom Conselho, no período de 1947 a 1969. A investigação foi pautada nas técnicas da pesquisa documental, com base em fontes coletadas e catalogadas no arquivo do Colégio Nossa Senhora da Piedade, Cúria da Arquidiocese de Aracaju, Paróquia de Nossa Senhora da Piedade e Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe, além de acervos pessoais de ex-alunas. Igualmente, utilizou-se a metodologia da história oral, coletando relatos orais de narradores-colaboradores que tiveram relação com a instituição no período especificado no recorte temporal. Aprofundou-se o trato dessas fontes a partir dos conceitos de cultura escolar, representação e apropriação. O trabalho apresenta aspectos gerais do modelo de educação católica no período especificado, as origens do projeto educacional da Congregação das Irmãs Franciscanas de Nossa Senhora do Bom Conselho, especialmente as configurações históricas do Colégio Nossa Senhora da Piedade, instalado em 1947 na cidade de Lagarto (SE), as relações estabelecidas entre agentes da ação educativa; o espaço físico, o currículo e as variadas formas de moldar comportamentos e valores de jovens lagartenses. A prática do Colégio Nossa Senhora da Piedade tornou-se significativa à medida que a fé foi colocada como mediadora da educação, elemento importante, porém não exclusivo. Na verdade, por meio da fé buscou-se interagir com o contexto social, visando à formação cidadã e ao desenvolvimento intelectual das alunas. Nos registros de fundação da Congregação das Irmãs Franciscanas de Nossa Senhora do Bom Conselho é possível compreender a representação da ação missionária como uma ação educativa que teria a função de realizar o “saneamento moral" da população ordenado pela moral cristã-católica.

  • TELMA AMELIA DE SOUZA PEREIRA
  • PERSPECTIVAS DE DOCENTES BACHARÉIS SOBRE A INCLUSÃO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA: O CASO DO INSTITUTO FEDERAL DE SERGIPE- CAMPUS LAGARTO
  • Orientador : RITA DE CACIA SANTOS SOUZA
  • Data: 11/12/2017
  • Dissertação
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  • O presente estudo pretende investigar as perspectivas dos docentes bacharéis do Instituto Federal de Sergipe- Campus Lagarto sobre a inclusão de pessoas com deficiência na educação profissional e tecnológica. Para tal fez-se necessário pensar a instituição na qual se insere a pesquisa para evidenciar a modalidade de ensino que esta oferta e dentro desta como são atendidas as preconizações da lei sobre a inclusão educacional, de modo particular, a inclusão da pessoa com deficiência. Nesta engrenagem institucional o foco principal da pesquisa são os profissionais docentes que nela atuam. Considerando que os licenciados têm formação pedagógica para atuar como docentes, são, especificamente, os docentes bacharéis que são apresentados como sujeitos da pesquisa, a forma como estes descreveram a docência e as suas relações com a inclusão da pessoa com deficiência na educação profissional e tecnológica. A abordagem da pesquisa é qualitativa, do tipo estudo de caso, com base documental, aplicação de questionários e entrevistas, o marco temporal é a partir da Lei nº 11.892/2008. Para a análise dos dados utilizamos o método de análise de conteúdo. Segundo os informantes as ações institucionais tem pouca visibilidade e a formação dos docentes para atuarem na educação profissional reflete na atuação pedagógica com os discentes com deficiência e sua perspectiva sobre a inserção destes nas práticas profissionais, no contexto do campus Lagarto, assim, a formação continuada se mostra como um elemento necessário à prática docente, bem como uma (re) estruturação das políticas institucionais com vistas à inclusão da pessoa com deficiência.

  • MARIA LENILDA CAETANO FRANÇA
  • A avaliação da aprendizagem na formação docente: um retrato dos saberes dos concluintes e egressos do curso de pedagogia da UFAL/Campus Sertão
  • Orientador : PAULO SERGIO MARCHELLI
  • Data: 11/12/2017
  • Dissertação
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  • A pesquisa descreve as aprendizagens teóricas e práticas sobre avaliação ofertadas no processo de formação, assimiladas pelos graduandos e utilizadas nas práticas desenvolvidas pelos egressos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas, com especificidade para o Campus do Sertão, para responder à seguinte questão: entre os referenciais teóricos e práticos sobre avaliação da aprendizagem ofertados no curso de Pedagogia da UFAL/Campus Sertão, quais foram assimilados pelos concluintes e como são trabalhados pelos egressos? Nesse sentido, foram questionados catorze concluintes do 8º período do semestre 2016.2, cinco egressos que atuam na Educação Básica e o Coordenador do curso de Pedagogia. A metodologia é o estudo descritivo com a abordagem qualitativa, cujos instrumentos investigativos consistiram na aplicação de questionários aos graduandos e entrevistas com os egressos e o coordenador. A interpretação dos dados está alicerçada na análise de conteúdo proposta por Bardin (2004). O referencial teórico discute as principais ideias dos estudiosos que definem a linha de pensamento sobre a temática da Formação Docente e Avaliação da Aprendizagem, destacando-se Hoffmann (1993; 2001), Furlan (2007), Balzan e Sobrinho (2011), Libâneo (2012), Berger (2005), Charlot (2008) entre outros. Como aporte documental, analisou-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 (BRASIL, 1996), as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia (BRASIL, 2006) e o PPC do curso de Pedagogia da UFAL/Campus Sertão. Os resultados dessa investigação permitiram traçar um quadro das práticas avaliativas vigentes no curso de Pedagogia e conhecer as condições ofertadas para a formação docente a partir da ótica dos participantes. Os dados coletados evidenciaram que os concluintes e egressos foram avaliados principalmente por provas, seminários e microaulas, revelando a presença de uma concepção avaliativa alinhada à verificação da aprendizagem, em que a perspectiva crítica de avaliação pouco aparece nas vozes dos sujeitos. De um modo geral, a pesquisa proposta possibilitou explicitar o conhecimento construído sobre avaliação da aprendizagem no curso de Pedagogia da UFAL/Campus Sertão, revelando que há uma crítica aos direcionamentos do curso, o que surge como positivo, visto que se observou nas falas dos entrevistados que estes experimentam um lento e dificultoso processo de mudança das práticas avaliativas em razão das vivências na universidade. Por fim, a pesquisa proporcionou importantes elementos para reflexão sobre as possíveis transformações das práticas de avaliação e de formação de pedagogos de modo geral.

  • MARIANA DÓREA FIGUEIRÊDO PINTO
  • DESVELANDO A CONSTRUÇÃO DAS DIFERENÇAS DE GÊNERO NAS EXPERIÊNCIAS DE CONTADORES/AS E AUDITORES INDEPENDENTES EM SERGIPE.
  • Data: 13/11/2017
  • Tese
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  • Muito se tem discutido e debatido sobre as diferenças de gênero, mas essas diferenças fazem parte da história da humanidade e estão presentes nos discursos: social, psicológico, religioso, biológico, fisiológico, político e antropológico. A análise da crescente participação da mulher no mundo do trabalho deve passar, necessariamente, por uma avaliação de suas funções sociais, pela crítica dos sentidos e significados do trabalho e as suas formas de mensuração. A abordagem de trabalho e gênero no campo da contabilidade permite identificar a dimensão da feminização das carreiras sem, no entanto, desconsiderar o seu processo histórico ou o ritmo com que as mudanças ocorreram nas mais diversas profissões recentemente. A feminilização, conhecida como feminização numérica, aponta apenas a redução da exclusão de um sexo em relação ao outro e não é sinônimo de igualdade, embora não deixe de significar as inegáveis conquistas das mulheres no mundo do trabalho e das profissões. Todas as transformações na organização e na produção do trabalho têm consequências e significados diferentes para os homens e para as mulheres. Nessa direção, o objetivo dessa tese consiste em analisar, sob a perspectiva de gênero, os diferentes sentidos e significados atribuídos ao trabalho, aos processos de formação, qualificação, a influência desses aspectos na inserção, permanência e ascensão profissional de Contabilistas e Auditores Independentes no Estado de Sergipe. A pesquisa de caráter qualitativo realizou-se por meio da consulta a diferentes fontes de informação: revisão da literatura pertinente, documentos e estatísticas de institutos de pesquisa, priorizando-se fontes orais obtidas por entrevistas semiestruturadas realizadas com 19 profissionais sendo 09 auditores independentes com registro junto ao Cadastro Nacional de Auditores Independentes (CNAI), aprovados no Exame de Qualificação Técnica (EQT), e 10 contadoras – 03 delas em postos de liderança nas representações de classe do Estado. O processo analítico e interpretativo desenvolve-se com base na Análise de Conteúdo (AC). Entre outros resultados, destaca-se que, apesar da presença expressiva das mulheres nos cursos superiores de Ciências Contábeis, e de representarem 42%, de profissionais (bacharéis) da Contabilidade no Brasil, apenas 20% estão na Auditoria Independente, considerada a área de maior prestigio e destaque da profissão contábil. Infere-se que a feminização da contabilidade e o ingresso maciço das contabilistas nas organizações não alteraram a divisão sexual do trabalho produtivo e reprodutivo; elas continuam sendo as responsáveis pela maior parte do trabalho realizado no âmbito doméstico, sobretudo o cuidado com os filhos. Discutir as relações de gênero no trabalho da Contabilidade e da Auditoria Independente é essencial quando se pensa em uma sociedade democrática que viabilize a homens e mulheres igualdade de oportunidades e de condições de trabalho.

  • ANA CLÁUDIA SOUSA MENDONÇA
  • ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS (APAE) – ARACAJU: FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICAS EDUCATIVAS (1968-1988)
  • Orientador : RITA DE CACIA SANTOS SOUZA
  • Data: 06/11/2017
  • Dissertação
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  • Esta dissertação tem como objetivo de investigar acerca da Formação dos Professores e as Práticas Educativas da APAE de Aracaju nos anos de 1968 a 1988. O marco temporal justifica-se pela data da fundação e pela promulgação da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, a sétima Constituição do país. Pesquisou-se como se deu a processo de formação dos professores que adentravam a associação em um período de desconhecimento da Educação Especial na capital sergipana, em virtude da escassez da literatura e de trabalhos acadêmicos, como constatado através do Estado da Arte e de leis que assegurassem o direito das pessoas com deficiência em ambientes comuns a todos. Tratou-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico e documental, com abordagem na História Cultural, de caráter exploratório e enfoque na análise de conteúdo qualitativa. O caminho metodológico percorrido foi realizado através de visitas exploratórias, observações, análise de documentos e entrevistas semiestruturadas com 14 informantes, sendo que, 09 professores, 01 Assistente Social, 01 Terapeuta Ocupacional, 01 Técnico em Enfermagem, 01 Voluntário e 01 Técnico Agrícola. Através da Análise de Conteúdo baseada em Bardin (2011), a pesquisa evidenciou que as formações foram essenciais para o caminhar da associação frente ao desconhecimento da Educação Especial por parte dos informantes e que as práticas educativas, à princípio se deram por intuição, mas, com o embasamento teórico adquirido nos cursos e as trocas de experiências entre os colegas, a cegueira social foi dando lugar ao “florescer de margaridas” que fizeram “História” dentro da História da APAE aracajuana.

  • ANDERSON FRANCISCO VITORINO
  • EDUCAÇÃO BILÍNGUE: O DESDOBRAMENTO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM ALUNOS SURDOS
  • Orientador : RITA DE CACIA SANTOS SOUZA
  • Data: 06/11/2017
  • Dissertação
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  • O estudo analisa as interfaces de ensino adotadas pelo professor da sala de aula comum e o professor da sala de AEE - Atendimento Educacional Especializado, que trabalham em ambiente da educação inclusiva com alunos surdos, sobretudo no campo do bilinguismo. Diante disso, surge a necessidade de saber, como os professores de sala de aula comum e o professor de AEE, contribuem no processo de ensino e aprendizagem dos alunos surdos no contexto bilíngue, Português/Libras. Para tal, utilizamos alguns teóricos que dialogam sobre a educação bilíngue, Fernandes (2012, 2015); Gesser (2014); Guarinello (2007); Karnopp (2012, 2015); Lacerda (2012, 2009, 2006); Lodi (2012, 2015, 2006); Quadros (2015, 2012, 2011, 2008, 2006, 2004, 1997); Stumpf (2012, 2009) entre outros. A metodologia utilizada na pesquisa foi de ordem qualitativa, também a pesquisa descritiva com a perspectiva de compreender, relatar e descrever o fenômeno estudado, através do estudo de caso e análise documental, Triviños (2009); Gil (1999). No viés de colaboração do pesquisador foi utilizada a pesquisa colaborativa com a intenção de proporcionar a construção de conhecimento e formação continuada para o professor. Com base nisso, usou encaminhamentos metodológicos de cunho colaborativo, Alarcão (2011); Capellini (2004); Ferreira (2009); Ibiapina (2008, 2009); Mendes (2007). Nesse entendimento, a pesquisa colaborativa do projeto demonstra uma relevância de caminhar na direção dialética da realidade social, da historicidade do fenômeno, da prática, da contradição e da relação com a totalidade.

  • MARIA AUGUSTA ROCHA PORTO
  • TEMPO COGNITIVO E TEMPO SOCIAL NAS AULAS DE INGLÊS PARA A ENVELHESCÊNCIA E TERCEIRA IDADE
  • Orientador : RAQUEL MEISTER KO FREITAG
  • Data: 09/10/2017
  • Tese
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  • No ano de 2025, o Brasil será considerado o quinto maior país do mundo em número de idosos, conforme projeções do Instituto Brasileiro Geográfico e Estatística (IBGE) e, diante desse impacto demográfico, demandas por estudos nas áreas socioeconômica, saúde e educação começam a surgir. Políticas implementadas no país, como a Lei nº 10.741/2003, Estatuto do Idoso, visam a integração social dos longevos, podendo contribuir com a qualidade de vida, como é o caso de aprender uma nova língua. Elegemos para esta tese verificar o efeito do tempo, em suas dimensões social e cognitiva, nas aulas de inglês para o público longevo: envelhescentes e pessoas de terceira idade. A dimensão social se refere à mudança nos padrões sociais da consciência sobre o envelhecimento e expectativas e motivações em relação à escolarização e ao mercado de trabalho que, por sua vez, interferem no processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira. A dimensão do tempo cognitivo que influencia o aprendizado de uma língua envolve a relação com a linguagem, em termos de fisiologia e de seus processos. Para medir os efeitos do tempo social e do tempo cognitivo nas aulas de inglês, realizamos, nesta tese, três estudos, a partir de dados coletados em aulas de duas turmas de um curso de extensão, “A aula de inglês para a terceira idade”, no primeiro semestre de 2016, na Universidade Federal de Sergipe. O primeiro estudo teve como objetivo medir o tempo de leitura, em português e em inglês, de modo silencioso e em voz alta, e o controle do movimento ocular (quantidade e duração das fixações e regressões), com três grupos experimentais, a fim de identificar os efeitos do envelhecimento nos participantes. Segundo Cozijn e Vonker (2003), Rayner (2007), Dehaene (2012), o padrão estabelecido é que jovens leitores hábeis leem mais rápido, em 200 a 250ms, podendo chegar a 350ms; para outros tipos de leitores, como envelhescentes e pessoas de terceira idade, a variabilidade pode passar de 500ms nas duas vias diretas de leitura (silenciosa e voz alta). O grupo de participantes jovens se diferenciou dos outros dois grupos, obtendo o padrão de 200 a 250ms. O jovem obteve um tempo maior do que na leitura em português. Os participantes da terceira idade, apresentaram um número muito maior estabelecido ao padrão de leitura de 500ms, apresentando um valor de 600-650ms. Nos textos de inglês, o tempo foi maior entre as três categorias. Os participantes leram os textos em inglês e em voz silenciosa mais rápido do que os textos em voz alta. O segundo estudo visa aferir o tempo de planejamento e de execução das aulas do curso de extensão “A aula de inglês para a terceira idade”, a fim de identificar a demanda de tempo. Cada aula foi planejada teve sua execução documentada, com o controle de tempo de execução de cada uma das tarefas A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, A10. O tempo global de execução em ambas as turmas foi inferior ao tempo planejado. Constatamos que, na turma 1, o tempo executado foi de 136,6 min, apresentando uma média de 135,2 min por aula, cujas atividades pedagógicas que duraram mais tempo foram as tarefas A1, A2, A4, A7 e A10. Já para a turma 2 o tempo das aulas planejadas e executadas, resultou numa média de 116,6 min de aula, com maior tempo as atividades A5, A6 e A8. Considerando os objetivos das turmas, a diferença de tempo maior está relacionada nas atividades sociais (teste emocional e coffee break). Já para as atividades pedagógicas, os alunos demandam mais tempo para a verificação das aulas anteriores, explicação de vocabulário e atividades extras. Na turma 2, as atividades que demarcaram mais tempo foram direcionadas para leitura em voz alta e silenciosa, revisar as estruturas da língua e discussão de culturas das línguas. O terceiro estudo teve por objetivo controlar as reações emocionais dos participantes envelhescentes e da terceira idade do curso de extensão “A aula de inglês para a terceira idade”, a fim de verificar os efeitos do tempo social. Foram aplicados testes emocionais de entrada e saída com palavras adjetivas (momento de aprendizagem) do referido curso, para medir o grau de satisfação em participar das aulas de inglês e analisar as reações que o curso motiva nos seus participantes. Os resultados globais apontam que, embora os estudos do envelhecimento mostrem que há uma demanda de tempo maior na execução de tarefas, esta demanda não é um empecilho para a participação em um curso de língua estrangeira. Bialystock, Craik e Ruocco (2006) defendem que o estudo de uma língua estrangeira pode controlar o aceleramento das demências do envelhecimento. Nosso estudo empírico, com a análise do tempo de leitura e movimento ocular, tempo de planejamento e as fichas emocionais, contribui para o aprimoramento de cursos de inglês, com resultados pontuais que podem ser aproveitados para a implementação de componentes curriculares, com definições de conteúdo e procedimentos pedagógicos, preparação, adaptação e avaliação de material impresso e digital, e cursos de formação de professores, inicial e continuada, para capacitar profissionais para atuarem em um novo mercado de trabalho, como é o caso dos envelhescentes e pessoas de terceira idade, adaptando novas situações como inclusão social acadêmica e a não exclusão de conhecimento específico na língua estrangeira.

  • MARCOS BATINGA FERRO
  • FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO EDUCACIONAL
  • Orientador : ISA REGINA SANTOS DOS ANJOS
  • Data: 06/10/2017
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa teve como finalidade analisar o exercício da docência na perspectiva da Educação Inclusiva, a partir de professores que atuavam em escola de ensino público situada em São Cristóvão/SE. Com o propósito de alcançar o objetivo aqui formulado, no que se refere ao plano metodológico, trabalhou-se com uma proposta de natureza qualitativa para proceder a recolha das informações necessárias para responder às questões do estudo. No âmbito da pesquisa qualitativa, optou-se pelo estudo de caso e, diante do que se precisava investigar, adotou-se a abordagem do Método Fenomenológico. Para a coleta de dados juntos aos participantes, como técnica nuclear, elegeu-se o questionário que foi construído para ser aplicado a oito docentes, elegendo-se ainda a entrevista, realizada com diretora e coordenadora pedagógica da escola, lócus da pesquisa. Procedeu-se, ainda, à análise documental do Projeto Político Pedagógico, com o intuito de avaliar se os princípios e objetivos educacionais, propugnados pela escola, traziam concepções que permitiam promover a inclusão de alunos com deficiência. Procurou-se evidenciar a formação inicial no que se refere às possibilidades dos Cursos de Pedagogia e Licenciatura oferecerem os conhecimentos indispensáveis ao futuro professor para o trabalho com o aluno com deficiência na sala de ensino regular. Os discursos das docentes participantes desta pesquisa retrataram deficiências em relação à sua prática pedagógica e da importância do profissional da docência aprender visando à Educação Inclusiva. Os resultados do estudo indicaram a necessidade de melhoria da qualidade na formação inicial dos professores e da provisão de recursos humanos, pedagógicos e condições materiais para o atendimento ao aluno com deficiência, dentre outros. Reitera-se a formação de professores como um dos pilares para a construção da inclusão escolar, em termos de recursos humanos em condições de trabalho para que ela possa ser posta em prática.

  • MARJORIE GARRIDO SEVERO
  • “MUNDO DA ARTE” NA ESCOLA: A IDENTIFICAÇÃO DE OBRAS DE ARTES VISUAIS POR ALUNAS E ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
  • Data: 28/08/2017
  • Tese
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  • O que as alunas e os alunos do Ensino Fundamental identificam como obra de arte? Ao buscar responder a essa pergunta, objetivo compreender a relação entre a noção de arte de estudantes concluintes do Ensino Fundamental e as imagens abordadas por suas professoras e seus professores de arte(s) na escola. O problema da identificação de obras de arte foi discutido pelo filósofo Danto na sua tese do mundo da arte, sendo esse um problema que se insere em uma discussão mais profunda, e que diz respeito à dificuldade de discernimento da obra de arte em relação ao objeto comum, tal qual ela se apresentou a Danto na contemporaneidade. Pretendo demonstrar que a abordagem sobre as artes visuais no Ensino Fundamental realizada na disciplina de arte(s) é a principal referência que os alunos têm para identificar obras de arte. A partir dos estudos de Barbosa, abordo a presença ou a ausência de obras de arte e suas imagens na educação formal durante o processo histórico brasileiro e a emergência da temática da arte contemporânea, com o propósito restrito de contextualizar historicamente o problema. A metodologia que utilizo é a de métodos mistos, reunindo a análise de conteúdo de Bardin, o inventário de saberes de Charlot, os aspectos da foto-elicitação de Harper, os estudos de investigação baseada em artes visuais de Viadel, e a perspectiva semiótica de Peirce. Participam, na fase inicial da pesquisa, 348 estudantes dos nonos anos, de oito escolas públicas e particulares localizadas na região metropolitana de Aracaju, sendo que desse total 61 são organizados em grupos de discussão, e oito entrevistas com docentes de arte(s). A etapa de interpretação da pesquisa é desenvolvida através dos processos de comparação, quantificação, categorização e interpretação dos dados e relatos de participantes. Esta etapa é composta por três núcleos de significação: Subjetivo,Prática Artística e Referencial, e com eles identifico a ênfase da noção de arte manifestada por alunas e alunos como expressão, como pintura e como cultura, respectivamente. O resultado da aplicação da foto-elicitação é de um total de 74% de reflexos entre as imagens de obras de arte abordadas na escola e a identificação de arte destes estudantes. Os resultados desta pesquisa apontam para a confirmação da tese e indicam uma relação respaldada na contextualização e na prática artística desenvolvida na disciplina de arte(s) nas escolas.

  • ELINE FREITAS BRANDÃO BARBOSA
  • PESQUISA EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA: REPRESENTAÇÕES DOS DOCENTES DAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS SOBRE O PROFESSOR PESQUISADOR
  • Orientador : ISA REGINA SANTOS DOS ANJOS
  • Data: 22/08/2017
  • Dissertação
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  • A pesquisa é um trabalho de investigação, uma relação que vincula o ensino e a prática tendo como produto final a produção do conhecimento. O exercício da pesquisa é importante para orientar as ações do professor, pois as experiências vão construir no professor, desde a sua formação inicial, uma postura reflexiva, voltada para o acolhimento da diversidade e da valorização da individualidade do sujeito. Utilizamos como referencial teórico, entre outros: Berger (2010), Capra (2006), Jesus (2007), Koyré (2011), Ludke (2006), Rausch (2012). A pesquisa teve como objetivo investigar a construção do conhecimento em Educação Inclusiva pelos docentes da rede básica de ensino em um município do Estado de Sergipe/Brasil, que atuam em salas de recursos multifuncionais. Foi realizado um estudo de caso, utilizando-se a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. Os resultados foram organizados de acordo com as categorias: formação de professores, professor-pesquisador e pesquisa em educação especial inclusiva. Concluímos que há um distanciamento da maioria das pesquisas da sala de aula e da aprendizagem dos alunos e a relação com a formação recebida no curso de graduação. A pesquisa é um veículo de desenvolvimento do conhecimento, de mudança de comportamento e transformação da própria prática; pesquisa vai além da mera ação de estudar; a pesquisa é uma ação exigida pela própria prática docente. Pesquisar, portanto, agregará a esse contexto uma organização do conhecimento e um rigor necessário ao processo investigativo que é a própria atividade docente.

  • ALINE LIMA DE OLIVEIRA NEPOMUCENO
  • Contextos da Política Estadual de Educação Ambiental (SE) – Lei Nº. 6882/10: das tensões políticas à prática pedagógica socioambiental
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 22/08/2017
  • Tese
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  • A Educação Ambiental (EA) nasce da sensibilidade de aliar conhecimento
    científico, tecnológico, artístico e cultural a uma nova consciência de valores,
    de respeito aos seres humanos e aos recursos naturais, com perspectiva de
    ajudar a formar uma mentalidade impulsionadora da construção de um novo
    paradigma emancipador e transformador da crise civilizatória atual. Diante
    disso, as políticas para o meio ambiente e os programas ambientais
    relacionados à transformação da crise socioambiental demandam cada vez
    mais novos enfoques integradores de uma realidade contraditória e geradora
    de desigualdades, que transcendem a mera aplicação dos conhecimentos
    científicos e tecnológicos disponíveis. Partindo dessas assertivas, esta
    pesquisa visa compreender a Política Estadual de EA de Sergipe (Lei nº
    6882/2010), quanto as suas possibilidades de gestão e inserção no cotidiano
    escolar de unidades escolares sergipanas. Assim, buscamos discutir,
    minimamente, sobre a influência ou não desta lei na Educação Formal
    apontando caminhos de consolidação da EA Crítica e suas respectivas
    potencialidades para a emancipação e transformação da ordem dominante,
    instaurada no regime de exclusão das relações sociais e, sobretudo, da relação
    ser humano e natureza. Para tanto, são investigadas as concepções de
    participação, democracia, cidadania e currículo, da Lei 6882/10, de seus(suas)
    gestores(as), coordenadores(as) de EA e, professores(as) da rede estadual de
    ensino que atuaram em ações socioambientais no ano de 2016 em suas
    respectivas escolas. Com isso, foram realizadas análises da Lei Estadual nº
    6882/2010 no que tange as categorias delimitadas neste estudo. Em seguida,
    aplicamos entrevistas semiestruturadas com os(as) principais gestores(as)
    desse processo de construção política. Posteriormente, foram efetuadas
    entrevistas não estruturadas com os(as) coordenadores(as) de EA das
    Diretorias Regionais de Educação, e por fim executamos entrevistas coletivas
    com professores(as) da Rede Estadual de educação. Assim, foi possível
    investigar as possibilidades, limites e desafios da inserção da EA na
    concretização da lei em questão. Para subsidiar as análises dos dados
    coletados, partiu-se de estudos teóricos não só do campo socioambiental, mas
    também de discussões sobre política pública, cidadania, participação e
    currículo, temas estes fundados na Teoria Crítica, em sua perspectiva histórico-
    dialética. Para análise dos dados utilizamos metodologicamente adaptações da
    Análise Textual Discursiva visando perceber concepções e práticas inebriadas
    por visões ideologizadas de mundo. Portanto, a intenção foi a produção de um
    trabalho que avance nas reflexões a respeito de quais sentidos e quais
    distintos projetos políticos se agregam à EA em Sergipe. Acreditando que tais
    avanços, nos campos epistemológico, epistêmico e político possibilitarão dar
    novos sentidos às práticas educativas de EA.

  • CRISTIANE TAVARES FONSÊCA DE MORAES NUNES
  • BITS de Inclusão em Sergipe: uma história da educação digital no Comitê para Democratização da Informática (1998-2011)
  • Orientador : DILTON CANDIDO SANTOS MAYNARD
  • Data: 26/04/2017
  • Tese
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  • Este trabalho investiga a história do Comitê para Democratização da Informática (CDI) e sua atuação em Sergipe. Trata-se de um estudo sobre uma Organização não governamental (ONG), que objetivava promover a educação informal através das chamadas Escolas de Informática e Cidadania (EICs), utilizando para isso o computador, com vistas a uma inclusão digital e, por meio dela, a promoção de mudanças sociais. Nas EICs, aprender informática para obter um emprego passou a se desdobrar em outras ações, que envolveram mobilização e organização em torno do reivindicar de políticas públicas para a garantia de direitos das comunidades em que o CDI esteve inserido. A pesquisa abrange o período que vai de 1998, quando o CDI começou as atividades em Sergipe, até 2011, quando a ONG parou de funcionar no estado. O estudo foi norteado por procedimentos de história oral, no qual entrevistas foram realizadas com os atores envolvidos na construção do CDI Sergipe. Além disto, a pesquisa utilizou documentos variados, tais como: registros contábeis, monografias, jornais, atas, o projeto pedagógico, manuais e material didático elaborados pela própria ONG. Todo este material foi considerado “documento/monumento” e, assim como indica Jacques Le Goff, foram questionados, desconstruídos e pensados como elementos para a produção de uma reflexão sobre a trajetória do CDI. A pesquisa contextualizou conceitos de “cibercultura” e “ciberespaço” como um processo de comunicação virtual de vários fenômenos sociais relacionados à internet, aos meios de comunicação e às Tecnologias de Informação e Conhecimento. De acordo com Pierre Lévy, a técnica é uma das dimensões fundamentais onde está em jogo a transformação do mundo humano por ele mesmo. A incidência cada vez mais real das telecomunicações sobre todos os aspectos da vida social, e também os deslocamentos menos visíveis que ocorreram na esfera intelectual obrigam-nos a reconhecer a técnica como um dos mais importantes temas filosóficos e políticos de nosso tempo. Assim, o uso da técnica utilizada na EIC começou a ser estruturada de forma a se criar uma metodologia para ensinar a utilizar o computador com exemplos do próprio cotidiano da comunidade. Manuel Castells corrobora com a ideia de que a sociedade, nascida com a internet em seu cotidiano, envolveu-se, simultaneamente, em interações, face a face, em todos os domínios das suas vidas. No caso do CDI-Sergipe, com o tempo, os alunos foram motivados a serem agentes multiplicadores, atuando como professores e aplicando o que aprenderam. Observamos que o CDI possuía importantes patrocinadores que possibilitaram massificar a sua marca e torná-lo uma franquia social. Ao estudar a ONG e suas EICs, a pesquisa espera contribuir para a incipiente historiografia da educação digital em Sergipe.

    Palavras-Chave: ONGs.

  • MÔNICA SILVEIRA SANTANA
  • Educação em tempo integral: uma análise da gestão da ampliação da jornada escolar sob foco na participação dos alunos e pais/responsáveis nos processos de tomada de decisão
  • Orientador : HEIKE SCHMITZ
  • Data: 26/04/2017
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa tem como objeto a gestão democrática com foco na participação de país/responsáveis e alunos no processo de tomada de decisão na escola que participa do Programa Mais Educação. Desde 2008, no ano da instituição do PME, cresceu significativamente o número de escolas brasileiras que aderiram ao programa. O mesmo, se tornou a principal política indutora da educação em tempo integral em âmbito nacional. Assim também aumentou o número de pesquisas e publicações sobre o seu funcionamento e seus possíveis impactos, mas, ainda é incipiente o número de estudos que buscaram discutir a gestão democrática participativa em escolas participantes do PME. Por isso, torna-se pertinente a pergunta se e como ocorre a participação de alunos e pais/responsáveis nos processos de tomada de decisão em prol da implementação da educação integral em tempo integral nas escolas que aderiram ao PME. Em face das pesquisas até então realizadas que, entre outros, também diagnosticaram limites na execução do programa, espera-se, por meio desta pesquisa, contribuir para a melhoria da implementação e consolidação da educação integral em tempo integral. A pesquisa de natureza predominantemente quantitativa objetiva, por meio de um estudo de caso múltiplo em quatro escolas da rede municipal de Lagarto, Sergipe, analisar a participação de alunos e pais/responsáveis na gestão escolar, em geral, e na operacionalização da ampliação da jornada escolar, em específico, da escola participante do PME. Para tal objetivou-se especificamente: 1) analisar a percepção da educação integral em tempo integral da comunidade escolar; 2) sistematizar as formas da participação de alunos e pais/responsáveis em processos decisórios e 3) analisar os motivos da participação e/ou não-participação. Foi realizado uma análise documental e um levantamento das percepções dos atores. Para isso, foram aplicados questionários do tipo fechado com 193 participantes da pesquisa, em total. Para a análise dos dados se recorreu a categorização de sete condicionantes, construídos por Paro (2005) e aos tipos de participação descritos por Lima (2003). Constatou-se que a participação comumente nas escolas aparecia como proposta a ser seguida e não como preceito, tendo em vista que não havia um planejamento estratégico norteador das ações para este fim. Não se evidenciou uma falta de participação dos pais/responsáveis e dos alunos nas ações da escola em geral e do PME em específico, contudo, em sua maioria, a mesma ocorre de forma pontual e não sistematizada.

  • PATRÍCIA VERÔNICA NUNES CARVALHO SOBRAL DE SOUZA
  • ESCOLA DE CONTAS E O CONTROLE SOCIAL NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL.
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 10/04/2017
  • Tese
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  • A presente tese constitui uma construção de conhecimento e aprofundamento sobre o tema “Escolas de Contas e o Controle Social na formação profissional”. O foco incide sobre a Escola de Contas José Amado Nascimento – ECOJAN, do Tribunal de Contas do Estado de Sergipe. A finalidade precípua é investigar como os conhecimentos transmitidos aos servidores, jurisdicionados e cidadãos, via escolas de contas, no país, promovem a difusão do processo democrático do controle social. Parte-se da premissa de que a informação e o conhecimento são instrumentos de mudanças quanto ao olhar que se lança sobre o controle social no uso dos recursos públicos. Os sistemas de fiscalização e auditoria dos Tribunais de Contas, em ação integrada com suas Escolas de Contas, desenvolvem projetos de profissionalização de seus servidores e jurisdicionados mediante cursos de capacitação, aperfeiçoamento e especializações acerca das reais necessidades para a execução proficiente de suas atividades técnico-funcionais, assumindo uma atitude didático-pedagógica e propedêutica através de projetos desenvolvidos dentro ou fora das respectivas Escolas de Contas. Para a concretização do estudo de campo foram encaminhados questionários aos coordenadores/diretores das Escolas/Institutos de Contas de todas as unidades federativas do Brasil, em nível Estadual e Municipal e, especificamente, aos servidores da Escola de contas de Sergipe - ECOJAN. Além dos questionários, foram utilizadas (02) duas entrevistas: uma com a Escola de Contas mais antiga (Escola de Contas do Estado de Minas Gerais) e outra com a mais recente (Escola de Contas dos Municípios do Estado da Bahia). Foram realizadas ainda mais 20 (vinte) entrevistas direcionadas aos alunos e professores contemplados com o Projeto TCE Cidadão para fins de análises e sistematizações sobre a atuação dessa entidade, no contexto sergipano, com o auxílio de relatórios técnicos voltados à mensuração da promoção do controle social. Metodologicamente, esta pesquisa encontra-se estruturada como estudo de caso numa abordagem quantitativa e qualitativa, estabelecendo diálogo entre os resultados para se chegar a uma compreensão dos aspectos históricos/constitucionais dos Tribunais de Contas e evolutivos/estatísticos quanto às atividades das Escolas de Contas do Brasil, com especificidade para a Escola de Contas do Estado de Sergipe – ECOJAN e sua atuação na promoção de práticas educativas que se voltam ao controle social dos servidores públicos e à sociedade civil.

  • ADENILDE DE SOUZA DANTAS
  • Lentes de gênero sobre o sindicato dos trabalhadores em educação básica da rede oficial do estado de Sergipe (SINTESE)
  • Data: 15/03/2017
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa objetiva analisar e dar visibilidade as relações de gênero e a construção das identidades destacando avanços na democratização das relações sociais dos(as) sindicalizados(as) do Sindicato dos Trabalhadores em Educação Básica da Rede Oficial do Estado de Sergipe (SINTESE). Considerando a natureza do objeto, adotou-se a abordagem qualitativa de inspiração histórico-dialética, enfatizando-se as dimensões macro-micro, coletivo-individual, objetivo-subjetivo, conflitos e contradições. A opção metodológica recaiu pelo estudo de caso por meio da consulta a diferentes fontes de informação: revisão da literatura pertinente; documentos do banco de teses da Capes e de Teses dos Congressos do SINTESE de 2006, 2012 e 2015; questionários para caracterizar o perfil dos(as) dirigentes do Sindicato; entrevistas semiestruturadas realizadas com 06 dirigentes da Direção Executiva do SINTESE das sub-sedes regionais da entidade e com Membros do Conselho Representantes do SINTESE/CERES; e observação direta de atividades desenvolvidas na instituição para captar as relações de poder entre os(as) militantes, observando-se não somente, o binarismo homem/mulher, como também as relações sociais entre as próprias mulheres, mulheres e homens. Os resultados da pesquisa informam a predominância de homens nos sindicatos docentes nos cargos diretivos de poder/decisão, particularmente nas regiões Norte, Sudeste e Centro-oeste. Na região Sul, as mulheres são maioria comparativamente aos homens. No Nordeste, o número de homens e mulheres nas direções das entidades mostra-se equilibrado. Em Sergipe, o SINTESE apresenta majoritária participação de mulheres nos cargos diretivos de grande relevância. Contudo, isso este fato não significou a incorporação da discussão de gênero por parte do sindicato. Isto por eu, a cultura da pauta única na organização é predominantemente voltada para as questões de classe, não privilegiando o enfoque de gênero, evidenciando-se ainda aspectos da dominação masculina presentes no espaço sindical.

  • NAYARA ALVES DE OLIVEIRA
  • A inserção de acadêmicos e licenciados do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe no campo educacional sergipano (1950-1978)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 15/03/2017
  • Tese
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  • Esta tese tem como premissa básica compreender a trajetória histórica do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe (UFS), esclarecendo questões relativas ao processo de criação, instalação e funcionamento dessa graduação, no campo do ensino superior. O objetivo central da pesquisa é verificar a articulação entre a implantação do curso e suas contribuições na formação do magistério e no desenvolvimento educacional do Estado, no período de 1950 a 1978. Para tal, foi realizada uma pesquisa histórica por meio das análises bibliográfica e documental, ambas ancoradas nos pressupostos teórico-metodológicos da Nova História, mais precisamente da nova corrente historiográfica denominada História Cultural. Além disso, o estudo foi direcionado pelas concepções de campo, capital e habitus, de Pierre Bourdieu, e memória de Le Goff. De acordo com a pesquisa, podemos constatar que o curso de Pedagogia da UFS foi criado em 1950, integrado à Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe (FAFI) e reconhecido pelo Governo Federal em 1954, mesmo sem ter funcionado durante esse período. O funcionamento só foi concretizado em 1968, no mesmo ano em que a FAFI foi incorporada à UFS juntamente com os seus bens móveis, cursos, alunos, professores e funcionários técnico-administrativos. Diante desse acontecimento, a primeira turma do Curso de Pedagogia em Sergipe (1968 a 1971), a qual iniciou a graduação na FAFI, foi incorporada à nova universidade, concluindo a graduação na recente UFS. Até 1978, a configuração do curso foi realizada mediante determinações do Conselho Federal de Educação, implicando o exercício da docência e das especializações. Nesse processo, acadêmicos e licenciados, com habilitações em Magistério, Orientação, Supervisão e Administração Escolar, atuaram em diversos órgãos do campo educacional sergipano, contribuindo com a modernização e expansão do ensino. Assim, partimos da tese de que, apesar de o curso ter sido instalado mediante uma imposição do Governo Civil Militar, e dominar interpretações que o reduzem aos interesses de controle social desse Governo, não podemos omitir as contribuições de seus acadêmicos e licenciados na implantação de políticas educacionais que visavam à melhoria e ampliação do ensino.

  • SANDRA SANTOS DE JESUS
  • CURRÍCULO E IDENTIDADE: UM ESTUDO DE CASO NA ESCOLA AGRÍCOLA MINISTRA LEONOR BARRETO FRANCO EM CRISTINÁPOLIS/SE.
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 14/03/2017
  • Dissertação
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  • Essa pesquisa objetivou analisar os processos de identificação possibilitados pelo currículo efetivado aos estudantes da Escola Agrícola Ministra Leonor Barreto Franco no município de Cristinápolis –SE. O contexto da pesquisa situa-se no âmbito do Ensino Agrícola, em específico do curso Técnico Agrícola como uma área que pode ou não contribuir para o desenvolvimento de processos de identificação dos sujeitos do campo como lugar de vida. Essa pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados questionários, entrevistas e análise de documentos escolares. Observou-se que a escola desenvolve um currículo pautado na formação técnica, proporcionando aos estudantes conhecimentos que lhes possibilitam operar na perspectiva de uma agricultura sustentável. Contudo, o caráter eminentemente técnico da proposta curricular dificulta a formação de sujeitos comprometidos com práticas sociais e políticas relacionadas à compreensão do campo como espaço de produção da vida. A identificação possibilitada não contempla a diversidade de elementos que compõem o campo brasileiro. A identificação numa perspectiva de formação de uma identidade camponesa nos estudantes foi pouco evidenciada. Portanto, compreende-se que o currículo em análise reafirma a presença de diferentes perspectivas entre o que é compreendido como Educação do Campo e Ensino Agrícola demarcando assim, questões fundamentais para a discussão sobre o percurso histórico formativo da educação no meio rural.

  • JOSÉ VALTER CASTRO
  • A MEMÓRIA NARRADA POR JOVENS DO ENSINO MÉDIO NA SIGNFICAÇÃO DO PATRIMÔNIO CULTURAL
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 14/03/2017
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa objetivou analisar as memórias narradas por jovens do Ensino Médio na significação do patrimônio cultural. Para tanto, foi necessário identificar as narrativas produzidas pelos discentes sobre um patrimônio selecionado em sua comunidade; evidenciar as memórias coletivas presentes nas produções narrativas elaboradas e, assim, compreender como os jovens mobilizaram as memórias coletivas e os saberes escolares na produção narrativa sobre o patrimônio cultural. Estas narrativas em formato de um álbum foram produzidas pelos jovens que participaram do Projeto Educação Patrimonial e Artística, constituindo-se como elemento de mediação à análise das memórias significadas no patrimônio cultural eleito como memorável nas narrativas produzidas. Este estudo orientou-se pela abordagem de pesquisa qualitativa em educação, do tipo estudo de caso. Foram analisados três álbuns produzidos no projeto EPA, em 2015, por jovens do Ensino Médio do Colégio Estadual Castro Alves, no município de Adustina-BA. Ao analisarmos as narrativas produzidas pelos jovens ficou evidenciado que os elementos da memória coletiva estão presentes e revelam a memória social constituinte dos diferentes grupos sociais como estruturante do patrimônio histórico. Os resultados foram organizados por eixos, levando em consideração esses elementos se tornam quase que irredutíveis na solidificação da memória A narrativa sobre o patrimônio da fazenda Boqueirão retrata memórias sobre os fazeres do trabalho, o sofrimento e a sobrevivência do sertanejo. A narrativa sobre os Artesanatos Regionais nos remete às memórias presentes nos objetos cotidianos e aguçam um olhar estético e às artes do fazer (ofícios). E uma terceira narrativa é marcada pelos elementos presentes numa memória religiosa, tão presente e intensa na relação do sertanejo com o sagrado. Os resultados evidenciam que os significados atribuídos ao Patrimônio estão relacionados à memória produzida coletivamente no percurso do tempo. Percurso que se efetiva no campo da cultura e persiste como identificação no que é memorável e no que os constitui como pertencentes a uma coletividade.

  • LAURO PIRES XAVIER NETO
  • Análise do financiamento da educação no município de Aracaju/SE (2013)
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 09/03/2017
  • Tese
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  • A elaboração deste trabalho deu-se num momento de efervescência política e

    de crise estrutural e intensa do sistema capitalismo de produção. A partir da

    desarticulação deliberada da organização sindical e dos movimentos sociais, do avanço

    das políticas neoliberais, do recuo da ideia dos partidos hegemônicos em estabelecer o

    socialismo e do possível momento histórico do ascenso das massas, a tese central é de

    que só o processo de transformação social radical poderá transformar a realidade

    educacional brasileira, incluindo nessa lida o papel primordial do processo educacional

    revolucionário que, dentro da estrutura escolar formal, só fará sentido se voltado para

    insuflar as massas, denunciar e apontar as mazelas do sistema e for capaz de indignar os

    sujeitos envolvidos no processo educacional (docentes, discentes, servidores e a

    comunidade), com o intuito de fazer com que os mesmos reflitam sobre a possibilidade

    de se engajarem num processo radical, universal e internacional de transformação

    social. O problema de pesquisa está vinculado ao questionamento de com os processos

    de formação educacional e de denúncia das mazelas do sistema, como por exemplo, a

    corrupção e as políticas educacionais voltadas para os interesses do capital, podem

    contribuir com o processo transformação social. Analisamos a política educacional do

    Governo Federal, seus projetos e programas, buscando encontrar elos com as demandas

    norteadas pelo capital. Os objetivos do trabalho foram: verificar a realidade social e

    educacional brasileira; analisar os projetos sociais e educacionais de formação e

    financiamento; compreender a realidade educacional, a partir das políticas de formação

    de professores e financiamento de Aracaju/SE e verificar como um projeto neoliberal, a

    partir do município de Aracaju/SE, atua no sentido de fortalecer os ditames das políticas

    neoliberais. Com relação ao método científico do trabalho, optamos pelo materialismo

    histórico-dialético a partir da categoria (pares dialéticos) Possibilidade-Realidade. A

    metodologia adotada foi a análise, partir dos dados coletados no portal da transparência

    e do TCE/SE, de todos os contratos, convênios, empenhos e pagamentos realizados no

    município pesquisado, em 2013, e suas relações com recursos oriundos do MDE,

    Salário Educação e FUNDEB. Analisamos também os discursos oficiais de gestores e

    secretários de educação, com dados coletados a partir dos portais oficiais de

    comunicação. Concluimos que no município de Aracaju/SE, parte considerável das

    verbas da educação foi destinada para a iniciativa privada ou para projetos vinculados a

    empresas, enfraquecendo a res publica, e fortalecendo projetos políticos neoliberais,

    apontando assim que a estrutura política e econômica no Brasil não privilegia um

    processo educacional voltado para a transformação social e que é preciso realizar uma

    ruptura radical com essa forma de organização que se vincula em torno dos ditames e

    interesses comerciais e políticos do capital.

  • MAGALY NUNES DE GOIS
  • PARTICIPAÇÃO E CONTROLE SOCIAL DOS MOVIMENTOS SOCIAIS E SINDICAIS NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: UM ESTUDO NO ESTADO DE SERGIPE
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 09/03/2017
  • Tese
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  • A presente tese tem por tema de estudo a participação e o controle social da Educação do Campo e, por objetivo principal analisar as contradições presentes na construção e efetivação de políticas públicas que se afirmam como contra hegemônicas na educação do campo, tendo como referência a inserção e participação dos movimentos sociais e sindicais nos comitês e fóruns estaduais de Educação do Campo. Para traçarmos os caminhos da pesquisa iniciamos por perguntar: 1) quais limites e possibilidades estão presentes no envolvimento dos movimentos sociais e sindicais e dos comitês e fóruns estaduais na luta pela construção e efetivação de políticas públicas contra hegemônicas, a exemplo da Educação do Campo? 2) os comitês e fóruns da Educação do Campo conseguem enfrentar e superar as fragilidades que permeiam o acesso à educação pelos povos do campo? 3) quais são as repercussões da participação dos movimentos sociais, sindicais e das instâncias de controle social na Educação do Campo? O estudo é orientado pelo materialismo histórico dialético por ter como fonte o conhecimento da realidade concreta, neste caso, a participação dos movimentos sociais e sindicais na implementação da Educação do Campo, e a intencionalidade de desvelar as possibilidades, os desafios e as perspectivas presentes na implementação da Educação do Campo e no exercício da participação e do controle social sobre a mesma. Tem por fontes de investigação: pesquisa documental (legislação sobre a Educação e Educação do Campo e os documentos de criação e funcionamento do Comitê Estadual de Educação do Campo de Sergipe (EDUCAMPO/SE); observação participante nas atividades do EDUCAMPO/Se e entrevista com professores/as de universidades federais, representantes nacionais de movimentos sociais e sindicais envolvidos/as na luta pela construção e efetivação de uma Educação no e do Campo, membros do EDUCAMPO/Se e dos quatros colegiados territoriais sergipanos do Programa Territórios da Cidadania. A pesquisa desenvolvida possibilitou analisarmos as reais contradições que impedem o avanço da política pública de educação a partir da intervenção do estado e da constituição também limitada do próprio comitê.

  • MIRIAM FERREIRA DE MATOS
  • REPRESENTAÇÕES DA CULTURA ESCOLAR DO ROMANCE "DOIDINHO" (1933) DE JOSÉ LINS DO REGO
  • Orientador : MARIA NEIDE SOBRAL
  • Data: 03/03/2017
  • Dissertação
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  • Este estudo tem como objetivo geral compreender as representações sobre a cultura escolar no romance “Doidinho” (1933), do paraibano José Lins do Rego, na trajetória da personagem Carlos de Melo (Carlinhos). Esse romance, de natureza autobiográfica é uma continuidade do “Menino de Engenho (1932). Nesse sentido, levantei as diferentes práticas registradas pelo autor/narrador, compreendendo o espaço escolar, práticas escolares, castigos físicos e psicológicos, valores e rituais. Portanto, as leituras realizadas e a contribuição de autores consultados no âmbito da cultura escolar (FORQUIN, 1993; JULIA, 2001; FRAGO, 1995), permitiram encontrar algumas representações, entendidas no sentido de Chartier (1999) sobre o processo educacional e as experiências educacionais que foram aos poucos se estruturando no Brasil, entre o século XIX e início do século XX. A escolha do recorte/período para o estudo correspondeu à década de 1930, ancorada na primeira edição do romance “Doidinho” editado pela Editora Ariel, Rio de Janeiro. Nas tramas narradas pelo escritor, ele constrói a personagem Carlinhos que vivencia, enxerga, conflita e questiona constantemente o mundo escolar e suas práticas educativas. Essa investigação enquadra-se no campo da História da Educação, inspirada na Nova História Cultural, em autores tais como Le Goff (1990), Burke (2001) e na compreensão de romance histórico em Lukács (2011), sem perder de vista o entrelaçamento entre literatura e romance autobiográfico. O levantamento de dados foi realizado na obra de José Lins do Rego, em diálogo com a literatura levantada, permitindo assim a descrição e a análise dos elementos representativos da cultura escolar no referido romance. Nos achados foi possível entender as representações do espaço escolar como “prisão”, “cárcere”, “gaiola”; do professor como “carrasco”, “sádico”, “flagelador de meninos”; das práticas e conteúdos escolares e sobretudo, da perda da identidade, compreendida pela “mutilação do eu”. Essas representações presentes no romance são similares a outros elementos da cultura escolar no período, como em internatos e seminários.




  • DIEGO LEONARDO SANTANA SILVA
  • SOBRE O NEGACIONISMO NO CIBERESPAÇO: A “ENCICLOPÉDIA ALTERNATIVA" METAPEDIA E SUA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO HISTÓRICA
  • Orientador : DILTON CANDIDO SANTOS MAYNARD
  • Data: 24/02/2017
  • Dissertação
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  • Este trabalho analisa o portal Metapedia (www.metapedia.org), uma iniciativa de grupos de extrema-direita da América do Sul, e sua proposta de ser uma Enciclopédia Alternativa. Metapedia é uma enciclopédia eletrônica que adota o sistema Wiki e tem como objetivo ser um suporte eletrônico. Ao apresentar conceitos e biografias, a Metapedia utiliza como base o revisionismo negacionista, oferecendo versões diferentes para os acontecimentos e conceitos históricos, sobretudos aqueles ligados à Segunda Guerra Mundial. Na pesquisa selecionamos como fontes verbetes presentes neste portal. Eles foram analisados com o intuito de expor que tipo de “história” é contada na Metapedia. A dissertação se organizou em seções que abrangeram a estrutura e proposta da Metapedia para demonstrar como ela funciona, além de .realizar a análise de verbetes fundamentais ao Portal. Com isso oferecemos uma visão abrangente sobre essa proposta de Enciclopédia no meio digital. Consideramos que a Metapedia está inserida no contexto das atividades de reescrita da história na rede mundial de computadores, posicionando-se como um suporte pedagógico da intolerância no meio digital. A pesquisa constatou que, embora cumpra seu objetivo de ser um suporte pedagógico conforme os seus idealizadores, em parte, a Metapedia não demonstra sucesso em sua proposta de incentivar o debate sobre os temas que pretende, desde a sua fundação, revisar.

  • MONICA PORTO APENBURG TRINDADE
  • O ESTADO NOVO NAS COLEÇÕES DO PNLD 2015: UM ESTUDO SOBRE LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA
  • Orientador : DILTON CANDIDO SANTOS MAYNARD
  • Data: 24/02/2017
  • Dissertação
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  • O trabalho analisou as abordagens conferidas ao Estado Novo nos livros didáticos brasileiros de História do Ensino Médio, a partir das coleções mais distribuídas do Programa Nacional dos Livros Didáticos (PNLD) 2015, período em que correram inovações significativas quanto às perspectivas voltadas para os estudos sobre esse tema. Foram analisadas as coleções, História, Sociedade & Cidadania (Editora FTD, 2013), de Alfredo Boulos Júnior; História Global Brasil e Geral (Editora Saraiva 2ª edição, 2013), de Gilberto Cotrim; História: das Cavernas ao Terceiro Milênio (Editora Moderna 3ª edição-2013), de Patrícia Ramos Braick e Myriam Becho Mota, devido a ampla aquisição destes títulos pelas escolas públicas brasileiras. Desse modo, verificamos como a historiografia escolar brasileira examinou o Estado Novo na segunda metade do século XX e nas primeiras décadas do século XXI.

  • NAIANE LIBÓRIO FONTES
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O BRINCAR NA NARRATIVA DE EDUCADORAS DE CRIANÇAS DE ZERO A TRÊS ANOS
  • Orientador : TACYANA KARLA GOMES RAMOS
  • Data: 24/02/2017
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como objetivo central compreender as concepções e a organização de práticas pedagógicas sobre o brincar a partir de narrativas produzidas por educadoras de crianças de zero a três anos.Especificamente, pretende analisar as concepções sobre o brincar de educadoras nas práticas cotidianas da creche e caracterizar as práticas do brincar presentes nas ações das educadoras. O trabalho possui metodologia de natureza qualitativa e inspirada em pressupostos da pesquisa-ação. Os sujeitos da pesquisa foram sete educadoras de três turmas de crianças com idades entre zero a três anos, integrantes de uma Unidade Municipal de Educação Infantil localizada em Lagarto/SE. Os dados foram produzidos a partir de observação participante e cinco reuniões de estudos sobre o brincar na educação infantil. As narrativas das educadoras sobre o brincar foram produzidas nos espaços de diálogos e reflexões sobre a prática pedagógica e categorizadas por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicam que o brincar está presente na rotina das turmas pesquisadas, ou seja, existe um tempo dedicado a ele, mas faltam investimentos das educadoras quanto às formas em que ele acontece e dos materiais disponíveis para isso. As narrativas das educadoras evidenciam uma concepção da brincadeira predominantemente como espaço destinado à aprendizagem de conteúdos específicos, desconsiderando aspectos do brincar relacionados à infância e as motivações da criança.


  • ALINE GRAZIELLE SANTOS SOARES PEREIRA
  • DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL E PEDAGÓGICO NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NA ESCOLA MUNICIPAL ELIAS MONTALVÃO
  • Orientador : PAULO SERGIO MARCHELLI
  • Data: 23/02/2017
  • Dissertação
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  • A ampliação da jornada escolar implica mudanças na organização pedagógica e administrativa das instituições de ensino, mediante um processo que envolve o funcionamento das práticas cotidianas existentes. O presente trabalho propõe-se a encontrar respostas para a seguinte questão: O que precisa ser reconsiderado na organização do trabalho pedagógico após a implantação do Programa Mais Educação (PME)? O estudo foi motivado, principalmente, pelo interesse em investigar como a escola em tempo integral foi concebida em termos das políticas governamentais que instituíram no Brasil o PME. Pretende-se verificar em que medida os pressupostos políticos do PME, as hipóteses pedagógicas do campo teórico e as práticas escolares apresentam coerências e contradições em suas relações. Dessa forma, a pesquisa tem como objetivo geral analisar o desenvolvimento organizacional e pedagógico do Programa Mais Educação na Escola Pública Municipal Elias Montalvão. Especificamente, objetiva-se: (1) identificar as dimensões políticas e pedagógicas escolares expressas no Plano de Ações Articuladas (PAR), Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE-Escola) e o Projeto Político Pedagógico (PPP); (2) analisar os fundamentos do desenvolvimento organizacional e pedagógico presentes no PPP e sua relação com o PME; (3) explicitar os avanços e desafios do PME, a partir dos olhares da coordenadora do PME e do conselho escolar da escola investigada. Para compor a base teórico-metodológica do trabalho fundiu-se a dimensão da análise bibliográfica com a escolha de processos da pesquisa documental, análise de conteúdo e técnicas oriundas da investigação qualitativa. O método de organização e análise foi o estudo de caso. As informações empíricas são evidenciadas pelos olhares da coordenadora do PME e do conselho escolar através da entrevista individual e da entrevista coletiva, com base em quatro indicadores: o diálogo, os pressupostos pedagógicos, os materiais didáticos e os efeitos do programa nas escolas. A pesquisa apresenta como resultado a leitura e a interpretação das dimensões organizacionais e pedagógicas de uma escola em tempo integral da Rede Municipal de Ensino de Aracaju.

  • IZABEL SILVA SOUZA D'AMBROSIO
  • HISTÓRIA EM QUADRINHOS DIGITAL COMO ESTRATÉGIA DE DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA EM INGLÊS
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 23/02/2017
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem por objetivo compreender a efetividade da estratégia de ensino
    através da formulação de História em Quadrinhos (HQ) com enfoque no processo da
    produção escrita através da mídia digital HagáQuê na disciplina de inglês. Com o
    intuito de dirimir dificuldades no processo de produção textual na Língua Inglesa (LI) a
    investigação está focada na utilização das Tecnologias Digitais de Informação e
    Comunicação (TDIC) como veículo facilitador do processo de ensino e aprendizagem.
    Na contemporaneidade as TDIC ganharam campo principalmente no ensino de Língua
    Estrangeira (LE) e os discentes nativos digitais utilizam as tecnologias digitais em suas
    atividades diárias, sendo essa também de uso profícuo para as práticas pedagógicas.
    Portanto, alinhar as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação ao ensino de
    Língua Inglesa configura uma práxis que promove uma aprendizagem dinâmica e
    flexível. Dentro dessa configuração de estudo, a investigação do processo de escrita dos
    discentes dentro do alinhamento TDIC e LI com o desenvolvimento da HQ por meio do
    software HagáQuê foi o campo de estudo dessa investigação, cujo experimento foi
    aplicado no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe - CODAP/ UFS
    com os discentes do 9º ano. Os discentes participantes da pesquisa vivenciaram a
    dinâmica da produção textual com enfoque no processo de produção da escrita em
    inglês, potencializando a mídia digital. A partir das experiências advindas da vivência
    dos discentes dentro deste contexto, ocorreu a investigação. Para tal, a dissertação
    iniciou com a discussão sobre a habilidade da escrita suportada pelas TDIC no ensino
    de inglês e o processo de produção da escrita; em seguida foram exploradas questões
    sobre o trabalho sociointeracionista que contribui para o processo de aprendizagem e a
    HQ como gênero textual diante da práxis de ensino. Quanto à metodologia de estudo,
    foi utilizada a Pesquisa Participante e foram aplicadas como técnica de pesquisa a
    entrevista e questionário, para verificar se haverá uma ressignificação frente ao processo
    de produção da escrita com a experiência através da estratégia de HQ em mídia digital.
    Quanto aos resultados, a análise de dados será embasada na análise de conteúdos de
    Bardin.

  • AMANDA FERNANDES DA SILVA
  • DIÁLOGOS FORMATIVOS PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 23/02/2017
  • Dissertação
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  • No Brasil há uma mobilização cada vez maior almejando a ampliação e garantia do direito à Educação. Muitos movimentos sociais e vários segmentos da sociedade lutam em defesa da Educação Inclusiva. Diante do novo paradigma da educação universal, vê-se um amplo espectro de desafio para conceber a educação na perspectiva inclusiva. Nesse sentido, a formação continuada dos professores em contexto destaca-se como possibilidade para a transformação do cenário educacional. O presente estudo apresentou como objetivo central analisar as mudanças nas práticas inclusivas da educação infantil a partir dos espaços de diálogo formação de professores em uma escola do município de Nossa Senhora do Socorro/SE. O referido trabalho foi de natureza qualitativa e adotou como pressuposto teórico-metodológico a pesquisa-ação colaborativo-crítica. A pesquisa organizou-se em três momentos não lineares, configurando as espirais de ação-reflexão, a saber: conhecer as práticas educativas da educação infantil; oportunizar espaços de diálogo-formação dos sujeitos envolvidos na inclusão e avaliar as mudanças nas práticas educativas. Os dados produzidos foram categorizados e elencados por regularidades temáticas de análise. Como resultados da pesquisa observou-se que a escola apresenta insatisfatória infraestrutura para educação infantil e organização escolar que dificulta a realização de momentos coletivos de aprendizado e de formação profissional, notou-se também incipiência no trabalho de inclusão escolar. Diante deste contexto, priorizou-se a mediação pedagógica da criança, estudo de caso e oficina de CAA e TA, como espaços de diálogo formação. A partir de situações reais do contexto refletidas teoricamente pode-se visualizar novas possibilidades nas práticas pedagógicas e organização da rotina escolar da educação infantil, de forma a favorecer a participação da aluna com deficiência nas ações planejadas e desenvolvidas pela escola. O trabalho colaborativo no cotidiano da educação infantil mostrou-se potente no processo de formação profissional docente e no processo de efetivação da inclusão escolar e desenvolvimento infantil.

  • CRISTINA NUNES DOS SANTOS
  • RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS E AS POSSIBILIDADES DE PRODUZIR E COMPARTILHAR PELO PIBID/PEDAGOGIA NO CAMPUS PROFESSOR ALBERTO CARVALHO/UFS
  • Orientador : SIMONE DE LUCENA FERREIRA
  • Data: 23/02/2017
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como objetivo analisar os Recursos Educacionais Abertos (REA) na formação inicial de professores no Pibid-Pedagogia/UFS – Eixo Formação de professores nos anos de 2014 e 2015. O recorte temporal corresponde ao ano que iniciou as atividades do programa Pibid, no curso de Pedagogia, pelo Campus da UFS, Prof. Alberto Carvalho. Para tanto, a pesquisa se apoiou na história do programa Pibid, dos Recursos Educacionais Abertos, e a trajetória da formação docente no Brasil, trazida, principalmente por pesquisadoras como Gatti (2009), Pimenta (1997), Nóvoa (2002), os quais, já vem discutindo sobre esse tema nos últimos anos. Para se atingir a finalidade dessa pesquisa, debruçamos sobre a construção dos REA pelas bolsistas e supervisoras do Pibid/Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe – UFS/Campus Alberto Carvalho, Itabaiana. O percurso teórico-metodológico escolhido foi o estudo de caso, e abordagem qualitativa e explicativa. Para a coleta dos dados, foram realizadas uma observação dos blogs do público alvo da pesquisa, e uma entrevista semiestrutura. Para a interpretação dos dados, foram seguidos os conceitos da análise do conteúdo, na perspectiva de Bardin (2011). Como resultado percebemos que, no tocante ao programa Pibid, muito já vem sendo feito e se adequado, para melhor atingir os objetivos, tanto na formação inicial quanto na continuada, e que é notório alguns avanços, porém, ainda há muito por fazer e melhorar; no que diz respeito aos REA, considera-se que esse “fenômeno” ainda não foi bem compreendido, pelo público desta pesquisa. Desta forma, a conclusão aponta para a importância de continuarmos discutir mais sobre esse tema, já que pesquisas e autores apontam significativas fragilidades na formação docente, embora, programas como o Pibid e recursos como o REA, venha contribuir.

  • FERNANDO BARBOSA OLIVEIRA CORREIA
  • FOTOGRAFIA COMO DISPOSITIVO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO GEOGRÁFICO: A EXPERIÊNCIA NO QUILOMBO MOCAMBO
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 23/02/2017
  • Dissertação
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  • Esta dissertação tem como objetivo geral compreender a fotografia, sua produção e leitura, como dispositivo metodológico de uma pedagogia dialógica no ensino de geografia nas turmas do 9° e do 1° ano do Colégio Estadual Quilombola 27 de Maio, localizado no povoado Mocambo, em Porto da Folha/SE. O presente trabalho de pesquisa procura realizar leitura a partir do olhar fotográfico que os estudantes têm sobre a sua comunidade. O estudo está baseado em uma abordagem descritiva, apoiado no método de pesquisa qualitativa, através da pesquisa-intervenção e da observação participante, configurando-se como estudo de caso. Foram realizadas previamente oficinas fotográficas para orientar e fomentar o debate. No segundo momento, os estudantes foram instigados a fotografarem o espaço que vivenciam na comunidade. Depois, com suas obras em mãos, os autores legendaram suas fotografias e dialogaram coletivamente sobre elas, associando as narrativas visuais, textuais e orais. Por fim, realizamos entrevista com o professor de geografia objetivando compreender como se dá o uso da fotografia em sala de aula, bem como seu papel como recurso didático didático-pedagógico. Os dados coletados através da entrevista, da observação e das narrativas textuais, visuais e orais têm seu método de análise inspirados em Bardin, procurando significação do conteúdo, possibilitando ir além daquilo que não está latente na mensagem. As considerações finais apontam para a necessidade de repensarmos o uso da fotografia em sala de aula, ainda muito restrito à sua função ilustrativa e pouco reflexiva. Além disso, concluímos que a fotografia, através de um diálogo coletivo, pode produzir discursos sobre o conhecimento geográfico, pertinente ao programa curricular de geografia. Nesse sentido, a fotografia quando utilizada de forma potencial, pode ser vista como como uma aliada no processo de ensino e aprendizagem.
  • LUYSE MORAES MOURA BRAGA
  • O PASSADO EM CLIQUES: INTERNET E LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA DO PNLD 2015
  • Orientador : DILTON CANDIDO SANTOS MAYNARD
  • Data: 22/02/2017
  • Dissertação
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  • Esta dissertação se propôs a analisar a presença de sítios eletrônicos em livros didáticos de História aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), no Edital 2015. No decorrer da análise, buscamos observarnão apenas a indicação dos endereços eletrônicos, mas também a sintonia entre os links e os conteúdos abordados nos livros didáticos, os usos possíveis dos sites indicados e o suporte oferecido, sobretudo ao professor, para que o uso da internet seja realizado de modo satisfatório. Na primeira seção, discutimos as mudanças ocorridas no ofício do historiador, impulsionadas pela emergência de redes e mídias digitais – sobretudo a internet. Também analisamos a utilização de fontes digitais em pesquisas na área da História. Além disso, refletimos sobre as possibilidades e os problemas específicos enfrentados pelos historiadores que desejam investigar as tecnologias digitais ou fazer uso delas em seus estudos. Foram abordados, ainda, alguns aspectos da educação na chamada era digital, tais como: a presença massiva da internet e de dispositivos tecnológicos no cotidiano dos jovens; a crescente necessidade de professores e alunos lidarem com ferramentas eletrônicas; e as possibilidades de utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC's) como instrumentos de potencial pedagógico. Encerramos a seção 1, discorrendo sobre o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Apresentamos um histórico do programa, buscando compreender como se deu seu surgimento, quais suas principais características e as mudanças – ou atualizações – que sofreu no decorrer dos anos. Em seguida tratamos de sua estrutura e funcionamento. Por fim, discutimos os avanços tecnológicos empreendidos pelo PNLD. A segunda seção, por sua vez, analisou os sites apresentados nas coleções de história selecionadas. No decorrer da análise, buscamos observar a tipologia dos sites, a presença de imagens e vídeos nas páginas eletrônicas, características relacionadas à acessibilidade e ao manuseio dos endereços indicados; e a articulação dos hiperlinks com o conteúdo dos livros didáticos. A terceira seção tem como objeto os Manuais do Professor de História aprovados no Edital do PNLD 2015. Investigamos se esses materiais foram organizados de modo a orientar o professor quanto ao uso da web em sala de aula, e dos ambientes virtuais indicados nos livros. Discutimos a indicação de materiais que tratem da internet e seus possíveis usos em sala de aula (textos, bibliografias, vídeos, sites etc.). Observamos, ainda, se os manuais explicitaram os objetivos didático-pedagógicos dos sites sugeridos, bem como ofereceram orientações e informações complementares dirigidas ao docente visando a exploração dos endereços eletrônicos.

  • RAQUEL SOUZA SILVA
  • A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO ALUNO NO ESPAÇO ESCOLAR: PROCESSOS DE SUBJETIVAÇÃO E DE INCLUSÃO
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 22/02/2017
  • Dissertação
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  • A escola, como instituição, historicamente tem sido importante espaço da construção dos processos de subjetivação. O presente estudo objetivou analisar os processos de subjetivação dos alunos com deficiência/dificuldades na escola. Para tanto, sustenta-se no referencial teórico Foucaultiano que articula como uma de suas premissas fundamentais que os sujeitos são construídos por históricos processos de subjetivação imbricados em uma complexa rede de micropoderes, que captura, normaliza e divide o homem. O trabalho é de natureza qualitativa e o aporte-teórico metodológico utilizado é a pesquisa-ação colaborativo-crítica. A pesquisa de campo realizou-se em uma escola pública estadual da rede regular de ensino. No total foram 37 visitas a escola, do período de novembro de 2015 a julho de 2016, divididos em momentos de observação, de participação coletiva em sala de aula e de trabalho com os alunos. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se o diário de campo, o qual foi analisado com codificação aberta, segundo códigos teórico-analíticos. Como resultados observa-se que a escola produz processos normalizadores tendo a medicalização como dispositivo para controle dos corpos; face à normalização instituída na escola, alunos com deficiência ou dificuldades são enquadrados nos mesmos processos excludentes; o modo como as relações de poder são estabelecidas na sala de aula produz lugares de resistência do aluno com comportamento marginalizado; com relação ao modo de governamento dos professores sobre os alunos, percebe-se a eficácia quando os alunos tomam para si como verdade o que é dito sobre eles e passam a agir como se a visão do professor fosse a sua própria visão; mediante as normas e a aprendizagem os alunos menores eram assujeitados as regras instituídas; os alunos maiores forjavam um posicionamento ao que era esperado. O estudo sugere a necessidade da escola se constituir como um novo espaço educativo capaz de reinventar outras relações, de romper com o poder disciplinar e fomentar outros processos de subjetivação de ser aluno.
  • ANA MARIA GARCIA MOURA
  • O manual do professor do livro didático de história no programa nacional do livro didático (PNLD/2014): a configuração de um modelo
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 22/02/2017
  • Tese
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  • A pesquisa “Manual do Professor do Livro Didático de História no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2014): a configuração de um modelo” examina como o manual do professor (MP) dos livros didáticos de história (LDH), analisados e distribuídos pelo PNLD/2014 apresenta a configuração de um modelo construído historicamente com base nas demandas sociais para o ensino de história e nas exigências dos editais do PNLD. Os livros didáticos acompanhados de um manual do professor (MP) surgem, principalmente a partir da década de 1970. Complemento obrigatório dos livros didáticos de hoje, a configuração do manual do professor varia historicamente, como variam as concepções do ensino de história e seus objetivos. Nesse âmbito, investigar as estratégias que são utilizadas pela política pública para atender as demandas sociais e as táticas que produtores de livros didáticos lançam mão para se adequar às exigências dessa política, além das representações que propõe para o ensino, possibilita identificar as relações entre a configuração de um modelo de MP e os anseios da sociedade dirigidos ao ensino de história e ao professor de história. Nessa perspectiva, este estudo procura identificar como se configurou um modelo de manual do professor nos livros didáticos de história e quais as relações que este modelo estabelece com as demandas sociais e as exigências do PNLD. Para tanto, apresenta as seguintes questões norteadoras: quais os objetivos do ensino de história e as demandas dirigidas aos professores ao longo da constituição da disciplina escolar? Como o manual do professor se tornou um critério avaliativo no PNLD e quais elementos passaram a ser exigidos em sua configuração? Quais as relações que o manual do professor dos livros didáticos de história do PNLD/2014 estabelecem com as demandas sociais do ensino e com as exigências do PNLD?. As fontes utilizadas para a realização desta pesquisa foram as investigações realizadas sobre o livro didático e sobre o manual do professor, documentos do Ministério da Educação que refletiram sobre processo de avaliação dos livros didáticos, os editais e guias do Programa Nacional do Livro Didáticos e os livros didáticos de história, voltados para os anos finais do ensino fundamental, avaliados e distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2014).

  • ACÁCIA PRISCILLA DE SOUZA LÍRIO
  • Narrativas de uma abertura para o sensível: experiência-formação no SUS
  • Orientador : RENATO IZIDORO DA SILVA
  • Data: 21/02/2017
  • Dissertação
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  • Esta dissertação apresenta como objeto de estudo a minha trajetória de experiência-formação enquanto trabalhadora da Saúde Mental (SM) inserida no contexto institucional do Sistema Único de Saúde (SUS) de dois municípios sergipanos: Aracaju e Itabaiana. A pesquisa, portanto, está situada nas relações entre as áreas Educação-Saúde e Educação-Trabalho, especificamente orientadas pelas interseções institucionais entre a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PEPS) e a Política Nacional de Humanização (PNH), gestadas em 2004 pelo Ministério da Saúde (MS) mediante compromisso com a indissociabilidade entre formação e trabalho. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa foi analisar de que formas as minhas experiências de trabalho, no contexto do SUS, podem ser compreendidas como processos formativos que possibilitaram uma certa abertura em meu sensível. Para tanto, o lócus (ou recorte) empírico da investigação está circunscrito à minha passagem, entre 2008 e 2013, pelos CAPS ad Primavera (Aracaju-SE) e CAPS I Renato Bispo (Itabaiana-SE). Minha orientação teórico-metodológica foi construída com base na ampliação do conceito de abertura para o sensível (BURITI, 2011; RANCIÈRE, 2009), nas referências críticas da formação em saúde pautada na normalização médica (ABRAHÃO e MERHY, 2014), no método cartográfico proposto por Deleuze e Guattari (1995) e nas ponderações da análise de implicação elaborada por Lourau (1975). Foram selecionadas duas cenas de minha experiência de trabalho no SUS/SE a partir quatro acervos de memória construídos ao longo do período indicado – caixa de afecções, diário cartográfico, relatos de experiência e registros de memória relacionados à abertura para o sensível. Para a análise das cenas utilizei os seguintes conceitos-ferramentas, que me serviram de categorias da experiência: território, estranhamento, (des)aprendizagem, experimentação, invenção, produzir-se. Por fim, as narratividades produzidas nessa dissertação falam de uma formação permeada pelo sensível e fruto dos encontros cotidianos.

  • ANA MARCIA BARBOSA DOS SANTOS SANTANA
  • Civilização, Modernidade e Educação nas páginas do jornal A Razão(1898-1923)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 21/02/2017
  • Tese
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  • Esta pesquisa teve como foco investigativo a relação entre o jornal A Razão fundado na cidade de Estância, situada na região sul do Estado de Sergipe em 1898 pelo jornalista e empresário Augusto Gomes(1872-1923) até seu falecimento em 1923. O objetivo principal foi identificar e analisar o lugar ocupado pelo referido hebdomadário na formação cultural e intelectual da sociedades estanciana, visto que atuou de forma preponderante no estímulo à leitura, na divulgação das manifestações artísticas: teatro, cinema e música, não só em Estância, mas em todo o Estado de Sergipe. A base de dados teve como fonte basilar 254 exemplares do jornal, bem como: entrevistas, atas, boletins, ofícios, cartas e fotografias. A partir da base de informações, foi possível elaborar um estudo sociohistórico, sustentado nos conceitos de campo, capital social, capital cultural e habitus desenvolvidos por Pierre Bourdieu além de estabelecer um diálogo com as reflexões de Carlo Ginzburg sobre “pistas, indícios e sinais”. A hipótese que norteou esta pesquisa de doutoramento consistiu na compreensão de que, ao longo do período de sua atuação, tendo como proprietário o jornalista Augusto Gomes, o jornal A Razão constituiu um importante meio de prática educativa não-escolar da cidade de Estância. Compreendo que Augusto Gomes criou em torno do jornal várias “redes” constituídas por diferentes grupos sociais, a saber: político, religioso, educacional, artístico e benemerente, contribuiu sobremaneira através da imprensa para a elevação do seu capital junto a seus pares e promovendo trocas simbólicas que permitiram-lhe atingir a realização dos seus propósitos educativos junto à sociedade estanciana.

  • MONARA SANTOS SILVA
  • AS QUESTÕES DE GÊNERO NA ESCOLA SOB AS LENTES DO CINEMA: UMA ANÁLISE A PARTIR DO FILME “HOJE EU QUERO VOLTAR SOZINHO”
  • Orientador : FABIO ZOBOLI
  • Data: 21/02/2017
  • Dissertação
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  • A presente dissertação objetivou problematizar o corpo e sua relação com o gênero através do cinema como ferramenta de educação, apresentando a análise do filme “Hoje eu quero voltar sozinho” (2014), ficção dirigida pelo cineasta Daniel Ribeiro. O filme narra a história do adolescente cego, Leonardo (Guilherme Lobo), que está passando pelas descobertas e curiosidades típicas da sua idade e que está em busca de sua própria identidade, já que este se descobre apaixonado por um novo aluno de classe. Porém ser cego e homossexual não o define. São somente características de um jovem complexo que tem medos e dúvidas como qualquer outro da sua idade. Como método de pesquisa foi utilizado a análise fílmica, respeitando as fases de decomposição e reconstrução. Os dados foram organizados a partir de dois eixos temáticos, o primeiro diz respeito à homossexualidade, e o segundo intitulado normatividade de gênero, com o intuito de se pensar como as produções cinematográficas contemporâneas estão significando alguns temas que giram em torno da problemática do corpo e suas manifestações identitárias, ético-morais e políticas no sentido de projetar práticas sociais de gênero. Os resultados das análises apontam que a proposta do filme segue apresentando todos os padrões heteronormativos que a sociedade impõe aos homossexuais para serem aceitos. Conclusão esta confirmada pelo fato dos personagens principais serem meninos que não questionam de nenhuma forma as normas. Ambos são masculinizados, tendo as suas identidades sexuais completamente de acordo com o sexo cromossômico. Características estas que só dão forças ao sistema heteronormativo.

  • CASSIA VIRGINIA MOREIRA DE ALCÂNTARA
  • DISCIPLINA E SOCIABILIDADE:FUNDAMENTOS DE UMA PEDAGOGIA MORAL DA INFÂNCIA EM KANT
  • Orientador : EDMILSON MENEZES SANTOS
  • Data: 20/02/2017
  • Tese
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  • A presente tese intitulada “Disciplina e Sociabilidade: Fundamentos de uma Pedagogia Moral da Infância em Kant” tem como objeto de estudo a Filosofia Crítica e, em especial, o opúsculo Sobre a Pedagogiacompilado por Friedrich Theodoro Rink, discípulo de Immanuel Kant, a partir das notas tomadas nas lições de pedagogia ministradas pelo filósofo nos cursos de 1776/77, 1783/84 e 1786/87, na Universidade de Königsberg. Nas preleções de Kant encontra-se o panorama mais completo daquilo que o filósofo pensava acerca da pedagogia e, neste texto, estão contidas várias citações sobre a infância. O objetivo da pesquisa foi desenvolver um estudo aprofundado do opúsculo, realizando seu cotejamento com diversas obras do sistema crític o, com a finalidade de identificar os fundamentos que constituem uma Pedagogia Moral da Infância em Kant. Partiu-se da seguinte tese: Há uma pedagogia da infância em Kant e os fundamentos para a moralidade se assentam em dois pilares: disciplina e sociabilidade. Três questões norteadoras foram elaboradas e respondidas durante o percurso: Como disciplina, sociabilidade e autonomia estão relacionadas entre si e no conjunto da filosofia crítica? Como se tornam pilares em torno dos quais se desenvolve a moralidade, desde a infância? Como um projeto de educação cosmopolita pode vir a contribuir para essa formação moral? Os resultados apontam para a confirmação da tese e indicam que a pedagogia kantiana encontra-se respaldada na filosofia crítica caracterizando-se como uma pedagogia transcendental e contemplando o caráter de uma Filosofia da História kantiana.

  • SAYONARA DO ESPIRITO SANTO ALMEIDA
  • Economia Doméstica: uma disciplina escolar no Secundário Ginasial do Atheneu Sergipense (1944-1954)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 20/02/2017
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar, por meio da gênese, função e funcionamento, a disciplina escolar Economia Doméstica no ensino secundário ginasial no Colégio Atheneu Sergipense (1944 a 1947). Disciplina inserida nos currículos escolares do ensino secundário a partir do Decreto-Lei nº 4.244 de 9 de abril de 1942, cujo público alvo era apenas mulheres. A proposta desta análise subordina-se à hipótese de que os saberes ministrados, sob a denominação de Economia Doméstica, corresponderam à tentativa de levar os conhecimentos, ora aprendidos apenas no lar, para escola, com uma roupagem estruturada e didática. De modo que as meninas aprendessem, desde cedo, a perpetuar os valores conservadores desejados pela conjuntura social daquele dado momento histórico. As categorias de análise utilizadas para o desenvolvimento da investigação foram: currículo (GOODSON, 1997; 2001) e disciplina escolar (CHERVEL, 1990). De cunho documental e historiográfico, as fontes que fundamentam este escrito correspondem a: Leis, Decretos, Cadernetas de notas, Correspondências, Atas, Livro de Registro e Ponto, Livro Didático, Diário Oficial, Fotografias, Provas e Programa de Ensino, catalogadas no Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense (CEMAS) e no Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe (IHGSE). Por se tratar de uma disciplina escolar feminina, a abordagem utilizada insere-se também no campo teórico da História das Mulheres, tal como define Priore (2012). Os resultados da investigação permite inferir que Economia Doméstica, inserida no Atheneu Sergipense no ano de 1943, tinha o propósito de ensinar as jovens meninas, de 13 e 14 anos de idade, noções de como serem boas mães, esposas e donas de casa. De caráter mais prático que teórico a disciplina era lecionada uma vez por semana pelas professoras Anita Novaes Mendonça e Esther de Aquino Vasconcelos, escolhidas por meio de seleção com realização de provas escritas. Bem como, buscou atender as finalidades educacionais, em discussão no período varguista.

  • KARINA SALES VIEIRA
  • Estudantes universitários de uma instituição privada e suas relações com o saber: de espectadores a protagonistas .
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 20/02/2017
  • Dissertação
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  • O estudo tem como objetivo analisar as relações com o saber de estudantes universitários que ingressam numa instituição privada do interior da Bahia mediante o auxílio de programas governamentais, tais como o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) e o Programa Universidade para Todos (ProUni) e mesmo aqueles implementados pela própria Instituição como é o caso do ProVIDA. A Instituição campo desta pesquisa é primeira instituição de ensino superior do município de Paripiranga (BA), região incluída no Polígono da Seca e situada a 360km de Salvador e 110km de Aracaju. Para atingir o objetivo proposto os sujeitos da pesquisa foram 170 estudantes universitários de cursos de licenciatura de primeiro e segundo semestres, todos eles bolsistas dos Programas acima indicados e tendo ingressado na Instituição em 2015/2016. Como instrumentos de produção de dados adotamos questionário composto por 20 perguntas fechadas, o Balanços de Saber, e entrevista, a qual será realizada junto a 6 estudantes devidamente matriculados, sendo: dois universitários bolsistas do Fies, dois bolsistas do ProUni e dois do ProVIDA, sendo em todos os casos um do primeiro semestre e um do segundo. Dados preliminares indicam o seguinte perfil geral desses estudantes: jovens, sexo feminino, oriundos de camadas de baixa renda, que ultrapassaram a escolaridade dos pais e chegaram à universidade. A continuidade da pesquisa trará novos elementos para a análise colocando em evidencias a relação com o saber acadêmico que esses estudantes estabelecem.

  • DANILO ARAUJO DE OLIVEIRA
  • NORMAS DE GÊNERO E HETERONORMATIVIDADE NO CURRÍCULO DE UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA EM ARACAJU (SE)
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 17/02/2017
  • Dissertação
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  • Nesta dissertação analisou-se o funcionamento e atuação das normas de gênero e da heteronormatividade no currículo de uma escola de educação básica. Adotou-se um posicionamento pós-crítico, considerando as contribuições que essa abordagem tem contribuído para questionar as práticas escolares, problematizando e estimulando novas formas de pensar os espaços formais pedagógicos e os currículos. A abordagem metodológica foi qualitativa, a partir da realização de entrevistas abertas com 16 docentes (12 mulheres e quatro homens) e a análise dos dados inspirada na Análise do Discurso. Os resultados da pesquisa nos informam que os discursos normalizadores funcionam como demandas educativas, conferindo inteligibilidade de gênero aos corpos, marcando e regulando também, aqueles/as que apresentam performance que se distanciam e rompem com as normas de gênero, pautadas no discurso heteronormativo. Observou, também, que noções essencialistas sobre gênero e sexualidade são acionadas, aprendidas e ensinadas, a partir do atravessamento de discursos biológico e religioso nas narrativas, definindo e fixando duas identidades de gênero possíveis e opostas: masculina-homem/feminina-mulher. Os discursos que atravessam as narrativas dos/das docentes atualizam uma norma hegemônica de masculinidade e feminilidade, reforçando a (re)produção da heterossexualização compulsória no currículo investigado, com poucas experiências de subversões.

  • ELCIO REZEK LEOPOLDINO
  • O FENÔMENO BULLYING NO CONTEXTO ESCOLAR: ESTUDO ACERCA DA EXPERIÊNCIA VIVIDA DE ADOLESCENTES EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO DE ARACAJU
  • Orientador : LUIZ ANSELMO MENEZES SANTOS
  • Data: 17/02/2017
  • Dissertação
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  • Esta dissertação teve como propósito descrever as narrativas de adolescentes acerca da percepção sobre o fenômeno bullying no contexto escolar. Trata-se de um estudo que procura aproximação da perspectiva filosófica da fenomenologia com o campo educacional envolvendo os conceitos de Percepção, Intencionalidade e Intersubjetividade. Para tanto, utilizou-se como base de sustentação teórica os fundamentos da perspectiva fenomenológica de Merleau-Ponty, que propõe a discutir o sujeito em sua totalidade. A averiguação foi realizada em uma Instituição de Ensino Público Federal de Sergipe. Participaram deste trabalho onze alunos com idades entre quinze e dezessete anos matriculados no ensino médio e de ambos os sexos. Por se tratar de uma indagação que busque a compreensão na área da Educação foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa por entender ser a mais adequada nesse tipo de investigação. Sua característica principal é o saber descritivo que enfatiza a interpretação de um contexto e a descoberta de novos elementos que podem emergir como importantes durante o tema proposto. A metodologia utilizada foi por meio de entrevistas com questões semiestruturadas tipo grupo focal, que através desta ampliação do objetivo, buscou-se contextualizar ainda mais os dados coletados e estabelecer uma situação interativa mais próxima da vida cotidiana. A importância dessa investigação se faz para valorizar a percepção de cada investigado sobre o fenômeno bullying e suas implicações sobre o mundo vivido no que diz respeito a sua existência, suas relações consigo mesmo, com o outro e com o meio.

  • DARKSON KLEBER ALVES DA SILVA
  • REFLEXIVIDADE E RECONHECIMENTO DA ALTERIDADE GAY NA SALA DE AULA
  • Orientador : ANTONIO VITAL MENEZES DE SOUZA
  • Data: 16/02/2017
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa analisa o fenômeno do reconhecimento e da reflexividade do professor ante a alteridade gay em sala de aula. Trata-se da análise dos processos de comunicação ocorridos por tipo de contato e modos de interação entre professor gay e alunos gays no contexto escolar. A base teórico-metodológica da pesquisa fundamenta-se na perspectiva construcionista de análise social, com base nas abordagens autobiográficas e na etnografia interpretativa. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa e emprega como instrumento de pesquisa, tanto o uso do relato oral de vida pessoal e profissional de professor, quanto à entrevista intensiva semidirigida e o diário de campo. Os resultados da pesquisa indicam a existência da visibilidade, reconhecimento e reflexividade da alteridade gay em contextos pedagógicos escolares por parte de professores gays em decorrência do processo de comunicação simbólica intencional entre os envolvidos, dentro da sala de aula. Foram encontrados três tipos de contato entre alteridades gays em sala de aula: (a) contato periférico evitativo; (b) contato marginal excludente e (c) contato dialógico inclusivo. Esses elementos permitem afirmar que o reconhecimento e reflexividade da alteridade gay em sala de aula explicita-se a partir de dois diferentes tipos de comunicação: (1) Comunicação Simbólica Interreflexa e (2) Comunicação Simbólica Exorreflexa. Por fim, os fenômenos de reconhecimento e reflexividade do professor gay são inseparáveis da emancipação pessoal e coletiva dos atores sociais ainda invisibilizados no sistema escolar no que se refere à diversidade, significação social, silenciamento, opressão e (in) visibilidade da alteridade gay em sala de aula.

  • LAÍSE SOARES LIMA
  • LINGUAGENS DA INFÂNCIA NA PERSPECTIVA DE EDUCADORES DE CRECHE: O QUE REVELAM AS NARRATIVAS
  • Orientador : TACYANA KARLA GOMES RAMOS
  • Data: 14/02/2017
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como objetivo central compreender as concepções de linguagens da infância a partir das narrativas que permeiam os discursos e práticas de educadores de duas creches da rede municipal da cidade de Nossa Senhora do Socorro/SE. Fundamenta-se na produção relativa à Sociologia da Infância, na sua concepção de criança como produtora de cultura e na linguagem enquanto espaço das inter-relações sociais. Buscou-se, especificamente, identificar as concepções de linguagens de educadores da creche; analisar como o planejamento e as práticas pedagógicas consideram as linguagens infantis e as especificidades do trabalho pedagógico com a criança. Utilizou-se como aporte metodológico a pesquisa-ação-colaborativa-crítica, inserida em um processo formativo dos profissionais participantes, através de cinco reuniões de estudos denominadas de Rodas de Conversas. As narrativas dos educadores foram eleitas como principal instrumento de produção de dados. A partir da análise de conteúdo foi possível elencar as seguintes categorias alçadas das falas dos profissionais que atuam com a criança de 0 a 3 anos: a) formas de expressão e comunicação das crianças; b) o planejamento da rotina através das linguagens e c) as especificidades de atuação profissional dos educadores de creche. Os resultados evidenciam que as linguagens estão presentes no espaço das creches, entendidas pelos educadores como as capacidades das crianças de se expressarem por meio de diferentes recursos expressivos, comunicando seus desejos e necessidades para o outro social. Há um plano anual considerado orientador das práticas pedagógicas, organizado por temáticas e com atividades para os diferentes agrupamentos etários das duas creches, focadas no desenvolvimento infantil, a partir do que os adultos consideram importante para a aprendizagem das crianças. Os educadores destacam em suas narrativas uma diversidade de atividades que podem ser organizadas para que as múltiplas linguagens da criança se manifestem. A identidade de atuação dos educadores de creche é apontada como constituída não só por conhecimentos específicos, mas também pelas experiências compartilhadas com pares profissionais no interior ou não das instituições.

  • ELAINE MARIA SANTOS
  • ENTRE A TRADIÇÃO E A INOVAÇÃO: PROFESSORES E COMPÊNDIOS DE INGLÊS DO SÉCULO XIX
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 13/02/2017
  • Tese
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  • O objetivo deste trabalho é identificar, no cenário educacional do Brasil oitocentista, as lutas por um espaço para o ensino do inglês, investigando as abordagens empregadas nas obras aqui selecionadas, que refletem o dilema de muitos autores ao defenderem, paradoxalmente, um discurso inovador para o ensino do inglês e repleto de práticas tradicionais e mecânicas provenientes do século XVI. Para tanto, foi necessário examinar a legislação para o ensino de línguas ou relacionada aos assuntos referentes ao inglês, visando acompanhar o percurso traçado pela língua inglesa em busca de conquista de espaço; pesquisar periódicos e prefácios de compêndios, para a identificação de histórias de professores de inglês, bem como de suas lutas pela manutenção da profissão docente; estudar os programas de estudo do Collegio de Pedro II e os livros recomendados para o ensino de língua inglesa; e, por fim, analisar algumas gramáticas de língua inglesa produzidas no século XIX, no intuito de estabelecer relações entre o material recomendado para o Collegio de Pedro II, os demais produzidos na época e a tentativa de propor uma metodologia inovadora frente às práticas tradicionais do oitocentos. A historiografia sobre a matéria foi fundamental para o entendimento das determinações que nortearam as produções de compêndios da época e cruciais para a condução da pesquisa e a constatação de que foram poucas as inovações verificadas nos materiais publicados, mesmo estando envolvidas em um discurso por práticas mais intuitivas, recorrentes desde o século XVI.

  • ROSIMERI FERRAZ SABINO
  • A CONFIGURAÇÃO DA PROFISSÃO DE SECRETÁRIO EM SERGIPE: EDUCAÇÃO, ATUAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ÁREA (1975-2010)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 13/02/2017
  • Tese
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  • Esta tese teve como objetivo a investigação sobre a configuração da profissão de
    secretário no Estado de Sergipe, no período de 1975 a 2010, buscando-se compreender
    os processos em que ocorreram a formação, construção do espaço de atuação e
    organização desses profissionais em entidades de representação da categoria.
    Constituindo-se em uma pesquisa histórica, apoiada nos pressupostos da História
    Cultural, as principais categorias de análises adotadas foram os conceitos de “figuração,
    configuração e interdependência”, de Norbert Elias, “campo, capital e habitus”, de
    Pierre Bourdieu e “apropriação e representação” de Roger Chartier. O recorte temporal
    da pesquisa tem como referência antecedente a organização do Ensino Comercial no
    Brasil, por meio do Decreto n o. 20.158, em 1931, onde constou o curso técnico de
    secretário. Porém, a ocupação só recebeu legislação própria em 1978, passando à
    profissão regulamentada com formação específica aos interessados no exercício dessa
    atividade. Em Sergipe, os primeiros cursos de qualificação para secretários surgiram em
    1975. Nos anos seguintes, foram criados os cursos de Técnico em Secretariado, com o
    pioneiro no Colégio Tobias Barreto, em Aracaju, em 1976, no Colégio Diocesano, em
    Propriá, em 1980, e no Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, em Aracaju, em
    1996. Em nível superior, a formação ocorreu na Universidade Tiradentes, de 1989 a
    2000, e na Universidade Federal, em Sergipe, a partir de 2006. Assim, com a
    identificação de iniciativas pontuais para a profissão em Sergipe, analisou-se a trajetória
    da formação, espaços, inserção e atuação desses profissionais no mercado de trabalho
    até o ano de 2010, data de conclusão da primeira turma do curso em nível superior na
    Universidade Federal de Sergipe. O estudo apontou que, embora sob amparo
    jurisdicional e de representação coletiva, a sistematização de conhecimentos para a
    práxis dos futuros secretários, por meio dos cursos específicos, não constituiu um
    movimento suficiente para atribuir ao Secretariado o status de “profissão”. Dessa forma,
    sem conseguir ecoar relevância à sociedade, a educação para o Secretariado contribuiu
    para a sua configuração como uma “profissionalização de passagem”. Esta tese é
    defendida sob a constatação de que a formação proporcionou aos alunos a conclusão de
    um determinado nível de ensino, mas não o ingresso em um nicho de trabalho
    relacionado ao título obtido. A educação especializada, como principal elemento da
    delimitação do campo, não se sustentou como distinção perante as práticas sociais,
    permanecendo confrontada com significados sobre o ofício já arraigados na sociedade.

  • RENILFRAN CARDOSO DE SOUZA
  • “MESTRA NA ESSÊNCIA DA PALAVRA”: TRAJETÓRIA DOCENTE DE OFENÍSIA SOARES FREIRE (1941-1966)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 10/02/2017
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa teve o propósito de investigar a trajetória de vida de Ofenísia Soares Freire, destacando os caminhos da sua formação educacional, suas práticas educativas no Atheneu Sergipense (1941-1966), bem como analisar seu envolvimento no Partido Comunista Brasileiro (PCB) e como sua atividade política refletiu na carreira docente. O procedimento teórico metodológico adotado vincula-se a História Cultural. Neste sentido, as principais categorias de análise são: abordagem biográfica (2006); capital social, capital cultural, capital simbólico de Pierre Bourdieu (2004, 2007). Utilizamos fontes documentais localizadas do CEMAS – Centro de Educação e Memória Atheneu Sergipense (Cadernetas, Correspondências, Arcádia estudantil, Imprensa, Atas, Livros de Registros, Livro de ponto), Biblioteca Epifânio Dória (Diário oficial e Jornal A razão), IHGSE – Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe (Sergipe Jornal, Jornal Correio de Aracaju, Diário Oficial, Decretos) Acervo pessoal da família de Ofenísia Soares Freire (Currículo, fotografias, decreto), Academia Sergipana de Letras (Discursos, publicações em revistas). Recorremos também às fontes orais por intermédio de relatos dos seus ex-alunos e de pessoas do seu convívio. Ofenísia Soares Freire nasceu em Estância-SE em dezembro de 1913, mudou-se para Aracaju para estudar no Colégio Nossa Senhora Sant’Anna. Após concluir seus estudos no curso primário, ingressou na Escola Normal Rui Barbosa, concluindo em 1930. Lecionou em alguns estabelecimentos de ensino de Aracaju e, encerrou sua atividade docente no Atheneu Sergipense em 1966 com sua aposentadoria. Dessa forma, o estudo destaca a atuação de Ofenísia Soares Freire no cenário educacional sergipano e suas contribuições para a História da Educação.

  • RAFAELY KAROLYNNE DO NASCIMENTO CAMPOS
  • MODOS DE BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM AS CRIANÇAS?
  • Orientador : TACYANA KARLA GOMES RAMOS
  • Data: 03/02/2017
  • Dissertação
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  • A pesquisa possui cunho etnográfico e fundamenta-se nos aportes teóricos da Sociologia da Infância, tendo como núcleo central o conceito de infância como construção social e a criança como ator social, sujeito histórico-cultural. O objetivo principal do presente estudo é investigar como as crianças vivenciam suas infâncias a partir das brincadeiras de livre escolha por elas criadas dentro da rotina de uma instituição municipal de Educação Infantil. Com base nesse objetivo central foram elencados os seguintes objetivos específicos: compreender de quê e como brincam as crianças na rotina instituída por suas educadoras; averiguar como as crianças organizam as brincadeiras e como se constituem os grupos de pares em ocasiões brincantes e analisar as relações sociais que as crianças constroem entre seus pares de idade enquanto brincam. Participaram do estudo 25 crianças, de ambos os sexos, com idades de três anos, integrantes de uma escola pública de Educação Infantil do Município de Aracaju/SE. Para a produção de dados foram utilizadas anotações em diário de campo, fotografias e gravações em vídeo durante os meses de fevereiro a junho de 2016. Os resultados indicam que existe uma ordem social que estrutura os grupos de pares com regras construídas pelas próprias crianças nas ocasiões de brincadeiras. Esta ordem social permitia o desenvolvimento da brincadeira conjunta, na qual as crianças criavam e negociavam suas ações. A ordem social foi reconhecida na maneira como os grupos se organizam para brincar, nas tentativas de acesso aos grupos e desenvolvimento de estratégias de entrada e resistência das crianças nos grupos, nas hierarquias estabelecidas entre os pares de idade, revelando a figura do líder e suas funções na brincadeira instituída, na autonomia da criança na resolução dos conflitos e desacordos, nas normas e valores, como a solidariedade e o valor da amizade nas brincadeiras criadas. As formações de grupos de brincadeiras foram regidas por estratégias que utilizaram a amizade como principal forma de acesso aos grupos brincantes.

  • KÁTIA REGINA LOPES COSTA FREIRE
  • O governo da infância marginalizada: discursos e práticas acerca do “menor delinquente em Sergipe (1927-1942)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 27/01/2017
  • Tese
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  • A presente tese tem como objeto os dispositivos discursivos, disciplinares e educativos
    acerca do “menor delinquente” sergipano no período de 1927 a 1942 e consiste em
    pesquisa de caráter sócio histórico, embasada na abordagem foucaultiana. Dessa forma,
    conjuga as asserções de Michel Foucault, Claparèd, Evaristo de Moraes, Franco Vaz,
    Noé de Azevedo, Rizzini e Câmara, dentre outros, a partir dos conceitos: dispositivo,
    discurso, governamentabilidade, menor e intelectual. Apresenta como objetivo geral
    analisar os dispositivos discursivos e disciplinares em relação ao “menor delinquente”
    em Sergipe no período de 1927 a 1942. Como objetivos específicos, busquei verificar
    de que forma o judiciário aplicou as exigências do Código de Menores Mello Mattos,
    sobretudo com relação a inimputabilidade penal dos menores de catorze anos e à
    separação dos presos adultos, na ausência de instituição adequada no Estado; identificar
    as instituições que receberam estes menores e investigar os processos disciplinares e
    educativos presentes nestas e, por último, analisar os discursos produzidos pelos
    intelectuais sergipanos Leite Neto e Carvalho Neto, presentes nos processos criminais e
    em suas publicações acerca do “menor delinquente” no período. A promulgação do
    Código de Menores Mello Mattos representou a culminância dos debates que
    circulavam na sociedade brasileira e a compilação de leis e decretos que já estavam em
    vigor desde o início da década de 1920. Em Sergipe, a lei Estadual nº 855 de 31 de
    outubro de 1923, ordenou a construção de estabelecimentos apropriados para a
    internação de menores abandonados e delinquentes. Entretanto, a primeira instituição
    sergipana especificamente voltada para acolher este público só foi inaugurada em 1942,
    em Nossa Senhora do Socorro/SE. Nota-se um hiato de quinze anos entre a
    promulgação do referido Código e a inauguração da instituição. A tese que defendo é
    que o judiciário sergipano, diante da circularidade de novos saberes e práticas acerca do
    “menor delinquente” e da promulgação do Código de Menores em 1927, adotou uma
    formação discursiva articulada a estes; entretanto, permaneceram com as práticas de
    encaminhamentos para as instituições penais, a partir da alegação da inexistência de
    instituição para o acolhimento de menores no Estado. A trajetória do “menor
    delinquente” em Sergipe, do final do século XIX à meados do século XX, não se
    diferenciou dos demais estados brasileiros. Com seus avanços e retrocessos, os
    discursos apresentavam certa homogeneidade, uma vez que para se constituírem
    discursos de verdade e compor o campo discursivo do objeto “menor delinquente”
    tinham que atender a alguns critérios, como a adoção dos saberes das áreas médica e
    jurídica. Fosse para elencar os problemas enfrentados com o aumento da criminalidade
    ou para discutir o encaminhamento a ser dado aos menores que delinquiam, os
    intelectuais sergipanos não apenas fizeram circular no Estado as concepções sobre
    menoridade em voga na Europa e Estados Unidos, como produziram saberes e os
    difundiram através de suas publicações e participações em Congressos.

  • RICHARDSON BATALHA DE ALBUQUERQUE
  • O "saber fazer" na perspectiva da avaliação da aprendizagem para o aluno com deficiência intelectual
  • Orientador : RITA DE CACIA SANTOS SOUZA
  • Data: 27/01/2017
  • Dissertação
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  • O cotidiano da sala de aula é um espaço de múltiplas ações didáticas do professor. É através dela que as relações de ensino e aprendizagem se constituem como elemento essencial na construção da experiência profissional. Considerando esse cotidiano, o estudo em questão tem como finalidade compreender como o saber-fazer do professor garante a elaboração da avaliação da aprendizagem escolar para alunos com Deficiência Intelectual ( D. I.). Como forma de validar o objetivo da pesquisa, optou-se para coleta dos dados a entrevista semi-estruturada, procurando compreender as falas dos
    professores através da análise temática de Minayo (2008), tendo como suporte os princípios investigativos da corrente filosófica fenomenológica. O campo investigativo da coleta de dados foi uma escola pública da rede estadual do ensino na cidade de Aracaju-SE, com a participação de oito professores do 6º ao 9º ano do ensino fundamental que vivenciam em sala de aula a experiência de lecionar para alunos com D. I.. A base teórica desta pesquisa tomou como referência os saberes docentes discutidos por Tardif (2014) e Gauthier (1998), os quais defendem a ideia de que o saber fazer (saber experiencial) do professor é resultado das viviências em sala de aula, da própria prática. Uma ação onde o saber e a prática se interligam em um processo de interação e não separação entre conhecer e fazer. Como resultados alcançados, percebemos que muito embora os professores em seu exercício diário da profissão desejam garantir uma aprendizagem significativa para os alunos com Deficiência Intelectual (D.I), encontram grandes dificuldades em conceber a avaliação para estes alunos, uma vez que, as condições de trabalho, a falta de apoio especializado de forma mais atuante, o direcionamento específico sobre as ações didáticas para com estes alunos, a ausência na formação inicial de conhecimentos específicos e acima de tudo, a frágil formação continuada de profissionais habilitados em propor caminhos para uma avaliaçã que de fato garanta resultados do desenvolvimento da aprendizagem. O saber-fazer para os professores envolvidos na pesquisa frente a avaliação da aprendizagem para os alunos com DI é um saber carregado de dúvidas,
    um saber sem saber se de fato sabem elaborar a avaliação da aprendizagem escolar
    para estes alunos.
  • WALDINEI SANTOS SILVA
  • “Written in black and white”: O Ensino de Língua Inglesa no Atheneu Sergipense (1870-1877)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 26/01/2017
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como objetivo compreender a configuração da disciplina Língua
    Inglesa no Atheneu Sergipense, entre os anos de 1870 e 1877. O recorte temporal
    corresponde ao ano em que foi criado o Atheneu Sergipense com o ingresso do primeiro
    lente de língua inglesa até o ano em que foi instituído e regulamentado as normas para o
    primeiro concurso de ingresso na cadeira dessa disciplina. Para tanto, a pesquisa se apoiou
    sob o signo da História Cultural e História das Disciplinas Escolares, segundo Chervel
    (1990). Tomamos como categorias os conceitos de “Cultura Escolar”, segundo Viñao
    Frago (1994) e Julia (2011) e currículo de Goodson (1997). Para alcançar os propósitos
    dessa pesquisa, inicialmente, buscamos entender como a disciplina de língua inglesa se
    estabeleceu no programa da Instrução Pública na província de Sergipe, a seguir compomos
    um quadro do ensino secundário, no que se refere às finalidades para ensino da língua
    estrangeira, segundo a reforma Paulino de Souza de 1870. Em seguida, mapeamos os
    lentes da disciplina de Língua Inglesa, a saber: Justiniano de Mello e Silva e Ascendino
    Ângelo dos Reis a fim de perceber a configuração do trabalho docente desses lentes, suas
    atuações e contribuições para consolidação do ensino de língua inglesa no Atheneu
    Sergipense. Interpretamos os livros trabalhados na instituição, bem como os conteúdos,
    métodos, abordagens, intencionalidades e autores. Nessa investida de pesquisa, tomamos
    como fontes as Atas da Congregação do Atheneu Sergipense, os compêndios History of
    Rome de Goldsmith e Elementos de grammatica ingleza do Dr. Antonio Franco da Costa
    Meirelles, relatórios da Instrução Pública, Regulamentos do Atheneu Sergipense, leis que
    regulamentam a educação no referido período e Jornal do Aracaju. Por fim, a investigação
    nos possibilitou compreender que as configurações da disciplina de Língua Inglesa do
    Atheneu Sergipense, se pautam numa abordagem essencialmente gramatical ao longo dos
    anos com a inserção de elementos de conversação. Nesse sentido, a disciplina de Língua
    Inglesa no Atheneu Sergipense foi resultado de ideias pedagógicas que atuaram sobre a
    metodologia prescrita pelos seguidos Regulamentos da Instrução Pública.

2016
Descrição
  • CRISTIANO JOSÉ DE OLIVEIRA
  • ESCOLA RELIGIOSA E PRODUÇÕES DE SUBJETIVIDADES: RELAÇÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE EM UM CURRÍCULO ESCOLAR
  • Orientador : LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • Data: 19/12/2016
  • Dissertação
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  • A presente dissertação objetiva analisar as produções de subjetividades docentes e discentes em um currículo de escola religiosa, tomando relações de gênero, corpo e sexualidade como categorias analíticas. A pesquisa de campo foi realizada no Colégio Nossa Senhora, uma escola interior de Sergipe fundada em meados do século XX, de cunho religioso católico e que sempre foi coordenada por Freiras. Nela, buscou-se pelos documentos pedagógicos, histórias orais sobre o colégio e narrativas de docentes acerca de episódios que ocorreram e ocorrem na escola. A partir desse material, foram construídas três seções de modo a atender os objetivos de pesquisa. A primeira seção discute as principais categorias teórico-analíticas que fundamentam esta pesquisa – tais como gênero, sexualidade, currículo e estudos queer –, apresenta os procedimentos metodológicos, mapeia a produção acadêmica nessa temática e contextualiza o objeto de estudos desta dissertação. Na segunda seção, as análises se focam na produção de sexualidades reguladas, silenciadas e transgressoras no currículo investigado. Aí, a subjetividade do não enfrentamento e a subjetividade hetero regulada são descritas e analisadas. Na terceira seção, trazemos os dados provenientes da pesquisa que evidenciam como relações de gênero são estabelecidas e os efeitos em sujeitos generificados.

  • ANDERSON DE ARAUJO REIS
  • EDUCAÇÃO AMBIENTAL E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: POSSIVEIS CONEXÕES
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 13/12/2016
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa objetivou compreender em que medida o processo pedagógico viabiliza as conexões entre a Educação Ambiental - EA e a Educação Inclusiva - EI sob a perspectiva dos professores e gestores. A pesquisa tem caráter exploratório e abordagem qualitativa por meio do Estudo de Caso. Utilizou-se como procedimento metodológico a análise do projeto político pedagógico da Escola Estadual Professora Miriam de |Oliveira Santos Melo, questionário aberto respondido por nove professores e dois gestores e grupo focal com sete profissionais que responderam anteriormente aos questionários. Como resultado da pesquisa, foi identificado que o PPP contempla a EA e a EI, os quais viabiliza o desenvolvimento integral dos alunos nos seus diferentes aspectos, construindo coletivamente uma escola com perspectivas inclusiva, participativa, autônoma e crítica. As concepções dos docentes e gestores sobre as áreas pesquisadas versam como Educação subjetiva, os quais seus pressupostos e objetivos estão voltados para a valorização das diferentes formas de conhecimento, estimulam a solidariedade, a igualdade e o respeito aos direitos humanos, consequentemente, aceitação das diferenças. Discute-se ainda, a necessidade da formação continuada nas áreas de EA e EI. Neste sentido, se evidenciou que os pressupostos da EA na Escola em questão podem auxiliar no processo de inclusão da Pessoa com Deficiência. No entanto, apesar da EA e a EI estar presentes nos processos pedagógicos da Escola Estadual Professora Miriam de Oliveira Santos Melo, os docentes até o momento da pesquisa não relacionavam as duas áreas educacionais como fundamentais no processo de inclusão do aluno com deficiência no âmbito escolar.

  • RODRIGO BOZI FERRETE
  • O ensino a partir da Etnomatemática na perspectiva da Educação Ambiental
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 13/12/2016
  • Tese
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  • Avaliações nacionais referentes ao ensino aprendizagem da Matemática têm indicado que os alunos brasileiros possuem, de modo geral, um baixo rendimento escolar nessa disciplina. Um dos motivos discutidos para justificar esse desempenho é a característica abstrata de como esse conhecimento é trabalhado em sala de aula, uma vez que essas avalições indicam, de modo geral, que o ensino dessa disciplina se caracteriza por um conhecimento teórico sem relação com o cotidiano do aluno. Com o intuito de contribuir com essas discussões o presente estudo tem como objetivo compreender como a Etnomatemática contribui para o desenvolvimento de um ensino na perspectiva ambiental, capaz de promover conhecimentos válidos para a formação de um indivíduo crítico, participativo e corresponsável com o ambiente. Para isso, foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo, desenvolvida através de uma intervenção na disciplina Matemática II, do Curso Integrado em Edificações do campus de Aracaju do Instituto Federal de Sergipe, em que foram trabalhadas atividades de ensino do conteúdo da Matemática, elaboradas a partir das concepções teóricas da Etnomatemática e da Educação Ambiental Crítica. Os dados coletados foram interpretados seguindo os conceitos da Análise do Discurso. Em termos teóricos, foi verificado que a Etnomatemática e a Educação Ambiental Crítica apresentam uma forte influência da proposta pedagógica de Paulo Freire e, assim, possuem elementos comuns, bem como características complementares que favorecem o trabalho conjunto delas, uma vez que uma complementa a outra: a Etnomatemática abre um espaço pedagógico para que a Educação Ambiental Crítica se desenvolva, enquanto que a segunda amplia a investigação da primeira, trazendo a preocupação em relação ao ambiente de produção e às condições sociais e políticas em que o conhecimento é produzido. Através dos resultados obtidos concluiu-se que o trabalho conjunto dessas duas linhas de pesquisa, trabalhadas a partir de uma prática pedagógica problematizadora, baseada no diálogo com os alunos, possibilitou: um ensino favorável ao desenvolvimento de uma consciência ambiental crítica sobre a realidade deles; um entendimento mais complexo da importância e do significado da Matemática para eles; motivação para participar e assistir a aula de Matemática e a participação nela; interesse em continuar pesquisando mais informações sobre os problemas abordados nas aulas; aumento da autoestima relacionada à capacidade e ao conhecimento que possuem; desenvolvimento do pensamento crítico para entender os problemas de seu cotidiano; responsabilidade e desenvolvimento da autonomia enquanto cidadãos ativos da sociedade.

  • NEMÉSIO AUGUSTO ALVARES SILVA
  • Educação Integral e o Colégio de Aplicação da UFS: possibilidades e limites
  • Orientador : PAULO SERGIO MARCHELLI
  • Data: 09/12/2016
  • Dissertação
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  • A pesquisa tem por objetivo definir indicadores de qualidade para avaliar possibilidades e limites

    para implementação de um projeto de Educação “em tempo” Integral no Colégio de Aplicação da

    Universidade Federal de Sergipe. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de análise documental e bibliográfica

    voltada à construção histórico-analítica do objeto de estudo, que é a criação e desenvolvimento dos Colégios

    de Aplicação como política pública que surge em 1946 para a melhoria da formação dos professores. Busca-

    se com isso estudar as políticas públicas para implementação da Educação Integral como estratégia para

    melhoria da qualidade da educação básica. Considera-se o Parecer CFE nº 292/1962, mostrando as

    finalidades dos Colégios de Aplicação como campo de estágios docente e de experimentação ou

    demonstração pedagógica e seus desdobramentos. Considera-se também a legislação educacional brasileira

    desde a constituição federal de 1988 até o recente Plano Nacional de Educação, mostrando a educação em

    tempo integral como direito ao ensino de qualidade. A primeira parte trata da criação e implementação dos

    Colégios de Aplicação no Brasil, da organização do Conselho Nacional de Colégios de Aplicação –

    CONDICAP e finaliza com o balanço das atuais atividades de ensino, pesquisa e extensão e suas

    contribuições para os programas voltados à melhoria da qualidade da educação básica. A segunda parte

    aborda as concepções pedagógicas da Educação Integral, suas experiências históricas desenvolvidas no

    Brasil, a legislação educacional brasileira e as políticas de governo e de estado para a próxima década. A

    terceira parte apresenta as principais concepções sobre indicadores de qualidade para a educação e discute a

    adoção do Custo Aluno Qualidade Inicial - CAQi pelo Plano Nacional de Educação. A quarta parte

    apresenta os Indicadores de Qualidade desenvolvidos pela pesquisa como uma metodologia efetiva para

    realizar a avaliação pretendida. A quinta parte apresenta a avaliação dos indicadores para as dimensões

    intraescolar e extraescolar que vão determinar as possibilidades e limites de um projeto de Educação Integral

    no Colégio de Aplicação da UFS.

  • MARIA HELOISA DE MELO CARDOSO
  • INCLUSÃO DE ALUNO COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 30/11/2016
  • Dissertação
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  • Este estudo teve como principal objetivo analisar os dispositivos para a inclusão do aluno com deficiência nos cursos de formação profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe – Campus Aracaju, no período de 2007 a 2016. Especificamente, buscou-se averiguar sua forma de ingresso na instituição, de modo a constatar se as propostas pedagógicas que ela adota possibilitam o acesso do aluno com deficiência aos conhecimentos necessários à sua formação profissional. Pretendeu-se, ainda, identificar as dificuldades e facilidades encontradas por esses alunos, por meio do procedimento de analisar as condições de acessibilidade pedagógica, arquitetônica e de comunicação situadas no ambiente institucional. Para tanto, a pesquisa orientou-se pela metodologia do estudo de caso, em cujo âmbito desenvolveu-se uma pesquisa de caráter qualitativo, que se efetivou com objetivo exploratório sob duas diferentes formas: a observação e a investigação de sujeitos. Para a coleta dos dados, optou-se pela entrevista semiestruturada aplicada ao diretor, aos coordenadores e pedagogos, assim como um questionário composto de questões abertas e fechadas, para os alunos com deficiência, professores e alunos com deficiência egressos da instituição, num total de 36 participantes. A pesquisa constatou que a inclusão não se concretiza pelo simples fato de ser assegurado o ingresso desses alunos no sistema educacional, pois, mesmo com as conquistas e o amparo legal, a transformação da escola em um espaço para todos ainda se constitui um desafio, no sentido de responder eficazmente às necessidades individuais do discente.Pode-se dizer, em conclusão, que garantira oferta de formação profissional para alunos com deficiência certamente se constituiu um avanço, porém apenas ter formação não é condição suficiente para que essas pessoas tenham acesso ao mundo do trabalho.

  • JOSÉ AUGUSTO BATISTA DOS SANTOS
  • OS ESTADOS UNIDOS COMO NAÇÃO-MODELO NO BRASIL OITOCENTISTA: o caso da instrução pública (1832-1888)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 21/11/2016
  • Dissertação
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  • Esta dissertação tem como objetivo investigar o modo como os Estados Unidos da América emergem como nação-modelo no discurso oficial do Império do Brasil, através da análise dos Relatórios Ministeriais emitidos pela Secretaria de Estado dos Negócios do Império entre os anos de 1832 e 1888, data em que é apresentado à Assembleia Geral Legislativa o último Relatório Ministerial referente ao período imperial, a um ano da proclamação da República, que acarretou a adoção do sistema federativo norte-americano, a partir do qual o país passou a se chamar Estados Unidos do Brasil. Norteou nosso esforço de análise a hipótese de que as representações daquele país encontráveis nos documentos enunciados assentam-se numa imagem mitificada dos Estados Unidos, resultante, em sua maior parte, das práticas de leitura dos Ministros e Inspetores Gerais da Instrução Primária e Secundária do Império; isto é, as representações daquele país que subjazem ao discurso desses agentes do governo provinham principalmente dos escritos a que tiveram acesso.

  • CÂNDIDA LUISA PINTO CRUZ
  • TESSITURA DA INCLUSÃO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE: MULTIPLOS OLHARES
  • Orientador : RITA DE CACIA SANTOS SOUZA
  • Data: 25/10/2016
  • Dissertação
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  • A pesquisa em tela buscou conhecer a construção das primeiras iniciativas para inclusão da pessoa com deficiência na Universidade Federal de Sergipe. Nosso objetivo foi conhecer o processo de inclusão dos discentes com deficiência na UFS sob a ótica dos participantes desse processo: docentes, discentes com com e sem deficiência e acompanhantes. Nesse sentido, foi necessário construir a tessitura que corresponde a uma rede que guia e entrelaça os fatos. Revela os personagens envolvidos, o convênio entre governo do Estado de Sergipe e a Secretaria de Estado da Educação com o governo cubano, assim como com o Departamento de Educação da UFS, tendo como foco as ações científicas para a formação de docentes e técnicos da rede estadual, municipal e federal para atender as pessoas com deficiências nas mais variadas etapas educacionais. O procedimento metodológico adotado foi o estudo de caso numa pesquisa de abordagem qualitativa. Foram utilizados como instrumentos para coleta de dados entrevistas semiestruturadas com os 22 sujeitos entrevistados. Delimitamos como lócus o Centro de Educação e Ciências Humanas- CECH/ UFS, Campus São Cristóvão. Os resultados trazem à luz que o CECH iniciou o processo de inclusão de disciplina voltada para a temática no Departamento de Psicologia, mas é o Departamento de Educação que inicia o processo de formação de profissionais docentes na perspectiva inclusiva para atuarem nas redes públicas e particulares do estado de Sergipe.

  • IRANILDE DOS SANTOS ROCHA
  • Estratégias e metodologias para o ensino de Língua Portuguesa para surdos em Aracaju-SE
  • Orientador : RITA DE CACIA SANTOS SOUZA
  • Data: 18/10/2016
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa teve por objetivo compreender como se desenvolvem as metodologias e estratégias de ensino da Língua Portuguesa através dos gêneros textuais para surdos em salas inclusivas na 1ª Série do Ensino Médio numa escola estadual em Aracaju-SE. Justifica-se, diante da queixa de professores sobre o desafio para encontrar uma metodologia de ensino da Língua Portuguesa para surdos devido à dificuldade destes alunos com a leitura, interpretação e escrita, fatores que exigem cursos que formem docentes capazes de lidar com a realidade escolar de acordo com a diversidade. Fundamenta-se nos estudos de Alves et al (2010) sobre inclusão social; conceito de metodologias e estratégias de Brown (1994); conceito de gêneros textuais de Marcuchi (2010) e Porto (2009); e Sales (2004) sobre o ensino de Língua Portuguesa para surdos. A pesquisa procurou refletir sobre uma metodologia de ensino condizente com a necessidade dos alunos surdos, e foram encontrados os seguintes resultados: os professores utilizaram metologias e estratégias através dos gêneros textuais no ensino da Língua Portuguesa ainda pensadas apenas para ouvintes. Todavia, a reflexão apresentadada nas falas dos docentes mostram a preocupação com a metologia compartilhada. Ou seja, tanto para surdos como para ouvintes. Além de mostrar que tanto os professores quanto os intérpretes precisam de qualificação e formação continuada na área da educação de surdos, assim como adquirirem o hábito de reflexão sobre como melhorar o ensino-aprendizagem de acordo com o desenvolvimento dos alunos.

  • ADEMIR ANTONIO DA SILVA
  • EGRESSOS DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE CAMPUS LAGARTO: FORMAÇÃO E ATUAÇÃO NO MUNDO DE TRABALHO.
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 14/10/2016
  • Dissertação
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  • A Educação Profissional e Tecnológica, nas mais diversas modalidades de ensino, tem uma grande importância no desenvolvimento da indústria brasileira, graças ao seu papel na formação de mão de obra qualificada para o trabalho. Este estudo teve como objetivo central investigar onde estão os egressos do curso técnico em eletromecânica do Instituto Federal de Sergipe (IFS), Campus Lagarto. A pesquisa de egressos do curso de eletromecânica é justificada por tratar-se do curso com maior demanda e, consequentemente, aquele que, em tese, mais emprega nas empresas da região onde está situado o Campus. Foi feito um levantamento dos alunos que concluíram o curso no período compreendido entre 2010.1 e 2014.2 e foram aplicados 194 questionários, pelos meios de comunicação social, o que agilizou as respostas e facilitou recebê-las. Tão logo foram recebidas, eletronicamente, as respostas foram tabuladas e analisadas, segundo os objetivos propostos. Oriundos das escolas públicas, os egressos trabalham e estudam como forma de garantir a empregabilidade, tem continuidade com outros cursos, sejam cursos técnicos ou de nível superior e pós-graduações em áreas correlatas ao curso de eletromecânica, mostram satisfação com a média salarial em empresas do ramo alimentício e avaliam como boa a qualificação dos docentes da rede federal. É a área de mecânica que os qualifica para o trabalho, pela necessidade de manutencistas, carecendo de conhecimentos de eletro/eletrônica para atuar com desenvoltura nas novas tecnologias do setor produtivo. É possível concluir-se que o estágio é uma ferramenta importante na formação, mas por falta de processos padronizados e integração com as indústrias da região, o IFS não supre completamente as necessidades dos futuros profissionais. Apesar disso, ficou evidente a importância da formação técnica ofertada às comunidades das mesorregiões agreste e leste sergipano, por meio do IFS – Campus Lagarto, na perspectiva tanto da inserção no mundo do trabalho, como também nas possibilidades que se tem de condições mais cômodas de estabilidade ou mobilidade no trabalho.

  • LUCIANO RODRIGUES DOS SANTOS
  • GÊNERO, EDUCAÇÃO EM SEXUALIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE: Descortinando o Curso de Educação Física da Universidade Federal de Sergipe.
  • Data: 31/08/2016
  • Tese
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  • A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar as experiências de

    professores (as) e alunos (as) concluintes pertencentes ao Departamento de Educação

    Física (DEF) da Universidade Federal de Sergipe (UFS), quanto à abordagem das

    diferenças e importância das discussões sobre as temáticas de gênero e sexualidade na e

    para a formação docente. Na operacionalização da pesquisa, compreendeu-se que a

    análise da relação entre educação física, cultura universitária, gênero, sexualidade e

    formação docente, permite a interlocução com à abordagem histórico-crítica. A opção

    metodológica recaiu sobre o Estudo de Caso com enfoque qualitativo, utilizando-se

    diferentes fontes de informação bibliográficas (revisão da literatura) e documentais

    (Leis, Resoluções, Decretos, Portarias, Ofícios, Anais, Monografias, Atas de Reuniões,

    Ementários e Catálogo de Cursos). Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com

    os (as) professores (as) e os (as) alunos (as) concludentes pertencentes ao curso de

    Licenciatura do DEF/UFS. As conclusões da pesquisa ressaltam que as temáticas sobre

    a diversidade de gênero e sexualidade são conhecimentos necessários e imprescindíveis

    na e para formação docente. Contudo, as discussões sobre as temáticas ainda estão

    negligenciadas ou ocultadas no curso. As abordagens esporádicas transversais quando

    realizadas por alguns (mas) professores (as) da Licenciatura do DEF/UFS, mostram-se

    aligeiradas e superficiais, revelando fragilidade teórico-metodológica sobre Educação

    em sexualidade que pressupõe de modo mais abrangente a complexidade dessa

    dimensão humana, que vai além da simples atividade sexual. A realidade atual nos

    mostra o quanto estamos caminhando lentamente. Discute-se um novo conceito –

    educação em sexualidade – que vem sendo utilizado como contraponto ao conceito de

    “educação sexual”, para dar destaque aos direitos sexuais e direitos reprodutivos. O

    conceito de educação sexual é histórico e datado, carregando consigo pressupostos

    controladores e higienistas. Emerge a importância de situar a educação em sexualidade

    na agenda das políticas públicas de educação, particularmente na formação permanente

    dos/as professores/as dos Cursos de Licenciatura na abordagem de Genero, Sexualidade

    e Educação, uma que, estão presentes cotidianamente em todos os níveis da educação.

  • JESSICA FERNANDA FRANÇA SILVA
  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UM ESTUDO SOBRE O CURRICULO DO CURSO DE PEDAGOGIA EM SERGIPE
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 03/08/2016
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa trata de um estudo crítico, voltada à temática da formação de professores. Uma das questões observadas nos cursos de Licenciatura em Pedagogia foi a fragilidade curricular no conteúdo da Educação de Jovens e Adultos, quando há uma grande demanda ainda por essa modalidade de ensino, geralmente o curriculo mantém esse debate em uma única disciplina obrigatória, e as demais optativas e disciplinas que poderiam fazer uma discussão que contemplasse a temática da EJA e não o fazem. A partir disto fizemos o seguinte questionamento: Que concepções estão sendo priorizadas nas propostas curriculares dos cursos de Pedagogia para atuação na EJA? Para responder a essa pergunta partindo de alguns critérios optamos por analisar a formação inicial de professores do curso de Licenciatura em Pedagogia de duas Instituições de Ensino Superior em Sergipe (uma instituição pública e uma privada). Fundamentando-se no que propõe os principais dispositivos legais, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 1996), Plano Nacional de Educação (PNE 2014) e Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (2000) bem como estudos de Haddad (2000), Di Pierro (2000), Soares (2006),Arroyo (2006) dentre outros, que nos apontam para a importância de uma formação que atenda a especificidade da EJA. Para alcançar os objetivos propostos, optamos pela abordagem qualitativa, e como material para coleta dos dados a analise documental e entrevistas semi- estruturada. Apoiamo-nos no materialismo histórico dialético, uma vez que este nos possibilita buscar nas contradições e relações sociais explicações da realidade numa perspectiva de totalidade. Os dados mostram o desafio em que se encontra o curso de Pedagogia no que tange a formação inicial para atuação na EJA, a importância de se resgatar os vínculos entre trabalho e educação uma vez que tais concepções corroboram numa compreensão, mas ampla de que tipo de educação, a serviço de quem e para quem o professor da EJA está inserido, assim como o entendimento das relações e práticas sociais dentro desse modelo de sociedade capitalista. Também evidenciou que o currículo do curso com somente uma disciplina no componente curricular obrigatório é insuficiente no tocante a conferir uma formação inicial aprofundada no tocante a EJA, bem como a necessidade de maior dialogo entre as demais disciplinas do curso, uma vez que estas trazem discussões relevantes e com significativas relações com a temática da EJA. Desse modo, a analise dos dados nos direcionou a confirmar nossa hipótese inicial de que há carências nas abordagens das disciplinas que possam contemplar com profundidades as especificidades da EJA. E para que essas carências sejam disseminadas, carecemos de maior aprofundamento teórico não somente do ponto de vista pedagógico, mas, sobretudo das relações entre sociedade e educação, o que requer um posicionamento político frente às contradições existentes.

  • MARIZA ALVES GUIMARÃES
  • UM OLHAR SOBRE A HISTORIA DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (1959-1996)
  • Orientador : RENATO IZIDORO DA SILVA
  • Data: 29/07/2016
  • Dissertação
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  • A presente dissertação de mestrado tem como objeto de estudo o currículo – ou os currículos – da disciplina escolar Educação Física e suas mudanças no desenvolvimento histórico do currículo – ou dos currículos – do Colégio de Aplicação (CODAP) da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Trata-se, portanto, de um estudo localizado no campo acadêmico-científico da “história do currículo (escolar)”, orientado pelo paradigma da “Nova História Cultural”. Não obstante, nosso foco stricto senso não se dirige à arena da “história das disciplinas (escolares)”, apesar da reciprocidade e interdependência entre ambas as temáticas. O objetivo geral deste estudo consiste em compreender a configuração curricular da disciplina Educação Física no currículo mais amplo do CODAP-UFS; tendo como marco – recorte – temporal o período de 1959 (ano de fundação do CODAP-UFS) até 1996 (promulgação da LDB). Como objetivos específicos propusemos: a) investigar teoricamente as articulações dos estudos atuais sobre história do currículo segundo o ponto de vista da Nova História Cultural e a noção de Nova História promovida pela Escola dos Annales; b) compreender o currículo escolar sob a ótica da Nova História Cultural; c) analisar os registros documentais em que o lugar ou o papel da Educação Física conste como parte do currículo do CODAP-UFS segundo suas principais características em termos de conteúdos e experiências educacionais; d) problematizar as lacunas documentais acerca dos conteúdos curriculares próprios da Educação Física. Considerando que sobre o tema do currículo inúmeras abordagens podem ser encontradas no horizonte das investigações, a exemplo dos enfoques sociológicos, jurídicos, políticos, econômicos, didáticos, pedagógicos etc., estudar o currículo específico da Educação Física no âmbito da “história do currículo escolar” nos remete a necessárias compreensões e domínios acerca de elementos teóricos e metodológicos que constituem os fundamentos do olhar historiográfico e de suas inclinações para este campo de pesquisa; que é o da Educação, na esteira de seus problemas.

  • ANDRÉ LUIS CANUTO DUARTE MELO
  • OLHARES SOBRE AS LOUSAS DIGITAIS INTERATIVAS: o caso do IFS Campus Estância.
  • Orientador : JOSE MARIO ALELUIA OLIVEIRA
  • Data: 29/07/2016
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa busca compreender como tem se dado o processo de apropriação da Lousa Digital Interativa (LDI) como dispositivo didático pedagógico no Instituto Federal de Sergipe – IFS/Campus Estância, tendo como objetivo de pesquisa analisar o processo de utilização dessa Tecnologia Digital pelos professores(as). A metodologia de pesquisa está pautada na modalidade Estudo de Caso, descritiva, a qual se destina a identificar a existência de uma determinada situação, suas causas e se existe relação entre a situação e a teoria proposta. A coleta de dados ocorreu por meio de análise documental, entrevistas semi-estrturadas, e questionário enviado por e-mail para todos os professores que ministram aulas nas modalidades Subsequentes, Integrados e Superior e, portanto, nortearam as análises do trabalho como instrumentos metodológicos de investigação. Esta investigação está centrada no campo da Educação, mais especificamente, na área tecnologia educativa tendo como referência de análise o campo das Cultura das Mídias Digitais Interativas. O interesse por esta investigação se dá pela importância de estudos que confirmam a relevância desse tipo de recurso, necessitando de reflexão para evitar usos parciais ou ineficazes dessa tecnologia digital junto aos profissionais de educação. O que se percebe é que na tentativa de incorporar as novas formas de ensinar usando as mídias e as tecnologias, a maioria dos professores têm feito adaptações reducionistas ou até mesmo ignorado esses dispositivos. Nesse sentido, verifiquei que é necessária a constituição de processos de formação docente para o uso das tecnologias digitais interativas nas Instituições de ensino, através das experiências e teorização do campo. Ainda, sugiro revisão do planejamento político-pedagógico integrando programa de qualificação profissional para potencializar práticas pedagógicas com uso de tecnológicas digitais interativas.

  • VANIA BATISTA DE SOUZA
  • CARVALHO DÉDA E O JORNAL “A SEMANA”: VISIBILIDADE DA EDUCAÇÃO (1946-1969).
  • Orientador : MARIA NEIDE SOBRAL
  • Data: 27/07/2016
  • Dissertação
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  • O jornal impresso tem sido amplamente utilizado nos estudos da história da educação, trazendo diferentes modos de organização quanto aos conteúdos e formas, de acordo com a evolução do tempo. Este trabalho teve como objetivo analisar as publicações de cunho educacional do jornal impresso “A Semana”, criado e dirigido por José de Carvalho Déda, na cidade de Simão Dias/Sergipe, entre os anos de 1946 a 1969. Analisou, sobretudo, como às práticas educativas, os profissionais da educação e as instituições escolares foram tratados no jornal impresso. Desse modo, o objeto e fonte de pesquisa foi o próprio impresso, contando também com fontes orais e documentais. Para o desenvolvimento do trabalho foi utilizado o aporte teórico de autores que discutem a História da Educação como: Nunes (1984), Le Goff (2003), Luca (2005), Barros (2010), Sobral (2012) entre outros. Durante a análise foi observado que o jornal destacou em suas publicações: festividades escolares, o ensino primário e profissionalizante, implantação do ensino ginasial, política educacional que, dentre outras matérias, contribuíram para dar visibilidade a instrução no município. Além disso, apresentou campanhas relacionadas à questão do analfabetismo, condições precárias de ensino, bem como a valorização dos professores, principalmente na defesa do grupo escolar “Fausto Cardoso” e da criação dos ginásios “Carvalho Neto” e Industrial.

  • JOSÉ GENIVALDO MÁRTIRES
  • “FLAGRANDO A VIDA”: TRAJETÓRIA DE LÍGIA PINA - PROFESSORA, LITERATA E ACADÊMICA (1925-2014).
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 26/07/2016
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa teve o propósito de investigar a trajetória de vida de Maria Lígia Madureira Pina, professora, literata e acadêmica, estabelecendo compreensões a respeito das relações entre sua formação intelectual e as práticas pedagógicas desenvolvidas no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe, bem como a produção dos seus escritos, e como esse capital cultural contribuiu para a sua efetivação na Academia Sergipana de Letras. Neste sentido, foram recorrentes as seguintes categorias e seus respectivos teóricos: campo, trajetória, capital social, capital cultural e intelectual de Pierre Bourdieu (1996, 2002, 2003 e 2004); documento de Jacques Le Goff (2014). Utilizamos a técnica de história de vida, realizada por meio de coleta de relatos orais da biografada e de pessoas do seu convívio, bem como a utilização de fontes documentais localizadas nos arquivos do Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe; Academia Sergipana de Letras e da Universidade Federal de Sergipe. Lígia Madureira Pina nasceu em 1925, na cidade de Aracaju; estudou no colégio Frei Santa Cecília, Escola Nossa Senhora de Lourdes e Escola Normal. Fez o curso superior em Geografia e História na Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe. Lecionou em diversos estabelecimentos de ensino de Aracaju, dentre eles: Escola Normal, Atheneu e Colégio de Aplicação da UFS. Nesta instituição de ensino desenvolveu uma série de atividades e materiais didáticos com o propósito de dinamizar as aulas de história. Em 1991 encerrou as suas atividades pedagógicas, passando a se dedicar as suas obras literárias, e a partir de 1998, às atividades da Academia Sergipana de Letras.

  • ISABELA GONÇALVES DE MENEZES
  • NO SERTÃO DA MINHA TERRA, O SENTIDO DA ESCOLARIZAÇÃO, AS EXPECTATIVAS PROFISSIONAIS E O DISCURSO SOBRE IDENTIDADE E INDIVIDUALIZAÇÕES DE JOVENS RURAIS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO EM ESCOLAS URBANAS
  • Orientador : PAULO SERGIO DA COSTA NEVES
  • Data: 25/07/2016
  • Tese
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  • Esta é uma pesquisa qualitativa e compreensiva cujo objetivo foi investigar o sentido que jovens rurais dão à experiência de escolarização e ao papel da escola em seu processo formativo, que expectativas escolares e profissionais estão construindo e seu discurso sobre identidade e individualizações. O universo foi constituído de jovens estudantes do último ano do ensino médio regular em escolas públicas, oriundos da zona rural de dois municípios do sertão sergipano: o mais urbanizado e o mais rural, Nossa senhora da Glória e Poço Redondo, respectivamente. Fez-se uso de questionário composto de 122 perguntas fechadas e abertas e, posteriormente, entrevistas e grupos focais, além de fontes secundárias de pesquisa, como estatísticas oficiais e leis pertinentes. A pesquisa de campo foi realizada em três escolas de ensino médio regular, durante o ano letivo 2015, junto a um total de 80 jovens rurais, a partir das quais pode-se concluir que: os pais apoiam seus filhos para que vão à escola e almejam que cursem uma faculdade; mas, mesmo se não apoiados, os jovens demonstram a pretensão de continuar os estudos em nível superior. Para eles a escola é vista como uma passagem para uma profissão que lhes conceda status e renda melhores do que na agricultura. O jovem rural até cogita permanecer no campo, mas não necessariamente como agricultor, pois, em relação aos planos após a finalização da escola média, nenhum respondeu espontaneamente o desejo de ser um agricultor. Um percentual elevado gosta do campo, mesmo assim, fica dividido entre sair e ficar. Os que tencionam ficar gostam do sossego e da tranquilidade do campo, enquanto aqueles que pensam em sair alegam a busca de melhoria de vida e a oportunidade de emprego urbano; porém, sair não significa rejeição ao meio rural e seu modo de vida. A maioria não pensa em ir embora do sertão, mas, dos que assim pensam, boa parte não sabe ou não respondeu para onde. Em relação à profissão desejada pelos pais, alguns não se mostraram de acordo e outra parte indicou que escolheria a profissão que quisesse; demonstrando atitudes relacionadas ao conceito de individualização. Parte considerável se mostra em situação de incerteza, sobretudo pelos relatos de possíveis dificuldades de cursar uma universidade ou de começar a trabalhar; assim, adiam os planos de casamento para depois da finalização dos estudos em nível superior ou quando tiverem um emprego. A maioria dos inquiridos gostaria de ter uma empresa ou trabalhar por conta própria. O cenário predominante é de famílias em situação de pobreza, fato que dificulta as expectativas juvenis de cursar o nível superior. A maioria tem referências de identidade da produção rural, mas, o fato de cursarem o ensino médio em escolas urbanas resultou em mudanças. Acerca das expectativas diante do futuro tendo como referência a vida dos pais, nenhum jovem indicou que terá uma vida pior e a maioria espera ter uma vida melhor que a dos progenitores. Quanto a se sabem exatamente o que querem, os alunos foram bastante moderados e não foram poucos os que afirmaram ser inútil fazer projetos. A maioria não trabalha, mas participa, ou já participou, de programas de transferência de renda para famílias de baixa renda; desses, apenas três moças administram o recurso recebido. Os jovens pesquisados parecem mais se aplicar a uma individualização passiva, pois aceitam ou rejeitam as oportunidades que se apresentam, com futuro incerto, escolhas reversíveis, oportunidades em constante mutação e biografias construídas por micro decisões.
  • ANSELMO LIMA DE OLIVEIRA
  • DISCURSOS SOBRE CORPO, GÊNERO, SEXUALIDADES NA EDUCAÇÃO DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 20/07/2016
  • Dissertação
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  • Na escola tem giz, mas tem muito mais. Na escola tem quadro negro, verde e até de lousa, mas tem muito mais. Na escola tem sala, quadra de esporte, mas tem muito mais. Na escola tem livros, biblioteca, mas tem muito mais. Na escola tem professor@s, alun@s, funcionári@s, mas tem muito mais. Na escola tem pessoas e sem elas tudo é vazio, tudo perde o sentido. As pessoas aprendem matemática, biologia, português, mas aprendem muito mais. As pessoas aprendem natação, futsal, capoeira, mas aprendem muito mais. As pessoas aprendem a ser gente. Gente que respeita, que não humilha, que abraça, beija. Essa gente tem corpo e um corpo que fala. Esses corpos têm sexualidades e são generificados. A proposta desta pesquisa é analisar os discursos sobre as temáticas gênero, corpo e sexualidade no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe (CODAP/UFS). Como aportes teóricos foram utilizados referências pós-estruturalistas, tais como Foucault (1996, 2014, 2015a, 2015b), Louro (1997, 2000a, 2000b, 2001, 2003, 2004, 2010), Le Breton (2014), Butler (2000, 2003) e Paraíso (2009, 2012). A opção teórico-metodológica para o desenvolvimento deste estudo pautou-se na abordagem qualitativa, tendo como ferramenta de coleta de dados as entrevistas realizadas no CODAP/UFS, com treze participantes, sendo oito docentes e cinco discentes do ensino médio, além de uma psicóloga. Para a análise de dados foi utilizado o método de análise de discurso na perspectiva foucaultiana. As análises dos dados demostraram que os discursos biológico, religioso, pedagógico, científico, moralista atravessam as falas d@s participantes sobre as temáticas de gênero, corpo e sexualidade, produzindo representações que tanto se submetem quanto subvertem a heteronormatividade presente no Colégio.

  • MARIA CAROLINA BARCELLOS
  • “Iara Vieira (1949-2003): trajetória poética e docente”,
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 01/07/2016
  • Dissertação
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  • Este estudo tem como objetivo analisar a trajetória poética e docente da escritora e professora Iara Vieira (1949-2003) . Utilizando o viés histórico-sociológico, a dissertação também se fundamenta na História da Educação e na História Cultural. As fontes analisadas (depoimentos orais, de familiares, amigos, colegas e ex-alunos, entre outros, somados a documentos escritos, livros, anotações esparsas e registros da imprensa) permitiram elucidar elementos biográficos necessários para compreender o percurso de uma intelectual cuja obra não foi alvo de análises mais aprofundadas fora de um círculo muito restrito. Apresentaremos a cronologia de forma inversa, dando foco a três atividades fundamentais de Iara Vieira: sua poética, sua atuação como mediadora de eventos literários, e sua trajetória docente. Com esta dissertação buscaremos contribuir com a história da profissão docente e da autoria feminina em Sergipe no período estudado.

  • DANIELLE LIMA SILVA
  • QUESTÕES RACIAIS NA FORMAÇÃO DOS EDUCADORES DA COMUNIDADE QUILOMBOLA MUSSUCA: A EXPERIÊNCIA DA PESQUISA AÇÃO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 30/06/2016
  • Dissertação
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  • A Mussuca é uma povoação de remanescentes de quilombo que fica situada no município de Laranjeiras/Sergipe. Lugar de resistências e contradições. Analisar os elementos que negam ou ampliam o conhecimento dos docentes sobre as questões raciais tomando como referência a participação destes no curso de extensão de formação de professores no quilombo Mussuca constitui o objetivo central desta pesquisa. A questão basilar foi: Por que os professores que atuam em escolas localizadas em comunidades remanescentes de quilombos têm apresentado dificuldades constantes em trabalhar na perspectiva da educação quilombola? A nossa hipótese é a de que os fatores culturais, econômicos e políticos resistentes à diversidade etnicorracial, os saberes exclusivamente eurocêntricos, inculcados historicamente na vida das pessoas que estão em ambientes educacionais, além da ausência de formação para os trabalhadores da educação com temas ligados aos valores africanos e afro-brasileiros; são causadores da negação de um currículo que respeite e trabalhe as diferenças no corpo da instituição escolar. A análise do estudo aproxima da linha do materialismo histórico dialético, visto que o seu desenvolvimento partiu da realidade material existente na comunidade e suas contradições. Utilizamos como instrumentos de coletas de dados referenciais bibliográficos, artigos científicos, dissertações e teses. A pesquisa é de abordagem qualitativa situando-se no campo da pesquisa-ação, justificada pelas oficinas que realizamos com os educadores das instituições de ensino desta comunidade. Aplicamos como instrumentos de pesquisa a técnica da observação e do questionário. O resultado deste estudo comprova a hipótese aqui levantada. Por outro lado, a formação continuada dos educadores que vem sendo desenvolvida pelo Projeto do Observatório em Educação (UFS), já tem refletido positivamente no modo de pensar do docente sobre a questão etnicorracial. Eles vêm percebendo o verdadeiro lugar do negro na formação social brasileira, não como sinônimo de escravo, mas de trabalho. Portanto, sua contribuição na formação do país ela é histórica, econômica, cultural e política.

  • SIMONE LORENA DA SILVA PEREIRA
  • MÍDIAS COMUNICACIONAIS E EDUCACIONAIS NA PEDAGOGIA SURDA: proposição do STOOD-ON como modelagem de ambiente de aprendizagem
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 20/06/2016
  • Dissertação
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  • O presente trabalho teve como objetivo geral elaborar um ambiente digital de aprendizagem que contemple as mídias comunicacionais e educacionais na aprendizagem dos estudantes surdos da primeira turma do curso de Letras-LIBRAS da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Para tal a pesquisa foi dividida em quatro fases: a primeira foi constituída pela observação não participante e por um questionário com questões abertas e fechadas para obter o máximo de informações sobre os partícipes surdos e o grau de imersão desse público na cultura digital com ênfase nas redes sociais digitais. A segunda fase foi composta pela observação não participante na rede social facebook em que foi realizada uma atividade prática e após, essa breve experiência, aplicou-se um questionário para conhecer a opinião dos participantes. No terceiro momento apresentou-se o levantamento de requisitos do Stood-On, com base nos dados coletados que tomou forma, na quarta fase com a elaboração do software, através do diagrama de casos de uso sendo que, para facilitar o entendimento, foi divido em três cenários principais: grupo disciplina, grupo de pesquisa e grupo de discussão. A metodologia da pesquisa partiu de uma pesquisa de campo, de natureza descritiva e exploratória em que foi utilizado o método qualitativo. A análise dos dados das questões subjetivas e da observação foi realizada através da análise de conteúdo, com base em Bardin, e as perguntas fechadas por meio de gráficos. Finalmente, percebeu-se que a sociabilidade virtual permite ao surdo superar a ideia de um corpo “defeituoso” e constitua seus jeitos surdos de ser, pois oportuniza a liberdade de emissão através da convergência midiática e o levantamento dos artefatos possibilitou a reflexão sobre como a disponibilização de um repositório ubíquo e acessível para mídias comunicacionais e educacionais podem contribuir para privilegiar as metodologias visuais e a implementação de novas práticas pedagógicas e comunicacionais na Educação Bilíngue de Surdos, na perspectiva da Pedagogia Surda.
  • HELMA DE MELO CARDOSO
  • “O QUE É NORMAL PRA MIM PODE NÃO SER NORMAL PRO OUTRO”: A ABORDAGEM DE CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADES NAS LICENCIATURAS DO INSTITUTO FEDERAL DE SERGIPE, CAMPUS ARACAJU
  • Orientador : ALFRANCIO FERREIRA DIAS
  • Data: 20/06/2016
  • Dissertação
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  • Esta dissertação tem como objetivo geral analisar como as temáticas de corpo, gênero e sexualidades estão sendo introduzidas nas práticas formativas das licenciaturas de Química e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe- IFS/Campus Aracaju. Foi construída uma proposta metodológica organizada a partir da perspectiva pós-crítica, abandonando o caráter normativo da pesquisa e buscando mostrar que os fenômenos sociais são múltiplos e heterogêneos. Os instrumentos utilizados foram a análise documental do Projeto Político Pedagógico Institucional (PPPI) e Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de licenciaturas em Matemática e Química do IFS, uma entrevista semiestruturada com a Professora da disciplina Educação e Diversidade e Grupo Focal, com a participação de cinco licenciandos/as do último ano dos cursos. Como resultados pôde-se depreender que os documentos oficiais das licenciaturas expõem positividades e negatividades. Como ponto positivo apresenta uma disciplina com a temática da diversidade e também uma conceituação teórica que apresenta noções das desigualdades de gênero. E como ponto negativo aponta-se o silenciamento quanto à normalização dos corpos e das sexualidades. Quanto às representações dos/as estudantes verificou-se que estão atravessadas pelos discursos médico, biológico, religioso, que são permeados pela heteronormatividade, reforçando a visão dicotômica de corpo, gênero e sexualidades, mas também concepções marcadas por contradições e subversões. Ficou evidente que não tiveram contato com a temática no curso de licenciatura, de forma oficial, como conteúdos, debates e questões, mas o currículo dessas licenciaturas não está isento da temática, pois está atravessado, de uma maneira naturalizada e silenciosa, pelos discursos normatizantes de gênero e sexualidade, discursos binários, homofóbicos, que trazem em seu bojo uma lógica dicotômica dos gêneros. E que esses futuros/as professores/as, por não terem discussões sobre a temática na formação inicial, levarão, possivelmente, para a prática docente a reprodução do saber sexista e do currículo generificado.

  • IVONALDO PEREIRA DE LIMA
  • AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA PRÁTICA DOCENTE DA ESCOLA ESTADUAL ALMEIDA CAVALCANTI
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 09/06/2016
  • Dissertação
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  • As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são ferramentas que estão ao alcance da maioria da população para diversas finalidades, dentre elas, de poder contribuir no processo educativo do cidadão. Nesse sentido, a dissertação teve como objetivo geral compreender o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação nas práticas de ensino desenvolvida no 9º Ano B da Escola Estadual Almeida Cavalcanti (EEAC). Dentro desse contexto, foi realizada pesquisa de cunho qualitativo, o método utilizado foi um estudo de caso, e a abordagem exploratória e descritiva. Para isso, enfatizou-se a prática docente desses professores da EEAC. Serviram de instrumentos de coleta de dados dois textos narrativos, escritos pelos professores participantes, na tentativa de levantar dados iniciais sobre suas práticas de ensino; a observação sistemática de 163 aulas dos professores participantes da pesquisa, objetivando conhecer, de perto, como eles utilizavam as TIC no processo de ensino e aprendizagem desenvolvido no 9º Ano B; entrevistas para buscar com detalhes informações sobre a concepção desses professores
    em relação a prática docente apoiada pelas TIC; documentos como: planejamento de ensino dos professores e proposta Pedagógica da escola com finalidade de saber sobre integração das TIC no cotidiano escolar. Para os dados coletados foram utilizados procedimentos de análise de conteúdo, apoiando-se em Bardin. Os resultados evidenciaram a necessidade de repensar a metodologia na prática docente em relação ao uso das TIC em sala de aula, e apontaram para subutilização da ferramenta. Portanto, faz-se necessário ter uma prática docente apoiada pelas TIC e requer mudança da concepção de educação e de sujeito.

  • MARIA DO SOCORRO LIMA
  • Propostas de Educação na Produção Intelectual de Carvalho Neto (1926-1948): Formação e Ética do Advogado, Educação Prisional, Exercício do Magistério e Educação para o Trabalho
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 03/06/2016
  • Tese
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  • Esta tese objetivou pesquisar as propostas de educação na produção intelectual do jurista, escritor, jornalista e professor sergipano, Antônio Manoel de Carvalho Neto, a partir de livros publicados, entre os anos de 1926 e 1948 e, analisar o lugar dessas propostas no contexto da História da Educação brasileira. Tomou-se como motivação inicial a pesquisa desenvolvida no Mestrado, na qual foram localizadas produções que refletiram discursos nos campos do Direito e da Educação, por meio das temáticas levantadas por aquele intelectual. As obras permitiram realizar análise no esteio da relação entre Literatura e História e, compreender em seus conteúdos e confronto com outras fontes, perspectivas de representação social, percepção e circulação das mesmas no campo jurídico e educacional no Estado de Sergipe e, para além dele. Três publicações principais estiveram no interesse desta pesquisa: Legislação e Trabalho: polêmica e doutrina (1926), que se constitui em discursos parlamentares, Advogados: como aprendemos, como sofremos, como vivemos (1946), cujo teor se acerca do processo formativo e das práticas sociais dos advogados e, Vidas Perdidas (1948), romance penitenciário pedagógico. Esta investigação buscou compreender como e em que dimensão a produção intelectual de Carvalho Neto se revestiu de propostas no campo da educação. Desta forma, foi necessário empreender um estudo sobre a circulação e a apropriação que tais obras tiveram a partir da crítica que receberam da imprensa, de depoimentos e, sobretudo, investigar como as propostas de educação refletidas no conjunto daqueles escritos, constituíram-se em contribuições para a educação em Sergipe e no Brasil. Esta pesquisa foi produzida na perspectiva da História da Educação, a partir dos pressupostos teóricos e metodológicos da História Cultural. Foram utilizadas como fonte: a imprensa escrita, depoimentos de intelectuais sergipanos, fontes da Faculdade Nacional de Direito da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto Tobias Barreto de Educação e Cultura, revistas e livros. Lançou-se mão de algumas categorias de análise fornecedoras de sustentação teórica para a pesquisa, como: campo, habitus, capital social, capital cultural e capital científico de Bourdieu, apropriação, circulação e representação de Chartier, configuração social e processo civilizador de Elias, bem como intelectuais de Sirinelli e Miceli. Com vistas ao entendimento do objeto de pesquisa, o conceito de cultura jurídica de Plínio Barreto ajudou a compreender aspectos significativos do campo jurídico. Esses últimos foram considerados, nos limites desta pesquisa, como autores relevantes para o estudo. Aqueles autores conduziram a propositura da tese de que, na obra de Carvalho Neto, existem propostas de educação e instrução que estavam em pauta nacional e internacional, no período de sua produção e. atravessaram décadas, entre as quais: formação profissional e ética dos advogados, educação no sistema prisional, formação das professoras primárias e sua inserção no exercício da função e, educação para o trabalho. Espera-se com esta investigação contribuir para os estudos em História da Educação em Sergipe, com perspectiva na História dos intelectuais, uma vez que, por meio da análise da produção intelectual de Carvalho Neto, considera-se possível inscrevê-lo como um intelectual que participou, efetivamente, das questões relacionadas ao campo da educação no Brasil, tendo como locus de produção o discurso jurídico, na condição de advogado, escritor e, parlamentar.

  • ANDRÉA CRISTHINA BRANDÃO TEIXEIRA
  • AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO COMPLEXO ESCOLAR DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE SANTANA DO IPANEMA
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 05/05/2016
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa objetiva conhecer a prática pedagógica dos professores com o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação nas salas de aula da escolarização básica ofertada no complexo escolar da rede pública estadual em Santana do Ipanema, Alagoas. Realizamos uma pesquisa social, com abordagem exploratório-descritiva-intervencionista. Foram aplicados questionários com os segmentos gestor, docente e discente, para conhecer os sujeitos da pesquisa e verificar como os professores0 vêm utilizando as tecnologias em sua prática. Os dados coletados foram digitados em planilha eletrônica e analisados sob a perspectiva da Análise de Conteúdo de Bardin. Depois, realizamos uma intervenção, com o intuito de explorar as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e refletir sobre o uso destas na escolarização. Seu objetivo era propiciar, aos professores participantes, contato com as tecnologias digitais de informação e comunicação, notadamente àquelas que já são comumente utilizadas em contextos extra sala de aula, como as redes sociais, além de aplicativos que venham facilitar sua atividade docente e motivar a aprendizagem. Para isso, utilizamos as plataformas digitais de interação social já comumente utilizadas por professores e pelos alunos, a exemplo do facebook e whatsapp. Para avaliarmos a ação,
    utilizamos a entrevista com representantes dos três segmentos já citados. Percebemos que os alunos são mais conservadores quanto ao uso das TDIC em sala de aula e, apesar de as utilizarem em suas interações pessoais, ainda não as (re)conhecem como potenciais instrumentos nos processos de ensino e de aprendizagem. Apontamos ainda que, o uso das TDIC como ferramentas pedagógicas requerem mediação constante do professor, formações contínuas e em serviço para a sua apropriação tecnológica, pois é neste profissional que estão focadas as experiências de uso das TDIC na prática docente. Dessa forma, muito ainda precisa ser feito para que os partícipes do processo educacional formal possam utilizar de forma mais eficiente os recursos interativos proporcionados pelas TDIC.

  • FRANCE ROBERTSON PEREIRA DA SILVA
  • EDUCAÇÃO E PRECEITOS DA FÉ: O COLÉGIO DO SALVADOR (ARACAJU 1935-1959)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 02/05/2016
  • Dissertação
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  • A educação brasileira, entre as décadas de 1930 e 1940, passou por várias transformações, a exemplo da expansão do ensino primário e ginasial, associado à ampliação das escolas privadas. Nesse contexto, foi fundado o Colégio do Salvador, instituição de ensino primário administrada por mulheres, membros de uma família católica oriunda da cidade de Santo Amaro da Purificação no interior da Bahia, que desenvolveram processos educativos baseados na fé que professavam. Esta dissertação teve como objetivo analisar o processo de criação e o funcionamento dos primeiros vinte e quatro anos do colégio, localizado na cidade de Aracaju-SE. O marco que delimita a nossa pesquisa inicia no ano de 1935, data da sua fundação, até 1959, quando o Colégio passa a oferecer o curso ginasial em sua primeira turma, conferindo este estudo enfoque à cultura escolar e à cultura material escolar. Para a realização desta investigação utilizamos: jornais e revistas da época; fontes e arquivos existentes no Colégio; entrevistas com ex-alunos, ex-professores e diretores; fotografias; cadernetas
    entre outros, além de pesquisa bibliográfica. Como categorias de análises priorizamos: História e Memória (LE GOFF, 2003); O tempo vivo da memória (BOSI, 2013); Memória Coletiva (HALBWACHS, 2006); Cultura Escolar (JULIA, 2001). Espera-se, com este estudo, contribuir com a historiografia educacional sergipana.

  • SUELY CRISTINA SILVA SOUZA
  • “Habilitado ou inhabilitado”: os concursos para professores do ensino secundário em Sergipe (1875-1947)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 26/04/2016
  • Tese
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  • O objeto de investigação desta tese são os concursos para professores do ensino secundário de Sergipe. A pesquisa de doutoramento tem por fim analisar o processo administrativo dos concursos para professores secundários do Atheneu Sergipense entre os anos de 1875 e 1947, relacionando as práticas de recrutamento e seleção desta instituição com as previsões legais a nível nacional e estadual. Para tanto, identificou e examinou 43 concursos docentes sergipanos, fundamentando e dialogando as análises por meio da categoria “poder” do autor Michael Foucault, além de fazer interlocuções com autores que pautam seus estudos nas reflexões teóricos - metodológicas da História Cultural. Desse modo, as fontes localizadas foram variadas: atas, correspondências, decretos, diários oficiais, discursos, jornais, leis, livro de inscrições para concursos, petição e termo de audiências, regimentos escolares, registro de títulos, relatórios do diretor, teses de concursos e outros. Nessa perspectiva, defendo a tese que durante as práticas de recrutamento e seleção de professores para o ensino secundário do Atheneu Sergipense havia uma relação de poder mediada pelos saberes dos concorrentes, pelo olhar hierárquico vigilante da Congregação e pelas determinações da sanção normatizadora do governo, cujos interesses eram coletivos em prol da organização escolar, via concursos e nomeações docentes. Desde a criação do Atheneu Sergipense, que a forma administrativa de ingresso para professores do ensino secundário em Sergipe se deu, predominantemente, por concursos providos pela Congregação da instituição e posterior aprovação dos responsáveis governamentais, conforme as mudanças normativas dos exames, mesmo com o advento do Estado Novo. Ao longo deste período, ainda, ocorriam algumas nomeações por parte do governo, sejam elas por ausência de candidatos inscritos nos concursos ou por estratégias políticas e sociais também caracterizadas com uma relação de poder. Sendo assim, a dinâmica dos concursos docentes legitimou a profissionalização e modelou o tipo de professor capacitado para o ensino secundário de Sergipe. Dessa maneira, o trabalho traz contribuições para a História da Educação, sobretudo nos trabalhos que pautam suas temáticas na História das Disciplinas Escolares e na História da Profissionalização Docente em instituições escolares específicas.

  • EDNILTON PEREIRA DOS REIS
  • Técnico de enfermagem: Análise do processo de formação e suas possíveis contradições
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 30/03/2016
  • Dissertação
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  • A presente dissertação trata do processo de formação do técnico em enfermagem levando em consideração as possíveis contradições que afetam tal formação. Visamos responder como está organizada a formação do técnico de enfermagem no que diz respeito às condições de oferecimento do curso, considerando-se as variáveis: projeto político pedagógico, corpo docente e discente. A crítica que se realiza à formação profissional dos técnicos em enfermagem é apresentada com base nos determinantes sociais, políticos e econômicos que influenciaram o ensino e a prática da enfermagem no país bem como a elaboração das leis e normas que regulamentam as atividades da educação técnica. A pesquisa se caracteriza a partir dos fundamentos da pesquisa qualitativa e tem como instrumentos de coleta de dados a análise documental e questionário. Os sujeitos da pesquisa foram coordenadores, professores e estudantes de um curso técnico de enfermagem. A hipótese que apontamos é que a formação do técnico em enfermagem é marcada por contradições e busca atender a uma formação para o mercado de trabalho não priorizando a formação referenciada que articule as várias dimensões do conhecimento. A partir dos dados analisados concluímos que o curso pertencente a rede privada tem investido na formação de enfermeiros que atendam sua necessidade da força de trabalho na lógica do projeto histórico que organiza a sociedade, ou seja uma formação que atenda aos anseios do mercado de trabalho e que os formandos sejam capazes de desenvolver um trabalho técnico em detrimento de uma compreensão das relações que envolvem o processo de trabalho.
  • VITÓRIA ELOISE DANTAS E SILVA TAVARES
  • OS (DES) CAMINHOS DA FORMAÇÃO DOCENTE NA ERA DA EAD: Uma análise da LDB 9394/96 e do contexto social e político que pôs fim na Educação à Distância no município de Água Branca - AL
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 30/03/2016
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como objetivo analisar o processo de precarização na

    formação docente fomentado pelas parcerias na oferta do ensino superior-modalidade EAD,

    bem como analisar criticamente as contradições presentes nos textos legais que nortearam o

    processo de formação de professores à distância na cidade de Água Branca-AL. Resultado

    de uma pesquisa documental, o presente trabalho descortina a parceria estabelecida entre o

    órgão de gestão municipal da cidade de Água Branca-AL e setores privados de ensino para

    a oferta de formação de professores na modalidade EAD-vídeo streaming. Para tanto,

    estudamos as leis, analisamos o contrato de parceria e pareceres jurídicos, e fizemos a

    leitura dos clássicos representantes do materialismo histórico dialético, na tentativa de

    entender a dinâmica dos processos sutis do capital, que acabam por explorar por trás da

    aparente liberdade e inclusão. O marco temporal tem como ponto de partida a década da

    educação, e como ponto de chegada o ano de 2013, pois neste ano a gestão municipal de

    Água Branca, por questões de cunho político-partidário, pôs fim à parceria que formava

    professores via EAD. Numa sociedade gerenciada pelo capitalismo, a educação é uma

    mercadoria a ser comercializada sem nenhuma fiscalização, embora o texto legal imprima a

    necessidade de acompanhamento por parte dos órgãos responsáveis. A categoria que servirá

    de base para a análise do objeto em questão é a essência e aparência. A aparência

    simbolizada pelos textos legais que oferecem as diretrizes para o processo de formação do

    professor. E a essência representada pela parte mais profunda do processo, a citar: as

    condições de funcionamento das unidades formadoras, o contexto social, político e histórico

    em que se desenvolveu o processo formativo e os documentos da parceria no oferecimento

    da educação superior á distância no município de Água Branca- AL. A presente pesquisa

    torna-se relevante como contribuição para estudos da educação, uma vez que sinaliza para a

    necessidade do enfrentamento da política educacional neoliberal que nivela por baixo,

    alegando “democratizar” e “universalizar”, além de revelar o poder dos ditames político-

    partidários sobre o campo educacional nos interiores do país, onde a fiscalização não faz

    morada.

  • ALEXIS MAGNUM AZEVEDO DE JESUS
  • Funcionário/a de escola: Retomando o vínculo entre trabalho e educação
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 30/03/2016
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa tem como finalidade analisar as relações entre o trabalho do funcionário de escola desenvolvido no âmbito das Escolas Estaduais de Sergipe e a sua condição enquanto educador. Metodologicamente optamos pelo materialismo histórico-dialético por entendê-lo como a forma mais adequada de aproximação e apreensão da realidade concreta por meio das categorias totalidade, contradição, trabalho e formação humana. Utilizamos como fontes a legislação oficial, artigos científicos, teses e dissertações, ações judiciais, notícias da imprensa, documentos sindicais e entrevistas com os profissionais da educação. Sustentamos a hipótese que a despeito das alterações legais e a pequena ampliação de formação técnica, obtidas por meio de um acúmulo histórico de embates teóricos e políticos, que reconhecem a condição de educador não docente para o funcionário de escola, o trabalho é deteriorado de tal forma (tanto em nível de remuneração como das possibilidades de desenvolver plenamente a atividade profissional e a realização enquanto ser humano) que encerra um processo contraditório e simultâneo de afirmação e negação da condição de educador do funcionário de escola. Através da análise reafirmamos nossas hipóteses. O funcionário de escola ao tempo em que se encontra melhor instruído, organizado e formalmente reconhecido, passa por um processo intenso de precarização do trabalho que acompanha o ritmo global do capitalismo e determina o aprofundamento da negação concreta de sua condição profissional e humana.

  • FRANCILEIDE SOUZA ALVES
  • o que pensa o estudante sobre o Exame Nacional do Ensino Médio: Enem para quem?
  • Orientador : RAQUEL MEISTER KO FREITAG
  • Data: 29/03/2016
  • Dissertação
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  • Diante da complexidade e abrangência das políticas públicas em educação e da implementação, por parte do Governo, de um modelo de avaliação em larga escala para o ensino médio, faz-se necessário
    revisão periódica da fundamentação sobre avaliação em larga escala, dos conceitos norteadores do construto, das matrizes e dos procedimentos de análise dos dados para favorecer a relação com os currículos e as práticas das redes educacionais. Esta pesquisa tem como objetivo investigar o que pensa o estudante sobre o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), a fim de podermos identificar quais são as motivações na escolha do estudante em participar dessa avaliação. Em busca da base teórica, foi feita revisão de trabalhos publicados por pesquisadores na área de políticas públicas educacionais, em especial sobre o Enem. Embora ainda não exista no Brasil uma tradição de referencial teórico sobre a temática, contamos com a contribuição de Freitag (2014, 2015), Rico (2007), Viana (1982, 1992, 2003), Bonamino (2002, 2012), Corti (2013), Viggiano (2010). Metodologicamente, esta pesquisa se trata de um estudo de caso que se ampara em aportes legais e teóricos que constituem o Enem, publicados no portal do Instituto Nacional de Ensino e Pesquisa Anísio Teixeira (Inep) e na normatização do ensino médio. Para compreensão da motivação que leva o estudante a participar desse exame foram aplicados questionários semiestruturados, bem como a realização de entrevistas com os estudantes da rede pública do Estado de Sergipe. Para interpretação desses dados nos baseamos na perspectiva de análise histórico-cultural, com contribuições de Vygotsky e Leontiev. Buscamos ouvir os estudantes do terceiro ano do ensino médio que estavam inscritos no Enem 2015, das dez (10) Diretorias Regionais, abrangendo os oito (08) territórios sergipanos. Contudo, após filtragem dos dados e por representar uma amostra significativa de 161 estudantes, optamos em trabalhar somente com as 17 escolas da Diretoria de Educação de Aracaju (DEA), na capital do Estado. Por fim, após finalização da análise dos resultados coletados, temos o registro da relação que o estudante aracajuano estabelece com o Enem enquanto agente ativo avaliador e avaliado.

  • MARIA EDNA SANTOS
  • A Congregação do Atheneu Sergipense (1871-1875)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 23/03/2016
  • Dissertação
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  • A presente dissertação tem como objeto de estudo as atividades desenvolvidas pelos membros da Congregação do Atheneu Sergipense durante os anos de 1871 a 1875, tendo como objetivo principal refletir sobre a atuação deste primeiro grupo de atores. O recorte temporal inicia em 1871 por ser o primeiro ano de funcionamento da instituição e da atuação de Manuel Luiz Azevedo D’Araújo como diretor, e o marco final é o ano de 1875, quando termina a então direção da primeira mesa administrativa. Como objetivos específicos a pesquisa também buscou: analisar as Atas das reuniões da Congregação, a fim de entender a atuação dos agentes em questão – Manoel Luiz Azevedo D’Araújo (Diretor), e os lentes Antônio Diniz Barreto, Geminiano Paes de Azevedo, Ignácio de Souza Valladão, Justiniano de Mello e Silva, Raphael Archanjo de Moura Mattos, Sancho de Barros Pimentel, Thomaz Diogo Leopoldo, Tito Augusto Souto de Andrade, Ascendino Ângelo dos Reis, José João de Araújo Lima, Pedro Pereira de Andrada, Brício Maurício de Azevedo Cardoso e Manuel Francisco Alves de Oliveira; traçar o perfil biográfico dos professores; analisar as consonâncias entre o que estava prescrito no Regulamento da Instrução Pública de Sergipe e as atividades desenvolvidas pelos partícipes da Congregação; e apresentar os embates travados entre os membros na condição de intelectuais. O estudo se caracteriza como histórico e documental, possuindo como fontes principais: Livro de Atas da Congregação do Atheneu Sergipense (1871-1875), o Regulamento da Instrução Pública da Província de Sergipe de 24 de outubro de 1870, o Estatuto do Atheneu Sergipense de 12 de janeiro de 1871, o Regulamento da Escola Normal de Sergipe de 31 de abril de 1874, o Dicionário Biobibliográfico Sergipano elaborado por Manoel Armindo Cordeiro Guaraná (1848-1924) e o Jornal do Aracaju (1871-1875). Esta pesquisa está pautada no pressuposto teórico da cultura escolar a partir das concepções de Felgueiras (2010); intelectuais e redes conforme Sirinelli (1996; 1998); e disciplina escolar por Viñao (2008). Para tanto, a pesquisa está dividida em três seções. Na primeira seção é apresentada uma parte introdutória, esclarecendo o porquê da escolha da Congregação do Atheneu Sergipense como objeto de estudo, as bases conceituais e o estado da arte acerca deste estabelecimento de ensino secular. Na segunda seção são apresentadas as biografias dos intelectuais, os pontos de pauta discutidos nas reuniões e a assiduidade dos membros. E na terceira seção apresento as atribuições demandadas à Congregação pela legislação educacional da Província de Sergipe, e o que era obedecido e imposto pelos próprios congregados. Com isto, ao trabalhar as diversas relações que os congregados mantinham entre eles enquanto intelectuais dentro da instituição, foi possível destacar os principais elementos que garantiram o desenvolvimento das atividades iniciais do Atheneu Sergipense, assim como os conflitos que por ora existiram. Deste modo, o trabalho contribui, principalmente, para a compreensão e composição de mais um fragmento da historia do Atheneu Sergipense e para a História da Educação sergipana, como também para a história dos intelectuais.

  • MÔNICA ANDRADE MODESTO
  • QUE REVELAM OS DISCURSOS EMERGENTES DO CURRÍCULO? POSSIBILIDADES PARA FORMAÇÃO AMBIENTAL DO PEDAGOGO MEDIANTE O ENSINO DE HISTÓRIA
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 04/03/2016
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa busca compreender em que medida as práticas pedagógicas desenvolvidas na disciplina Ensino de História para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental podem contribuir para a formação ambiental do pedagogo. O alcance do objetivo foi norteado pela seguinte questão: Como a disciplina Ensino de História para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental pode contribuir para a formação ambiental do pedagogo? Esse problema é decorrente de duas problemáticas que circundam o campo de estudos da Educação. 1) A necessidade de a Universidade, enquanto espaço de formação docente, reorientar a dimensão dessa formação frente às atuais questões que ameaçam o planeta. 2) A necessidade de avanços nos estudos relativos à transversalidade do ensino de história direcionado para os anos iniciais do Ensino Fundamental. A fim de elencar tais necessidades ao longo da pesquisa, optou-se pela abordagem qualitativa. Tomando como referência o tipo estudo de caso, elegeu-se como objeto de estudo o componente curricular Ensino de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, ofertado nos cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe que teve os campi José Aloísio de Campos e Alberto de Carvalho como locus da investigação. No intuito de alcançar o objetivo proposto, os dados foram coletados no projeto pedagógico dos cursos e por meio de realização de entrevistas semiestruturadas. A amostra que compôs o corpus entrevistado foi constituída por seis professores que tiveram seus discursos analisados através da técnica da análise textual discursiva à luz da Teoria das Representações Sociais. Vale ressaltar que esta pesquisa está ancorada nos pressupostos da Educação Ambiental Crítica e da História Cultural e Ambiental, tendo como elo a interdisciplinaridade. Os resultados desvelaram que a disciplina estudada apresenta-se como um espaço para a promoção da formação ambiental e que as práticas pedagógicas dos pesquisados contribuem, inconscientemente, para a formação ambiental do pedagogo, mesmo este não sendo objetivo da disciplina. Com esse estudo, espera-se contribuir para a reavaliação da formação docente promovida pela Universidade Federal de Sergipe e, em específico, a que se refere aos pedagogos, bem como para a ampliação de estudos voltados para a formação ambiental e para o ensino de história voltado para crianças, campos de pesquisa ainda secundarizados no estado de Sergipe.

  • TATIANA FERREIRA DOS SANTOS
  • A dimensão ambiental na formação profissional do assistente social
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 03/03/2016
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa objetivou compreender como a questão ambiental está presente na formação inicial do assistente social. Nesse sentido, procurou-se identificar na estrutura curricular dos cursos de graduação em Serviço Social da Universidade Federal de Sergipe - UFS e da Universidade Tiradentes - UNIT, disciplinas que apresentem indícios e abordagens sobre a questão ambiental; conhecer as concepções dos professores sobre as relações socioambientais e a questão ambiental; conhecer as concepções dos alunos sobre a função pedagógica do assistente social na perspectiva da educação ambiental; e identificar como a questão ambiental está inserida nos projetos de extensão institucionais. A pesquisa tem caráter exploratório e abordagem qualitativa por meio do Estudo de Caso. Utilizou-se como procedimentos metodológicos a análise documental dos planos de disciplinas e estruturas curriculares, questionários abertos direcionados à 20 alunos concludentes e entrevistas semiestruturada com três professores que contemplam o debate sobre a questão ambiental nas disciplinas. Como resultado da pesquisa, foi identificado duas disciplinas em cada instituição, sendo que os docentes apresentam concepções sobre a questão ambiental que se fundamentam na totalidade social e na ecologia. As concepções sobre as relações socioambientais versam sobre relações de produção e alienação do homem sobre a natureza. Os alunos apresentaram concepções críticas, preservacionistas e conservacionistas sobre a atuação pedagógica do assistente social na educação ambiental. Discute-se ainda os projetos de extensão que contribuem para a formação ambiental, como o PEAC na UFS e o Projeto RONDON na UNIT. Nesse sentido, a questão ambiental está presente na formação profissional do assistente social na UFS de forma interdisciplinar e na UNIT de forma disciplinar. Tais constatações revelam a necessidade de maior densidade na formação inicial do assistente social com relação à formação ambiental em ambas as instituições, a fim de contemplar maiormente a questão ambiental na formação inicial profissional de forma interdisciplinar.

  • CARLA ULLIANE NASCIMENTO SANTOS
  • UM OLHAR ACERCA DO ALUNO DIAGNOSTICADO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: OUTROS CAMINHOS PARA O DESVELAMENTO DO SER
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 02/03/2016
  • Dissertação
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  • O presente trabalho discorre sobre a construção de um outro olhar lançado ao aluno diagnosticado e com o objetivo de empreender uma nova perspectiva de avaliação, assim, busca-se outros caminhos para o desvelamento do ser, como a linguagem e o corpo.O trabalho apresenta uma discussão baseada em autores como: Moysés (2011), Mantoan (2004), Canguilhem (2002), Cordié (1996), Sternberg e Grigorenko(2003), bem como em duas das principais obras de Merleau-Ponty: Fenomenologia da Percepção (1999) e Psicologia e Pedagogia da Criança (2006).Desse modo, foram apresentadas e descritas ao longo do texto, categorias fenomenológicas, sendo essas: percepção, intencionalidade, intersubjetividade,linguagem e corpo-próprio. A pesquisa é de cunho qualitativo, o método utilizado é o estudo de caso múltiplo. Para tanto, foram articulados aspectos metodologicamente atrelados a este tipo de abordagem, como a análise documental (relatórios de avaliação) ea entrevista semiestruturada com professores, genitoras e psicólogas. A proposta resume-se na necessidade de compreender o outro em sua completude enquanto ser humano, pensante, global e singular.Logo, é necessário buscar outros meios de enxergar a criança diagnosticada, isto é, encontrar outros caminhos para o desvelamento do ser, a saber: linguagem e corpo. Entretanto, os integrantes dessa pesquisa ainda lançam seus olhares apenas para as dificuldades, e com isso, não permitem o vislumbramento das potencialidades da pessoa com deficiência intelectual.Assim, urge respeitar o outro no processo avaliativo de modo a não enquadrar a
    criança em um lugar fixo baseado em parâmetros de normalidade. Diante disso, essa reflexão busca lançar outro olhar, no sentido de analisar melhor o uso dos testes padronizados que perpassam a vida do ser diagnosticado, pois ao normatizar os sujeitos, consequentemente, impomos um rótulo que o acompanhará durante sua existência. Por fim, a proposta é de incentivar a construção de uma avaliação que destaque as potencialidades e não apenas as limitações do sujeito, dessa forma a mesma contemplaria o histórico de vida, como também a singularidade, percebendo o ser humano em sua amplitude e complexidade, pois além do intelecto há também linguagem e corpo, sendo impossível separar corpo e mente.

  • JOSÉ DOUGLAS ALVES DOS SANTOS
  • CINEMA E ENSINO DE HISTÓRIA: O USO PEDAGÓGICO DE FILMES NO CONTEXTO ESCOLAR E A EXPERIÊNCIA FORMATIVA POSSIBILITADA AOS DISCENTES
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 29/02/2016
  • Dissertação
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  • A pesquisa que apresentamos identificou o uso pedagógico do cinema no ensino de História em uma turma do Ensino Médio e a experiência formativa possibilitada aos discentes pelos filmes. Situamos a discussão relativa ao uso de filmes num horizonte que considera o filme como um texto que ao ser acessado possibilita uma experiência que não se restringe a esfera cognitiva, pois atua no âmbito das sensibilidades humanas, contribuindo para o processo formativo dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo que parte de um fenômeno social concreto – o uso de filmes em sala
    de aula e sua contribuição ao processo formativo dos discentes –, tendo como método de pesquisa a fenomenologia-hermenêutica. O estudo está delimitado a duas turmas de uma escola da rede pública federal de ensino, com o professor que atua na disciplina de História do Ensino Médio. O texto está dividido em três sessões: introdução, justificativa e procedimentos metodológicos adotados em nosso estudo, onde apresentamos os caminhos percorridos que levaram à produção deste estudo; as dimensões do cinema e o uso pedagógico de filmes no contexto escolar, abordando a relevância da temática no contexto sócio-educacional; e a experiência formativa dos discentes a partir dos filmes, identificada por meio de suas narrativas. Consideramos, diante dos dados colhidos, que os filmes desempenham uma experiência significativa aos discentes, e quando utilizados em sala de aula contribuem sobremaneira para a assimilação e aprendizagem dos conteúdos estudados. Notamos que a leitura dos filmes promove um aprofundamento destes conteúdos e tem capacidade de transformar o(s) sujeito(s) que participa(m) dessa experiência, ao perceber no filme elementos que sintetizam as ideias debatidas na sala de aula e que orientam sua visão de mundo para além do conteúdo estudado, levando em consideração os sujeitos e realidades que circunscrevem aquele conhecimento apreendido.

  • RISIA RODRIGUES SILVA MONTEIRO
  • NAZARÉ CARVALHO E A CIRCULAÇÃO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS NA TV SERGIPANA (1971-1979)
  • Orientador : JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • Data: 29/02/2016
  • Dissertação
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  • Esta dissertação é uma abordagem histórica em que se investigou a atuação da comunicadora Nazaré Carvalho em programas televisivos dedicados ao público infantojuvenil veiculados por emissoras de televisão sergipana, no período de 1971 a 1979. A apresentadora, na década de 1970, era detentora de significativos índices de audiência nas televisões locais, através da apresentação dos programas Clube Júnior (TV Sergipe – de 1971 a 1974) e Nosso Mundo Infantil (TV Atalaia – a partir de 1975), nos quais colocava em circulação diversas práticas educativas. Buscou-se com este estudo entender a contribuição da apresentadora para a transmissão de práticas educativas para crianças e adolescentes da década de 1970 no estado. Trata-se de uma pesquisa documental que utiliza como fontes principais jornais, fotografias, vídeos e registros orais. As memórias, com suas singularidades, semelhanças e contradições, assumiram papel importante na reconstrução da trajetória e atuação profissional de Nazaré Carvalho, a “tia Nazaré”, como era conhecida, principalmente diante da precariedade dos arquivos das televisões locais, em especial a escassez de material relativo à fase de implantação das TVs e dos programas outrora veiculados. A abordagem é feita numa perspectiva da história cultural, levando em conta as apropriações e representações postas em circulação nos programas apresentados pela jornalista e radialista Nazaré Carvalho. Bourdieu, Chartier, Le Goff, Kossoy, Bosi, Thompson, Halbwachs e Pollak são tomados como principais referenciais. A pesquisa considerou três aspectos principais. O primeiro trata da chegada da televisão no Brasil e em Sergipe. O segundo aborda a trajetória de vida de Nazaré Carvalho e sua inserção no campo da comunicação. O terceiro dá conta dos conteúdos veiculados pela apresentadora nos programas infantis. As emissoras de TVs sergipanas, logo nos seus primeiros programas infantis, ao passo que procuravam entreter e garantir audiência acabaram também por inculcar diversos conteúdos educativos.

  • ALEX REIS DOS SANTOS
  • COMUNICAÇÃO E FACEBOOK: A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO NA MÃO DO ALUNO SURDO
  • Orientador : JOSE MARIO ALELUIA OLIVEIRA
  • Data: 29/02/2016
  • Dissertação
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  • A ação de se comunicar é uma das principais necessidades dos seres humanos, torna-se um ato de afirmação da existência; uma afirmação da capacidade cognitiva, emocional, racional e cultural. Devido às constantes transformações nos usos das tecnologias de comunicação digital, bem como, dos ambientes digitais conectados e em rede, atualmente as sociedades vivem em ação comunicacional constante. É dentro desta perspectiva que essa pesquisa se desenvolveu, tendo como objetivo principal perceber como os surdos matriculados na Universidade Federal de Sergipe – UFS, que fazem parte da rede social digital facebook, têm se apropriado das culturas digitais e criado táticas e estratégias para superar suas limitações em processos comunicacionais e na construção de seus conhecimentos por meio de uma rede social digital entre pessoas surdas e ouvintes. Com a perspectiva de alcançar os objetivos propostos nessa pesquisa desenvolvemos uma concepção multirreferencial, tendo como metodologia de pesquisa a etnografia e nos inspirando em Michel de Certeau e suas análises a respeito do cotidiano. De Certeau nos indica caminhos ao afirmar que é importante se interessar, no estudo das práticas cotidianas, não pelos produtos culturais disponíveis em nossa sociedade e sim pelas “maneiras de fazer” dos praticantes. Neste sentido, esta pesquisa, justifica-se fato de que buscamos compreender as possibilidades que são ofertadas ou criadas na rede digital facebook que permitem a esses praticantes em condições singulares de comunicação se relacionarem com outros surdos e com ouvintes usuários ou não da LIBRAS (Língua brasileira de sinais).

  • ROSEMEIRE SIQUEIRA DE SANTANA
  • VINDE A MIM OS PEQUENINOS: História da educação de crianças Desamparadas na Instituição Educativa Espírita (1947-1992)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 26/02/2016
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como objetivo apresentar a implantação da Escola Confessional Espírita “Casa do Pequenino” e sua contribuição à educação da infância desvalida em Sergipe, de modo especial na cidade de Aracaju. Compreender o processo educacional dessas crianças e a atuação da referida instituição no campo da educação da infância pobre, requer o uso de alguns conceitos, dentre eles, o de cultura escolar. O marco temporal da referida pesquisa corresponde ao período de 1947 a 1992, o mesmo foi delimitado a partir do ano de concepção de uma instituição espírita voltada à educação e
    o ano de encerramento das atividades do Lar Espírita Meimei. Os fundamentos teóricos metodológicos desta pesquisa estão contidos nos pressupostos da Nova História e têm como fundamentação as pesquisas relacionadas à História da Educação, Educação de Órfãos e Cultura Escolar, produzidos por pesquisadores, tais como: Clarice Nunes, Dominique Julia e Irma Rizzini. Para uma melhor compreensão do tema proposto, fez-se uso dos conceitos de representação e apropriação de Roger Chartier (2002) e memória de Pollack (1992). Durante a realização da pesquisa documental buscou-se várias instituições, entre elas: Arquivo Público do Estado de Sergipe, Arquivo da Escola Espírita “Casa do Pequenino”, Arquivo da União Espírita de Sergipe, Arquivo da Federação Espírita de Sergipana, Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe. Foram utilizadas e analisadas diversas fontes, tais como: Livros de Matrículas, Diários, Leis e Decretos do Estado de Sergipe, Regulamento Interno, Jornais da época, Atas, Relatos Orais, além da bibliografia especializada. A história da assistência à infância pobre no Brasil passou por vários formatos, por acreditar que a caridade era senso humanitário e
    que estaria contribuindo, através dessas entidades educativas filantrópicas para a formação da criança pobre. Da mesma maneira, os representantes da União Espírita Sergipana, abraçaram o desejo de apresentarem às crianças desvalidas a possibilidade de construírem uma “estrada diferente” para as suas vidas. No Brasil, o surgimento de Escolas Confessionais Espíritas ocorreram no início do século XX, os seguidores da doutrina viam a prática da virtude “caridade”, essencial para o melhoramento do homem, principalmente com relação ao acolhimento de crianças órfãs e pobres. Assim, baseando-
    se na possibilidade de acolhimento desses menores, os seus seguidores estavam atentos a formar pessoas, cuidar, instruir e apresentar possibilidades de crescimento. Durante o ano de 1947, os seguidores da Doutrina Espírita em Sergipe, ocuparam-se da realização de obras de amparo social, tais como a construção de escolas e orfanatos. Desse modo, almejavam contribuir com educação aos menos favorecidos à luz dos preceitos religiosos do espiritismo.

  • CARLA NERY MAGALHÃES
  • A Docência na Educação Superior: Um olhar Fenomenológico a partir da percepção dos Professores da Universidade Federal de Sergipe.
  • Orientador : LUIZ ANSELMO MENEZES SANTOS
  • Data: 26/02/2016
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa se direciona em descrever a experiência vivida pelos docentes que atuam na
    Universidade Federal de Sergipe – UFS/São Cristóvão, com o intuito de entender de uma maneira mais ampla a condição existencial que caracteriza os seres humanos através do seu discurso e das relações que os cercam. O objetivo foi descrever o fenômeno que acontece na consciência de cada um dos entrevistados, evidenciando o processo de percepção da docência no ensino superior, ou seja, do mundo em que está inserido. Para tanto, utilizaremos como base de sustentação teórica os fundamentos da perspectiva fenomenológica de Merleau-Ponty, onde o autor propõe como meta discutir a possibilidade criadora de sentidos para a existência no mundo. Trata-se de uma reflexão filosófica sobre a ação educativa apoiada nos seguintes conceitos: Corpo Próprio, Percepção, Intencionalidade e Intersubjetividade. O ser docente como agente social exterioriza sua percepção, nos apresentando seu olhar seja: sobre si, sobre seus pares e sobre o mundo acadêmico, e assim podemos descrever os diferentes olhares nas diferentes áreas do campus - UFS. A importância dessa temática se faz para valorizar o desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes através do entendimento no que diz respeito a sua existência, dando-lhes uma noção do espaço que ocupam no mundo, da realidade de como estão atuando e da própria formação adquirida como sujeito que expressa as necessidades humanas, assim, quando tratarmos do docente, perceberemos que seu meio e suas relações, não devem se limitar na análise da sua prática e ao seu discurso, mas sim evidencia-lo como um ser encarnado no mundo.

  • ELIS REGINA NUNES MOTA ARAUJO
  • O cotidiano da infância e das práticas educativas da educação do campo: categorias em construção na História da Educação
  • Orientador : SILVANA APARECIDA BRETAS
  • Data: 26/02/2016
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa versa sobre o tema da infância campesina e das práticas educativas da escola da educação do campo. Neste sentido, busca compreender o cotidiano da infância em uma comunidade rural em suas práticas econômicas, sociais e culturais próprias da vida do campo, na perspectiva dos adultos e das crianças que lá vivem e se constituem em sua comunidade. A investigação empírica foi desenvolvida Assentamento Fortaleza, localizado no Povoado Aningas, município de Nossa Senhora da Glória – SE. As questões a serem tratadas na presente investigação são as seguintes: de que modo se constitui o cotidiano da infância campesina, tendo em vista as temporalidades já vivenciadas pelos adultos e pelas crianças que hoje vivem suas infâncias no Assentamento ­­­Fortaleza? Como se deu e como hoje se desenvolve esse cotidiano na comunidade e nas práticas educativas da escola do Assentamento? É possível afirmar a existência de uma especificidade de infância campesina através da elaboração histórica do cotidiano do campo? Tais questões tentaram ser esclarecidas na perspectiva dos estudos da História Social da Infância, através de seu o cotidiano no tempo presente, evidenciando a socialização dos sujeitos envolvidos por entender a relevância da experiência individual que se desenrola em circunstâncias histórico-sociais específicas do campo. Assim, do ponto de vista metodológico busquei constituir um movimento de observação e de análise que transita entre a totalidade, a especificidade e a singularidade do objeto de estudo.Os dados foram coletados através de análise documental, entrevistas semiestruturadas, dos registros no diário de campo e dos desenhos das crianças no período compreendido entre junho de 2014 e março de 2015. Os resultados apresentam que a luta pela terra, implica na luta pela educação escolar, ambas ocorrem em um único movimento pelo direito de ser uma comunidade do campo. Demonstram que os adultos foram crianças privadas de suas infâncias em função do trabalho infantil que os obrigou a abandonar a escola. Já entre as atuais crianças, a brincadeira e o trabalho acontecem num todo complexo, elas trabalham, mas com sentido de aprender a vida na roça sem, contudo, deixarem de brincar e ir para a escola. Assim, a infância campesina se constitui com brinquedos da natureza, brincadeiras como roda, pega-pega, esconde-esconde e, também, na própria lida no campo. O cotidiano da infância apresenta o trabalho como elemento relevante na formação dos sujeitos do campo que se entrecruza com as brincadeiras. Por fim, esta pesquisa compreende que há especificidade da infância campesina demarcada historicamente pelas contradições entre a negação dos direitos sociais à população do campo e da forte resistência desta população que teima em se preservar como comunidade do campo. Quanto a escola ficou evidente sua relevância, ainda que, não se evidencia o sentido de uma educação do campo orgânica à vida do campo.

  • ÉRICA FERNANDA REIS DE MATOS
  • Histórias planejadas? Uma análise sobre “juventudes”, escola e projetos de futuro no ensino médio integrado do IFS em Aracaju
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 26/02/2016
  • Dissertação
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  • Com a efetivação da Lei nº 11.892/08 que instituiu no âmbito do sistema federal deensino a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, houve marcante expansão da educação profissional em todo o país. Nesses sete anos o número de instituições de educação profissional cresceu significativamente e trouxe uma demanda de estudantes que optaram por essa modalidade de ensino. Observa-se que grande parte desses estudantes está na faixa etária considerada pelo estado brasileiro como juventude (15 aos 29 anos) e optam pela modalidade Ensino Médio Integrado, que agrega o Ensino Médio à formação profissional. Todavia o conceito de juventude sofreu alterações significativas a partir de análises sociológicas como as de Bourdieu. Hoje tem-se uma corrente de estudos que justificam a juventude como algo ainda não classificado e inaugura o debate sobre juventudes. Essa pesquisa analisa essas juventudes, presentes no Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Sergipe, sua relação com a escola e os significados que elaboram sobre ela para seus projetos de futuro. Parte-se da análise sobre quem é esse jovem, quais as causas que o fizeram optar por essa modalidade de ensino e como elaboram seus projetos de futuro a partir da escola e da modalidade que escolheram.

  • ANE ROSE DE JESUS SANTOS MACIEL
  • ENTRE FATOS E RELATOS: AS TRAJETÓRIAS DE CARMELITA PINTO FONTES E ROSÁLIA BISPO DOS SANTOS NA EDUCAÇÃO SERGIPANA (1960-1991)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 26/02/2016
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa objetiva analisar as trajetórias intelectuais de Carmelita Pinto Fontes e Rosália Bispo dos Santos e suas contribuições para a educação sergipana, durante os anos de 1960 a 1991. Busca compreender como essas professoras consolidaram suas profissões e conduziram suas atividades pedagógicas nas instituições que atuaram, ao tempo que identificando aspectos que favoreceram a obtenção de destaque nos estabelecimentos educacionais de renome social, a fim de demonstrar os impactos que suas ações proporcionaram à sociedade de sua época. O marco temporal aqui utilizado justifica-se, pois, em 1960 ocorreu a inauguração do Ginásio de Aplicação da Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe, primeiro espaço de convivência entre as duas personagens analisada, e 1991, ano que ambas entraram em processo de aposentadoria. Vale destacar que esta investigação encontra-se alicerçada nos pressupostas da História da Educação, e de Sergipe, História Cultural e amparada pela História Oral. Utilizando-se das principais fontes: atas de inauguração, inscrições de alunos, atas de reuniões de pais e mestres, fotografias, artigos de jornais, entrevistas. As fontes aqui trabalhadas foram encontradas nos arquivos do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe/CODAP, do Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense/CEMAS, do Instituto Educacional Rui Barbosa/IERB, do Instituto Dom Luciano Duarte/IDLD, do Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe/IHGSE, e do Arquivo Geral da Universidade Federal de Sergipe, além dos arquivos pessoais das personagens aqui retratadas. Com essa análise, esperamos contribuir com os estudos na área biográfica, principalmente com foco em personagens femininos, e possibilitando o alargamento do campo da História da Educação.

  • LUANA LEÃO AFRO
  • Juvenilização da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio em Salvador Bahia
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 25/02/2016
  • Dissertação
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  • Esta Pesquisa trata-se do Fenômeno de Juvenilização da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio, no município de Salvador Bahia. Paulatinamente é visível a multiplicidade de jovens entre 15 e 24 anos na modalidade da Educação de Jovens e Adultos ( EJA) e este crescimento contínuo tem sido um desafio para os docentes, tendo em vista a diversidade do público desta modalidade. O trabalho se ancora em autores que tem o foco mais especificamente para à EJA, como Brunel ( 2014), Charlot ( 2006), Abramo ( 2005), Di Roco ( 1979), entre outros. O estudo sobre o processo de evasão dos jovens do ensino regular e ingresso na EJA instiga a possibilidade de a partir do perfil, experiências e trajetórias de vida dos discentes jovens da EJA como um pressuposto para debates do contexto educacional em Salvador Bahia. Nesta investigação busca-se analisar o processo de Juvenilização no Ensino Médio nas classes de Educação de Jovens e Adultos em um Centro Noturno da rede pública estadual de Salvador Bahia, buscando investigar o perfil dos jovens que desistiram do ensino regular e ingressaram na Educação de Pessoas Jovens e Adultas-EPJA cada dia mais cedo, traçando o perfil destes jovens, identificando as motivações que levaram os jovens a desistirem do ensino regular e ingressarem na Educação de Jovens e Adultos, identificando o sentido que os estudantes jovens da EJA atribuem ao fenômeno de Juvenilização, além do conceito de ser jovem. O trabalho também tem o intuito de identificar junto aos docentes desta modalidade de ensino quais as principais dificuldades enfrentadas devido a juvenilização experienciada na EJA. O percurso teórico-metodológico adotado foi a opção estudo de caso de abordagem quali- quantitativa, considerando a pesquisa do tipoutobiográfica. Como instrumentos metodológicos, farei uso do questionário, entrevista autobiográfica, análise documental e observação in loco. A abordagem da pesquisa é de caráter fenomenológico de natureza qualitativa. Esta pesquisa se enraíza numa discussão mais ampla, considerando o tripé interdependente: jovem estudante da EJA, família e escola.

  • CIBELE DE SOUZA RODRIGUES
  • O Porvir, Jornal Literário e Recreativo: propriedade de uma associação de estudantes do Atheneu Sergipense (1874)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 24/02/2016
  • Dissertação
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  • A presente dissertação tem como objeto de estudo o jornal estudantil O Porvir, datado no ano de 1874, pertencente ao primeiro órgão dos estudantes do Atheneu Sergipense, instituição de Ensino Secundário em Sergipe. A pesquisa tem como objetivo principal analisar nos doze números de edições localizados, desse momento de circulação, os temas educacionais abordados no impresso. O marco temporal dessa pesquisa está compreendido entre os meses de agosto de 1874, ao mês de novembro do mesmo ano, essa demarcação justifica-se pela datação dos números de edições do O Porvir, principal fonte da pesquisa. Adotei como fundamentos metodológicos o diálogo com as fontes bibliográficas e documentais, tais como: Leis, Regulamentos, Relatórios, Atas e os números de edições do próprio jornal O Porvir. Dessa forma, o presente trabalho se insere no campo da História da Educação, na perspectiva da Nova História Cultural, utilizando-se de conceitos principais, como cultura escolar de Vinão Frago (1994) e Dominique Juliá (2001), cultura material escolar de Felgueiras (2010), representação de Roger Chartier (1990), e associativismo de Alexis de Tocquevile (2004). Dessa forma, o estudo permitiu compreender um pouco mais sobre o universo discente, a predileção daquele grupo de estudantes do Atheneu Sergipense em 1874 por escritos banhados de ensinamentos morais, religiosos e educacionais, considerados por eles como o caminho para se chegar a “luz” e o sucesso no o por vir. Foi possível notar também um sentimento de patriotismo defendido em meio aos anúncios e poesias sobre as festividades históricas, incentivadas também pela escola, ou seja, um contributo de significativo valor para o entendimento da cultura escolar daquele momento.

  • VICTOR WLADIMIR CERQUEIRA NASCIMENTO
  • "ARQUEOLOGIA COMO PEDAGOGIA DA HISTÓRIA NOS PRIMEIROS ESCRITOS DE MICHEL FOUCAULT"
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 19/02/2016
  • Dissertação
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  • Esta dissertação tem como objetivo analisar os princípios basilares da pedagogia da história de Michel Foucault no “período arqueológico”, que se desenvolve nos escritos da década de 1960 e cujo marco inicial é História da loucura (1961). Utiliza-se como fontes primárias as obras, artigos, conferências, entre outros escritos do autor produzidos até 1961; como fonte secundária, a tradição de comentadores e biógrafos. Na primeira seção, busca-se elaborar introdutoriamente, a partir de uma reflexão que se encontra dispersa na obra do autor, o sentido de uma pedagogia da história, ou seja, esclarecer qual a sua concepção de história e o papel que ela cumpre na formação de pessoas. Na segunda seção, parte-se das problematizações que surgem do confronto dos escritos do filósofo francês e a educação, das apropriações que pedagogos fazem de sua obra, para se fazer um balanço crítico dessa tradição. A terceira seção é uma revisão de literatura da forma como o campo historiográfico analisa a obra de Foucault, atribuindo-lhe os mais diversos rótulos (mentalidades, história cultural, etc.) e retirando a especificidade da arqueologia. A quarta seção demonstra como o regime de historicidade emerge na obra de Foucault através de um intenso debate entre a fenomenologia, a história das ciências, particularmente na história da psicologia e a psicanálise. Esse debate se constitui como ponto de partida para uma interpretação particular que o autor faz da filosofia kantiana, presente em sua tese complementar Gênese e estrutura da Antropologia de Kant (1961), e que estabelece os princípios fundamentais de seu percurso historiográfico. A quinta seção faz uma análise de como esses princípios passam a dar corpo ao método arqueológico em História da loucura(1961), demonstrando como a história, por um lado, opera um sistema de exclusão que tem por base o racionalismo da cultura ocidental e, por outro, evidencia uma estrutura discursiva e de práticas sociais de um período histórico – longe de ser uma história do progresso contínuo e de humanização através da aquisição da “verdade científica”, a história apresenta descontinuidades, estruturas, discursos que revelem as condições de possibilidade do saber de uma época. A última seção conclui que a emergência do programa arqueológico se coloca num intenso debate entre a história das ciências, a fenomenologia e o estruturalismo, sendo que a pedagogia da história foucaultiana opera, a partir do a priori histórico e da descrição do arquivo, uma crítica radical da antropologia filosófica e de seu correlato historiográfico, centrado na ideia de sujeito da história – ao invés de constitutivo da história, o homem é antes constituído por ela.

  • CRISTIANO DAS NEVES VILELA
  • GÊNESE DA EDUCAÇÃO DE SURDOS EM DELMIRO GOUVEIA
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 17/02/2016
  • Dissertação
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  • O objetivo dessa pesquisa é investigar a gênese da educação de surdos em Delmiro Gouveia, Alagoas, baseando-nos nos pressupostos da História Cultural e dos Estudos de Identidade e Cultura. Abrange um recorte temporal entre 1981 e 2005. Delmiro Gouveia é uma cidade com um peculiar histórico industrial, herdando o nome do pioneiro na produção energética a partir das águas do Rio São Francisco. Também, pela sua localização geográfica nos limites do Estado constitui-se na cidade mais distante da capital e onde, consequentemente, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) demorou mais a ser interiorizada. Procuramos discutir sobre a questão da surdez no sertão a partir da primeira instituição a atender surdos no alto sertão alagoano: A Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de Delmiro Gouveia, fundada em 1981. A coleta de dados foi realizada a partir de pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com surdos, pais e professores. Buscamos analisar suas práticas e verificamos quais representações acerca dos surdos e da surdez foram usualmente construídas e aceitas. Evidenciamos os atores que participaram no processo de escolarização dos surdos, como aprenderam Libras no sertão e de que forma as necessidades linguísticas peculiares aos sujeitos com surdez foram percebidas no ambiente institucional e na família. Concluímos que as primeiras iniciativas educacionais para surdos em Delmiro Gouveia surgiram na APAE pelo menos a partir de 1984 e estenderam-se até 2005 quando os surdos foram para a sala de recursos do município, que as atividades na APAE não correspondiam às necessidades linguísticas e educacionais dos surdos, que a introdução da Libras em Delmiro Gouveia ocorreu a partir de 1998 por intermédio da assistente social Elis e que as representações sociais acerca dos surdos no período observado relacionam-se a estereótipos associados a uma visão medicalizada da surdez e legitimaram discursos sobre eles serem deficientes, agressivos, incapazes e prejudicados por terem nascido no sertão. Dessa forma, pretendemos contribuir para a historiografia educacional dos surdos em Alagoas e no Nordeste, ainda carente de trabalhos dessa natureza.

  • JESSICA VITORINO DA SILVA TERRA NOVA
  • A PERFORMANCE ART COMO PROPEDÊUTICA DA EXPERIÊNCIA: CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS E SIGNIFICADOS SOBRE, COM E POR MEIO DO CORPO.
  • Orientador : FABIO ZOBOLI
  • Data: 12/02/2016
  • Dissertação
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  • Com o objetivo de Apontar a “Performance Art” como propedêutica da experiênciano contexto da disciplina “Filosofia, Educação e Corpo”, componente curricular obrigatório do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Sergipe e suas contribuições na construção de sentidos e significações sobre, com e por intermédio do corpo, em suas múltiplas vivências, o presente trabalho pretende apontar possibilidades pedagógicas da “propedêutica” – no sentido de um conceito que diz da preparação estrutural dos rumos da experiência – na perspectiva da Performance Art. A proposição desta manifestação como possibilidade metodológica é apresentada como uma manifestação que possibilita, por meio da vivência, resgatar alguns sentidos tanto para a Educação, de modo geral, quanto para a Educação Física como, por exemplo, a de ampliar e superar as perspectivas que ainda se encontram pautadas de forma dominante acerca das formas de conceber o corpo. O modo estruturalista do pensamento sob esta perspectiva é subjugada a partir da proposição de que a propedêutica – suspensa aqui a partir da Performance Art – pode ser interpretada como uma forma possível de estruturar e determinar a experiência do sujeito frente a um objeto a ser conhecido no âmbito das práticas pedagógicas na escola. O trabalho evidencia uma pesquisa, de natureza “etnográfica” de cunho “participante”, a qual foi desenvolvida juntamente com os estudantes matriculados na disciplina “Filosofia, Educação e Corpo”, componente curricular obrigatório do curso de
    Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Sergipe.

  • MARLUCE DE SOUZA LOPES
  • “Práticas de leitura: lembranças de família e histórias de vida”
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 03/02/2016
  • Dissertação
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  • O objetivo desse estudo é investigar as práticas de leitura como elemento de formação de oito mulheres de gerações diferentes pertencentes à minha família. Insere-se na área de estudos sobre a História da Educação, com o respaldo teórico da História Cultural, e metodologia da História Oral. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental que tem uma abordagem autobiográfica, utilizando os conceitos de apropriação, representação e práticas, na perspectiva de Roger Chartier, considerando a leitura como uma prática social, constituída historicamente. Nessa investigação adoto as concepções de Michael Pollack, Ecléa Bosi e Maurice Halbwachs, no que se refere ao conceito de memória. As fontes utilizadas são narrativas tomadas a partir de entrevistas semiestruturadas, buscando verificar traços do cotidiano vivido pelas integrantes da pesquisa, considerando-as nas relações sociais familiares e escolares. Ao final desse estudo espero compreender melhor as relações entre práticas de leitura, educação familiar e escolarização, bem como verificar em que medida as práticas familiares contribuem para o desenvolvimento de práticas de leitura.

  • TÂNIA MARIA DANTAS FLORES
  • POLÍTICA PÚBLICA PROEJA NO IFBA CAMPUS SANTO AMARO (BA): (DES)CAMINHOS, CONTRADIÇÕES E CONSEQUÊNCIAS
  • Orientador : ELIANA SAMPAIO ROMAO
  • Data: 21/01/2016
  • Dissertação
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  • O presente trabalho tem como objetivo realizar uma avaliação ex post, ou de objetivos, da política pública PROEJA no IFBA - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia – campus Santo Amaro – BA, com o objetivo de averiguar se e em que medida a sua execução favorece a inclusão socioeducacional do público da Educação de Jovens e Adultos – EJA – alvo dessa política, historicamente excluído, bem como as condições de acesso, permanência e conclusão do curso Técnico
    em Segurança do Trabalho. Para tanto, dada a dialeticidade contida no par exclusão/inclusão no contexto desta sociedade neoliberal ou pós-liberal, optamos pela corrente filosófica do materialismo histórico dialético, baseada nas ideias de Marx e Engels, para compreender as contradições inerentes ao processo histórico atual, cujas bases sustentam-se sobre a desigualdade na propriedade dos meios de produção, no acesso aos serviços públicos, aos bens, à propriedade e à educação. Elegemos, portanto, três categorias de análise: condições de acesso, permanência e conclusão do público-alvo. Aliamos, assim, dados quantitativos sobre matrícula/evasão/reprovação/conclusão, aos dados qualitativos coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com os atores-chave da instituição e atividade de Grupo Focal com os estudantes. Analisamos também as condições de conclusão do curso para averiguar se os objetivos da política estão sendo alcançados através da consubstanciação dos direitos do público que ela se propõe a incluir. Constatamos que a forma como a política vem sendo executada consiste numa nova negação dos direitos historicamente denegados aos sujeitos da EJA.
    O processo seletivo favorece o acesso de outro público, ainda assim, o PROEJA não lhe oportuniza condições de permanência e conclusão. A avaliação é preliminar, visto que a política é recente. O interesse é apontar problemas no modo de execução e as nuances que já se apresentam em termos de desvios, distorções, exclusão e negação de direitos.

2015
Descrição
  • SYNARA DO ESPIRITO SANTO ALMEIDA
  • PARTICIPAÇÃO DE CRIANÇAS NAS ROTINAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Orientador : TACYANA KARLA GOMES RAMOS
  • Data: 21/12/2015
  • Dissertação
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  • Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada em um estudo de caso, que objetivou compreender quais aspectos do contexto escolar interferem nos modos de participação social de crianças nas rotinas da educação infantil de uma escola municipal da cidade de Estância/SE. Os participantes da pesquisa foram 21 crianças de ambos os sexos (12 meninas e 09 meninos), com 05 anos de idade e 07 mulheres. Os materiais utilizados para a produção de dados foram papel A4, lápis de cor, giz de cera e massa de modelar, além dos seguintes instrumentos: máquina fotográfica, caderno para as anotações de campo, gravador de áudio, computador com gravador de áudio, roteiro de observação e de entrevista semiestruturada. Foram realizados dois encontros semiestruturados de atividades com as crianças e três encontros de Grupo Focal com as professoras. Os dados obtidos através do diário de campo, das transcrições dos áudios e dos desenhos produzidos pelas crianças foram analisados, resultando nas seguintes categorias: (1) Disciplinarização; (2) Escolarização; (3) Rotinização; (4) Interação; (5) Motivação; (6) Brinquedos/brincadeiras e (7) Ambiente. Feito isso, foram separados desenhos, fotos e trechos das transcrições ou observações que demonstrassem os aspectos do contexto escolar que interferiram nos modos de participação social das crianças nas rotinas da escola. Buscou-se a triangulação dos dados para a apresentação e entendimento dos resultados. Os resultados demonstraram o disciplinamento gerindo a educação infantil, com regras arbitrárias, sem significado para as crianças e que atrapalharam a interação entre os pares, bem como a interação professora-criança. Os horários da rotina institucional não estavam articulados pensando nas necessidades e diferentes ritmos de aprender das crianças; a organização do ambiente não se mostrou parte integrante da rotina; há carência de um espaço para a discussão e reflexão das práticas pedagógicas entre as docentes que atuam na escola; ausência da participação familiar e da comunidade nas atividades e planejamentos da instituição educativa; falta de cursos de aperfeiçoamento para as professoras ampliar e atualizar seus conhecimentos sobre as práticas de educação infantil. Por isso, acredita-se ser fundamental rever as práticas pedagógicas, o ambiente e a rotina da escola. Também, fazer mudanças a nível municipal para suprir as necessidades de formação continuada dos profissionais da escola, obter a participação efetiva dos familiares e da comunidade na instituição educativa, a valorização e reconhecimento do professor enquanto mediador da aprendizagem da criança. Tais aspectos podem ser modificados para estar sintonizados com as necessidades e interesses das crianças, tornando as práticas pedagógicas mais significativas para elas.

  • JOÃO PAULO GAMA OLIVEIRA
  • Caminhos cruzados: itinerários de professores do ensino superior sergipano(1915-1954)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 18/09/2015
  • Tese
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  • A presente tese tem por objeto de investigação um grupo de pioneiros professores do ensino superior sergipano. Mais especificamente, a pesquisa analisa os caminhos trilhados por Felte Bezerra (1908-1990), José Bonifácio Fortes Neto (1926-2004), José Silvério Leite Fontes (1925-2005), Manoel Cabral Machado (1916-2009) e Maria Thetis Nunes (1923-2009), desde a vida estudantil, atuação no ensino secundário até a docência nas primeiras turmas de graduados da Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe (FCFS) no recorte temporal de 1915 a 1954, considerando-se o objetivo geral desta pesquisa de doutoramento analisar os itinerários individuais de um grupo de intelectuais desde a formação escolar até seu ingresso no magistério secundário e primeiros passos como docentes na primeira instituição de formação de professores no ensino superior em Sergipe, a FCFS. Diante da perspectiva de estudar cinco professores que compõem uma parcela da “elite cultural” de Sergipe, os fundamentos teórico-metodológicos que embasam este estudo atendem aos conceitos de intelectual, itinerários e estruturas de sociabilidade compostas por redes e microclimas do autor francês Jean-François Sirinelli. Além de dialogar com as reflexões de Maurice Halbwachs acerca da memória e Carlo Ginzburg sobre as “pistas, indícios e sinais”. As fontes escolhidas são múltiplas: entrevistas, discursos, boletins, cartas, cadernetas de aulas, atas das reuniões nas escolas que trabalharam e na FCFS, escritos em jornais e revistas, álbuns de formatura, diários pessoais, “livro de família”, livros de ponto, livros de registro de diplomas, livros de atas, livros de contratos dos funcionários, caderno escolar, fotografias, e, principalmente, as memórias dos professores em análise. Dessa forma, defendo a tese de que os pioneiros professores do ensino superior em Sergipe eram intelectuais reconhecidos entre os seus contemporâneos, com uma notoriedade angariada pelas “redes” das quais seus familiares já faziam parte, como também ao longo da vida estudantil, no trabalho como professores do ensino secundário e como membros de diferentes instituições da cidade de Aracaju. Seus caminhos já haviam se cruzado em diferentes espaços de formação e atuação, sendo a FCFS mais um ponto de encontro dos itinerários individuais da intelectualidade sergipana de meados do século XX.

  • INGRID ALVES CARDOSO HORA
  • A atuação de pedagogas policiais em ambientes educacionais militarizados – possibilidades e limites
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 28/08/2015
  • Dissertação
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  • O trabalho objetiva analisar a atuação de policiais pedagogas no Centro de Formação e Aperfeiçoamento de Praças da Polícia Militar do Estado de Sergipe (CFAP/PMSE). Para tanto, descrevemos o cotidiano das atividades nessa unidade de formação da Policia Militar bem como elementos que envolvem esse ambiente educativo. A percepção que os sujeitos centrais têm sobre seu papel nessa instituição é tomada como referência para essa pesquisa a fim de compreender as peculiaridades da presença de pedagogas em ambientes militarizados. A investigação ancorou-se nos pressupostos da abordagem qualitativa em educação e utilizou como principal instrumento a entrevista semiestruturada. Foram ouvidas duas policiais pedagogas e o policial que as coordena. Também foram aplicados questionários para o levantamento do perfil profissional e as observações cotidianas também foram levadas em consideração.

  • ÂNGELO FRANCKLIN PITANGA
  • A inserção das Questões Ambientais no curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Sergipe
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 17/08/2015
  • Tese
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  • O sistema econômico vigente começou em meados do século XX, apresentar sinais de insustentabilidade por conta da constatação de diversas externalidades, que ultrapassam a destruição e o esgotamento dos recursos naturais. Nesse cenário, a atividade químico-industrial, devido a sua ação poluidora e alguns desastres de repercussão mundial passa a ser questionada e exigida uma nova postura frente às questões que envolvem o cuidado e a preservação do meio ambiente. Nesse contexto, esta Tese tem por objetivo investigar o que tem dificultado a inserção das questões ambientais – Problemas Ambientais, Química Verde, Desenvolvimento Sustentável e Educação Ambiental – no curso de formação de professores oferecido pela Universidade Federal de Sergipe no campus de São Cristóvão. Sendo necessário conhecer as concepções, métodos e práticas adotadas pelos professores. Para tal, fez-se opção pela Pesquisa Qualitativa e interpretativa com intuito de analisar em profundidade no universo pesquisado. Na coleta de dados foram utilizados: Análise de Documentos, Entrevistas semiestruturadas e questionário de Representação do Conhecimento para a captura do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) dos docentes do curso em tela. Na análise dos resultados têm-se como base a Análise Textual Discursiva. Com vistas a atender os rigores e à validade interna da pesquisa, o método de triangulação foi utilizado a fim de que as inferências e interpretações dos resultados garantissem a qualidade da investigação realizada. O diagnóstico da análise curricular foi realizado tomando como referência os critérios propostos pela rede de Ambientalização Curricular de Estudos Superiores (ACES), apontando para um currículo inovador, que procura atender as exigências legais, porém quando se desdobram em suas componentes curriculares, vê-se uma estrutura pouco flexível, onde as questões ambientais são pouco contempladas. Em relação às categorias de análise selecionadas, observa-se por parte dos professores que o tratamento dos problemas ambientais estão limitados ao desenvolvimento de suas atividades laboratoriais. Um entendimento de desenvolvimento sustentável que é bastante criticado. E visões simplistas e ingênuas sobre Educação Ambiental. Que de modo geral, apresentam-se como concepções antropogênicas, fundadas em uma racionalidade técnico-instrumental, onde soluções técnicas são suficientes para viabilizar os problemas atuais. Em relação à Química Verde, há certo desconhecimento associado com seus princípios e sua filosofia, sendo suas ideias enquadradas numa Corrente Desenvolvimentista ou na Macrotendência Pragmática. Os dados levantados tanto na pesquisa, quanto nas referências apontam que, do modo como operada, a Química Verde não passa de um instrumento de racionalização que visa à manutenção dos interesses de grupos hegemônicos. Quanto aos métodos e práticas foram relatados a utilização de intervenções pedagógicas que estimulam a participação e a construção do conhecimento por parte dos discentes, porém, ainda é marcante a preocupação com a transmissão dos conteúdos científicos disciplinares. Por fim, ao acessar e diagnosticar o PCK dos sujeitos da pesquisa pôde-se constatar que os mesmos, ainda que com algumas nuances, apresentam uma Abordagem Tradicional, possuindo um perfil que mais se aproxima de um Pesquisador Educador ou Químico Educador, um especialista, com preocupação mais voltada para a pesquisa em química pura e tecnológica.

  • ALINE DA CONCEIÇÃO MIGUEL DE MENEZES
  • EDUCAÇÃO INTEGRAL NO CAMPO: UM ESTUDO DE CASO NO POVOADO CARRILHO EM ITABAIANA-SE
  • Orientador : MARIZETE LUCINI
  • Data: 28/07/2015
  • Dissertação
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  • Esta dissertação objetivou conhecer o significado do Programa Mais Educação/Educação Integral para coordenadores, professores e monitores de escola do campo, situada no Povoado Carrilho no município de Itabaiana, estado de Sergipe. Para tanto, nos propomos a descrever e analisar o processo de implementação do Programa Mais Educação/Educação Integral no povoado; refletir sobre a finalidade do Programa Mais Educação no contexto campesino; e identificar que significados os sujeitos atribuem ao Programa Mais Educação. A investigação ancora-se nos pressupostos da abordagem de pesquisa qualitativa em educação. A metodologia utilizada é a fenomenologia-hermenêutica e o tipo de pesquisa é estudo de caso. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram diário de campo, documentos oficiais, e entrevistas semi-estruturadas. Concluímos a partir desta pesquisa que os significados atribuídos ao Programa Mais Educação situam-se no âmbito do proteger, guardar e reforçar os estudos para crianças, adolescentes e jovens, evidenciando uma dissonância com os objetivos do referido Programa. O conceito de Educação Integral nem sempre é compreendido pelos sujeitos como educação que ultrapassa a dimensão temporal de permanência na escola para uma formação humana que, além de garantir os direitos das crianças e adolescentes, avança no sentido de instrumentalizá-los para a compreensão do campo como espaço de produção da vida e de desenvolvimento. A importância e a complexidade da Educação Integral para o desenvolvimento do campo não recebeu nenhuma menção por parte dos sujeitos entrevistados, demonstrando-nos que essa relação ainda não se efetiva como prática social no contexto pesquisado. Espera-se com os resultados desta pesquisa contribuir para ampliar o debate sobre a implementação da Educação Integral no Campo.

  • WILSON BISPO DA FONSECA
  • Psicologia e Educação: Analise da Atuação dos psicólogos(as) na educação em Aracaju
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 30/06/2015
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa visou verificar a Atuação dos Psicólogos(as) na Educação em Aracaju. Considerando a grande importância que a “escola” representa em nossa sociedade e observando as diversas possibilidades da atuação da Psicologia Escolar e Educacional auxiliando em todos os seus processos e fases que compõem a escola, torna-se importante contribuir com um melhor conhecimento da realidade dos psicólogos (as) que atuam na rede de ensino, bem como um melhor entendimento sobre a atuação destes profissionais frente às demandas existentes no âmbito educacional, oferecendo dados da conjuntura dessa temática no município de Aracaju. O estudo fundamenta-se na abordagem qualitativa, passando por um procedimento bibliográfico e exploratório. Foram realizadas entrevistas e aplicação de questionários com os demais psicólogos que trabalham na área da psicologia escolar e educacional encontrados em Aracaju. Nos resultados percebemos que a formação para a atuação na área ainda é bem básica; que os profissionais conseguem abarcar uma variedade de possibilidades de atuação, mas que para atuarem na áreas escolar precisam buscar cursos e especializações que os orientem e fundamentem em sua atuação profissional. Esperamos com essa pesquisa possam contribuir com a construção de entendimentos acerca da psicologia no campo da educação no nosso estado, mapeando suas práticas e conteúdo, bem como fomentar novas discussões, novas pesquisas, novas possibilidades e fazeres.

  • DEAN LIMA CARREGOSA
  • AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS AULAS DE MATEMÁTICA DA E.M.E.F. OVIÊDO TEIXEIRA: LIMITES E REFLEXÕES
  • Orientador : ANNE ALILMA SILVA SOUZA FERRETE
  • Data: 01/06/2015
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como objetivo compreender a avaliação que os docentes fazem da própria formação inicial e continuada no que se refere à apropriação tecnológica necessária para o uso pedagógico das tecnologias digitais, integradas às aulas de matemática do Ensino Fundamental menor da Escola Municipal de Ensino Fundamental Oviêdo Teixeira, em Aracaju/SE. Deste modo, fizemos uso de pesquisa de campo, cuja metodologia baseou-se numa abordagem de cunho qualitativo e quantitativo, de natureza exploratória e descritiva. Os dados foram coletados através das respostas ao questionário e entrevistas. Foi feita análise dos dados coletados do questionário aplicado relacionado às questões abertas e as fechadas foram submetidas a tratamento estatístico simples. O estudo possibilitou pensar sobre o processo de formação de professores para uso das tecnologias digitais de informação e comunicação com finalidade educativa, e o olhar especial para as relações de ensino e aprendizagem da matemática. Os resultados demonstraram que instalar ou distribuir equipamentos na escola foi o primeiro movimento para fomentar o uso das tecnologias digitais de forma pedagógica, além disso foi fundamental verificar a necessidade de formação continuada para os docentes.

  • LEANDRO DOS SANTOS
  • CONCEPÇÃO E PRÁTICA DA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DESENVOLVIDO NO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFS (2008/2012)
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 28/05/2015
  • Dissertação
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  • Este estudo teve como objetivo analisar a concepção e a prática da organização escolar desenvolvido no curso de Licenciatura em Educação do Campo no período de 2008 a 2012 na Universidade Federal de Sergipe. O objeto de estudo foi o curso referenciado a partir da preocupação de que o currículo do mesmo requer uma dimensão específica voltada para os processos de trabalho a partir do contexto da reforma agrária e dos territórios tradicionais. Nossa hipótese de pesquisa foi a de que o desenvolvimento do curso se deu em meio a muitas contradições entre o proposto e o realizado de acordo com as condições materiais dos estudantes e da estrutura da própria universidade. Essa análise se estruturou a partir de pesquisa qualitativa aproximada com a perspectiva crítica dos estudos do materialismo histórico dialético. Tratou-se de um estudo de caso onde analisamos a partir das categorias contradição, totalidade e superação, os elementos constituintes da proposta de formação. O estudo se estruturou a partir da análise do conteúdo dos documentos e por entrevistas com os egressos a fim de encontrar respostas para os objetivos propostos. Esta pesquisa é parte do projeto em desenvolvimento pelo Observatório de Educação – OBEDUC/CAPES/MEC, onde a UFS é signatária. Espera-se poder contribuir com a construção do conhecimento na área e oportunizar novas demandas no mundo da pesquisa em educação do campo.

  • ALEX DAS CHAGAS ROSA
  • EDUCADORES DO PROLEC: A REALIDADE DOS LICENCIADOS EM EDUCAÇÃO DO CAMPO - UFS (TURMA 2008): um estudo de caso com os egressos do município de Poço Redondo.
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 26/05/2015
  • Dissertação
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  • O estudo científico em questão buscou analisar as condições de acesso ao trabalho dos egressos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFS, turma especial (2008). A pesquisa foi produzida a partir das observações empíricas que apontavam dificuldades encontradas pelos (as) docentes recém-formados para atuar como educadores na rede pública em seu município e região. A criação de uma turma especial e o currículo foram construídos a partir da necessidade histórica da educação do campo em ter professores formados em curso superior para trabalhar nas áreas onde há uma incidência de professores leigos, ausência de escolas de ensino fundamental e médio nas áreas campesinas e a exigência dos trabalhadores em ter escolas para os seus filhos. A pesquisa foi desenvolvida a partir de entrevistas semi estruturadas com os egressos do curso tendo como elemento epistemológico para as análises os princípios da Educação Libertária. A Educação Libertária através do método dialético, assim como o referencial teórico utilizados para a compreensão do objeto de estudo baseou-se nos pensadores anarquistas: PIERRE-JOSEPH PROUDHON; MIKHAIL BAKUNIN; FRANCESC FERRER I GUÀRDIA; ANSELMO LORENZO; MALATESTA; além de FREIRE; GALLO; GROPPO; IANNI; MENEZES; MORIYON; MOTA; PEY; entre outros autores (as). Através deste estudo cientifico gestado e desenvolvido através da nossa participação dentro do Núcleo de Estudos Transdisciplinares em Educação (NETE UFS) em parceria com o Observatório da Educação (OBEDUC) observou-se que, dentre os diversos conflitos de interesse existentes no campo em Sergipe em especial em Poço Redondo o posicionamento do Estado se fez decisivo para que tais entraves se multiplicassem, neste aspecto, o Estado assumiu a defesa e interesses da expansão do capitalismo e a exclusão dos trabalhadores. Pode-se inferir a partir dos dados que a falta de uma política pública de educação efetiva para o campo em Sergipe, a ampliação das terceirizações, o fechamento constante das escolas da rede pública no campo e a prática da nucleação, estão interligadas à restrição da atividade docente dentre os profissionais citados.

  • BENEDITO CARLOS LIBORIO CAIRES ARAUJO
  • As armas da crítica à crítica das armas: o trato com o conhecimento da categoria luta corporal no currículo de formação de professores de Educação Física da UFS.
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 21/05/2015
  • Tese
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  • O presente estudo está inserido na área de concentração História, Política e Sociedade do programa de Pós-graduação e Pesquisa em Educação da Universidade Federal de Sergipe na linha Formação de Educadores: saberes e competências, faz parte das produções da Rede de Linha de Estudos e Pesquisa em Educação Física, Esporte e Lazer (Rede LEPEL) e tem como pergunta central: Qual é a realidade e as possibilidades do currículo de formação de professores da universidade pública brasileira, em especial, a Universidade Federal de Sergipe, para trato com o conhecimento luta corporal nas aulas de educação física? Se consideramos que o fato do conteúdo Luta Corporal estar vinculado a modalidades esportivas vazias de sentido e distantes das aulas de Educação Física, tanto na escola básica, quanto nos currículos de formação de professores, esse conteúdo reflete o aprofundamento de uma realidade objetiva excludente, geradora de insegurança, individualismo e alienação, tal realidade, parece fornecer a justificação necessária a um projeto de escolarização que condicione crianças e adolescentes a atender prontamente aos processos de acumulação capitalista, em especial a acumulação flexível e a lógica do mercado, ao desenvolver nelas aptidões tais como: concentração, disciplina, prontidão física (exclusão e subordinação), e nesse bojo, os currículos de formação de professores em geral, dos de Professores de Educação Física como particular, e dos professores de educação física da Universidade Federal de Sergipe, como singular, não possibilitam a compreensão, explicação e execução da Luta Corporal na sua essência, algo ratificado nas produções do conhecimento stricto senso brasileiras de 1996 a 2013, que em grande parte se organizam por orientações epistemológicas idealistas, não compreendendo, que nos propomos a conceber o mundo sensível como a atividade sensível, viva e conjunta dos indivíduos que o constituem. Nesse sentido, se torna imperiosa, a necessidade de partir da categoria trabalho, como atividade central, e daí, compreender como o homem desenvolve as funções psíquicas superiores, nos valendo do aporte da Psicologia Histórico Cultural e da Pedagogia Histórico Crítica para explicitar que a educação física é uma atividade pedagógica que deve se organizar a partir da Cultura Corporal, enquanto categoria teórica que nos permite apreender no pensamento, compreender, explicar cientificamente o fenômeno Luta/Luta Corporal na sua tripla dimensão: pedagógica, histórica e técnica, captando o movimento lógico que decorre das regularidades onto-históricas naturais/sociais, proporcionando no sistema educacional, como tratar o conhecimento específico Luta Corporal nas aulas de Educação Física, visando elevar o pensamento teórico dos estudantes e instrumentalizar a classe trabalhadora, na disputa de projetos de sociedade, partindo das necessidades reais, articuladas a organização social mais ampla, que fizeram essa atividade humana construir gestos, técnicas e ideias que devem estar alinhadas com o projeto histórico da classe trabalhadora, sem o qual é inviável a realização plena das atividades humanas.

  • JAQUELINE NEVES MOREIRA
  • O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CIENTÍFICO NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO A PARTIR DO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE: UM ESTUDO DE CASO (2008 a 2012).
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 21/05/2015
  • Tese
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  • Os cursos de Licenciatura em Educação do Campo apresentam uma nova concepção de formação de professores, com a preocupação de não fragmentar o conhecimento e nem distanciá-lo da realidade dos seus alunos. A proposta tem como objetivo organizar os conteúdos e caracteriza-se pela formação por área do conhecimento para a Educação Básica, presente nos quatro projetos pilotos no Brasil, desde 2007: Universidade Federal de Sergipe, Universidade Federal da Bahia, Universidade Federal de Minas Gerais e Universidade de Brasília. A proposta por área do conhecimento se estrutura a partir de uma compreensão de ciência que pretende superar um conhecimento linear, fragmentado, aligeirado e particularizado, a ponto de se perder os elementos constitutivos do trabalho humano e da sua relação com a natureza e a sociedade. Neste contexto, pretendeu-se pesquisar como a formação por área do conhecimento coopera para a preparação de professores que estes são formados no curso de Licenciatura em Educação no Campo da Universidade Federal de Sergipe – UFS. Um dos elementos importantes da formação está no desenvolvimento do pensamento científico, a partir da integração dos aspectos teóricos e práticos na construção de uma concepção diferenciada de ciência, de modo que essa formação possa contribuir para a emancipação do próprio homem, levando em consideração a luta pela terra e sua permanência nela. A nossa pergunta orientadora foi se essa proposta curricular se constituiu como inovadora na produção de um conceito diferenciado de ciência e de ensino na formação de professores da Educação do Campo. A hipótese apresentada é a de que a produção do conhecimento se diferencia, quando no currículo, se estabelece a interação entre os conceitos científicos e a realidade do futuro professor do campo a partir de um processo que ocorre por meio de relações complexas entre ciência, sociedade, homem, natureza e tecnologia. O que se pôde identificar na pesquisa foi a presença de elementos que colocam em risco a execução de um curso de Licenciatura em Educação do Campo na perspectiva emancipatória. A análise das entrevistas e dos trabalhos de conclusão de curso, a partir das categorias totalidade, contradição e superação, apontam sérias contradições na implementação de cursos de licenciatura frente à própria estrutura das políticas públicas votadas para a questão agrária e para a educação e, do próprio modelo de universidade onde
    os cursos se materializam.

  • NUBIA JOSANIA PAES DE LIRA
  • Formação continuada dos professores de Educação Física da rede pública de ensino do município de Aracaju: mediações do “Programa Horas de Estudo”.
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 21/05/2015
  • Tese
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  • A problemática central desta Tese diz respeito à Formação Continuada de Professores de Educação Física na rede Municipal de Ensino de Aracaju, assim, insistimos pela investigação científica que se pauta na luta consistente de reestruturação da lógica da formação humana, para além das proposições do capital. Esta pesquisa está inserida na tarefa central das contribuições científicas à educação e inscreve-se no âmago da luta histórica pela superação da segregação humana pela via dos processos educativos oriundas do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Física & Esporte e Lazer- GEPEL na linha de Pesquisa Formação de Professores e Trabalho Docente articulado a rede LEPEL. O objetivo geral é analisar os nexos e relações entre as políticas educacionais destinadas à formação continuada e a organização do trabalho pedagógico dos professores da educação básica na Escola pública. E como objetivos específicos pretendemos analisar a Formação Continuada de Professores no Brasil considerando as proposições das Políticas Públicas e o alcance na rede Municipal de Educação de Aracaju identificando a influência da mercantilização da Educação na sociedade do capital; Constatar e explicitar a realidade da Educação Física na rede Municipal de Educação de Aracaju articulada à política de Formação Continuada de Professores através do “Programa Horas de Estudo” buscando revelar a concepção de formação continuada e identificar os nexos com a organização do trabalho pedagógico e Contribuir para a Proposição de formação continuada mediada pelas categorias da prática pedagógica do professor de Educação Física da rede Municipal de Educação de Aracaju sob o ponto de vista do trabalho socialmente útil para além do capital que atenda às demandas concretas do trabalho docente. Este estudo está mediado pela perspectiva do materialismo histórico dialético com a pertinência da aplicabilidade da ciência no desvelamento da realidade ao tempo em que busca identificar os nexos e determinações dos fenômenos da realidade para balizar a elaboração das possibilidades na política pública.

  • MILENA CRISTINA ARAGÃO RIBEIRO DE SOUZA
  • Representações docentes sobre os castigos escolares
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 04/05/2015
  • Tese
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  • A presente Tese de Doutorado teve como objeto os castigos escolares e como objetivo, propôs-se investigar a construção de práticas e representações de dez professoras das primeiras séries do ensino fundamental, graduadas em pedagogia entre as décadas de 1970 a 2014, sobre os castigos utilizados em sala de aula. O caminho metodológico utilizado pautou-se na História Oral Temática, apoiado nas obras de Alberti (2003); Ferreira e Amado (2006); e Portelli (2006). O tratamento das entrevistas foi realizado através da análise textual discursiva de Roque Moraes (2007). Esta pesquisa está centrada teoricamente em Pierre Bourdieu, em especial nos conceitos de habitus e campo; bem como em Roger Chartier, com os conceitos de práticas, representações e apropriação; além de outros autores capazes de transitar por entre as tramas das relações e tensões socioculturais; das práticas e representações de sujeitos ordinários, interrogando a pluralidade do cotidiano, os modos de pensar, dizer e fazer dos sujeitos que compõe a escola. Diante da trajetória apontada, trago à tona a Tese que defendo em relação aos castigos escolares: a incorporação dos castigos na prática profissional docente se entrelaça com a história de vida, em especial com os saberes aprendidos na infância (por meio da família e da escola), sendo naturalizados nas ações e tendo pouca relação com os cursos de formação, o que faz com que sua escolha não seja com base nos conhecimentos e saberes da pedagogia. Como resultado, foi observado que as docentes investigadas dizem utilizar diferentes tipos de castigos em sala de aula, com ênfase nos castigos morais, porém relataram o uso de castigos físicos em sua história de vida escolar, bem como na prática de suas colegas de trabalho. Para elas, o castigo tem a função de disciplinar no sentido kantiano, ou seja, formar bons cidadãos para vida em sociedade. Afirmaram, ainda, acreditar que a escolha dos castigos a serem utilizados em classe está relacionado às vivências familiares e escolares e não à aprendizagens formais. O Estatuto da Criança e do Adolescente foi mencionado como uma importante lei, porém, foi vista de maneira ambígua, isto é, se por um lado contribuiu positivamente por provocar a diminuição dos castigos corporais, também prejudicou a ação docente, na medida em que “retirou a autoridade do professor”. A Tese foi finalizada sugerindo possibilidades de ação na perspectiva da formação continuada, a fim de lidar com os castigos a partir de um prisma pedagógico. Saliento que investigar a construção das práticas e representações docentes sobre os castigos escolares, culmina num processo de desnaturalização de uma ação corriqueira no universo educacional, permitindo pensar em possibilidades de ação frente a esta temática; bem como estimula a refletir sobre a importância de se manter um olhar para a docência no que concerne a sua dimensão social, cultural, histórica e subjetiva, uma vez que são eles que atuam na mediação e na construção do processo ensino-aprendizagem.

  • LUÍS HENRIQUE SILVA DE ARAÚJO
  • A organização do ensino do conteúdo esporte a partir do sistema de complexos: um estudo de caso com base no PIBID/UFAL
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 17/04/2015
  • Dissertação
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  • Este estudo tem como objeto a organização do ensino do conteúdo esporte, tendo em vista a necessidade dos alunos da educação básica apreendê-lo em uma perspectiva crítica. Parte da compreensão de que a educação nos marcos do capital é utilizada enquanto meio eficaz para recomposição da hegemonia capitalista, o que implica no rebaixamento do ensino destinado às camadas populares, que na maioria das vezes vê na escola a única oportunidade de acessar tais conhecimentos. Em consequência, têm-se levado os estudantes da educação básica a uma formação unilateral, em detrimento ao desenvolvimento de um grau de aproximação à formação onilateral. Diante disso, questiona-se: como organizar o ensino do conteúdo esporte nas aulas de Educação Física – mais especificamente o atletismo – com base no sistema de complexos a fim de que o mesmo possa ser apreendido em sua totalidade e, consequentemente, contribua na direção do desenvolvimento de um grau de aproximação à formação onilateral? Para tanto, o objetivo é analisar a possibilidade do sistema de complexos orientar a apropriação do conteúdo esporte nas aulas de educação física no sentido de contribuir para ampliar os aspectos da formação humana dos alunos. O estudo, de natureza quantitativa/qualitativa, foi realizado à luz do método materialista histórico-dialético, a partir da observação livre das aulas de educação física em uma turma de 7º ano de uma escola pública do município de Arapiraca, Alagoas. Quanto aos resultados encontrados, destaca-se a dificuldade para organizar o ensino do esporte com base no sistema de complexos, posto que a incompatibilidade que existe entre o sistema de complexos e a cultura pedagógica da escola capitalista impede o amplo desenvolvimento desta proposta. Mas, apesar das dificuldades impostas pelas condições objetivas, considera-se que obtive-se um avanço no que se refere ao grau de compreensão dos alunos sobre a totalidade do fenômeno esportivo, o que confirma a hipótese do estudo, consolidando-se, portanto, o sistema de complexos enquanto uma possibilidade para orientar o trato com o conhecimento esporte na perspectiva de contribuir para um grau de aproximação à formação onilateral dos alunos.

  • FILLIPE MANOEL SANTOS CAVALCANTI
  • A formação em enfermagem no Brasil e as imposições do capital em crise
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 17/04/2015
  • Dissertação
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  • Esse trabalho analisa a luz da dialética materialista histórica, a relação entre o projeto societário burguês e as diretrizes curriculares nacionais dos cursos de graduação em enfermagem em tempos de crise estrutural do sistema do capital. Para tal recuperamos as funções sociais da Ideologia, da Educação, do Estado moderno e da enfermagem no capitalismo, bem como as refrações/determinações que a crise estrutural do sistema do capital coloca para esses complexos. O presente estudo consiste em uma pesquisa do tipo bibliográfica, realizada com base em livros, artigos, teses, dissertações e documentos selecionados com base na temática em estudo, com destaque para
    publicações que tratavam sobre “Ideologia, Educação e Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Enfermagem”. Foram utilizados como descritores: Currículo – Formação profissional – Enfermagem – Ideologia. Tal estudo foi realizado no período de abril de 2013 a fevereiro de 2015 e possibilitou entender que o projeto societário burguês se materializa de forma eminentemente ideológica nas diretrizes curriculares nacionais de graduação em enfermagem, requisitando entre outras coisas, um perfil profissional alinhado ideologicamente as demandas da reprodução do capital face à sua crise estrutural.

  • CÁSSIA REGINA D'ANTONIO ROCHA DA SILVA
  • Ensino superior, formação e inserção profissional do designer gráfico em Aracaju/Se.
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 31/03/2015
  • Dissertação
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  • Duas universidades, uma pública e uma particular, são as responsáveis pela formação do profissional em design gráfico na cidade de Aracaju/SE. Observa-se que muitas empresas, dos mais variados segmentos e natureza, têm absorvido estes profissionais, sendo assim, o estudo teve como objetivo analisar as relações entre o perfil profissiográfico formado pelas Instituições de Ensino Superior e a inserção deste profissional no mercado de trabalho local. A pesquisa recebeu o delineamento de um estudo multicasos, bem como, utilizou-se a abordagem qualitativa com vistas a atingir o objetivo descritivo-analítico do fenômeno estudado. Os instrumentos de pesquisa adotados foram o questionário e a entrevista semiestruturada visando à aproximação dos entrevistados em relação ao objetivo de pesquisa. Dentro desse campo investigativo foi possível analisar as percepções de quatro grupos de sujeitos que participam do universo delimitado entre a universidade e o mercado de trabalho em Aracaju/SE, a saber: coordenadores e professores; discentes/egressos e empregadores. Desta forma foi possível compreender as demandas de competência tanto para o profissional de design gráfico como para o ensino superior de design gráfico e, revelar que os conhecimentos propostos na academia tratam de capacidades relacionadas a: interdisciplinaridade, imaginação, inovação e integração. Também foi possível identificar que as motivações que levaram os empresários a contratarem designers gráficos se concentram na competência relacionada à criatividade e/ou na sua competência em relação ao domínio da manipulação dos softwares gráficos.

  • LIA PRESGRAVE REIS
  • Perfectibilidade e educação moral em Rousseau: uma conexão necessária
  • Orientador : EDMILSON MENEZES SANTOS
  • Data: 31/03/2015
  • Dissertação
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  • Fundamentado no romance Emílio ou da educação, o problema de investigação concernente a este trabalho visa demonstrar a necessidade de uma educação moral na pedagogia de Jean-Jacques Rousseau. Para tal, elaborou-se a seguinte hipótese: se o ingresso humano na civilização é responsável pela degradação moral da humanidade, torna-se então necessária uma educação moral. Diante do exposto, resta, portanto, analisar sob quais circunstâncias compareceria na obra rousseauniana um projeto de educação moral, ou seja, como esta é justificada pelo genebrino ou como é possível extrair indícios de uma educação moral do seu projeto filosófico. E, caso esta suposição seja confirmada, pretende-se revelar as condições de possibilidade para a realização de tal objetivo, uma vez que a educação moral é intrínseca ao ato de educar. Para tal, em face da hipótese, a pesquisa defende o conceito de moralidade relevante para a educação moral na pedagogia de Rousseau; e intenta evidenciar a pertinência da retomada do seu pensamento para se compreender a relação entre educação e moralidade à luz do conceito de perfectibilidade humana. Pretende-se compreender também sobretudo por meio da análise do Emílio e de outras obras do filósofo tais como Discurso sobre as ciências e as artes, Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens eJúlia ou a Nova Heloísa como Rousseau estabeleceu os fundamentos para uma educação moral; investigar o nascimento da consciência moral nos indivíduos e de que modo a educação está vinculada às ações morais. Ademais, procura-se demonstrar como a perfectibilidade pode contribuir para a formação do indivíduo, e como a educação, fundamentada conforme princípios morais, pode auxiliar no aperfeiçoamento humano através da conexão entre natureza, consciência moral e liberdade.

  • SÔNIA PINTO DE ALBUQUERQUE MELO
  • Por uma Pedagogia das Fotonovelas: instruir e (in) formar leitoras do IERB durante os anos 60 e 70 do século XX
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 31/03/2015
  • Tese
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  • A pedagogia dos impressos femininos, mais especificamente, das fotonovelas, é o objeto de investigação desta Tese, cuja proposta vincula-se à linha de pesquisa “História, Sociedade e Pensamento Educacional” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe, de modo peculiar, ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação: Intelectuais da Educação, Instituições Educacionais e Práticas Escolares e relaciona-se aos pressupostos teórico-metodológicos da História Cultural, História da Educação Feminina, História do Impresso e História da Leitura. Objetiva pesquisar como leituras de lazer, em especial, de fotonovelas, contribuíram para ensinar, a partir de uma pedagogia específica, às suas leitoras, modos de ser e de se comportar, possibilitando-lhes representações acerca do mundo em que viviam. Assim sendo, para investigar acerca da pedagogia do impresso feminino e das fotonovelas, selecionei como comunidade leitora estudantes normalistas do Instituto de Educação “Rui Barbosa” (IERB) durante o período de investigação deste objeto de estudo (décadas de 60 e 70 do século XX), a fim de conhecer indícios do comportamento, dos valores e das experiências adquiridas nestas leituras, compreendendo tais práticas como relevantes no processo de formação deste público leitor. Diante disso, para concretizar esta investigação, discuti sobre práticas de leitura, em especial, as referentes às fotonovelas, a partir do momento histórico em que obtiveram maior difusão no país, ou seja, compreendido entre as décadas de 60 e 70 do século XX. Em contrapartida, esse período coincidiu com o crescimento industrial, de ampliação do consumo e maior acessibilidade à informação. Dessa maneira, para comprovar que o impresso feminino e as fotonovelas nele inseridas eram portadores de uma Pedagogia de valores e de culturas, analiso o conteúdo de dez edições de uma das revistas femininas de maior circulação no país, a Revista Capricho, sendo seis da década de 60 e quatro, da década de 70 do século XX, comportando, conforme parâmetro estabelecido pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), uma geração (1960 a 1975), bem como realizo entrevistas com leitoras destes impressos que estão inseridas na comunidade leitora selecionada para esta pesquisa. Por fim, defendo a Tese de que leituras de lazer, no caso específico, revistas direcionadas a mulheres, bem como as fotonovelas, repercutiram no universo de suas leitoras através de uma Pedagogia que lhes forneceu instrumentos de uma educação extraescolar, revelando diferentes modelos femininos, difundidos por adesão e/ou resistência, e que, de certa forma, serviram de inspiração para algumas jovens acerca de padrões a ser seguidos física, moral e socialmente.

  • LOURDISNETE SILVA BENEVIDES
  • ABRAM-SE AS CORTINAS: A HISTÓRIA DA FORMAÇÃO TEATRAL EM ARACAJU, SERGIPE (1960-2000)
  • Data: 31/03/2015
  • Tese
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  • A presente pesquisa trata da formação teatral na cidade de Aracaju, entre os anos de 1960 e início dos anos 2000, nosso campo empírico, quando ainda não havia em seu cotidiano qualquer escola de formação teatral formal. Nesse contexto teatral, o qual antecede a instalação do curso de Licenciatura em Teatro/UFS, no ano de 2007, a preocupação foi descobrir como se deu a formação teatral desses sujeitos teatrais sergipanos e quais foram as suas práticas artísticas. Consideramos que elas ocorreram a partir de suas formações informais e não formais e, para isso nos apropriamos dos estudos de Maria da Glória Gohn sobre educação não formal. Igualmente, buscamos examinar e descrever como se deram os processos de relações que eles tiveram com os seus aprenderes teatrais, levando em conta a apreciação da relação com o saber amplamente divulgada por Bernard Charlot. Além deles, nos aproximamos do aporte teórico de István Mèszáros, para lembrar da dinâmica do aprender como uma constante em nossas vidas; L.S. Vigotski, uma vez considerando os processos históricos e sociais e Muniz Sodré, com a sua ideia de ecologia dos saberes, uma pedagogia que abriga a diversidade. A tese considerou as 49 entrevistas semiestruturadas realizadas com artistas teatrais sergipanos e fundamenta-se na metodologia da abordagem qualitativa da história oral, compreendida por José Carlos Sebe Bom Meihy como um modo de fazer e pensar a pesquisa oral. Contudo, a analise atendeu ainda aos poucos documentais existentes, quando foi necessário. Aliás, concomitantemente ao instrumento da coleta de dados de campo, foi realizada uma revisão bibliográfica centrada no contexto da formação teatral, principalmente sobre a formação teatral sergipana. Acreditamos que a apresentação dos resultados desta pesquisa, em cumprimento aos objetivos do PPGED/UFS, linha de pesquisa Formação de Educadores: Saberes e Competências, pode contribuir para fomentar novas pesquisas a propósito do teatro sergipano e seus fazeres artísticos.

  • MAX AUGUSTO FRANCO PEREIRA
  • A Lousa Digital Interativa na Rede Pública Municipal de Ensino de Aracaju: Uma Tecnologia Digital de Informação e Comunicação como Vetor de Transformação Cultural.
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 31/03/2015
  • Dissertação
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  • Este trabalho busca investigar as potencialidades das Lousas Digitais Interativas (LDI) instaladas em escolas da Rede Pública Municipal de Ensino de Aracaju (RPMEA), com o objetivo de pesquisar o processo de utilização dessa Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDIC) pelos profissionais do magistério nas escolas do ensino fundamental desta rede. A pesquisa fundamenta-se no levantamento das características técnico-operacionais da Lousa Digital Interativa, como ferramenta de apoio aos processos de ensino e aprendizagem na sala de aula e, em particular, dos modelos Epson BrightLink 450/455Wi instalados na RPMEA a partir do primeiro trimestre de 2012; no estudo da genealogia da sala de aula como ambiente social de significados do processo de educação, apoiado pela infraestrutura e recursos tecnológicos; e na apresentação da transformação da cultura de massas para a cultura das mídias digitais até a cibercultura, como novo paradigma de experiências e subjetividades em conflito com o modelo tradicional da educação escolar; bem como analisa a atual crise da escola moderna, uma tecnologia de época, baseada na disciplina, no confinamento de corpos e na vigilância, que contribuiu para moldar o modo de ser do cidadão moderno das sociedades de disciplina até meados do século XX, quando a evolução tecnológica, acelerada pela destruição criadora do capitalismo, trouxe as transformações da modernidade tardia, formando as sociedades de controle que modulam e modificam as subjetividades dos sujeitos contemporâneos: a geração internet, trazendo formação, hábitos e influências culturais diferentes, que pressionam o modelo tradicional de educação central e global na contemporaneidade. Nesse cenário de transformações, este trabalho aponta contradições e vínculos no planejamento e na execução dos processos investigados e busca compreende-los, apontando as variáveis que atuam (des) favoravelmente para o efetivo uso e apropriação desta TDIC.

  • CLAUDIA DE MEDEIROS LIMA
  • “Quem somos eu?” Uma análise sobre a (re)construção das identidades profissionais das pedagogas no IFS/Aracaju
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 30/03/2015
  • Dissertação
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  • A discussão acerca da identidade do curso de pedagogia já foi amplamente discutida no cenário nacional. Entretanto, são raros os trabalhos que tratam sobre a identidade profissional de pedagogas em exercício não docente atuando em instituições de educação profissional. Diante disso, destaca-se o problema central que orienta a investigação que se apresenta: Como se (re)constroem as identidades profissionais das pedagogas não docentes da principal Instituição Federal de formação técnica profissional em nível médio de Sergipe? Para enfrentar a questão optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa e abordagem sociológica, a partir da articulação entre questionários e entrevistas individuais como instrumentos centrais de produção de dados. A pesquisa de campo ocorre no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe, campus Aracaju. Os atores participantes da pesquisa compreendem: quatro pedagogas; dezesseis alunos; cinco professores; três técnicos administrativos e três gestores. A delimitação dos sujeitos opta pelo recorte no nível de ensino médio na forma integrada que caracteriza o espaço de atuação predominante das pedagogas que atuam na Instituição. Os resultados da pesquisa apontam para um panorama macro globalizado estabelecido sobre crises de vínculo social e crises identitárias, conferindo à pedagogia e aos pedagogos a possibilidade de construção de outras identidades profissionais e conquista de novas ocupações no mundo do trabalho. A pesquisa também indica uma minimização dos espaços e redução das ações desempenhadas pelas pedagogas no IFS/Aracaju.

  • LEONICE SANTANA FERREIRA DOS SANTOS
  • Escola e meio ambiente: a educação das crianças residentes no entorno do Parque Nacional Serra de Itabaiana
  • Orientador : PAULO SERGIO MARCHELLI
  • Data: 30/03/2015
  • Dissertação
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  • A presente dissertação tem como objeto de estudos a educação ambiental em escolas situadas no entorno da unidade de conservação denominada Parque Nacional Serra de Itabaiana (PARNASI), situada no município de Itabaiana, estado de Sergipe. Para tanto, buscou-se analisar em que medida a dimensão ambiental é trabalhada nas escolas do entorno do PARNASI. A pesquisa foi realizada junto a duas escolas da referida área: Escola Municipal Dom José Thomaz e Escola Municipal Luiz Floresta, localizadas nos povoados Rio das Pedras e Bom Jardim, respectivamente. O estudo consiste em uma pesquisa qualitativa que se debruça sobre as fontes bibliográficas relacionadas às obras dos principais autores que discutem o tema da educação ambiental associada às unidades de conservação no Brasil. A pesquisa bibliográfica apresenta também os estudos existentes sobre o PARNASI de uma forma geral. Como fonte documental a pesquisa recorre aos projetos político-pedagógicos das escolas investigadas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os gestores das escolas, professores e pais de alunos. O processo analítico é guiado por formas de análise textual qualitativa que partem da escolha de categorias voltadas para a descrição e compreensão do objeto de estudo. O resultado da pesquisa revela que os sujeitos envolvidos com a estrutura e o funcionamento das escolas investigadas ainda possuem concepções romantizadas e recursistas de ambiente. Dessa forma, as ações de educação ambiental desenvolvidas pelas escolas situadas no entorno do PARNASI são limitadas quanto aos princípios embelecidos pela Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA). Constata-se, assim a necessidade de que programas de formação continuada para os professores das escolas investigadas capacitem-nos para o trabalho de educação ambiental proposto pelas normas que regem as políticas públicas brasileiras desse setor.

  • AÍSHA KADERRAH DANTAS MELO
  • PRO DIA NASCER FELIZ, AS MELHORES COISAS DO MUNDO: EXPERIÊNCIAS FÍLMICAS
  • Orientador : JOSE MARIO ALELUIA OLIVEIRA
  • Data: 30/03/2015
  • Dissertação
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  • Acompanhando lançamentos do cinema brasileiro recente percebemos crescimento desse setor ano após ano nas últimas décadas. Além disso, percebemos também um constante interesse dessa forma de arte pelo espaço escolar ou por seus personagens como motivadores de novas tramas. Pensando e investigando essas relações, chegamos ao Programa Petrobrás Cultural, que entre 2001 e 2011 patrocinou 289 longas-metragens. Mergulhando nesse universo chegamos a dois filmes que nos movimentaram a pensar educação, escola, alunos e professores. São eles As melhores coisas do mundo (2010) e Pro dia nascer feliz (2006). Como buscas em nossas investigações produzimos algumas questões: O que os filmes As melhores coisas do mundo (2010) e Pro dia nascer feliz (2006) podem nos ensinar a respeito das relações entre cinema e educação escolar brasileiros? O que seus personagens nos suscitam? Que experiências podemos criar a partir desses filmes? Temos, assim, como objetivo central produzir uma experiência fílmica a respeito do cinema e da educação escolar brasileiros a partir da leitura e releitura dos filmes As melhores coisas do mundo (2010) e Pro dia nascer feliz (2006). Em nossas experiências fílmicas, as duas películas foram se entrelaçando e pudemos ver diversas narrativas que se diferem, mas que em muitos pontos se encontram. São dois filmes de títulos otimistas e que apresentam histórias de vivências e experiências difíceis, com trajetórias de buscas por uma expressão em meio a conturbados modos de viver. Nesses caminhos vemos também a escola como um importante espaço para muitos personagens que, mesmo com diferentes pensamentos sobre essa instituição, não abrem mão de estarem ali.

  • CARLA REZENDE GOMES
  • “RELAÇÕES DE GÊNERO NO TRABALHO E FORMAÇÃO DE INSTRUTORES(AS) DE DIREÇÃO VEICULAR E CONDUTORES(AS) EM SERGIPE”
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 27/03/2015
  • Tese
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  • Esta pesquisa aborda o trânsito como um sistema cultural, voltando o olhar sobre educação para o trânsito e as questões de gênero que envolvem este fenômeno social, na análise do comportamento humano e, consequentemente, na ação simbólica, tendo como objetivo geral analisar sob a perspectiva de gênero, o trabalho e a formação dos instrutores de direção veicular dos Centros de Formação de Condutores, assim como sua percepção a respeito da própria profissão identificando em que medida fortalecem diferenças ou ampliam direitos, deveres e a cidadania dos/as condutores em Aracaju. Para tanto investigamos as representações sociais presentes nos discursos desses profissionais, no que se refere á própria profissão, ás questões de gênero e ao comportamento dos condutores. A opção metodológica recaiu pela pesquisa qualitativa com base na história oral, sem desconsiderar dimensões quantitativas. Várias fontes de informação contribuem para a construção do conhecimento: documentos, bibliografias, estatísticas, sites, entrevista semi-estruturada. Os resultados indicam, entre outras questões, que os (as) instrutores (as) ser a prática diária mais importante do que a formação profissional; as instrutoras percebem preconceito por parte da população que não acredita que uma mulher possa exercer bem uma atividade não só tida como masculina, mas na qual as mulheres são constantemente ridicularizadas. Concluimos que a fragilidade da educação para o trânsito no Brasil pode ser apontada como um dos fatores colaboradores para o assustador número de acidentes com vitimas. Nesse sentido, emerge a importância de se introduzir um debate importante visando elevar a qualidade das condições em que se dá a mobilidade humana no trânsito em Sergipe e no Brasil.

  • ELIZABETE SILVA DE LACERDA
  • Discursos sobre a educação do corpo feminino na imprensa sergipana no início do século XX.
  • Orientador : MARIA NEIDE SOBRAL
  • Data: 26/03/2015
  • Dissertação
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  • No início do século XX o cuidado com o corpo coletivo e o corpo individual da população foram medidas utilizadas na busca de civilizar e regenerar a sociedade. Diante desse cuidado com o corpo, a mulher, que nas três primeiras décadas do século XX tinha como papel social zelar pelo bem-estar da família onde era sua função ser mãe-esposa-rainha-do-lar, responsável por gerar e educar os futuros cidadãos da pátria, foi alvo de medidas educativas para o seu corpo. Discursos sobre a educação do corpo feminino foram difundidos, embasados no higienismo e na eugenia. Estes propagavam a necessidade da mulher ser saudável e forte para que pudesse gerar filhos saudáveis. Nessa perspectiva o presente estudo analisou os discursos sobre a educação do corpo feminino no “Correio de Aracaju” (1914-1930). Para isso foi utilizado o método da análise de discurso com base em alguns conceitos de Foucault (2013), como enunciado e formação discursiva. As análises realizadas indicaram que os discursos sobre a educação do corpo feminino estavam em relação direta com a função social atribuída à mulher e que os autores desse discurso eram, quase que unânime, homens. Os enunciados traziam a importância da educação do corpo da mulher para que essa se tornasse bela e saudável para que conquistasse o homem para casar e poder gerar filhos. Cuidar do corpo no intuito de atingir os padrões de beleza da sociedade e de desenvolver o organismo eram os principais objetivos, para isto, atividades esportivas, a ginásticas, o uso de cosméticos e de medicamentos foram propostos.

  • ROBERTO CARLOS BASTOS DA PAIXÃO
  • UM BRASIL DE VÁRIAS LÍNGUAS: PROFESSORES, TRADUTORES DA PRAÇA E INTÉRPRETES DA NAÇÃO (1808-1828)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 23/03/2015
  • Dissertação
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  • A presente Dissertação tem como objeto de estudo o discurso que envolve aspectos histórico-político-educacionais e linguísticos relativos à institucionalização do ensino de idiomas estrangeiros no Brasil. Consideramos, inicialmente, que a chegada da Família Real portuguesa ao país, em 1808, sob a proteção dos ingleses e da decretação da abertura dos portos aos navios e ao comércio estrangeiro deflagrou uma série de decisões imperiais que marcaram a entrada do referido idioma no contexto educacional brasileiro. O texto, em seu segundo momento, ajusta o foco nos Códices do Arquivo Nacional, de cujo exame documental extraiu algumas inferências para uma análise do Processo de Institucionalização dos ofícios de Professor, Tradutor da Praça e Intérprete da Nação. De tal forma, o desenho da Dissertação buscou esboçar um mapa do ensino de idiomas estrangeiros, e, especificamente, da tradução do texto escrito e da interpretação oral em língua inglesa dentro do recorte temporal de 1808-1828. Os resultados da pesquisa realizada no Arquivo Nacional do Rio de Janeiro (AN/RJ) são representativos do esforço maior em aperfeiçoar a compreensão e análise voltada para a reconstrução de uma fase relevante no bojo do desenvolvimento do processo educacional brasileiro. A presente investigação expõe o Relatório de atividades técnicas desenvolvidas no AN, além de anotações sobre outras atividades complementares realizadas na PUC (Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro) e CRB (Casa de Rui Barbosa).

  • ELISSON SOUZA DE SÃO JOSÉ
  • AS ARMAS E AS LETRAS INGLESAS: A INSTRUÇÃO MILITAR E O ENSINO DE INGLÊS NA CORTE DO RIO DE JANEIRO (1810-1832)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 23/03/2015
  • Dissertação
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  • A presente Dissertação tem como objeto de estudo o ensino de inglês na instrução militar, sobretudo na Academia Militar da corte do Rio de Janeiro. O Trabalho tem como marco temporal o período de 1810 a 1832. O ano de 1810 foi escolhido como marco inicial porque no dia 4 de dezembro deste ano foi criado a Real Academia Militar por ordem de D. João VI, expressa em Carta de Lei. Nela constavam todos os aspectos fundamentais para o bom funcionamento da Academia, o que incluía o ensino da Língua Inglesa, Francesa ou Alemã, caso a Junta Militar achasse necessária. Já o marco final da pesquisa foi estabelecido em 1832 porque foi neste ano que ocorreu uma mudança no estatuto militar e o ensino das Línguas Estrangeiras deixou de ser exigido. A Dissertação, em um primeiro momento, tratará dos aspectos que levaram os portugueses a se interessarem pelo estudo do idioma inglês. Em um segundo momento, ela tratará da importância das línguas vivas – inglês e francês – para a capacitação dos militares, uma vez que os livros militares e alguns dos oficiais do exército português eram estrangeiros. Por último, o texto abordará alguns aspectos da trajetória docente de Eduardo Thomaz Colville, primeiro e único professor de inglês da Academia Real Militar do período pesquisado. O resultado obtido com a pesquisa foi que a Língua Inglesa, juntamente com a Francesa, foi essencial para compreensão dos livros militares que se encontravam em línguas estrangeiras, pois sem esse conhecimento os soldados estariam inaptos para exercerem as suas funções e receberem promoções. Na construção da Dissertação foram utilizadas diversas obras de caráter variado, tais como livros, teses, dissertações, documentos, artigos, manuscritos e revistas.

  • SIMONE PAIXÃO RODRIGUES
  • COM A PALAVRA “OS ALUNOS”: ASSOCIATIVISMO DISCENTE NO GRÊMIO LITERÁRIO CLODOMIR SILVA (1934 - 1956)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 06/03/2015
  • Tese
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  • A presente tese tem como objeto de estudo o Grêmio Literário Clodomir Silva, associação estudantil com fins literários e culturais, criada em 1934 por um grupo de 15 alunos do ensino secundário do Atheneu Sergipense. A investigação tem como objetivo principal analisar a criação dessa associação, dentro de um modelo de associativismo voluntário, que, conjugado com suas finalidades configurou-se como uma prática educativa e cultural que contribuiu para a formação dos alunos daquela instituição de ensino. O recorte temporal inicia em 1934, ano de fundação do grêmio e o marco final é o ano de 1956, que corresponde ao momento em que o departamento de artes e literatura do grêmio, denominado Academia Clodomir Silva, devido a divergências internas relacionadas às suas finalidades, tornou-se independente, criando-se, assim, uma nova associação estudantil denominada Arcádia Estudantil do Colégio Estadual de Sergipe. Para a produção deste estudo, adotei um caminho metodológico coerente com a pesquisa histórica e com os pressupostos teóricos da História da Educação, sob a luz da História Cultural, defini como categorias de análises os conceitos de cultura escolar (JULIA, 2001), associativismo (TOCQUEVILLE, 2005) e arte de se associar (TOCQUEVILLE, 2000). Defendo a tese de que o Grêmio Literário Clodomir Silva criado e organizado por alunos fez parte da arte de se associar presente no Atheneu Sergipense e constituiu-se como um modelo de associativismo voluntário em que os alunos se reuniram e se associaram de forma voluntária motivados pela identificação com os objetivos e as finalidades presentes. Através de suas práticas e atividades essa associação estudantil contribuiu para o desenvolvimento da autonomia, do espírito de colaboração e de responsabilidade, bem como para a formação da juventude. O estudo põe em destaque a figura do discente dentro de um modelo de educação e práticas literárias e culturais, o que justifica sua relevância por atender à necessidade de compreender como as associações estudantis constituíram-se como importante espaço de educação que contribuiu para o fortalecimento dos valores culturais, morais e políticos da juventude. Por meio da análise de uma diversidade de fontes, dentre as quais destaco as atas e os jornais do Grêmio,descobri um cotidiano discente que contracenava com a escola e a sociedade. Os alunos, atores reais desse cotidiano urbano e cultural, por meio das atividades agremiativas, demarcaram espaços, estabeleceram relações, instituíram seus ambientes de sociabilidade e transformaram o Grêmio Literário Clodomir Silva em um elemento significativo da cultura escolar do Atheneu Sergipense.

  • ADRIANA MENEZES DE SANTANA
  • APRESENTAIS OS FATOS, ENSINAIS A EFETUAR O MUNDO: AS CARTAS DE PARKER EM SERGIPE (1912-1953)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 05/03/2015
  • Dissertação
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  • O presente estudo se propõe a investigar os materiais pedagógicos elaborados por Francis Wayland Parker. Esse material foi difundido sob a denominação de Cartas de Parker e vinculados ao ensino de Aritmética ministrado nas escolas primárias graduadas, em Sergipe, no período de 1912 a 1953. Buscamos analisar a sua circulação e o ideário de modernização do ensino dessa disciplina. Para a produção desta análise, seguimos o paradigma indiciário, a fim de dialogarmos com as fontes bibliográficas e documentais: leis, decretos, mensagens, programas de ensino, revistas, além das obras de Parker. Também articularmos os indícios aos conceitos de cultura material escolar, materiais escolares, disciplina escolar e circulação, visando contribuir para a elucidação desse aspecto da cultura material escolar em Sergipe e da História das Disciplinas Escolares.

  • MARLEIDE DOS SANTOS CUNHA
  • "Ensino da Língua Portuguesa na perspectiva da inclusão do aluno cego no nível fundamental"
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 03/03/2015
  • Dissertação
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  • O objetivo geral desta pesquisa foi analisar criticamente o ensino da Língua Portuguesa em uma turma de alfabetização e no 8º ano do Ensino Fundamental, tendo como campo empírico uma instituição que proporciona Atendimento Educacional Especializado (AEE) a pessoas com deficiência visual em Sergipe e uma sala de aula do ensino regular com alunos cegos incluídos, em uma escola pública da cidade de Aracaju. Desse modo, visando atuar numa lacuna de pesquisas sobre o ensino da Língua Portuguesa à pessoa com cegueira na capital do estado de Sergipe, utilizamos o método de estudo de caso com abordagem qualitativa. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas, observações assistemáticas e sistemáticas, revisão bibliográfica e análises documentais. Os resultados possibilitam-nos dizer que o ensino da Língua Portuguesa nas turmas analisadas é desvinculado dos usos sociais da leitura e da escrita. Os recursos de Tecnologia Assistiva (TA) nas duas turmas praticamente não são explorados. Ainda que já existam, nos currículos de licenciatura em Letras/Português e Pedagogia, disciplinas que contemplam o conteúdo básico legalmente exigido para a formação do professor na perspectiva da educação inclusiva, ainda assim os docentes consideram-se despreparados para dar aulas a alunos com deficiência. Nota-se uma total dependência em relação ao auxílio que o aluno recebe no Atendimento Educacional Especializado, visto que são esses professores especialistas que normalmente participam de cursos de atualizações de conteúdos na área da inclusão. Por outro lado, os professores da sala de Língua Portuguesa e do Atendimento Educacional Especializado em nenhum momento trabalham de modo articulado. Diante disso, o estudo aponta a realidade encontrada e fortalece a esperança de estarmos avançando na busca por estratégias de ensino que contemplem as necessidades do aluno cego, em uma escola que almeja a eficácia da educação inclusiva.

  • CATHARINE PRATA SEIXAS
  • : "O INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA SURDOS EM SERGIPE (1959-1961)"
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 03/03/2015
  • Dissertação
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  • O presente estudo analisa a formação dos professores de surdos em Sergipe nos anos de 1959-1961, buscando conhecer as práticas pedagógicas que nortearam o Curso de Especialização de Professores para Surdos, promovido pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos. Para a produção desta dissertação seguimos os preceitos da História Cultural, articulados aos conceitos de memória, memória coletiva, escrito, história e cultura, a fim de dialogarmos com as fontes pesquisadas: leis, diários de classe, atas, planos curriculares, manuais, anais. Dentre os diversos referenciais bibliográficos utilizados, pode-se evidenciar os seguintes autores quanto ao referencial teórico aqui explorado: Mazzota (2005), Jannuzi (2006), Rocha (2009), Souza (2009), Soares (1996, 2005), Souza (2007). Pretende-se com esse estudo, inserir na historiografia educacional sergipana, aspectos da História Educacional do Surdo, em específico a História da Formação de Professores de Surdos.

  • JEANE COSTA AMARAL
  • PRÁTICAS DE CUIDADOS E EDUCAÇÃO NA CRECHE: O QUE DIZEM AS CRIANÇAS PEQUENAS SOBRE A ATUAÇÃO DE SUAS EDUCADORAS?
  • Orientador : TACYANA KARLA GOMES RAMOS
  • Data: 27/02/2015
  • Dissertação
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  • Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico que tem como objetivo central analisar os dizeres das crianças a respeito das práticas de cuidado e educação desenvolvidas por suas educadoras na creche. O referencial teórico discute e apresenta as produções da Sociologia da Infância e outros pressupostos educacionais que consideram a criança como sujeito socialmente ativo desde bebê, com diferentes capacidades sociocomunicativas para se relacionar, participar de eventos culturais, apreender e compartilhar significados, utilizando-se de diferentes recursos para expressar seus interesses, necessidades e motivações. Participaram da pesquisa vinte e cinco crianças de ambos os sexos, com idades entre três e quatro anos, integrantes de um agrupamento etário denominado de Maternal III, matriculadas em uma instituição municipal de Educação Infantil de Aracaju/SE. Os instrumentos utilizados para a produção dos dados foram videogravações, fotografias e registros escritos, organizados em diários de campo, episódios e relatos. Também foram realizadas sessões de conversas com as crianças durante atividades planejadas, a saber: jogos com fotografias dos adultos profissionais da creche, histórias para completar e desenhos produzidos por pares de idade como formas de acesso aos dizeres das crianças sobre o tema alvo da investigação. As sessões de recolha de informações com as crianças foram submetidas à microanálises, descritas em episódios interativos e relatos que foram agrupadas em quatro categorias: a) o que dizem das crianças sobre a identidade de atuação profissional de suas educadoras; b) a visão das crianças sobre o processo de escolarização na creche; c) reinterpretação das práticas cotidianas das educadoras através da imitação e d) transgressões das crianças frente ao instituído pelas suas educadoras. Os resultados indicam que as crianças reconhecem as diferenças de atuação profissional entre as educadoras que lhes dirigem práticas de cuidados e educação cotidianamente na creche. Na perspectiva das crianças, as práticas de cuidar e educar são, por muitas vezes, circunscritas por atos de disciplinamento ou castigos, distantes das propostas preconizadas pelos documentos legais voltados para a educação da primeira infância. Verificamos que as crianças transgridem o instituído proposto pelas educadoras, resistindo a um sistema educacional que prima pelo homogêneo. Os dados alçados dos episódios apresentados reforçam, portanto, os achados de outros estudos que tecem críticas ao modelo de educação, no qual todas as crianças devem seguir os mesmos tempos, os mesmos modos, seguindo a lógica do consenso que desconsidera a pluralidade, interesses e características de cada criança e de sua infância.

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  • GLEIDE SELMA MOREIRA DE ALCÂNTARA
  • João Ribeiro e a filosofia no Brasil: teoria e prática na produção de sentidos sobre a História Universal (1892 – 1932)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 25/02/2015
  • Dissertação
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  • Este texto analisa as ideias e práticas do historiador brasileiro João Ribeiro a respeito do seu entendimento sobre filosofia, história e filosofia da história. Como fontes básicas são empregados os artigos “A filosofia no Brasil” (1917), o ensaio “A sciência na história” (1894) e o escritos didático “História universal” em três versões, publicadas, respectivamente, em 1918, 1924 e 1932, submetidos às estratégias de exegese e hermenêutica. Os resultados indicam que indicam que João Ribeiro compreender a filosofia como o estudo metafísico centrado na transcendência e a história como ciência cujo objeto é constituído pelas ações sociais sendo sua cientificidade fundada em leis universais. A análise da História Universal permite inferir que sua historiografia didática narra acontecimentos que fundamentam uma filosofia da história. João Ribeiro adota em seu compêndio a linha de sucessão civilização fluvial (Nilo, Eufrates)/civilização mediterrânea (gregos e romanos)/civilização atlântica (povos modernos) e, distinguindo a história dos povos orientais como os mais antigos testemunhos de civilização seguidos dos gregos e dos romanos e dos povos modernos – frutos da fragmentação da civilização greco-romana, reporta-se a divisão clássica do filósofo alemão Georg Wilhelm Friedrich Hegel elaborada em sua obra “Filosofia da História” (1837).

  • VALÉRIA SIMPLICIO DA SILVA
  • "A IMPLANTAÇÃO DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS COMO DISCIPLINA CURRICULAR OBRIGATÓRIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE"
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 25/02/2015
  • Dissertação
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  • Esta dissertação tem como tema A implantação da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como disciplina curricular obrigatória na Universidade Federal de Sergipe (UFS), no período de 2005-2014. Esse marco cronológico justifica-se pois 2005 foi o ano em que o Decreto nº 5.626, que regulamenta a lei de LIBRAS, entrou em vigor, e 2014 é o ano em que o Curso de Licenciatura em Letras-LIBRAS é implantado na UFS/Campus São Cristóvão e a disciplina LIBRAS é transferida do Departamento de Educação (DED) para o Departamento de Línguas Adicionais (DLA). A finalidade deste estudo é verificar no processo de implantação da LIBRAS na UFS a adequação (ou não) do que está disposto no Decreto nº 5.626/2005, no contexto do Ensino Superior, no que se refere à obrigatoriedade da LIBRAS como disciplina curricular. Este processo foi iniciado na universidade, em 2008, no Departamento de Educação, através da inserção da disciplina na estrutura curricular do Curso de Pedagogia e até o momento final desta pesquisa esta implantação ainda não havia sido concluída na instituição, em virtude de alguns cursos ainda não terem feito a inclusão. Trata-se de um Estudo de Caso Histórico Organizacional, cujas fontes utilizadas foram documentos escritos e orais. O estudo permitiu observar o cumprimento de uma das proposições da Lei e do Decreto de LIBRAS, isto é, a obrigatoriedade do ensino de LIBRAS nas Instituições de Ensino Superior, que auxilia na criação de um contexto educacional inclusivo de interações comunicativas entre surdos e ouvintes. A pesquisa foi desenvolvida no Campus de São Cristóvão da Universidade Federal de Sergipe. Os dados foram coletados através de consulta a documentos escritos em arquivos de setores e no sistema online da instituição, e por meio de entrevistas narrativas com questões semiestruturadas, realizadas com oito gestores e três professores que estiveram ligados, de alguma forma, com o processo de implantação da disciplina. Concluiu-se que houve alguns problemas de entendimento e aceitação da obrigatoriedade da LIBRAS como disciplina, bem como problemas de ordem burocrática no decorrer do processo de implantação, o que ocasionou a não adequação às determinações do Decreto em alguns momentos do processo, inadequação ainda existente de forma pontual. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir para o registro histórico da LIBRAS enquanto disciplina no Ensino Superior.

  • MARIA JOSÉ DE SOUZA SANTOS
  • Desafios e possibilidades da gestão democrática no Colégio Estadual Barão de Mauá.
  • Orientador : PAULO SERGIO MARCHELLI
  • Data: 25/02/2015
  • Dissertação
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  • A presente pesquisa decorre de um trabalho de investigação sobre a prática da gestão observada em uma escola da rede estadual de Aracaju/SE, o Colégio Barão de Mauá, a partir da análise sobre a atuação de alguns membros da equipe gestora que atua dentro de princípios democráticos nessa instituição pública. Nesta perspectiva, foram buscadas respostas para a seguinte questão que delimita o objeto a ser estudado: De que modo o Colégio Estadual Barão de Mauá vem desenvolvendo ações que caracterizam formas de gestão democrática? Nesse sentido, procurou-se analisar a atuação estabelecida pela gestora, coordenadora pedagógica e uma professora. A investigação foi delineada numa abordagem qualitativa descritiva, fazendo uso de um estudo de caso, e permitiu coletar, por meio da análise documental e entrevista semiestruturada, dados que nortearam a discussão desse trabalho. O estudo discorre sobre a estrutura do sistema de ensino brasileiro, apresentação dos modelos de gestão e os elementos que os identificam numa perspectiva inovadora, de desafios e de possibilidades, tendo como referência a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9.394/96, onde a mesma abre possibilidades para a participação da comunidade na gestão escolar. Em seguida, o estudo trata acerca do Colégio Estadual Barão de Mauá, identificando sua localização, estrutura organizacional, o processo de candidatura ao Prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar e faz uma reflexão sobre a avaliação institucional, processo relevante na dimensão democrática. Por fim, apresenta a análise dos dados coletados com o fim de compreender a questão em estudo. O resultado da pesquisa demonstrou o desenvolvimento da eficiência das ações que refletem a gestão democrática e participativa, Essas ações privilegiam e sublimam a participação de todos os envolvidos na escola. Ficou evidente que a equipe gestora se utilizou de programas e projetos na área pedagógica, social e cultural, com a finalidade de solucionar os problemas identificados na pesquisa.

  • JOSÉ MAXIMINO DOS SANTOS FILHO
  • EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO MORAL EM KANT
  • Orientador : SONIA BARRETO FREIRE
  • Data: 24/02/2015
  • Dissertação
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  • Nas lições Sobre a Pedagogia, Kant considera que a educação é a condição de possibilidade para o exercício da liberdade. Esta é entendida pelo filósofo enquanto capacidade de dominar os impulsos e as vontades naturais a fim de que o homem possa agir em conformidade com os princípios estabelecidos pela razão, uma vez que, somente a vontade livre transforma o homem em um ser autônomo. A educação é concebida por Kant como uma arte, a qual exige na sua consecução a fundamentação sobre princípios práticos. Assim, com base na formação moral e seus desdobramentos no exercício da cidadania, a presente pesquisa busca analisar o nexo entre educação, moralidade e a ideia de formação política entendida enquanto via para o exercício da cidadania no sentido cosmopolita. Nesse horizonte, o nosso objetivo consiste em demonstrar que na construção do seu projeto pedagógico, Kant estabelece as condições para a formação do homem moderno em conformidade com o conceito de esclarecimento entendido no sentido crítico, com base na ideia de formação do cidadão do mundo. Assim, os princípios que norteiam a pedagogia kantiana, podem nos auxiliar a pensar a educação contemporânea como um exercício do convívio em sociedade, o que implica na efetivação da cidadania como forma ativa conectada ao respeito e a responsabilidade.

  • ELVIRA SUZI DOS SANTOS BITENCOURT GARÇÃO
  • “O Princípio Responsabilidade em Hans Jonas como um princípio pedagógico”
  • Orientador : EDMILSON MENEZES SANTOS
  • Data: 24/02/2015
  • Tese
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  • Na presente tese, apresentamos como base fundamental o conceito de responsabilidade, a partir da obra O Princípio Responsabilidade, Ensaio de uma ética para a civilização tecnológica, de Hans Jonas com o objetivo principal de revelar a viabilidade pedagógica da responsabilidade jonasiana, como princípio para formação ética, tendo o homem como sustentáculo da responsabilidade pelo outro, pela natureza e pelo futuro da humanidade. Nesse sentido, a proposta de Jonas possibilitou a reflexão sobre a formação e o amadurecimento de um homem consciente do seu novo papel de preservar e conservar a natureza que o cerca. Para tanto, foi imprescindível partir do pensamento heideggeriano para compreender a determinação do “mundo”, seus fundamentos e a discussão hermenêutica da ontologia cartesiana. Possibilitou, assim percebemos a relação homem/natureza como base unitária ser-no-mundo, respondendo à questão sobre o homem, como habitante da terra, dotado de razão e sua relação com o mundo. Assim sendo, foi empreendido, em termos metodológicos, uma análise hermenêutica das obras de Jonas, procurando extrair a composição conceitual que fundamenta o Princípio Responsabilidade, bem como a viabilidade pedagógica desse princípio. Foram investigados os seguintes elementos conceituais: homem, natureza, ciência, técnica, mundo e cuidado.Tal recomposição leva-nos a defender que é factível a viabilidade pedagógica do conceito de responsabilidade jonasiano, especialmente, como princípio ético para alteração na conduta do agir humano, orientando e formando o homem como um ser responsável pela existência futura da humanidade. Cabendo à educação desenvolver essa capacidade ao longo de toda a vida, conduzindo o ser humano a discernir de maneira mais equilibrada em vista do seu destino e da natureza.

  • MAÍRA IELENA CERQUEIRA NASCIMENTO
  • progressão da aprendizagem do conhecimento histórico nos currículos prescritos de Social Studies dos Estados Unidos da América (1995-2012)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 23/02/2015
  • Dissertação
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  • Este texto trata de currículos estaduais prescritos para os Estudos Sociais nos Estados Unidos da América, especificamente no que diz respeito às formas de progressão anunciadas para a aprendizagem da história, produzidos entre os anos 1995 e 2012. Empregando os conceitos de “disciplina escolar” de André Chervel, “currículo” de Tomaz Tadeu da Silva e Michel Apple, e os instrumentos da análise de conteúdo com uso do software Microsoft Office Access, o trabalho analisa uma série de documentos públicos capturados nos endereços eletrônicos de departamentos de educação dos 50 estados da aludida nação, os quais indicam o que deve ser ensinado em termos de conhecimentos, habilidades e valores. Na seção I, descreve-se o funcionamento do sistema educacional descentralizado dos EUA e seus impactos sobre o ensino de história no país. Na seção II, indicam-se as relações entre o ensino de história e os Estudos Sociais, bem como a natureza desta disciplina escolar e a importância adjudicada ao conhecimento histórico nos currículos. Já na última seção, se descreve como as expectativas de aprendizagem relativas à história são elaboradas, bem como se examina os princípios de progressão da aprendizagem que regem a disposição das mesmas. Por fim, a pesquisa indica que o conhecimento histórico é o núcleo integrador dos currículos dos Estudos Sociais, e preconiza a relação entre o estudo da História e a formação da habilidade de tomada de decisões e autogoverno. Outrossim, seus conteúdos são organizados majoritariamente conforme esquema de progressão “horizontes em expansão” (expanding horizons), no Brasil denominado de “círculos concêntricos”.

  • ADRIANA ALVES NOVAIS SOUZA
  • O Facebook como ambiente de aprendizagem: uma análise da praxis presencial mediada pelo conectivismo pedagógico
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 20/02/2015
  • Dissertação
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  • Esta dissertação discute a necessidade da prática de ensino estar atrelada ao universo das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, partindo da perspectiva de uso de redes sociais na educação e expandindo os tempos e espaços formais de aprendizagem, Compreende-se as redes sociais como espaços favoráveis ao compartilhamento de informação e conhecimento e, portanto, profícuas ao desenvolvimento de práticas pedagógicas que precisam ser disseminadas, a fim de fomentar uma maior utilização no ambiente escolar. A pesquisa tem por objetivo analisar a utilização da rede social como ambiente de aprendizagem enriquecedor da prática de ensino presencial, a partir de uma experiência desenvolvida pela pesquisadora na disciplina optativa Português Instrumental, ofertada pelo Departamento de Letras da Universidade Federal de Sergipe, onde se utilizou da plataforma de rede social Facebook para este fim. Para alcançar tal objetivo, estabeleceram-se como objetivos específicos da pesquisa: discutir as relações entre o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na relação entre escola, trabalho e sociedade no século XXI; apresentar as bases teóricas para a aprendizagem e comunicação em rede; apresentar as possibilidades de uso dos recursos existentes no Facebook como ambiente de aprendizagem e avaliar a proposta de utilização do Facebook como suporte da prática docente, sob a perspectiva discente. Os sujeitos da pesquisa são os dezessete estudantes da disciplina, oriundos de áreas diversas da graduação, pois a disciplina é de caráter optativo para a maioria dos cursos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada através do método do Estudo de Caso, utilizando como instrumentos de pesquisa a observação participante em sala de aula e no grupo criado para a disciplina no Facebook, um questionário com perguntas abertas e fechadas, aplicados ao final do curso e, a fim de avaliar a proposta sob o olhar dos futuros docentes, realizou-se uma entrevista semi-estruturada direcionada apenas aos alunos licenciandos da turma. Os dados coletados foram analisados à luz das categorias estabelecidas, cujos resultados evidenciaram a relevância de se associarem plataformas e softwares sociais às propostas de ensino para potencializar a comunicação, a interação e a participação entre os estudantes, ampliação os tempos e espaços de aprendizagem. Porém, o maior atributo da pesquisa relaciona-se à experiência oportunizada na formação inicial dos futuros docentes, articulando teoria e prática no processo, promovendo novos olhares acerca do uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na educação e incentivando futuras práticas no exercício da docência, cujos resultados serão melhor percebidos no chão da escola, na promoção de uma educação mais conectada com a sociedade e o ambiente de trabalho da atualidade.

  • DIANA VITURINO SANTOS
  • A GESTÃO DA INFORMAÇÃO NA IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE SERGIPE
  • Orientador : HEIKE SCHMITZ
  • Data: 19/02/2015
  • Dissertação
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  • Este estudo analisa a gestão da informação na Secretaria de Estado da Educação de Sergipe na implementação do Programa Mais Educação. A fase da implantação de uma dada política pública é um processo dinâmico em que gestores tomam decisões e não apenas colocam em prática decisões políticas formuladas em fases anteriores. A tomada de decisões adequadas, contudo, depende, entre outros fatores, de informações. Por isso, propôs-se a responder como a Secretaria de Estado da Educação de Sergipe gere informações em prol da implementação do Programa Mais Educação? A pesquisa tem como objetivo geral analisar a gestão da informação no âmbito da Secretaria com vistas à implementação do PME. Para isso objetivou-se, especificamente: 1) Sistematizar as fontes de informação; 2) Sistematizar os tipos de informação; 3) Sistematizar os canais de informação; 4) Analisar o tratamento das informações e 5) Analisar o uso das informações. Para atender a esses objetivos optou-se por uma pesquisa bibliográfica e documental e um estudo de caso de natureza qualitativa, utilizando como técnicas de coleta de dados observações diretas e entrevistas semiestruturadas com os gestores do Programa na rede estadual de ensino. A análise dos dados obtidos ocorreu com base em modelos de gestão da informação. Esta pesquisa evidenciou a diversidade de tarefas, desafios e problemas enfrentados na implementação do Programa Mais Educação a partir da experiência dos atores responsáveis por coordenar a sua implementação. Constatou-se uma ênfase na execução de tarefas tático-gerenciais o que se reflete também na forma de gerir a informação no setor. As informações são direcionadas ao atendimento de necessidades imediatas, visto a ausência de um planejamento estratégico que permitisse uma visão mais analítica sobre as informações obtidas ou produzidas no âmbito do Programa.

2014
Descrição
  • JOSÉ PAULO DE ANDRADE
  • “ESCOLA TÉCNICA DE COMÉRCIO DE ITABAIANA: A FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS CONTABILISTAS (1967-1978)”,
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 11/11/2014
  • Dissertação
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  • O estudo tem como objetivo investigar a criação e o processo de implementação da Escola Técnica de Comércio de Itabaiana, seu funcionamento e os impactos na formação dos profissionais contabilistas. Os acervos consultados foram: Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe, Arquivo Público de Sergipe, Arquivo da Cúria Metropolitana de Aracaju e o Arquivo da Paróquia de Santo Antônio e Almas de Itabaiana; Arquivo Geral da Universidade Federal de Sergipe. As fontes identificadas e que permitiram a elaboração da trajetória da referida instituição e o conhecimento de suas práticas formativas, foram: Documentos oficiais (Leis e Decretos), depoimentos orais, fotografias, Jornal “A Cruzada”, e estudos relacionados à temática. As principais categorias de análise utilizadas se fundamentam nos pressupostos da História da Educação e da História Cultural, entre elas: cultura escolar, (Julia, 2001); representação e apropriação (Chartier, 1990); capital social e capital cultural (Bourdieu, 1982; 2004) estratégia e tática (De Certeau, 1998). O estudo tem por base a pesquisa histórica bibliográfica e documental. Busca-se com o resultado da pesquisa contribuir com os estudos da historiografia educacional sergipana, em particular o ensino profissionalizante, na segunda metade do século XX.

  • JULIANA NASCIMENTO DE ALCANTARA
  • A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DESVELANDO OS FIOS DA TRAMA
  • Orientador : ROSANA CARLA DO NASCIMENTO GIVIGI
  • Data: 22/09/2014
  • Dissertação
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  • Esse trabalho analisa o processo de formação de professores no Curso de Formação Continuada de Professores na Perspectiva Inclusiva, pelas vias da pesquisa-ação colaborativo-crítica. O curso proposto formou-se por professores do ensino comum e da educação especial do estado de Sergipe. Com a deflagração de discussões efervescentes no estado acerca do processo de inclusão escolar, configurou-se um novo panorama educacional na tentativa de extinguir a cultura das escolas especiais, perpetuada massivamente mesmo após a emergência de tantas políticas públicas. Ainda hoje observa-se a iminente dificuldade em conceber a educação na perspectiva inclusiva e muitos são os conflitos e tensões que emergem nessa trama. Buscou-se orientação na interlocução epistemológica com autores como Nóvoa, Freitas, Meirieu, Bakhtin e Habermas. Tomou-se como aporte metodológico a pesquisa-ação colaborativo-crítica no subsídio a todo o processo de construção do curso de formação continuada, que materializou a discussão dos dados em três momentos: a constituição coletiva do currículo do curso; os encontros que efetivaram a proposta curricular, analisados em categorias propostas, e a autoavaliação formal da prática docente e do curso em questão. O processo de produção dos dados efetivou-se de fevereiro a julho de 2014, período no qual a dinâmica formativa aconteceu. Como instrumentos de coleta de dados elegeu-se a utilização de gravações em vídeo e áudio, relatórios, diário de campo e questionários. Observaram-se mudanças significativas nos sentidos atribuídos ao processo inclusivo enquanto efeitos das possibilidades advindas do campo interativo dialógico constituído no curso de formação, a potência da imersão teórica na articulação com as práticas e, por conseguinte, a necessidade de maior aprofundamento teórico-prático. Aponta-se, nessa tessitura, a importância de investimento na formação continuada desses professores, numa perspectiva que produza condições de formação reflexiva/emancipatória, mediante propostas que tomem os elementos da prática como disparadores de novos movimentos e ressignificação de funcionamentos cristalizados.

  • CARLOS MENEZES DE SOUZA JÚNIOR
  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO PÚBLICA A DISTÂNCIA: UM ESTUDO NO POLO PRESENCIAL “SENADOR JÚLIO CÉSAR LEITE/ ESTÂNCIA/SERGIPE”
  • Orientador : ELIANA SAMPAIO ROMAO
  • Data: 19/08/2014
  • Dissertação
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  • O presente estudo compreende, com ênfase nas tensões mais marcantes, o percurso de formação de professores na Educação a distância (Ead) em Sergipe, sob a égide do princípio da democratização - com acesso, permanência e qualidade. Sinaliza proposições de melhorias para estes cursos que têm como instituição formadora a Universidade Federal de Sergipe (UFS) dentro do Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) do Governo Federal. O estudo de caso realizado no Polo “Senador Júlio César Leite”- Estância-SE – utilizou-se de uma abordagem qualitativa que se valeu de dados quantitativos para o aprofundamento da análise do fenômeno estudado. Esta triangulação- a análise de documentos, a aplicação de questionários e a realização de entrevistas semiestruturadas- foram os procedimentos utilizados para validar os resultados desta pesquisa. Este trabalho constata a existência de um contexto adequado para a implantação do referido programa e a escolha de formas de acesso coerentes com os princípios do programa que visam atingir à classe trabalhadora. Tensões como a cultura dos estudantes x a nova cultura, a aprovação x a reprovação, a presença x a ausência contribuíram para a desistência de muitos neste itinerário de formação. Diferentes constatações foram feitas, entre as quais avultam falhas no Sistema de Avaliação e o Sistema de Comunicação. Esta realidade se já é delicada frente aos limites do sistema de avaliação às avessas e que nada ou muito pouco faz de inovador e efetivo em favor da qualidade dos cursos ofertados, ela se agrava com um sistema de comunicação. Este muitas vezes não passa de um sistema de apenas contatos e informação, em vez de comunicação/relação e conhecimento. Pagaram, todavia, um preço alto: a aprendizagem individualizada, marcada pela solidão e pelo sofrimento. A UFS, por meio da Ead, está longe de contribuir como deveria com a democratização da Educação superior no estado. Cuidaram do acesso, mas se esqueceram de cuidar da permanência de seus estudantes e da qualidade dos serviços prestados. Faz-se necessário assegurar a qualidade a partir dos princípios do acesso com igualdade, permanência e resultados. Ampliar oportunidade de formação para quem, muitas vezes, não as têm na sua forma convencional é cada vez mais aceito e exige um conjunto de exigências, mas o envolvimento das pessoas - partícipes nesse processo de formação - é o mais importante.

  • RICARDO TELES DOREA
  • Análise do Programa ProJovem Campo Saberes da Terra da UFS: limites e contradições da política de gestão e formação na educação do campo.
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 18/08/2014
  • Dissertação
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  • A pesquisa tem como objeto de estudo a implementação e gestão da política de formação de professores contratados pelo Programa ProJovem Campo Saberes da Terra, realizada pela Universidade Federal de Sergipe em parceria com a Secretaria de Estado da Educação. Trata-se de um interesse com foco na Política Pública de Educação de Jovens e Adultos do Campo e tem como objetivos: analisar o Programa ProJovem Campo Saberes da Terra desenvolvido em Sergipe no período 2008/2011 a partir da sua implementação institucional entre governos federal e estadual e, os movimentos sociais. Para tanto a pesquisa pretendeu, enquanto objetivos específicos a) Estudar os elementos que estão fundamentando a Política Pública de Educação do Campo na EJA, a partir da criação do ProJovem Campo Saberes da Terra; b) Discutir o processo de criação dos programas e projetos na EJA, bem como a sua forma de regulamentação, financiamento e gestão. A metodologia é de abordagem qualitativa e trata-se de um estudo que tem como procedimento a análise documental. Identificou-se que a proposta pedagógica do Programa é pautada pela Pedagogia da Alternância para valorizar o jovem do campo, sendo considerada como relevante no processo de luta dos Movimentos Sociais. No entanto, é a partir da análise da sua implementação e gestão que identificamos que já na concepção/criação destes Programas já aparecem os limites e contradições na sua execução, uma vez que os entes envolvidos neste caso não possuem condições materiais para o devido acompanhamento das ações, terceirizando os serviços de responsabilidade dos entes públicos e, por conseguinte, a transferência de recursos públicos da educação para os setores privados, bem como as restrições, impedimentos burocráticos e legais caracterizando a descontinuidade do Programa e por consequência impossibilitando a efetivação de uma política pública de educação.

  • HELLEN REJANE DOS SANTOS SACRAMENTO
  • : “JUVENTUDE UNIVERSITÁRIA E SEUS RUMOS À PROFISSIONALIZAÇÃO: CAMINHOS QUE SE CONSTROEM..”
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 15/08/2014
  • Dissertação
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  • O trabalho apresenta análises que pontuam a relação juventude-trabalho-educação e como ‘se estabelece’ para acadêmicos vinculados ao curso de pedagogia da Universidade Federal de Sergipe (UFS). São apresentadas perspectivas de formação profissional e ‘construção’ dos sujeitos como estudantes e trabalhadores baseadas em contribuições de autores como Maria Helena Abramo, Marília Spósito, Machado Pais, Alain Coulon que orientam discussões sobre juventude no Brasil, Portugal e França. Aportes que sinalizam maneiras distintas de identificação, construção e vivências juvenis apreciadas em três capítulos para entender possíveis significados de ser jovem universitário e trabalhador, caminhos traçados que tenham ou não sido planejados no conjunto de experiências a que estão (ou estiveram) sujeitos os jovens investigados e conforme delineiam em entrevistas. A busca consiste em explorar aspectos ligados à vivência na graduação, e proposições de futuro a partir da experiência pessoal dos investigados nos dois universos eleitos como centro da pesquisa, como os sujeitos constroem sua identidade acadêmica e profissional mediante a relação que estabelecem com esses dois campos, perceber seu movimento, sua experiência no fazer-se pelo trabalho e pelo curso. A exposição da pesquisa dá-se da seguinte forma: O capítulo I volta um olhar para a juventude como construção social, perspectivas em torno da temática, o entendimento de juventude e problematizações que tendencialmente cercam-na. O capítulo II pontua a respeito de lógicas e desafios estabelecidos pelo mercado de trabalho em que pesem ofertas, demandas de empregabilidade e vinculação. O capítulo III traz possíveis reflexões, sobretudo ligadas à graduação como provável caminho direcionador à carreira profissional, elementos estruturadores do curso de Pedagogia, composição curricular, formação perpetrada como forma de melhor compreender as suas exigências aos estudantes e seu desenrolar na compreensão das falas dos sujeitos.

  • DAMIÃO OLIVEIRA SANTOS
  • Políticas Públicas de Educação e os desafios da classe trabalhadora: limites e contradições na elaboração do Projeto “A Escola Democrática e Popular: a educação que queremos”.
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 14/08/2014
  • Tese
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  • O presente estudo insere-se na linha de pesquisa História, Sociedade e Pensamento Educacional do Núcleo de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe. Buscamos com essa pesquisa apontar de que forma as políticas educacionais são preponderantes e um importante aliado na materialização dos princípios e valores dos pressupostos ideológicos da política neoliberal. Trata-se de um estudo que tem como base teórico-metodológica o materialismo histórico dialético visa apontar os limites e contradições do Projeto de Educação construído pelo Sindicato dos trabalhadores em Educação Básica da Rede Oficial do Estado de Sergipe (SINTESE) denominado A Escola democrática e Popular: a Educação que queremos e a importância do referido documento no processo de formação dos trabalhadores em Educação.

  • PATRÍCIA FRANCISCA DE MATOS SANTOS
  • JOSÉ ALOÍSIO DE CAMPOS: TRAJETÓRIA E REPRESENTAÇÕES SOBRE O SEU REITORADO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (1976-1980)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 06/08/2014
  • Dissertação
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  • Esta dissertação explora a experiência de um intelectual da educação, o professor José Aloísio de Campos (1914-1986). Nela, é investigada a trajetória deste personagem, que atuou como reitor da Universidade Federal de Sergipe (UFS), entre 1976-1980, além das representações que a sociedade sergipana construiu sobre as suas ações administrativas junto à referida instituição. O trabalho emprega como fontes principais os testemunhos orais, a documentação arquivista custodiada pela família Campos e também pela UFS. Para examiná-las, fez-se uso das técnicas fornecidas pela “história oral” e a “crítica documental”. A interpretação dos registros foi mediada pelos conceitos de intelectual de Jean-François Sirinelli, trajetória de Pierre Bourdieu e de representação de Roger Chartier. Resultados finais deste trabalho possibilitam a constatação de que José Aloísio de Campos teve papel decisivo como intelectual e homem público nos vários campos em que atuou, nas esferas públicas municipal, estadual e federal. Como reitor da Universidade Federal de Sergipe, promoveu relevantes reformas administrativas e acadêmicas as quais possibilitaram que esta instituição se consolidasse no cenário educacional como referência de qualidade no ensino. Além disto, a sua administração tem sido entendida como um momento histórico que colaborou também, para organizar a estrutura política e econômica da UFS e que repercute até hoje na memória e nas ações de alguns personagens. A pesquisa, por fim, contribui para a ampliação de uma experiência local pouco visitada pela história da educação em Sergipe não obstante à consistente atuação dos historiadores da educação em Sergipe, nos últimos 15 anos, dentro e fora da referida instituição.

  • DANIELE SANTANA DE MELO
  • PROJETO UCA EM SERGIPE: ANÁLISE DA INCLUSÃO SOCIODIGITAL E DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO DOS PROFESSORES EM UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 18/07/2014
  • Dissertação
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  • O presente estudo está voltado à análise do processo de inclusão sociodigital por meio de distribuição de equipamentos, sob uma perspectiva de formação continuada em serviço, proporcionada por um dos projetos articulados pelas políticas públicas direcionadas às Tecnologias da Informação no meio educacional. Trata-se de um Estudo de Caso em uma das escolas da rede pública estadual contempladas pelo projeto Um Computador por Aluno. Nesse sentido, o objetivo geral desta pesquisa é analisar as contribuições da formação continuada em serviço oferecida pelo Projeto UCA para as práticas pedagógicas dos professores. Os objetivos específicos da pesquisa são: analisar e descrever as prática pedagógicas dos professores em formação em serviço no âmbito do UCA; analisar instrumentos e metodologias adotados pelos professores em sua prática pedagógica, após a implementação do Projeto UCA e verificar “se” e “como” ocorreu/ocorre o processo de ensino à luz das diretrizes do Projeto UCA. As análises dos dados revelaram as experiências dos professores atrelado a prática com o laptop, bem como a relação da teoria e da prática obtidos pelo processo da formação continuada em serviço, permitindo conhecer como se deu o processo da inclusão sociodigital. Conclui-se que, interessante associar os projetos implementados na escola a uma proposta de intervenção que direcione ao processo de avaliação constante, do qual os professores sejam protagonistas, sinalizando as necessidades prioritárias em relação ao contexto escolar no qual estão inseridos, o que, sem dúvida proporcionaria o melhor direcionamento das novas práticas pedagógicas.

  • MARCIO JOSÉ FIDELIS NERI
  • HISTÓRIA DA IMPLANTAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA NA UNIT (2000) E NA UFS (2006): NARRATIVAS DE GESTORES
  • Orientador : MARIA NEIDE SOBRAL
  • Data: 23/06/2014
  • Dissertação
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  • No cenário de diversas transformações sociais e educacionais neste início de século, a Educação a Distância (EAD) no Brasil e particularmente em Sergipe, passou a atender às demandas urgentes da qualificação profissional e teve seu crescimento exponencial na educação superior nos últimos dez anos. Essa pesquisa tem como objetivo principal compreender, do ponto de vista histórico, o processo de implantação da EAD no ensino superior na Universidade Tiradentes, instituição privada e na Universidade Federal de Sergipe, instituição pública, a partir das narrativas orais de gestores envolvidos nesse processo e através de documentos relativos às instituições. A realização deste estudo centram-se na abordagem qualitativa, pautando-se na História Oral, através das narrativas dos gestores, com apoio documental, tais como: relatórios, portarias, fotografias, dentre outros para compreensão das dificuldades e das possibilidades na oferta das primeiras turmas. Os resultados demonstram que diante das dificuldades enfrentadas, tais como, falta de comprometimento das prefeituras, a estrutura física dos polos inadequada, a resistência de docentes em relação a EAD, dentre outras, os sistemas de EAD foram implantados, evidenciando possibilidades pedagógicas de se criar condições básicas e necessárias para o funcionamento e contento do sistema EAD em ambas as Instituições da Educação Superior. Como ponto de aproximação, as duas instituições tiveram presentes o modelo pedagógico do Centro de Educação a Distância do Rio Janeiro (CEDERJ), do Rio de Janeiro, mas assumiram de forma diferente o seu funcionamento e enfrentaram problemas similares no tocante a infraestrutura dos polos de apoio presencial.

  • IADRELHE SOUZA DE OLIVEIRA
  • AS PRÁTICAS DE ATENDIMENTO DO CENTRO DE REABILITAÇÃO NINOTA GARCIA: MEDICINA E EDUCAÇÃO(1962-1996)
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 30/05/2014
  • Dissertação
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  • A pesquisa que aqui se apresenta tem por objeto de estudo as práticas de atendimento do Centro de Reabilitação Ninota Garcia, fundado no ano de 1962. O Centro inaugura uma nova etapa de atendimento ao deficiente no Estado de Sergipe. Ressalta-se a importância do estudo devido ao esforço em compreender a natureza e a origem da educação da pessoa deficiente em uma das instituições mais importantes do Estado nesta especialidade. Trata-se de um estudo histórico que seguiu as diretrizes da História Cultural. A metodologia de trabalho partiu inicialmente de fontes bibliográficas e documentais, complementadas por entrevistas com pessoas ligadas à citada instituição. O desafio da pesquisa foi discutir as concepções presentes que fundamentavam suas práticas e caracterizá-las no âmbito da atividade médico-hospitalar e as atividades, como se queriam entender, educativas. Diante do paradigma instaurado, o modelo clínico/assistencial/educativo fica claro que a Instituição nasce vinculada a um órgão de assistênciavial social, adotando uma visão clinica da deficiência, onde o individuo deficiente era visto como suscetível de cura.

  • ALBERTO DANTAS DE SOUZA
  • O uso de tecnologias assistivas no acesso à Web por alunos com deficiência visual da UFS
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 29/05/2014
  • Dissertação
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  • Este estudo investigou as contribuições das Tecnologias Assistivas de acesso à Web para facilitar o acesso autônomo ao conhecimento por parte dos estudantes com cegueira e com baixa visão da Universidade Federal de Sergipe. Trata-se de um estudo de caso com abordagem qualitativa, cujo campo de pesquisa é a Universidade Federal de Sergipe, localizada na cidade de São Cristóvão. Os alunos cegos e com baixa visão em pleno uso das tecnologias assistivas de acesso a Web. Os resultados evidenciaram que os recursos das Tecnologias Assistivas de acesso à Web não satisfazem totalmente as necessidades atuais dos cegos, pois promovem o desenvolvimento intelectual e autônomo de forma ainda muito simplista. Existe a necessidade de melhorias para alcançar a plenitude desta autonomia por meio da acessibilidade, visto que os leitores de telas fazem com que os usuários fiquem passivos e, como consequência, ocorra a demora e a perda de tempo na resposta e execução da ação.

  • DEYSIANNE FRANÇA MATOS SILVA
  • O currículo do curso de Educação Física da UFAL/Campus Arapiraca e suas determinações para a formação de professores frente ao desafio da atuação em escolas públicas
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 23/05/2014
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa visa analisar o currículo do curso de Educação Física da UFAL/Campus Arapiraca e suas determinações para a formação de professores e atuação destes nas escolas públicas, a fim de compreender como estão sendo formados os professores para trabalhar nesta contradição que é a escola capitalista. Busca-se responder à seguinte problemática: quais as contradições expressas entre o currículo do curso de Educação Física da UFAL/Campus Arapiraca e a necessidade histórica de uma consistente formação dos professores que os possibilite enfrentar as problemáticas das escolas públicas do município? Para o desenvolvimento desse estudo nos valeremos do materialismo-histórico-dialético, dado que esta teoria do conhecimento estuda os aspectos e as relações universais da realidade objetiva. A relação entre os aspectos do real se reflete em categorias, as quais são produtos da consciência e da atividade cognitiva dos homens. A análise se deu a partir das seguintes categorias: formação humana omnilateral; contradição; realidade e possibilidades. Nessas condições, é a partir desses pressupostos que salientamos que o presente estudo se desenvolveu mediante a realização de uma pesquisa documental, que se dará a partir da utilização de: a) fontes documentais: Projeto Pedagógico do curso de Educação Física UFAL/Campus Arapiraca, Projeto de Interiorização; Documento de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais; b) fontes de observação direta: toda a infra-estrutura de funcionamento do curso, considerando-se os parâmetros teórico-metodológicos que fundamentam tais documentos (concepção de homem/sociedade; concepção de educação física; concepção de teoria e prática; objetivo da formação; etc.); e 3) entrevistas semi-estruturadas. Os resultados apontaram um distanciamento do que se defende como formação omnilateral e a concepção verificada a partir dos dados, ou seja, apesar de outra organização curricular, ainda continua a formação fragmentada e fragilizada.

  • JOÃO RENATO NUNES
  • Crítica aos referenciais curriculares para a Educação Física na educação básica: realidade e possibilidades para a organização do trabalho pedagógico e trato com o conhecimento em Pernambuco
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 23/05/2014
  • Dissertação
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  • O presente estudo trata dos referenciais curriculares de Educação Física das redes estaduais do Brasil e busca responder a seguinte pergunta “como se desenvolve, desdobra e materializa-se os referenciais curriculares para a Educação Física, em particular, as Orientações teórico-metodológicas de Educação Física de Pernambuco frente aos desafios postos a organização do trabalho pedagógico e o trato com o conhecimento da Educação Física nas escolas públicas?”. O estudo consiste em uma pesquisa documental e empírica que toma o materialismo histórico dialético como aporte teórico e analítico, as categorias analíticas realidade e possibilidade e categorias empíricas organização do trabalho pedagógico/trato com o conhecimento. Como fontes: os parâmetros curriculares nacionais, as propostas curriculares estaduais para a Educação Física, as OTMs/EF-PE, planejamentos dos professores e registros de aulas de duas escolas da rede estadual de Pernambuco. Como uma das principais conclusões do trabalho, identificamos que as políticas educacionais baseadas em referenciais do ideário neoliberal, a formação inicial e continuada esvaziadas de conhecimentos científicos e sem articulação com as necessidades da classe trabalhadora, a precariedade nas condições objetivas e subjetivas das escolas e do trabalho do professor tem levado a um esvaziamento do conteúdo formativa das novas gerações.

  • JOÃO PAULO DÓRIA DE SANTANA
  • Autoalienação do trabalho e o trabalho docente em Pós-Graduação Stricto Sensu no PPGED/UFS
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 23/05/2014
  • Dissertação
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  • O presente relatório de pesquisa tem como finalidade analisar os nexos e determinações entre a autoalienação do trabalho e o trabalho docente do professor - pesquisador em pós-graduação stricto sensu na Universidade Federal de Sergipe. Nos valemos do materialismo histórico – dialético como base explicativa e método de pesquisa, pois nos permite compreender a realidade por meio de suas contradições, em sua totalidade, do todo sincrético e difuso, ao todo organizado no pensamento, através da capacidade humana de abstração. Nossas fontes empíricas foram os relatórios de gestão da Universidade Federal de Sergipe, dentre os anos de 2004 a 2012; entrevistas com professores – pesquisadores vinculados ao corpo docente dos cursos de Mestrado e Doutorado do PPGED, regularmente vinculados aos seus respectivos departamentos e os cadernos de indicadores CAPES da produção docente do PPGED entre os anos de 2004 e 2012. Levantamos a hipótese de que, conforme o ordenamento legal proposto para as universidades públicas brasileiras nos últimos anos em nível de graduação e pós-graduação, em especial o REUNI e as diretrizes da CAPES, respectivamente, apontamos para um processo específico, resultante da autoalienação do trabalho, a saber, a alienação do trabalho docente do professor – pesquisador, se manifestando por meio da precarização e intensificação de seu trabalho. Na pós – graduação, os produtos do trabalho do professor – pesquisador, terão como fim os requisitos avaliativos da CAPES. As metas finais tornam-se elementos centrais de seu trabalho, que por sua vez nega-o, pois o tempo da produção de conhecimento está inserido na lógica empresarial, mercadológica, levando o professor ao esgotamento físico e intelectual. Através da análise de nossas fontes empíricas, mediada pelo instrumental teórico, apontamos que a expansão da UFS (aumento de 209% nas matrículas) não veio acompanhada de uma proporcional crescimento no quadro docente (76%), o que resultou num aumento da razão professor x aluno, além de uma redução (31,6%) no número de técnicos administrativos por funções docentes em exercício. Ao analisar os relatos dos professores entrevistados, reafirmamos nossas hipóteses de que a precarização e intensificação são expressões da alienação do trabalho docente, mas que também se expressam nas relações do professores com as políticas e imposições do governo federal para as universidades. As longas jornadas de trabalho que ultrapassam os tempos e espaços institucionais, a precarização das condições de trabalho, com ausência de materiais e espaços, que são cada vez mais conquistados por meio de financiamento externo, obtidos mediante a editais, além das disputas internas, mediadas por relação de poder ou “status”, são características da especificidade da alienação do trabalho docente.

  • ELAINE ALMEIDA AIRES MELNIKOFF
  • TRAJETÓRIA DE NÚBIA NASCIMENTO MARQUES: contribuições para a educação em Sergipe
  • Data: 14/05/2014
  • Dissertação
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  • Este estudo objetiva analisar a trajetória da professora Núbia Nascimento Marques, investigando suas contribuições para a educação em Sergipe. Busca ainda destacar a mulher intelectual, escritora, professora, poetisa e sua atuação como pioneira na Academia Sergipana de Letras (ASL). O recorte temporal abrange o período de 1978, ano de ingresso na ASL, a 1999, ano de sua morte. As fontes privilegiadas foram localizadas na Biblioteca da Universidade Federal de Sergipe, no Arquivo Geral da Universidade Federal de Sergipe, registros em jornais do Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe, revista da Academia Sergipana de Letras e no Departamento de Serviço Social da Universidade Federal de Sergipe. Os procedimentos teórico- metodológicos adotados vinculam-se aos pressupostos da História Cultural e da Abordagem Biográfica. As principais categorias de analises mobilizadas são: Capital Social, Capital Cultural, Dominação Masculina de Bourdieu (1998); intelectual de Sirinelli (2003); representação de Chartier(2002) e biografia de Norbert Elias (1995) . Núbia Nascimento Marques foi uma Agente cultural atuante, mulher ligada na cultura e educação. Desta forma, este estudo tem a pretensão de investigar a atuação desta personagem no cenário educacional e perceber as contribuições para a História da Educação em Sergipe.

  • ANABELA MAURÍCIO DE SANTANA
  • RELAÇÕES DE GÊNERO, TRABALHO E FORMAÇÃO DOCENTE: EXPERIÊNCIAS DE MULHERES DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR VALNIR CHAGAS, ARACAJU/SE
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 09/04/2014
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa teve por objetivo analisar sob a perspectiva de gênero, o sentido, o significado do trabalho, a valorização da qualificação e de novas competências para as/os professoras do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Valnir Chagas na cidade Aracaju/SE, destacando avanços obtidos na construção da identidade, na ampliação dos direitos e da cidadania. Para a configuração do objeto de estudo, fizeram-se necessárias algumas incursões entre as áreas da Sociologia e da Educação. O referencial histórico-dialético adotado pressupõe que todas as atividades humanas são mediadas pela cultura, ou seja, em se tratando de seres humanos não existem fenômenos naturais. Desta forma, as relações de gênero são construções sociais, possuem base material e representam o processo da produção dos lugares de poder de homens e mulheres na sociedade. A opção preferencial pela pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, refere-se ao fato dele tanto poder analisar uma unidade como estudos múltiplos “um caso é uma unidade específica, um sistema delimitado cujas partes são integradas. metodológica recaiu na abordagem qualitativa por esta permitir a coleta e análise de dados de maneira aprofundada considerando-se os aspectos explícitos e implícitos do fenômeno estudado, além de proporcionar a explicitação das subjetividades, ou seja, não só evidenciam-se os aspectos sociais, econômicos, políticos, ideológicos e culturais, mas também as maneiras de pensar, agir e sentir dos sujeitos pesquisados, remontando a fatos que dão contorno a realidade, apreendendo as causas constitutivas e determinantes dos fenômenos. A abordagem metodológica mostrou-se relevante para o conhecimento das situações concretas de trabalho das docentes, para que, através das relações sociais observadas, possam ser apontados elementos capazes de informar análises que contribuíssem para a melhor compreensão das transformações nas relações sociais de gênero. Foram consultadas diferentes fontes de informação: documentos, estatísticas oficiais, priorizando-se as fontes orais por meio de entrevistas semi estruturadas realizadas com duas professoras da referida escola. A dialética das diferenças emerge nos sentidos e significados atribuídos ao trabalho e à qualificação. As docentes não mostram familiaridade com a abordagem de gênero; elas tendem a expressar representações naturalizadas sobre a construção das diferenças. A histórica divisão social e sexual do trabalho dificulta o processo de construção de identidades, e, por conseguinte a ampliação dos direitos e da cidadania. Mesmo diante das dificuldades enfrentadas, contraditoriamente elas consideram que os atributos de gênero não interferem na construção de seus projetos profissionais e vice-versa, definindo possibilidades de qualificação, mobilidade no mercado de trabalho.

  • ANDRÉ LUÍS CONCEIÇÃO ALVES
  • A Geografia e uma História: a cadeira de Geografia no Atheneu Sergipense entre os anos de 1870 e 1908
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 02/04/2014
  • Dissertação
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  • A proposta deste estudo apresenta como objeto de pesquisa a cadeira de Geografia no Atheneu Sergipense, tendo em vista que esta instituição foi referência de instrução secundária em Sergipe. O marco temporal compreende o período de criação do Atheneu Sergipense, ou seja, 24 de outubro de 1870, ao momento em que o Decreto 556 de 24 de agosto de 1908 passou a vigorar exigindo equiparação dos programas das escolas de ensino secundário aos do Ginásio Nacional. Dessa forma, é objetivo precípuo desta investigação compreender a Geografia a partir da concepção de disciplina escolar no período delimitado, considerando-se os conteúdos enunciados nos indícios das Atas da Congregação do Atheneu Sergipense e no material didático adotado a partir das principais categorias: cultura escolar, de Felgueiras (2010); currículo, de Goodson (1995) e disciplina escolar, de Chervel (1990).

  • ANNA KARLA DE MELO E SILVA
  • Felte Bezerra (1933-1958) – um quartel de atividades lítero-científicas.
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 27/03/2014
  • Dissertação
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  • Nenhum homem está morto até que tenha morrido o último homem que o conheceu (Jorge Luís Borges) Felte Bezerra é um desses homens que se eternizou pela escrita de si, pela memória de seus contemporâneos que dividiram implícitos de sua trajetória em Sergipe e no Rio de Janeiro; pela narrativa do historiador que o pesquise. Nesse sentido, a escritura desta narrativa objetivou construir a trajetória do professor sergipano Felte Bezerra e suas contribuições para o Ensino Superior de Sergipe. Contá-lo sem incorrer na ilusão biográfica de Bourdieu nos fez mergulhar nas concepções do Paradigma Indiciário de Ginzburg, sendo possível identificar uma pluralidade de fatos e ações que rompem com uma perspectiva de linearidade e de cronologia perfeita. Foi preciso então olhar para além dos ombros deste intelectual e com Chartier construir representações do mosaico que foi a vida de Felte Bezerra. O suporte no diálogo estabelecido com Borges nos fez compreender que a retomada da curta duração de uma vida, abre as múltiplas possibilidades do homem no contexto. Também, por um mergulho sem chão, na história oral desvendamos “o não revelado”, os implícitos da alma”, “ o conto do homem pela memória do outro”. Assim, na partitura do texto o aspecto multidimensional do homem aparece no primeiro capítulo por, contraposições e confluências, entre o desejo explícito de Felte Bezerra de ser lembrado para eternidade através dos seus registros autobiográficos ( do berço ao túmulo) e os registros das memórias tomadas em entrevistas que foram desenhando aspectos da sua vida privada (“ tirania da intimidade”) e no segundo capítulo um olhar centrado nas ações e contribuições desse homem para o Ensino Superior em Sergipe. Desta forma, o fio que teceu a biografia de Felte Bezerra demonstrou o quanto o homem público e privado se misturam ao professor antropólogo.

  • CARMEN REGINA DE CARVALHO PIMENTEL
  • “INSTRUIR E EDUCAR”: PRÁTICAS DE FORMAÇÃO NO COLÉGIO “JACKSON DE FIGUEIREDO” (1938-1980)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 17/03/2014
  • Dissertação
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  • Essa dissertação tem como objetivo analisar as práticas educativas e a história do Colégio “Jackson de Figueiredo”. Escola particular, não confessional, que funcionou no município de Aracaju - Sergipe (1938 a 1980). A delimitação temporal deste estudo considerou dois momentos fundamentais da instituição – o ano em que foi inaugurada, em 1938, até o ano em que funcionou como escola particular, 1980. Além da concepção educacional de escola particular não confessional, pretendeu-se identificar os fluxos de representações sociais, bem como a intencionalidade do processo educativo desta escola. Assim, essa pesquisa está inserida no campo temático da História da Educação, particularmente, na área da História das Instituições Educacionais. A análise dos elementos do ensino, a partir deste colégio, foi realizada através de diversas fontes como: conjunto de Leis, Decretos, Portarias, Regulamentos, Memorandos, Mensagens Governamentais, Relatórios da Direção da Instrução Pública e da Secretaria Estadual de Educação, Inventários, Atas e Moções do Conselho Estadual de Educação e da Inspeção Escolar, jornais, revistas, compêndios, manuais, livros de História de Sergipe, Anuários Estatísticos, periódicos indexados, dissertações e depoimentos orais, elementos que foram importantes recursos metodológicos para conclusão desta pesquisa. Para compreender o processo de formação vivenciado no cotidiano do colégio utilizou-se como principais categorias de análise: cultura escolar. (JULIA, 2001); cultura material escolar. (SOUZA, 2007; FELGUEIRAS, 2010); a questão da disciplina, (FOUCAULT, 1987);as práticas, representações e apropriações. (CHARTIER, 1990); além da história das instituições escolares. (JUSTINO MAGALHÃES, 2004). Estudo que está amparado pela História Cultural, na qual, buscou-se, com os resultados da pesquisa, contribuir para os estudos da historiografia educacional sergipana no que se refere à história da instituição “Jackson de Figueiredo”.

  • SIMONE SILVESTRE SANTOS FREITAS
  • MONSENHOR SOARES E A EDUCAÇÃO EM PROPRIÁ (1949-1960)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 14/03/2014
  • Dissertação
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  • Esta dissertação tem por objetivo analisar a trajetória de Monsenhor José Curvelo Soares na cidade de Propriá – SE, no período de 1949 a 1960, enfatizando suas práticas educacionais nesta cidade, apresentando suas obras, seu empenho e o enfretamento de conflitos em busca de oferecer a ampliação da escolarização para a população local. As fontes privilegiadas foram localizadas nos livros de Atas da Sociedade União Beneficente de Propriá (SUB), nos livros de Tombo da Diocese de Aracaju e de Propriá de 1949 a 1960, nos jornais “A Defesa” de Propriá, entre os anos de 1950 a 1960, e em registros no Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe. Os procedimentos teórico-metodológicos adotados vinculam-se aos pressupostos da História Cultural e da Abordagem Biográfica. As principais categorias de análise mobilizadas são: civilização de Norbert Elias (1994); Capital Social, Capital Cultural e Sistema Educacional de Bourdieu (1998); Estratégia de Michel de Certeau (1990); Documento/Monumento de Le Goff (1998) e intelectual de Sirinelli (2003). Monsenhor José Curvelo Soares teve uma participação fundamental na educação em Propriá, sendo a pretensão dessa investigação, estudar aquele momento histórico, na tentativa de compreender de que forma se construiu esse personagem e suas iniciativas, e perceber as contribuições para a História da Educação em Sergipe.

  • PAULO DE TÁSSIO BORGES DA SILVA
  • AS RELAÇÕES DE INTERCULTURALIDADE ENTRE CONHECIMENTO CIENTÍFICO E CONHECIMENTOS TRADICIONAIS PATAXÓ NA ESCOLA ESTADUAL INDÍGENA KIJETXAWÊ ZABELÊ
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 14/03/2014
  • Dissertação
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  • A pesquisa objetiva compreender como se configura a relação de interculturalidade entre conhecimento científico e conhecimentos tradicionais Pataxó na Escola Estadual Indígena Kijetxawê Zabelê, tendo como principais categorias de análise: Conhecimento Científico, Conhecimentos Tradicionais e Interculturalidade. O Povo Pataxó pertence ao Tronco Lingüístico Macro- Jê, família Maxakali, localizado no Território Indígena Kaí – Pequi, em Cumuruxatiba/Prado- Bahia. A pesquisa tem como enfoque teórico-metodológico a antropologia da educação, seguindo a abordagem qualitativa numa perspectiva etnográfica com inspiração sócio-fenomenológica, fazendo uso da análise documental, observação participante e entrevistas abertas, tendo a interpretação cultural para análise dos depoimentos. Como resultados, observamos no censo escolar de 2012 um aumento no número de escolas indígenas na região Nordeste, segunda maior região em concentração de escolas indígenas no país. Contudo, esse aumento não está atrelado a condições qualitativas, aproveitando muitas vezes, da categoria “intercultural” para escamotear problemas e desigualdades sociais. Por outro lado, se percebe um controle social da Educação Escolar Indígena no estado da Bahia, com a participação de professores (as) indígenas nos colegiados das licenciaturas interculturais, o que tem revelado um diálogo maior com as comunidades. Na relação de interculturalidade entre conhecimento científico e conhecimentos tradicionais Pataxó, evidenciou-se uma aproximação com a corrente multiculturalista, sendo esta pautada pelo viés da interculturalidade. Neste sentido, foram observadas algumas tentativas de práticas interculturais dentro da escola por parte dos (as) professores (as), esbarrando estes (as) em currículos instituídos pela Secretaria Estadual de Educação, infraestrutura precária, ausência de materiais didáticos específicos, dentre outros.

  • MARCIA TEREZINHA JERÔNIMO OLIVEIRA CRUZ
  • RITOS, SÍMBOLOS E PRÁTICAS FORMATIVAS: A FACULDADE DE DIREITO DE SERGIPE E SUA CULTURA ACADÊMICA (1950 – 1968)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 12/03/2014
  • Tese
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  • Esta tese investiga a formação jurídica tendo como centralidade a Faculdade de Direito de Sergipe. Busca aproximações entre a cultura desta instituição e a vivenciada na Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra, cujas tradições foram referenciais para os brasileiros que ali estudaram entre os séculos XVI e XIX. Fundada por um grupo de intelectuais, a Faculdade de Direito de Sergipe funcionou de forma pioneira de 1950 a 1968 quando, juntamente com outras cinco instituições isoladas de ensino superior, deu origem à Fundação Universidade Federal de Sergipe. O estudo parte do pressuposto de que o transcurso da vida acadêmica é constituído pela vivência de rituais específicos que operam a produção da diferença e da distinção socialmente relevante a partir de atos de eficácia simbólica. Para tanto, são constituídas as relações entre os agentes, assim como, definidos os modos de produção, de circulação e de consumo de objetos culturais. Defende-se a tese de que por meio de uma categoria particular denominada “cultura acadêmica”, constituída por práticas de formação, ritos e símbolos é possível realizar o estudo específico das instituições de ensino superior / universitárias. De caráter sócio-histórico, a investigação utilizou os postulados teórico-metodológicos da história cultural, conjugando de forma central as proposições de Peter Burke, Jean-François Sirinelli, Roger Chartier, Pierre Bourdieu e Carlo Ginzburg, por intermédio das categorias: tradição, intelectual, redes, representações, campo, habituse capital (cultural, social e científico). O objetivo foi apresentar, problematizar e discutir as relações estabelecidas no interior da Faculdade de Direito de Sergipe e desta com a sociedade de seu tempo, levando em conta a categoria proposta. Intenta-se, também, localizar a origem das tradições adotadas nesta instituição. De natureza qualitativa, a pesquisa foi conduzida a partir do paradigma indiciário e da abordagem da história oral, contando com o aporte de técnicas como a excursão, a entrevista, a prosopografia e a etnografia de rituais. Para isto, foi utilizado um diversificado conjunto de fontes, a exemplo de depoimentos de ex-professores e de ex-alunos colhidos no Brasil e em Portugal, textos e pesquisas acadêmicas, atas, programas, cadernetas de disciplinas, jornais diários, imprensa oficial, textos legais, periódicos científicos, mensagens do Poder Executivo ao Legislativo, quadros, álbuns de formatura e imagens diversas. O estudo está organizado em seis seções que apresentam aspectos da cultura acadêmica vivenciada em Sergipe e em Coimbra. Nelas, evidencia-se a circulação de tradições e de rituais, a utilização de símbolos, o estabelecimento de práticas de formação (de ensino, de pesquisa e de leitura), a produção e a circulação de estudos científicos, dentre outros, mediante a ação de intelectuais no campo educacional, que nele atuaram, a partir de uma ampla e densa rede de sociabilidades. Espera-se, com esta tese, contribuir para elucidar elementos da cultura acadêmica no âmbito da formação jurídica em Sergipe, assim como, adensar os estudos relativos à História do Ensino Superior desta unidade da Federação brasileira.

  • JOSEFA LUSITÂNIA DE JESUS BORGES
  • REPRESENTAÇÕES DO TRABALHO MÉDICO EM SAÚDE DA FAMÍLIA – algumas considerações sobre Brasil e Portugal
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 12/03/2014
  • Tese
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  • O mundo do trabalho, assim como o mundo da formação, tem especificidades diferenciadas que são tanto paradoxais como complementares e influenciam o processo de socialização. Em vista disso, este estudo objetivou analisar as representações e experiências de médicos que atuam nas equipes de Saúde da Família no Brasil/Aracaju e em Portugal. Especial destaque foi atribuído à construção de suas trajetórias e identidades diante dos novos requisitos de qualificação e de demandas por novas competências. Dada à natureza do objeto, adotou-se a abordagem qualitativa com inspiração histórico-dialética, considerando-se a relação macro-micro, coletivo-individual, com seus conflitos e contradições no estudo de multicasos. Compreende-se que as formas de sociabilidades diferenciam-se e são marcadas por especificidade e contradições; nessa direção, os sujeitos, como atores individuais e coletivos inseridos em determinados contextos organizacionais e institucionais, tanto criam relações sociais como também são produto destas. Para tanto utilizaram-se diferentes fontes de informação. A investigação bibliográfica discutiu os aportes metodológicos, conceituais da política de qualificação e do trabalho; na análise documental foram eleitos e codificados os discursos referentes ao contexto de trabalho dos médicos da ESF e da USF, a sua estrutura organizacional e a relação com os requisitos de qualificação presentes nos documentos nas duas realidades estudadas. A observação sistemática foi realizada no desenvolvimento dos cursos de qualificação ofertados para os profissionais médicos que exercem suas atividades na ESF, no Brasil/Aracaju, e na USF/Portugal, através do Centro de Educação Permanente em Saúde (CEPS) e da Associação Nacional das Unidades de Saúde Familiar (USF-AN). Foi privilegiada a entrevista semiestruturada para captar as representações sociais de 24 médicos participantes da pesquisa. Os resultados demonstram o distanciamento e a fragilidade do modelo da formação inicial dos médicos, baseado na racionalidade técnica, descontextualizada para atender as demandas de trabalho dos profissionais que atuam sob o prisma da Atenção Primária à Saúde. A passagem de uma representação tecnicista do Médico de Família para uma representação mais interdisciplinar, com forte ênfase no social, é uma tendência observada nas duas realidades. Nos dois contextos estudados, tal dimensão mostra-se marcada por conflitos, processo de negação-afirmação frente ao saber-poder do médico. Esse profissional constrói-se enquanto um sujeito social e singular, na relação com os colegas e com os usuários. Portanto, não se pode falar da identidade médica, sem considerar sentido e o significado que o seu contexto de ação imprime na sua conformação. Para os sujeitos da pesquisa, o trabalho significa um locus privilegiado de produção social de identidades. Ao mesmo tempo, no caso do Brasil/Sergipe/Aracaju, observa-se a necessidade de uma aproximação mais efetiva dos processos de qualificação ofertados pelos organismos oficiais. Percebeu-se a necessidade de espaço de negociação efetiva entre gestores e profissionais das equipes da ESF. A política de educação permanente desenvolvida em nível local mostra-se fragmentada, direcionada para adequação ou consecução de uma nova demanda no interior do processo de trabalho, ou seja, para o trabalho prescrito. Todavia, conclui-se que, mesmo diante das dificuldades, tal política vem produzindo mudanças parciais nas práticas, nas relações sociais, nos processos de socialização desses sujeitos ainda que esses não tenham consciência disso.

  • ALESSANDRO ARAUJO MENDES
  • O MENOR ABANDONADO E DELINQUENTE EM SERGIPE: DA INSTRUÇÃO AO CÁRCERE (1942-1974)
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 10/03/2014
  • Dissertação
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  • Esta dissertação teve como objeto de pesquisa o menor abandonado e delinquente de Sergipe do período de 1942 a 1974. É uma pesquisa histórica, de cunho bibliográfico e documental, com abordagem na História Cultural. O objetivo geral foi analisar como as autoridades lidavam com o problema do menor abandonado e delinquente. O recorte temporal está associado à criação da primeira instituição pública sergipana para acolher menores abandonados e delinquentes, chamada Cidade de Menores Getúlio Vargas, que funcionou de 1942, ano da sua inauguração, a 1974, ano em que fechou suas portas após uma crise no sistema de assistencialismo aos menores. Na primeira seção trabalhei as representações sobre o menor nos Novecentos; a legislação vigente; a relação da educação, disciplina e moral com a criminologia infantil. Na segunda seção apresentei a relação da Assistência Social e do Poder Judiciário em face o problema do menor; a importância da educação e da educação para o trabalho para a ressocialização do menor; a origem e o fim da Cidade de Menores de Sergipe; uma análise da sua semelhança com os modelos em que foi inspirada; o problema do menor em Sergipe, levando-se em consideração os encaminhamentos judiciais: da educação ao cárcere; a Casa das Meninas Santa Inês, como uma instituição para acolher meninas abandonadas em Sergipe e a configuração dos menores a partir dos processos judiciais; documentos e boletins individuais do judiciário; além de entrevistas com sujeitos que fizeram parte da Cidade de Menores Getúlio Vargas. Adotei como principais conceitos: “abandonado” (PEREIRA, 1994 e VEIGA e FARIA FILHO, 1999); “delinquente” (RIZZINI, 1995 e VEIGA e FARIA FILHO, 1999); “educação” (DURKHEIM, 1978 e JINZENJI, 2010); instrução (JINZENJI, 2010) e “menor” (RIZZINI, 2010; PERES, 2002 e VEIGA e FARIA FILHO, 1999). Assim, com esta pesquisa, pretendo contribuir com a historiografia sergipana sobre a história da educação do menor abandonado e delinquente em Sergipe.

  • AYALA DE SOUSA ARAÚJO
  • ALFABETIZAÇÃO POTENCIALIZADA PELA MEDIAÇÃO DIGITAL NA FOMAÇÃO DE ALUNOS INICIANTES NO ENSINO FUNDAMENTAL: IMPLICAÇÕES POLÍTICO-PEDAGÓGICA
  • Orientador : ELIANA SAMPAIO ROMAO
  • Data: 28/02/2014
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como ponto fulcral a prática da alfabetização a partir das possibilidades pedagógicas por meio das tecnologias digitais da informação e comunicação – TDIC nas práticas de leitura e escrita. O objetivo desse estudo, então, é analisar, a partir da realidade política educacional, os impactos da mediação em rede nos processos de alfabetização na escola pública na perspectiva de apresentar uma propositura de alfabetização em rede na formação dos/as aluno/as integrantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, indaga-se: em que medida os impactos da mediação em rede nos processos de alfabetização interferem na formação dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental na Escola Heribaldo Dantas em Itabuna e quais os implicadores e tensões nesse processo? Seguida da pergunta norteadora apresenta as indagações correlatas: 1. Por quais vias e diretrizes as influências sociais, políticas e societárias de Itabuna, Bahia e a política da Secretaria de Educação interferem e amparam a prática educacional da Escola Heribaldo Dantas?; 2. O que é alfabetização e em que consiste o seu processo a partir da mediação digital na contemporaneidade? 3. É possível, a partir dos resultados obtidos, uma proposição de alfabetização em rede? O campo empírico é a prática cotidiana na sala de aula de duas professoras que trabalham nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O caminho percorrido para construção da presente pesquisa, de índole qualitativa, ocorreu sob a égide do método dialético de par com fragmentos de uma abordagem de cunho etnográfica. A investigação/coleta elegeu dois procedimentos essenciais: a observação com filmagens e entrevistas semiestruturada com base em um roteiro flexível, com crianças e professoras. Os resultados obtidos, a partir da experiência realizada em campo, apontam para importância de um processo de ensino e aprendizagem de uma alfabetização humanizadora atenta as necessidades reais da criança e, ao lado disso, à altura, tanto quanto possível, da sociedade contemporânea. Este estudo, ao fim, apresenta uma propositura para alfabetização em rede. Tem como marco teórico os fundamentos sócio-interacionista com base em Vigotski em diálogo com Paulo Freire entre outros autores em conformidade.

  • ISABEL SANTANA SANTOS
  • EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA PROFª. NEILDE PIMENTEL SANTOS –ITABAIANA/SE
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 27/02/2014
  • Dissertação
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  • Os estudos acerca das práticas pedagógicas de professores do ensino fundamental nas diferentes áreas do conhecimento ainda hoje são vistos por diferentes autores como incipientes. O ambiente escolar é um espaço para o desenvolvimento da Educação Ambiental, mas para que isso aconteça faz-se necessário, por parte do corpo docente, a transformação de velhas práticas, ditas tradicionais, por espaços formativos. Desse modo, a presente dissertação tem como objetivo compreender como a Educação Ambiental está presente nas práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino Fundamental da Escola Municipal Prof. Neilde Pimentel Santos. A pesquisa é de caráter qualitativo. Para a coleta de dados foram analisados documentos que tratam da inserção da Educação Ambiental no ensino fundamental como: o Projeto Político Pedagógico da Escola, as Diretrizes Curriculares Nacionais e os Planos de Aula dos Professores. Em seguida foi utilizado questionário com os professores e coordenadores pedagógicos da Escola e da Secretaria Municipal de Educação com o intuito de analisar de que modo à infraestrutura oferecida pela instituição contribui para o desenvolvimento de uma proposta de Educação Ambiental. Os dados apontaram que nos planos de aula a abordagem dos temas ambientais acontece pontualmente, geralmente associada a datas comemorativas. Além disso, as questões ambientais ficam restritas às temáticas das áreas de conhecimentos afins, como Ciências e Geografia. Desse modo, pode-se concluir que as práticas pedagógicas dessa escola são dissonantes das propostas apresentadas em documentos oficiais que tratam da Educação Ambiental, que pressupõem a abordagem transversal dessa temática, de forma a integrar os conhecimentos das diversas áreas.

  • LUIZ AMARO RIBEIRO
  • As fontes do Jornal UFS: o que pensam os pesquisadores sobre a divulgação científica
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 27/02/2014
  • Dissertação
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  • A atividade de divulgação científica consiste em levar para o grande público os conhecimentos em ciência e tecnologia (C&T) produzidos nas universidades e centros de pesquisas. Dados do Ministério da Educação (MEC) de 2009 mostram que o país subiu dois degraus no ranking de produção científica mundial ao passar da 15ª para a 13ª colocação, superando Holanda e Rússia. Na Universidade Federal de Sergipe (UFS), os dados mais atualizados, do relatório “UFS em números 2012”, revelam que 1.497 trabalhos foram publicados por professores efetivos, dentre artigos em periódicos, capítulos de livros e livros. Para divulgar essa produção, o Jornal UFS, impresso produzido pela Assessoria de Comunicação da UFS (Ascom), tem se dedicado quase que exclusivamente ao jornalismo científico. Nesse sentido, esta pesquisa tem o objetivo geral de compreender como os professores/pesquisadores da UFS, fontes de matérias de C&T do Jornal UFS, avaliam a importância da divulgação científica. O estudo é de natureza qualitativa. A técnica de coleta de dados consiste no questionário, que foi enviado para o e-mail das 54 fontes de matérias de C&T do Jornal UFS - desde a primeira edição em 2007 até a primeira edição de 2013 (9 edições). Os primeiros resultados evidenciam que os pesquisadores da UFS, mesmo que muitos não sejam atuantes na atividade de divulgar sua produção científica para o grande público, possuem uma noção muito clara no que concerne às características dessa atividade, qual seja, levar os conhecimentos restritos a quem, de outro modo, não teria acesso.

  • MARIA GORETE CORREIA DE QUEIROZ CARVALHO
  • “FORMAÇÃO CONTINUADA: ANÁLISE E REFLEXÃO DOS SABERES DESENVOLVIDOS NA PRÁTICA DOCENTE DOS EGRESSOS DO PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO EM MATEMÁTICA NO MUNICÍPIO DE ARAPIRACA.”
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 25/02/2014
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa teve como objetivo investigar as relações do Programa de Formação de Professores para os Anos Iniciais – Pró-letramento/MEC na construção da prática pedagógica de um grupo de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Arapiraca. O Pró-Letramento é um programa de formação continuada de professores para melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Buscou-se identificar aspectos trabalhados durante a formação que possibilitaram avanços ou não na/da prática pedagógica das professoras cursistas, a partir de suas percepções e de significados construídos sobre o curso. O estudo procurou ainda fornecer informações acerca do debate atual sobre os profissionais que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental e sua necessária formação. Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa, focada no estudo de caso, que utilizou, para coleta de dados, um questionário constituído de três partes. Na primeira, focalizou-se o perfil dos sujeitos; a segunda voltou-se para a investigação descritiva da prática pedagógica das professoras cursistas antes do Programa; a terceira consta do desvelamento da prática depois de tê-lo concluído e de uma entrevista com as tutoras com a finalidade de comparar as falas das professoras tutoras e das professoras cursistas em relação a mudanças ou não da prática pedagógica dos envolvidos. Constatou-se que esse Programa agregou várias relações à construção da prática pedagógica das professoras cursistas, especialmente no que concerne aos seus saberes e fazeres inerentes à formação em matemática e ao trabalho com estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. A mobilização para a construção das sequências didáticas advindas do trabalho com o Referencial Curricular, a melhoria da organização do trabalho e dos planejamentos das aulas de matemática em face a organização do espaço e tempo e da preocupação que se deve ter com os alunos, suas necessidades e dificuldades para a efetivação de suas aprendizagens, são aspectos que se destacam. Além desses aspectos, avanços também foram percebidos na perspectiva pessoal das envolvidas no processo, no modo como passaram a transmitir os conteúdos matemáticos, na ampliação dos saberes matemáticos, na articulação do livro didático com outros materiais didáticos, no desenvolvimento da sensibilidade para reconhecer que precisam mudar, na preocupação com o desempenho dos alunos, na busca de construir a prática por meio das trocas de ideias com os colegas de trabalho, na segurança no trabalho com a matemática, na garantia dos direitos do aluno a aprender por meio da apropriação dos conteúdos e de diferentes formas ou estratégias de ensino. Ficou demonstrado, no entanto, que, talvez pela forma aligeirada e pela organização da estrutura da proposta, uma parte significativa de professores cursistas não se apropriou e não apreendeu muitos dos conteúdos matemáticos, ficando ainda a lacuna conceitual para o trabalho com matemática no ensino fundamental.

  • AMANDA FREITAS DOS SANTOS TOBIAS
  • A (trans)formação de oficiais da Polícia Militar de Sergipe
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 25/02/2014
  • Dissertação
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  • Nos últimos anos, os estudos sobre formação policial tem crescido vertiginosamente. Com as mudanças ocorridas no plano político e social, sobretudo a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988, cresceram as reivindicações sociais por uma polícia mais preparada para garantir o Estado Democrático de Direitos. Entretanto, os recorrentes episódios de violência policial conduzem a questionamentos sobre como e para que são formados esses profissionais. Como um período crucial para socialização dos novos integrantes, a formação policial ocupa um espaço privilegiado nos debates sobre as questões que envolvem a segurança pública. Nesse contexto, o presente trabalho analisa o papel do Curso de Formação Oficiais (CFO) no processo de transformar homens e mulheres em oficiais da PMSE. Nesse sentido, foram levantadas questões referentes à identidade e relações de gênero, ligadas às especificidades do exercício da profissão policial-militar, buscando compreender como homens e mulheres vivem o processo de tornarem-se membros da polícia, através do Curso de Formação de Oficiais; como esses profissionais se filiam à essa lógica de pertencimento e como o modelo de formação profissional estabelecido pela Instituição exerce influência nesse processo. Importa, ainda, compreender qual o sentido de ser oficial da PMSE para esses profissionais. Inspirada em estudos etnomedológicos, a pesquisa, de ordem qualitativa, utilizou como principal instrumento a entrevista estruturada. Foram ouvidos dez oficiais, cinco homens e cinco mulheres, formados pelas Academias para onde a PMSE enviou mais integrantes para cursarem o CFO nos últimos vinte e cinco anos, quais sejam: Alagoas, Pernambuco, Bahia, Paraíba, Goiás e Rio de Janeiro.

  • RODRIGO PEREIRA
  • Escola e Participação: um estudo sobre os Conselhos Escolares em Aracaju-SE
  • Data: 24/02/2014
  • Tese
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  • O estudo sobre os Conselhos Escolares considera que esta forma de organização, ao se consolidar na escola, sugere modificações na forma de gerir instituições de ensino, bem como faz proposição sobre possíveis caminhos para pensar a inserção de novos interlocutores no espaço da escola, incidindo sobre as possibilidades de uma formação escolar baseada em pressupostos e fundamentos político-participativos. Os Conselhos Escolares são coletivos integrados, compostos por segmentos que constituem o núcleo básico de funcionamento da escola: os pais e a representação da sociedade civil, os servidores técnicos, os gestores, professores e estudantes. Esses segmentos formam uma unidade jurídica que possui competências distintas, porém, integradoras. Manifesta-se através do caráter consultivo, deliberativo, fiscalizador, normativo e mobilizador de ações participativas que estejam direcionadas ao acompanhamento do trabalho da escola. Por esse pressuposto, consideramos que entender as modificações realizadas sobre a escola, com a finalidade de proporcionar alterações de caráter qualitativo nos processos políticos e pedagógicos de gestão, pode ser um exercício necessário para compreensão dos rumos e das estruturas definidas no sistema educacional. Por estas questões, escolhemos, como objeto de pesquisa, os Conselhos Escolares, que se afirmam como lugar de definições políticas e pedagógicas e que possui a finalidade de aperfeiçoar a dinâmica dos processos formativos empreendidos pela escola. A pesquisa foi desenvolvida na cidade de Aracaju-Se, entre os anos de 2011 e 2013 e teve como população pesquisada, um conjunto de 15(quinze) escolas localizadas nos mais diferentes bairros da cidade, 52 (cinquenta e duas) pessoas que responderam aos questionários e um grupo de 18 (dezoito) pessoas, que participaram das entrevistas. Todos os sujeitos participantes da população pesquisada fazem parte dos segmentos escolhidos, a saber: professores, gestores e pais, por entender que os dois primeiros segmentos estão diretamente atuando sobre as diretrizes da escola e têm, nos pais, uma voz representativa da sociedade, incidindo, com suas expectativas e demandas, um nível de influência sobre as diretrizes da prática pedagógica. Para a coleta e análise de dados, foram utilizados as seguintes técnicas: o Questionário, a Entrevista e a Análise Documental (Atas, Portarias, Regimentos, Decretos, Quadros de medida e avaliação de resultados escolares, etc.). Esta pesquisa utilizou como norteador da investigação um conjunto de questões fundamentais, entre elas, destacamos: Há sentido em definir as experiências políticas e pedagógicas desenvolvidas no interior dos Conselhos Escolares, como evidência do significado de “Qualidade” dos processos pedagógicos da Escola?Há coerência entre os discursos oficiais, o discurso e as expectativas dos pais e professores sobre as finalidades e os sentidos das ações dos Conselhos Escolares? Todo processo interpretativo e de aprofundamento de estudo foi subsidiado por importantes autores, entre eles Paulo Freire, Jurgen Habermas, Bernard Charlot, Mª da Glória Gohn, Carlos Alberto Torres, Jean-Louis Derouet e Claus Offe. A Tese está organizada em seis capítulos, onde apresentamos a análise do objeto e os resultados da pesquisa.

  • ANSELMO GUIMARÃES
  • PANAMÉRICAS UTÓPICAS: A INSTITUCIONALIZAÇÃO DO ENSINO DE ESPANHOL NO BRASIL (1870-1961)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 24/02/2014
  • Dissertação
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  • Este trabalho tem como objetivo investigar o processo de institucionalização do ensino do espanhol no Brasil, buscando identificar as finalidades impostas pela sociedade às instituições de educação formal. Para tanto serão avaliados os conteúdos de ensino, concursos, compêndios publicados e indicações metodológicas, no período de 1870 a 1961. O recorte foi escolhido tendo em vista duas peças legislativas importantes: inicialmente, o Decreto nº 4.468, de 1º de fevereiro de 1870, que alterou os regulamentos do Colégio Pedro II, inserindo pela primeira vez nos currículos brasileiros de educação formal conteúdos das literaturas espanhola e hispano-americanas. Para término, a Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, a primeira LDB – Lei de Diretrizes e Bases. A partir dessa norma legal, a língua estrangeira moderna a ser ensinada no ensino médio seria escolhida pelos estabelecimentos de ensino. Para tanto, foram utilizadas diversas fontes documentais: a legislação educacional, textos de jornais, programas de ensino, compêndios, relatórios de governantes, pontos de concursos, teses apresentadas em concursos, entre 1870 e 1961. A investigação fez uma aproximação das finalidades da implantação institucional do ensino do espanhol (língua e literaturas) no Brasil, nos diversos níveis de ensino formal e suas implicações políticas, pedagógicas e culturais.

  • LAÍS SANTANA SANTOS SOUZA
  • Família(s), escolarização e trajetórias de jovens: da educação básica ao ensino superior público em Sergipe.
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 21/02/2014
  • Dissertação
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  • O trabalho tem por objetivo investigar o papel que as famílias desempenham no processo de escolarização dos filhos, ontem, alunos da educação básica, hoje, estudantes universitários. Os sujeitos da pesquisa foram jovens universitários da Universidade Federal de Sergipe, vinculados a diferentes cursos e centros acadêmicos, bem como suas famílias. Buscamos identificar o processo de constituição (ou não) de estratégias familiares de escolarização em seus percursos escolares, considerando a trajetória escolar descrita entre a educação básica e o ensino superior. Para isso, debruçamo-nos sobre a literatura que discute as questões relativas a relação família e escola observando o debate sobre práticas e estratégias familiares de escolarização dos filhos bem como as transformações que se observa no ensino superior brasileiro. A metodologia adotada caracteriza-se por sua natureza qualitativa centrada na combinação entre diferentes instrumentos de coleta e produção de dados: questionários e balanço do saber junto aos estudantes universitário e, entrevistas junto às famílias. Em que pese as limitações desse estudo, pretendemos que ele apresente sua contribuição no conjunto de produções que tem lançado seu olhar para a relação complexa que se estabelece entre famílias e educação.

  • MANOEL DANTAS MACEDO FILHO
  • A FIGURA DOS PROFESSORES NAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: PARALELOS ENTRE A PRODUÇÃO DE MAURÍCIO DE SOUZA E CHARLES SCHULZ
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 21/02/2014
  • Dissertação
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  • O presente trabalho tem como proposta analisar a representação social dos professores nos quadrinhos, introduzindo-se nos relevantes estudos da linha de pesquisa Formação de Educadores: saberes e competências, do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFS. O interesse desta investigação não se trata, no entanto, de debater as definições inerentes a esta função ou analisar as considerações dos próprios docentes sobre a sua condição elementar na docência, mas diz respeito às significações relacionadas ao professor que precisam ser discutidas e, nesta pesquisa, com o viés se originando nos quadrinhos e com o olhar mais específico dos estudantes de ensino médio da Escola Estadual Santos Dumont (Aracaju - SE), e de suas apropriações e opiniões a partir de verificações pontuais ao trabalho de Maurício de Souza, com os quadrinhos do personagem Chico Bento; e de Charles Schulz, com tirinhas do Snoopy e sua turma. A busca primordial, evidenciando paralelos entre estes dois artistas, é por constatar se as imagens próprias que caracterizam os professores nos quadrinhos podem também permitir uma impressão legítima que evidencie uma representação coerente.

  • MARIA JOSÉ DANTAS
  • “Escrever-te-ei... tu também me escreverás?” A escrita epistolar católica como prática docente: um olhar sobre Chiara Lubich e suas estratégias de formação
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 17/02/2014
  • Tese
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  • Esta Tese enfatiza o debate acerca dos usos das correspondências como fonte para os estudos de História da Educação e, sobretudo, da História da Educação religiosa católica. A investigação se debruça de modo específico sobre a escrita epistolar de Chiara Lubich, uma professora católica italiana que, na década de 40 do século XX, fundou os Focolares, um Movimento que nasceu no âmbito religioso, foi difundido em mais de 180 países e possui abertura ecumênica, diálogo inter-religioso e intercultural. Chiara utilizava correspondências como meio privilegiado para manter-se em contato com as pessoas e isso se tornou uma prática constante em sua vida e na história dos Focolares. Defende-se a Tese que Chiara adotou as cartas como um recurso de formação capaz de chegar a pessoas e lugares onde ela não poderia estar fisicamente e que, ao longo de sua vida e mediada pelo Movimento Focolarino, criou uma abordagem educativa por meio epistolar que, pela sua notoriedade em âmbito religioso e social, pode ser considerada uma perspectiva diferenciada de pedagogia católica. A investigação tem como objetivos identificar e analisar como se configurou a atividade docente de Chiara por meio epistolar e, especificamente, verificar qual a abordagem formativa contida nestes escritos. O recorte temporal da análise foi estabelecido em diferentes marcos: a atuação docente de Chiara como professora primária, durante as décadas de 30 e 40 do século XX; a prática epistolar nas referidas décadas e a produção das mensagens para os collegamentos, na década de 80 do século referendado. Esta investigação tem enfoque histórico e utiliza cartas como objeto e como fonte. O principal universo pesquisado é composto por dois epistolários de Chiara: o primeiro com correspondências entre os anos 1943 e 1949; e o segundo, com escritos entre 1981 e 1984. A análise foi realizada por meio de leitura e fichamento com elaboração de quadros temáticos. O suporte teórico da pesquisa está fundamentado nos conceitos de representação, apropriação e materialidade, de Roger Chartier; habitus, carisma, campo religioso, relações simbólicas e capital cultural de Pierre Bourdieu; além de estratégia e tática de Michel de Certeau. Estudar a escrita epistolar de Chiara possibilitou conhecer a vida de uma professora católica na Itália fascista e ainda acompanhar as atividades de uma mulher, que mesmo fora dos muros da escola, proporcionou, por meio de cartas - imbuídas nos princípios de unidade, tolerância mútua, comunhão, solidariedade e fraternidade-, formação, instrução e transmissão de valores católicos a pessoas de diversas partes do mundo.

  • DENILSON MELO RODRIGUES
  • CONHECIMENTO E ARTE DE EDUCAR: LIÇÕES LOCKEANAS
  • Orientador : SONIA BARRETO FREIRE
  • Data: 17/02/2014
  • Dissertação
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  • Locke se insere no rol dos poucos filósofos que atribuem à educação o papel determinante de moldar e interferir, positivamente, no desenvolvimento humano e, consequentemente, na formação do indivíduo enquanto membro de uma sociedade. Formar para o exercício da cidadania é ato desafiador ante a gama de empecilhos e dificuldades que surgem nesta empresa. Todavia é inegável que através do processo pedagógico a natureza humana é modelada, que os homens se tornam cidadãos, promovendo por esta via, a possibilidade de minimizar o desejo individual em prol do bem-estar de uma coletividade, uma vez que por meio da razão o interesse geral se sobrepõe àquele do âmbito privado. A presente pesquisa visa analisar a relação entre os processos mentais que possibilitam oconhecimento e a educação nas obras Ensaio sobre o Entendimento Humano, Pensamentos sobre Educação e demais textos que compõem a obra de John Locke conforme referência bibliográfica. Nesse horizonte, o nosso objetivo consiste em demonstrar que na construção do seu projeto pedagógico já se encontra presente um modelo de operação cognitiva, cuja estrutura metodológica, tem sua condição de realização na experiência, a qual, conjuntamente se conecta à moral e à política. A partir desta estrutura de análise, torna-se exequível concebermos no pensamento do filósofo inglês que a metodologia que guia o processo de aprendizagem do conhecimento humano é idêntica àquela que permite a formação pedagógica do homem.

  • MAX WILLES DE ALMEIDA AZEVEDO
  • "O LUGAR DA HISTÓRIA NOS MANUAIS BRASILEIROS DESTINADOS À FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ESTUDOS SOCIAIS (1960/1980)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 13/02/2014
  • Dissertação
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  • O presente texto analisa manuais destinados à formação de professores de Estudos Sociais, produzidos entre os anos de 1960 a 1980, no Brasil, com o objetivo de identificar o lugar da História dentro da disciplina Estudos Sociais. Para tanto, são tomadas como base as concepções acerca de disciplina escolar de André Chervel, de apropriação de Roger Chartier. Além disso, serão examinadas as contribuições de Jerome Bruner e John Michaelis para o ensino de Estudos Sociais, e as ideias defendidas por Elza Nadai. O primeiro capítulo, dividido em três partes, tem como principal objetivo verificar se os autores brasileiros apropriaram-se dos conceitos dos autores norte-americanos, como também identificar, nos manuais de formação de professores de Estudos Sociais, quais as finalidades e qual a noção de avaliação os autores elaboraram para a disciplina. Do mesmo modo, abordamos a História dos Estudos Sociais nos Estados Unidos da América e descrevemos sumariamente os autores dos manuais de formação de professores analisados na presente dissertação. Por fim, apontamos o que é ensino e aprendizagem segundo os autores dos livros em questão. No segundo capítulo, que tem como principal objetivo descobrir o “lugar” da História dentro da disciplina Estudos Sociais, apresentamos o que é ensino e aprendizagem, segundo os autores dos livros em questão e os componentes curriculares da disciplina Estudos Sociais. Com os usos da História, averiguamos qual a dimensão humana privilegiada (sociedade, política, economia, entre outras) e quais os acontecimentos que predominam nessas publicações. A principal ideia levantada nesta pesquisa é a de que o ensino de Estudos Sociais tem por finalidade integrar o aluno à sociedade. Com isso, podemos afirmar que os autores se apropriaram de alguns conceitos para a implantação dessa disciplina no Brasil.

  • SUZANA MARY DE ANDRADE NUNES
  • UMA LEITURA DE HISTÓRIAS DE VIDA DE MULHERES DOCENTES DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE E DA UNIVERSIDADE DO PORTO
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 06/02/2014
  • Tese
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  • As experiências de escolarização proporcionadas pelas políticas sociais e, mais especificamente, pelas políticas educacionais foram em larga medida responsáveis por importantes mudanças no sistema de gênero e das relações sociais entre os sexos, especialmente no que diz respeito à inserção profissional de mulheres no mundo acadêmico e científico. Mesmo quando não tinham explicitamente a intenção de mobilizar as mulheres na direção de uma participação ativa na vida pública, ou até mesmo quando o objetivo explícito de tais políticas era o de mantê-las na esfera doméstica, a dinâmica contraditória da modernização, alterando padrões de sociabilidade, gerando novas expectativas individuais e familiares e impondo novas demandas profissionais, criou condições para que as novas experiências de escolarização fossem sendo apropriadas e ressignificadas pelas mulheres. O acesso às universidades permite que as mulheres tenham ocupações mais qualificadas. É na academia, no entanto, que começa parte da diferença observada no mercado de trabalho. Embora lentamente, elas ingressam em áreas anteriormente restritas ao universo masculino, significando que o caminho da igualdade profissional passa por promover a ocupação feminina em trabalhos tradicionalmente masculinos com revisão de planos de cargos e salários. Esta pesquisa versa sobre o trabalho docente no contexto da Universidade Federal de Sergipe e na Universidade do Porto, estrato mais elitizado, que personifica avanços recentemente alcançados nas relações de gênero mais igualitárias, mas também expressa conflitos e contradições intrínsecas a qualquer processo de mudança social em uma Instituição Federal de Educação Superior. A opção metodológica adotada não prescinde para sua operacionalização da análise conjuntural. Optou-se por uma gama de ferramentas específicas integrando-se os aspectos macro/micro, subjetivos e objetivos, intra e inter-individual, o intra e o inter-grupal, o intra e o inter-cultural, visando restabelecer a identidade entre sociedade, universidade e o trabalho docente, para interpretar mecanismos de discriminação, estereótipos construídos nos processos de educação/socialização que interatuam potenciando os de gênero. Consultaram-se várias fontes de informação: revisão da literatura, estatísticas da educação superior obtidas no INEP, CAPES, CNPQ, CPD/UFS sobre o perfil de docentes. Realizaram-se trinta e oito entrevistas na UFS e cinco na UP para analisar a construção das diferenças de gênero por meio da história de vida oral, enquanto processo importante na estruturação da identidade das docentes. A análise de dados seguiu um curso indutivo, para a reconstituição das experiências subjetivas das docentes, concebidas coletivamente nas interações sociais no cotidiano da instituição de ensino superior pública. A problemática de gênero emerge presente, seja na divisão do trabalho, na construção de projetos/carreiras, nas contradições, barreiras e conquistas presentes neste percurso histórico. A elevada carga de trabalho impacta na vida familiar, no trabalho produtivo e reprodutivo com desvantagens para as mulheres. Observa-se a divisão sexual por meio da organização do orçamento familiar, da administração doméstica e da educação dos filhos. Para os homens, a família nunca atrapalhou, enquanto a docente/mãe/esposa, por vezes, sacrifica-se em prol da família e da carreira do marido. As diferenças, distinções e desigualdades são construções sociais presentes não somente entre os nichos de exercício profissional, mas também dentro deles no cotidiano de trabalho reprodutivo e produtivo.

2013
Descrição
  • ANDRÉA HERMÍNIA DE AGUIAR OLIVEIRA
  • O debate sobre cotas universitárias: itinerários da prática pedagógica na Universidade Federal de Sergipe
  • Orientador : PAULO SERGIO DA COSTA NEVES
  • Data: 12/12/2013
  • Tese
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  • A discussão da igualdade de oportunidades educacionais bem como da democratização do acesso à universidade, enquanto lócus privilegiado de produção e veiculação de saberes na sociedade, traz em seu bojo o debate sobre a implementação de políticas públicas e ações afirmativas capazes de reparar desigualdades sócio-econômicas, étnico-raciais entre os cidadãos. Por meio desta pesquisa, procuro discutir a implementação de ações afirmativas, mais especificamente, o sistema de cotas, e sua relação com a prática pedagógica no curso de Medicina da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Nesse cenário, cumpre investigar em que medida as políticas afirmativas implantadas na universidade tem propiciado devidas condições de acesso, permanência e convivência para os estudantes cotistas. Além disso, esta pesquisa busca verificar qual o efeito das cotas sobre a prática pedagógica na universidade, mapeando possíveis dificuldades e mudanças advindas a partir desse processo, além de analisar as percepções de professores e alunos do curso de Medicina, acerca do processo de introdução das cotas na UFS. Para tanto, foram realizadas 33 entrevistas e aplicados 62 questionários, totalizando uma amostra de 95 pesquisados. Num mundo em que a conciliação de direitos é tarefa complexa, políticas de reconhecimento e redistribuição traduzem a mobilização social para reparar uma história de sofrimento, injustiça, violência e exclusão. Entretanto, para que as ações afirmativas não gerem mais desigualdades, é preciso considerar critérios de justiça que garantam a sua legitimidade pelo corpo social. Mais importante ainda, no âmbito acadêmico, é alimentar e retroalimentar um debate, que está apenas começando.

  • FÁBIO ALVES DOS SANTOS
  • Elite letrada e ofício docente em Sergipe no século XIX
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 03/12/2013
  • Tese
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  • Esta pesquisa teve como foco investigativo a relação entre o ofício docente e a elite letrada no Brasil do século XIX, a partir do caso da província de Sergipe d’El Rey. O objetivo principal foi identificar e analisar o lugar ocupado pela docência nas trajetórias de vida do grupo supracitado. A base de dados foi construída tendo como fonte basilar o Dicionário Biobibliográfico Sergipano, elaborado por Manoel Armindo Cordeiro Guaraná. A partir deste corpus documental, foi possível elaborar um estudo prosopográfico, sustentado nos conceitos de campo, capital e habitus elaborados por Pierre Bourdieu. A hipótese que norteou esta pesquisa consistiu no entendimento de que ao longo do século XIX o ofício docente, em seus diferentes tipos, foi um importante campo de atuação da elite letrada e esta atuação contribuiu para a configuração da profissão docente de modo decisivo. Tentar compreender a profissão docente apenas por meio das ações voltadas aos professores primários, ou a presença das mulheres, não parece ser suficiente para uma visão mais adensada sobre a questão. Esta afirmação, apesar de obvia, precisa ser reiterada tendo em conta aquilo que é recorrente na literatura acadêmica sobre profissão docente. Tem-se, reiteradamente, tomado as características morfológicas constituintes da docência como algo dado e natural e não como o resultado sócio-histórico do jogo de relações de força entre grupos que disputam o campo educacional. O estudo sobre a relação entre elite letrada e ofício docente revela que é um equívoco pensar a docência como um bloco monolítico, uma totalidade homogênea, como tem sido recorrência na historiografia educacional brasileira. Fica claro que é mais frutífero pensar em “professores”, “docências”, em uma perspectiva mais plural. Se a organização dos professores primários constitui um elemento fundamental para a consolidação da docência como profissão, não se pode negar também que a atuação de uma elite letrada neste mesmo sentido teve grande relevância.

  • LUCYANA SOBRAL DE SOUZA
  • Abordagem de Gênero Sobre a Experiência de Alunos Integrantes do Projovem Urbano na Cidade de Aracaju–Sergipe
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 03/10/2013
  • Dissertação
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  • Este estudo pretendeu analisar as relações que os/as jovens estabelecem com as temáticas educação e trabalho, a partir da experiência de participação no ProJovem Urbano realizado na cidade de Aracaju, buscando captar as representações sociais por eles/as construídos/as, com destaque as possibilidades abertas para a ampliação dos direitos e da cidadania dos participantes do programa. Buscando referendar as nossas análises tecemos um diálogo com as categorias teóricas: Educação, Trabalho, Qualificação, Gênero, e Juventudes. Em se tratando de uma política pública de inclusão social baseada na tríade educação/qualificação e formação cidadã, nos interessamos por saber se há um respeito às diversidades do seu público alvo e o reconhecimento de que as juventudes integrantes vivenciam desigualdades e como tal, a política pública desenvolvida deve contribuir para o enfrentamento desse contexto desigual. Com esse intento privilegiamos o desenvolvimento de um estudo quanti-qualitativo como opção metodológica, visando captar um volume de informações face a face com o público participante do programa, realizamos entrevistas semiestruturadas com alunos/as, educadores/as, coordenador da escola e do programa na época de sua realização. A análise dos dados nos permitiu concluir que apesar da proposta inovadora presente no programa, os/as jovens participantes não são contemplados em suas singularidades, a formação básica e a qualificação ofertada apresenta contradições que impactam diretamente na re/construção das trajetórias profissionais dos/as jovens/as de maneira equânime.

  • MARGARIDA MARIA TELES
  • A Dança das Mãos na Significação da História: A Língua Brasileira de Sinais na Comunidade de Pessoas Surdas de Aracaju/Sergipe (1960-2002)
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 27/08/2013
  • Dissertação
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  • O presente estudo investiga como foram constituídos os diferentes falares dos usuários da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), na comunidade de pessoas surdas de Aracaju, a partir da implantação das instituições para surdos de 1960 até a legalização desta língua em 2002. Trata-se de uma pesquisa histórica baseada nos pressupostos da História Cultural, estabelecendo uma inter-relação entre a educação e a linguística. Nesta perspectiva, foram utilizadas entrevistas narrativas, consulta a documentos escritos, imagéticos e orais, em arquivos pessoais de educadores e das instituições: Escola Estadual “11 de Agosto”, Sociedade de Ensino e Reabilitação “Rosa Azul”, Associação dos Pais e Amigos dos Deficientes Auditivos de Sergipe e o Núcleo de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação (SEMED). Assim como, foram consultadas referências que dialogam sobre a História da Educação Especial em Sergipe e a constituição da Libras em Aracaju. Após análise das fontes, concluiu-se que a política educacional de Aracaju, orientada pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), perpassava por duas filosofias de ensino, o Oralismo e a Comunicação Total; que os diferentes falares das pessoas surdas foram influenciados pelos gestos trazidos do seio familiar para as instituições; como também, pelo intercâmbio entre surdos proficientes na LIBRAS das cidades de: Recife, Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte e Goiás, pelos primeiros livros em LIBRAS: o Livro Linguagem das Mãos (1983), a Cartilha Português Sinalizado (1990) e Expressando com as Mãos (1993). Estas influências foram reveladas na narrativa de uma pessoa surda “[...] PODER SINAIS COPIAR SÃO PAULO OUTROS ESTADOS, MAS ESCOLHER USAR, ENSINAR AQUI”. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para o registro histórico da surdez e da LIBRAS em Aracaju, fortalecendo o respeito aos direitos linguísticos das pessoas surdas e dos profissionais envolvidos no processo de comunicação e ensino dos surdos, de acordo com suas singularidades.

  • QUÉFREN WELD CARDOZO NOGUEIRA
  • A MORALIDADE DA EXPERIÊNCIA ESPORTIVA: Jogos Escolares e a educação moral de alunos-atletas
  • Orientador : PAULO SERGIO DA COSTA NEVES
  • Data: 13/08/2013
  • Tese
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  • O presente trabalho analisa questões acerca do conjunto de normas de conduta que incondicionalmente coordenam o sentido educativo do esporte. Regras de conduta e comportamento são uma das prerrogativas para legitimar os Jogos Escolares como manifestações de cunho educacional. É exatamente nos deslocamentos entre rendimento e participação que as histórias das pessoas com o esporte se formam, sendo nesses interstícios que são utilizadas as ferramentas para a construção dos modos como culturalmente aprende-se a pensar, ser e agir. A experiência esportiva se situa nesse entrelugar que carrega consigo o “fardo do significado da cultura” na história (BHABHA, 2003, p. 69). Investigar a educação moral por meio do esporte como uma intervenção politico-pedagógica significa ir ao encontro do modo como uma sociedade esportivizada coloca em prática sua proposta de educação moral da juventude. Como uma proposta de educação moral é construída nesse entrelugar, inicialmente tomado como rígido e absoluto, mas que se dinamiza nos movimentos entre as possibilidades educativas e os inconvenientes morais do esporte? Para investigar tal questionamento em sua especificidade, ou no sentido posto por Durkheim (2002, p. 01): “1º. como essas regras se constituíram historicamente, os três primeiros capítulos (Princípios morais da conduta esportiva; Sociedade e Estado na educação moral da juventude esportista; A educação moral do aluno atleta) fazem uma análise das condições de possibilidade que fizeram ou fazem com que a prática esportiva esteja fundada em propostas de educação moral. O quarto capítulo, intitulado Jogos Escolares e a moralidade da experiência esportiva possuiu como ponto de partida a perspectiva durkheimiana de estudar moral na “maneira pela qual funcionam na sociedade, ou seja, o modo pela qual são aplicadas pelos indivíduos” (DURKHEIM, 2002, p. 81). Para a composição desse capítulo, em um primeiro foi momento foi aplicado um questionário com 20 perguntas equivalentes com as exigências descritas por Bernardinho (2007) como necessárias aos jovens atletas. Para adentrar ainda mais nas particularidades da moralidade esportiva, a execução de um trabalho etnográfico sob a função de auxiliar técnico das equipes de voleibol juvenil masculino e feminino no Colégio Arquidiocesano Sagrado Coração de Jesus, situado na cidade de Aracaju (SE), por um período 06 meses, foi realizado de modo a analisar como a formação da experiência de jogo ocorre em um local institucionalmente planejado para a educação moral de alunos atletas. Do mesmo modo, o trabalho etnográfico foi estendido ao Colégio Estadual Gonçalo Rollember Leite, com as equipes de futsal masculino categorias A e B. Em ambos os casos, os Jogos Escolares são interpretados como um “palco de experiências e contatos sociais” (MAGNANI; SOUZA, 2007), com destaque especial para o modo como um grupo de alunos atletas se relaciona com as exigências da moralidade esportiva.

  • JUSSARA MARIA VIANA SILVEIRA
  • SOBRE MÃES E FILHOS : PROTEÇÃO, ASSISTÊNCIA, EDUCAÇÃO E SAÚDE À MATERNIDADE E À INFÂNCIA ATRAVÉS DA ATUAÇÃO DO DEPARTAMENTO NACIONAL DA CRIANÇA EM SERGIPE (1950-1970)
  • Orientador : MIGUEL ANDRE BERGER
  • Data: 30/07/2013
  • Tese
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  • A preocupação com a maternidade e a infância no Brasil não é um fenômeno recente. Desde o final do século XIX, os discursos dos médicos já abordavam a proteção, a assistência, educação e a saúde materno-infantil. A Puericultura do final do século XIX para inicio do século XX acreditava que as famílias não soubessem criar seus filhos. Para os médicos puericultores e higienistas as mães eram ignorantes, descuidadas e até desinteressadas no cuidar e educar seus filhos, pois muitas formavam uma família com um grande número de prole. Era preciso então educá-las urgentemente, pois o índice de mortalidade infantil era muito alto no Brasil no inicio do século XX. O país passava por um momento de mudanças, o progresso industrial, o chamado período desenvolvimentista, uma nova geração precisava ser preparada como mão de obra para o crescimento do país. Em 1930, um novo governo assume a presidência Getúlio Vargas, que trás inovações e uma proposta de um Estado Novo. O futuro da nação estava em jogo, era preciso assistir e proteger a infância brasileira, então “salvem as crianças”. Foi à mulher o verdadeiro alvo da política do Estado Novo de Vargas. As mães deveriam ser assistidas e iniciadas nos estudos da pedagogia materna, introduzi-las nos preceitos da puericultura e do Higienismo. Educando as mães teríamos uma nação forte, sádia e trabalhadora. A fim de forjar o caráter deste novo cidadão, o Estado, juntamente com os médicos puericultores, iniciaram diversas campanhas pedagógicas para a educação das mães, ensinando-as a alimentar e cuidar dos pequenos cidadãos brasileiros. A intervenção do Estado nos assuntos referentes à proteção à maternidade e à infância culminou com a criação de um órgão centralizador das políticas propostas pela Puericultura o Departamento Nacional da Criança, criado pelo decreto-lei 2.024 de 17 de fevereiro de 1940, que tinha como função desenvolver programas que abrangessem uma grande parcela da população infantil brasileira e suas famílias. Portantoo objetivo desse estudo aqui apresentado foi analisar as ações do Departamento Nacional da Criança em Sergipe entre os anos de 1950 a 1970, procurando compreender a representação que a população sergipana teve das políticas desse departamento. Compreender sua parceria com a Legião Brasileira de Assistência, com o governo estadual e municipal, com a iniciativa privada, a sociedade e a filantropia. Para analisar as fontes que possibilitaram a construção dessa tese, recorri aos aportes teóricos e metodológicos da Nova História Cultura e da História da Educação e da Saúde, na possibilidade de poder estudar novos objetos de pesquisa, desvendar outros caminhos que possam levar a construção de mais uma Historia da Educação em Sergipe, trazendo a saúde como colaboradora da educação do povo sergipano. Estudar o DNCr uma instituição que apesar de ser um órgão estatal, foi instigante, pois mesmo sem verbas preocupou-se em elaborar programas de proteção, assistência, educação e saúde para as mães e filhos do Brasil.

  • ROOSEVELT RODRIGUES DA COSTA
  • O Programa Saúde na escola: análise da implementação de uma política pública de educação
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 14/06/2013
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como objeto as políticas sociais no Brasil com interface educacional, em especial, o Programa Saúde na escola – PSE, que se apresenta como uma política intersetorial de articulação entre saúde e educação orientando, por meio de um processo de formação permanente, atividades educativas nas escolas propondo intervenções na organização do trabalho pedagógico das escolas e dos professores. Com este objeto desenvolvemos uma investigação sobre as concepções e fundamentações ideológicas e educacionais gerais dessa política, explicitando a que projeto histórico está concatenada, como se estabelecem as relações entre a concepção de organização do trabalho dos profissionais de saúde e a concepção de organização do trabalho pedagógico mediados pela concepção de formação do programa e assim, podermos elaborar uma análise crítica que explicite as contradições existentes entre tais concepções preconizadas/idealizadas no documento/manual de diretrizes e as possibilidades do seu desenvolvimento na realidade da educação escolar. Essa análise desenvolve-se a partir da luta de classes, enquanto categoria que nos ajuda a compreender a realidade por contradição, tendo em vista que historicamente o modo de produção capitalista forja uma existência humana fragmentada em classes sociais que se expressam pelas contradições entre capital e trabalho, burguesia e proletariado, que são, por sua vez, expressão da exploração do homem pelo homem. Nesse contexto, nos posicionamos para uma análise a partir da perspectiva da classe trabalhadora, utilizado o método do materialismo histórico dialético. Para sua realização elaboramos o seguinte problema científico: qual a realidade e contradições encerradas na concepção de formação do programa saúde na escola enquanto implementação de uma política pública de educação concatenada à organização do trabalho pedagógico? Realizamos uma pesquisa teórica (bibliográfica) tendo delimitado para análise o guia de formação de profissionais de educação e saúde do PSE e o Manual instrutivo do PSE 2013, os quais encerram concepções de intersetorialidade, formação e organização do trabalho pedagógico. Utilizamos como técnica a análise de conteúdo orientado pelas categorias de análise: Realidade e Possibilidades. Com a pesquisa defendemos que as concepções teóricas (educacionais e pedagógicas) presentes no referido material didático e nas propostas de formação presenciais e à distância não consideram as determinações sócio-históricas e contradições concernentes a teoria e prática da realidade concreta na qual será operacionalizada a intervenção revelando, assim, tendências teóricas não críticas, ou seja que não estão atreladas às necessidades da classe trabalhadora. Essas determinações e contradições explicitam-se (1º) na proposta de formação permanente e à distância como principal via de capilarização; (2º) na dicotomia teoria-prática para realização das atividades; e (3º) no financiamento, que tem a rede de saúde como via de gestão do recurso. Além disso, (4º) consideramos que o PSE/SPE surgiu com uma proposta de atender as necessidades de uma população adolescente e jovem que está na escola, porém, as perguntas (os problemas) formuladas pelo programa não estão conectadas às necessidades reais da escola, mas sim às necessidades de atingir demandas da saúde pública, tendo a escola como lócus privilegiado.

  • MARIA GORETE BEZERRA DE ARAUJO
  • A produção do conhecimento da Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe: realidade e possibilidades epistemológicas
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 14/06/2013
  • Dissertação
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  • O presente relatório de pesquisa tem como tema “Análise da Produção do Conhecimento da Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe, no período de 2009-2011.” A teoria metodológica que fundamenta esse trabalho é o materialismo histórico dialético, pois entende-se que essa teoria apresenta um complexo categorial que permite apreender radicalmente a nossa problemática em estudo. O nosso campo empírico é o Núcleo de Pós-Graduação da Universidade Federal de Sergipe no qual encontram-se as fontes empíricas que são as dissertações do período de 2009-2011. Para caracterizar esta investigação adota-se a pesquisa documental. Procurando discutir a problemática da Produção do conhecimento em relação as teorias metodológicas e se esta produção científica atende aos interesses e necessidades da classe trabalhadora em prol de uma formação de qualidade, este estudo apresenta como problemática a seguinte indagação: Como se apresentam as tendências epistemológicas na produção do conhecimento do NPGED/UFS, na linha Formação de Educadores no período de 2009 a 2011”? Diante desta indagação, partilhamos da compreensão de que a ciência é construída através da formulação de hipóteses que podem ou não ser comprovadas com a finalização de estudos. Assim, indicamos como hipótese, que existe um quantitativo significativo de dissertações no NPGED/UFS, no período de 2009 a 2011 na Linha Formação de Educadores: saberes e competências que apontam para a tendência fenomenológica hermenêutica. Dentro do exposto, foram traçados os objetivos deste trabalho com base na problemática e na hipótese anteriormente elencadas que são: Objetivo Geral: Analisar como se apresentam epistemologicamente a produção do conhecimento, da Pós-Graduação em Educação, da UFS, na Linha Formação de educadores, no período de 2009-2011. O instrumento utilizado para coletar e analisar os dados foi a matriz paradigmática elaborado pelo Proº Gamboa. Em seguida, os dados foram analisados a partir das categorias metodológicas, totalidade e contradição e das categorias de conteúdo, concepção de ciência, homem e educação. O resultado da pesquisa aponta que a Produção do Conhecimento do Núcleo de Pós-Graduação NPGED/UFS, no período de 2009 a 2011, em sua maioria é embasada pela tendência fenomenológica hermenêutica. Esta tendência segundo Gamboa(2012), apresenta uma estruturação de objetivos que não atendem a emancipação humana, mais ao contrário, fornece conhecimentos necessários a expansão do sistema capitalista e consequentemente transmite e legitima os interesses da classe dominante.

  • JÊNISSON ALVES DE ANDRADE
  • A produção do conhecimento dos docentes do Departamento de Educação Física da Universidade Federal de Sergipe
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 14/06/2013
  • Dissertação
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  • O presente estudo busca responder à pergunta Como se configura epistemologicamente a produção do conhecimento dos mestres e doutores docentes do curso de Educação Física Licenciatura da Universidade Federal de Sergipe? Há uma série de mediações entre a produção do conhecimento e sua transmissão e apropriação, como concepção de mundo, de homem, de método, de critérios de validade do conhecimento, técnicas e instrumentos utilizados para a produção do conhecimento, entre outras. A Universidade Federal de Sergipe vem formando professores de Educação Física desde 1975, sendo que a estruturação curricular é definida pelos docentes da mesma, e isso é feito a partir da sua formação concreta. Partimos da pesquisa em âmbito nacional EPISTEF – Epistemologia da Educação Física – a qual investiga ‘Produção do conhecimento em Educação Física: impacto do sistema de pós-graduação das regiões Sul e Sudeste na formação de mestres e doutores que atuam nas Instituições de Ensino Superior da região Nordeste’ com o intuito de mapear a produção do conhecimento na área de Educação Física no Brasil, destacando o impacto da produção do conhecimento nas regiões sul e sudeste na região nordeste. A metodologia do estudo é baseada na matriz epistemológica desenvolvida por Gamboa (2007a) e que está também em fase de elaboração na pesquisa nacional. Trazemos como nosso objetivo analisar a produção do conhecimento dos docentes mestres e doutores do curso de Licenciatura em Educação Física. Levantamos a hipótese de que a produção do conhecimento dos mestres e doutores do curso de Licenciatura em Educação Física é predominantemente pautada pelos “modismos e pós-modernismos”. Encontramos as seguintes tendências na produção do conhecimento dos mestres e doutores do curso de Licenciatura em Educação Física: empírico-analíticas, fenomenológico-hermenêuticas, crítico-dialéticas e pós-modernistas.

  • MARILENE SANTOS
  • EDUCAÇÃO DO CAMPO UMA POLÍTICA EM CONSTRUÇÃO: desafios para Sergipe e para o Brasil
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 07/06/2013
  • Tese
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  • Analisar os efeitos produzidos pelas políticas educacionais implementadas nas escolas do campo no período correspondente entre 1997 e 2010 no Estado de Sergipe é o principal objetivo dessa tese. Para análise da política de Educação do Campo no Estado de Sergipe foi identificado e analisado cinco programas educacionais, que constituíram a Educação do Campo nos últimos treze anos: o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA; o Programa Pro Jovem Campo - Saberes da Terra; o Programa Educação nos Quilombos; o Programa Escola Ativa; e o PROCAMPO – Licenciatura em Educação do Campo. A pesquisa de abordagem qualitativa e multirreferencial trabalhou tanto com pensadores marxistas (POULANTZAS, 1985); (OFFE, 1984); (GENTILI 2002, 2003); (MARTINS, 2009), como com pesquisadores que desenvolvem teorias importantes para análise da política pública (FREY, 2000); (SOUZA, 2007); (CARVALGO, 2011); (COSTA, 2011). Os instrumentos de pesquisa utilizados foi análise de documentos oficiais e dos conteúdos dos programas, e entrevistas com profissionais (secretários, professores, coordenadores) responsáveis pela implementação das políticas educacionais. Nos resultados encontrados destacamos que o Programa Escola Ativa era o programa de Educação do Campo presente em maior quantidade de municípios (mais de 90% dos municípios pesquisados). O Programa Educação nos Quilombos foi o único programa que não foi identificado em nenhum município, mesmo nos que têm comunidades quilombolas como Laranjeiras, Cumbe e Poço Redondo. A maioria das escolas camponesas ainda funciona em prédios improvisados e em condições extremamente improprias. Em termos de materiais a maioria dos alunos camponeses conta somente com o livro didático adotado para as escolas da zona urbana. Há exceção apenas dos alunos dos programas Escola Ativa e Pro Jovem Campo – Saberes da Terra, que tem manuais próprios. A formação continuada de professores, elemento fundamental para garantir o sucesso da politica educativa, existia também muito pontualmente em alguns municípios e era completamente inexistente na maioria deles. Nessa questão havia sempre uma compreensão divergente entre os professores e os secretários que participaram da pesquisa. Em todos os municípios pesquisados o financiamento educacional é assumido por pessoas da gestão pública municipal que não estão diretamente vinculados a educação. Dos municípios que participaram dessa pesquisa e que formam uma amostra representativa do Estado, o/a secretário/a de educação é responsável somente pelas ações administrativas e pedagógicas, pois as ações financeiras estão sob a responsabilidade das secretarias de finanças. A pesquisa realizada mostrou que em Sergipe a Educação do Campo enquanto politica educacional encontra-se ainda num primeiro estágio de implementação, funcionando através de projetos ou programas do governo federal.

  • MARCUS ÉVERSON SANTOS
  • "PARA INSTRUIR O ESPÍRITO E MELHORAR O CORAÇÃO". COMPÊNDIOS ESCOLARES DE FILOSOFIA RACIONAL E MORAL EM SERGIPE NO SÉCULO XIX
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 06/06/2013
  • Dissertação
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  • Durante o século XIX as escola secundárias em Sergipe receberam o influxo de um objeto cultural importante para a cultura escolar da época: os compêndios e manuais escolares. Tais compêndios visavam cumprir a exigência dos regulamentos e decretos de ensino nas mais diversas disciplinas escolares dentre as quais a Filosofia Racional e Moral. Por seus métodos e conteúdos os compêndios visavam instruir racionalmente e melhorar moralmente o coração dos estudantes. Assim, o objetivo geral e específico desse trabalho foi analisar os conteúdos para o ensino dessas matérias na escola secundária; mostrar como estavam organizadas as disciplinas Filosofia Racional e Moral; destacar a presença de compêndios escolares de Filosofia Racional e Moral que concorreram para a cultura escolar sergipana. A principal hipótese do trabalho foi mostrar que o entendimento que se tinha da Filosofia no século XIX permitiu a organização dos conteúdos exigidos para seu ensino e, por sua vez, os compêndios foram instrumentos pedagógicos privilegiados para realização disso. Os conteudos dos compêndios de Filosofia Racional e MOral congregavam um conjunto de saberes teóricos, práticos e propedêuticos que modelaram o ensino secundário e contribuíram para a formação de uma cultura escolar nas províncias sergipanas.

  • NEVITON FELIPE DA SILVA
  • Um Retrato em Preto e Branco da Associação Atlética de Sergipe: por entre as sombras do projeto republicano (1925-1949)
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 03/06/2013
  • Dissertação
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  • A Associação Atlética de Sergipe foi uma instituição criada como um dos elementos que esteve a serviço dos interesses do projeto político-ideológico implantado pelo governo republicano no início do século XX. No entanto, esta afirmação foi feita com base em algumas evidências que ao longo do trabalho foram sendo reveladas. O objetivo geral do trabalho, que foi a análise criteriosa das práticas educativas, como representações culturais que foram reproduzidas e incorporadas por esta instituição no decorrer do período estudado, deu-nos a possibilidade de confirmar a hipótese inicial. Porém, para chegar a esta definição, foi preciso caminhar por outras dimensões que estiveram o tempo todo submersas na origem e na afirmação do problema. A primeira dimensão tratou de traçar um panorama das mudanças ocorridas no cenário político, econômico e social do Brasil trazidas à luz pelo advento da implantação da República e, as suas possíveis cons equências no contexto sergipano onde esta instituição foi criada. a segunda dimensão optou por tentar compreender os aspectos históricos que conceituaram e formaram um quadro organizativo e funcional das associações voluntárias no Brasil e no mundo, bem como os fatores relacionados ao campo das suas diversas atribuições. Diante dos fatos, percebemos que ao oferecer-se a elite aracajuana, como um espaço de entretenimento, de lazer e, sobretudo, de fortalecimento e consolidação das redes sociais, a Associação Atlética acabou cumprindo o seu papel de agente disseminador.

  • PATRÍCIA MATOS SOUZA NUNES
  • O processo educacional do cego em Aracaju (1950-1970)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 29/05/2013
  • Dissertação
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  • Ao fazermos uma análise das circunstâncias que cercam a educação da pessoa com deficiência, identificam-se mecanismos de segregação e exclusão fomentados por políticas assistencialistas e filantrópicas. Diante disso, o presente estudo tem como objetivo compreender como se deu o processo educacional do cego em Aracaju. Como base teórico-metodológica, a pesquisa se fundamenta nos pressupostos da História Cultural, uma vez que essa perspectiva apresenta uma preocupação com as massas anônimas, seus modos de viver, sentir e pensar. As fontes utilizadas foram: documentos oficiais, Atas, revistas, jornais legislação e depoimentos, dentre outros. Os diferentes registros citados foram coletados em arquivos localizados em Aracaju e no Rio de Janeiro. Pesquisamos no Arquivo da Arquidiocese Metropolitana de Aracaju, no Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe, na Biblioteca Epifânio Dória, em Aracaju; e no Arquivo Instituto Benjamin Constant, no Rio de Janeiro. Os depoimentos foram coletados através de entrevistas semiestruturadas com as professoras pioneiras que atuaram na educação de cego em Aracaju. O marco temporal compreende as décadas de 1950, 1960 e 1970 do século XX, uma vez que este período foi marcado pelo surgimento das instituições que prestaram atendimento educacional à pessoa com deficiência visual. As primeiras escolas para os cegos foram a Escola de Reabilitação dos Cegos de Aracaju, fundada pelo Bispo Dom Fernando Gomes e a Escola de Cegos Lyon’s Club que funcionou no Centro de Reabilitação Ninota Garcia. As principais categorias de análise utilizadas foram: cultura escolar, cultura material escolar, representação e apropriação. Espera-se, com esta investigação, elucidar elementos das práticas educativas utilizadas com os cegos em Aracaju, no período de 1950-1970.

  • ANA CARLA MENEZES DE OLIVEIRA
  • A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA FORMAÇÃO EM ECONOMIA DOMÉSTICA NA ESCOLA AGROTÉCNICA FEDERAL DE SÃO CRISTÓVÃO (1952 a 1967)
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 28/05/2013
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa consiste em apresentar a trajetória histórica da Formação em Economia Doméstica, curso de nível médio, ministrado na Escola Agrotécnica Federal de São Cristóvão, atualmente Instituto Federal de Sergipe - Campus São Cristóvão. Tem como objetivo geral compreender a formação em Economia Doméstica desenvolvida na Escola Agrotécnica Federal de São Cristóvão, no período de 1952 a 1967 e como objetivos específicos: analisar as relações existentes entre a formação em Economia Doméstica e as discussões sobre o ensino agrícola em Sergipe, além de compreender a Economia Doméstica no contexto da formação para o trabalho no que diz respeito às mulheres. Neste sentido, os conceitos de cultura escolar, gênero feminino, e economia doméstica foram fundamentais para compreender essas práticas, contribuindo para um melhor direcionamento dos elementos que fazem parte dos aspectos institucionalizados na escola, entre eles: currículo, fin alidades, modos de ensinar e aprender, condutas e normas, enfim, para a sua organização e práticas cotidianas. O levantamento histórico dos dados foi processado nos arquivos da institição escolar - objeto deste estudo - através das fontes documentais, por exemplo: relatórios ministeriais e relatórios de gestão do Colégio Agrícola, fontes iconográficas e fontes orais, como: entrevistas semi-estruturadas e fontes biográficas, as quais foram selecionadas, organizadas e sistematizadas. A fundamentação teórica está baseada em estudos referentes à Cultura Escolar, Educação Feminina e HIstória da Educação, em pesquisadores como Almeida (1998), Camargo (2000), Cavero (1987), Ribeiro (1996), Saffioti (1969), Serrano (1954), entre outros. Por fim, destaca-se que a formação em Economia Doméstica, na Escola Agrotécnica Federal de São Cristóvão, destionava-se a qualificar as moças como boas donas-de-casa, visandpo dar uma qualidade de vida melhor à mulher e à família ruraL. Desta forma, a formação em Economia Doméstica buscava atender as necessidade e as exigências do mercado de trabalho e proporcionar um profissional bem qualificado nesta área.

  • EUGÊNIA ANDRADE VIEIRA DA SILVA
  • A ELITE SETECENTISTA INSTRUÍDA EM SERGIPE DEL REY (1725-1800)
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 27/05/2013
  • Tese
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  • A Percepção do nível de alfabetismo e letramento da elite do século XVIII em Sergipe deu-se mediante o estudo das assinaturas e das capacidades alfabéticas (ler e escrever) dessa população, coletados nos testamentos e inventários. As assinaturas, quando utilizadas como indicadores de alfabetização nos períodos anteriores aos Censos, através do enquadramento em escalas de níveis de assinaturas, fornecem subsídios, mesmo com lacunas, permitindo identificar e quantificar quem era alfabetizado, analfabeto e ainda perceber as relações de parentesco, amizade, compadrio que interlaçava esses dois grupos. Mostra que assinar o nome não significava, no século XVIII em Sergipe saber ler e escrever, embora o método utilizado no Antigo Regime e nas sociedades coloniais fosse primeiro aprender a ler e depois esc rever. Traz à luz, no século XXI, a presença da mulher no mundo da cultura escrita setecentista, seja ela como pessoa alfabetizada, raro na sociedade colonial, como assinante ou quando era analfabeta, recorrendo a quem lhe fizesse a rogo (todas recorreram a homens), refletindo a realidade educacional setecentista o fato de a maioria ser analfabeta. Mas determinar o letramento dessa elite tendo como indicador apenas as assinaturas, sem cruzar essas informações com outras fontes como biografias, produção escrita por esses autores, é oferecer resultados equivocados. Com o levantamento das capacidades alfabéticas (ler e escrever) fica evidente que essa elite era, em maior parcela, formada por pessoas inclusas na cultura escrita, pois ao juntar os sessenta e quatro alfabetizados com os sessenta e seis assinantes, a porcentagem é de 95%, ou seja, a referida elite tinha um alto nível de alfabetização. O estudo comprova que apesar de Sergipe ser, no século XVIII, uma c apitania subalterna à Bahia, de não ser de ponta da economia colonial, nem urbana nem mineradora, cuja maioria da população morava na zona rural, havia uma elite não só econômica, política e social, mas também instruída, composta por negociantes (sitiantes, donos de engenho, fazendas, casas comerciais) porque a elite setecentista mesmo composta por analfabetos teve nos mediadores da cultura escrita, cônjuges, parentes e amigos, fossem eles agentes públicos ou não, o amparo nas suas questões jurídicas, sendo irrelevante para a justiça ser ou não alfabetizado, uma vez que a lei assegurava a todos o acesso a ela quando se fazia necessário.

  • MARIA IVANILDE MENESES DE OLIVEIRA
  • EDUCAÇÃO AMBIENTAL: LIMITES E POSSIBILIDADES NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO DE ARACAJU
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 23/05/2013
  • Dissertação
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  • O projeto pedagógico da modernidade implicou em uma racionalização do conhecimento e uma visão de exploração e dominação do ser humano sobre o outro. Tal fenômeno pode ser explicado como uma crise civilizatória que só poderá ser superada a partir de um novo paradigma de conhecimento. No contexto educacional, políticas públicas são elaboradas visando atender a demanda de formação advinda do processo de globalização e a expansão do ensino. Observa-se um processo de descentralização de responsabilidades, no entanto permanece o controle por meio do planejamento e avaliação dos sistemas de ensino. Diante dos resultados apresentados nas avaliações, as políticas são direcionadas para a formação inicial e continuada dos professores. Este estudo buscou compreender como a política de formação continuada de professores da rede municipal de ensino de Aracaju tem contribuído para a inserção da dimensão ambiental no currículo escolar em uma perspectiva crítica. Trata-se de uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa que utilizou como instrumentos o questionário e a entrevista. Os dados foram analisados à luz de autores que discutem a Educação Ambiental e a formação de professores em uma perspectiva crítica. A partir da análise das políticas públicas de Educação Ambiental, formação de professores, análise de documentos pertinentes e depoimentos dos atores envolvidos, verificou-se que as políticas públicas que orientam a formação continuada de professores na rede municipal de Aracaju permanecem como uma proposta de formação centrada apenas nas práticas dos professores, por meio da oferta de cursos pontuais por área do conhecimento. Pode-se concluir que, a formação ambiental dos professores na perspectiva da Educação Ambiental crítica e transformadora, ainda é um caminho a ser trilhado pelos profissionais do magistério que atuam na SEMED em Aracaju.

  • ADRIANO SOTERO DA SILVA
  • A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO SUPERIOR: O QUE DIZEM OS PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 21/05/2013
  • Dissertação
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  • O objetivo desta pesquisa foi compreender como os professores universitários concebem a inserção da educação ambiental no ensino superior. Para tanto, procurei elucidar com os professores universitários as concepções, os caminhos percorridos no campo da educação por estes até a implementação da disciplina no ensino formal. A pesquisa foi realizada com seis professores, as aquisições dos dados foram por meio de entrevista com professores universitários que historicamente estão relacionados com a educação ambiental. Desta forma, a pesquisa verificou que as concepções teóricas influenciam de maneira direta na sua pratica pedagógica no campo da educação ambiental. De acordo, com as analises dos dados o estudo compreende que a educação ambiental na visão dos professores é um campo pertencente ao paradigma da complexidade. A pesquisa concluiu que as experiências de vida dos docentes permeiam a sua opção em trabalhar com a educação ambiental no ensino superior. Diante desses resultados o estudo aponta para a necessidade de entendimento deste fenômeno da educação ambiental na formação acadêmica.

  • ANN LETICIA ARAGÃO GUARANY
  • Conflitos e saberes no início da carreira de professores de Ciências e Biologia
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 21/05/2013
  • Dissertação
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  • O início da docência é caracterizado como um período importante para o desenvolvimento e constituição da carreira de professor, é um momento de descoberta, mas também de frustrações, medos e angústias diante de competências e responsabilidades que não são fáceis de lidar. É neste contexto que surgem os primeiros conflitos relacionados à docência, assim como as tentativas para minimizá-los e enfrentá-los. Esta pesquisa buscou compreender como professores de Ciências e Biologia enfrentam os conflitos no início do exercício profissional e como este processo de enfrentamento contribui para a construção da prática docente. Para alcançar os objetivos foram feitas entrevistas individuais com professores de Ciências e Biologia em início de carreira para que eles relatassem sua história profissional e pessoal, além disso, foi feito um grupo focal, em que coletivamente foram discutidas questões concernentes a este momento da carreira. A partir das falas e relatos dos professores pode-se compreender como o professor busca construir sua identidade profissional e consolidar sua prática. Entre os conflitos identificados estão os gerados das relações com os sujeitos, os relacionados à instrução, ao currículo, às rotinas e diretrizes das instituições as quais estão vinculados e os conflitos de papel. Para enfrentá-los utilizam estratégias que podem ser desde a negação do conflito, as baseadas em ações pontuais e até as que demonstram mudança conceitual sobre o processo educativo. As fontes utilizadas neste processo são diversas, mas principalmente partem da história de vida, estudantil e experiência prática deste professor. Entre os saberes mobilizados para enfrentar seus principais conflitos se destacam os saberes experienciais adquiridos com e na prática de sua atividade. A partir deste trabalho, podem ser identificadas também competências, nas quais podem ser baseados os programas de formação que parecem pouco contribuir no momento em que o iniciante inicia sua prática, além disso, contribui para a compreensão das angústias vividas pelo professor no início da sua carreira, dando voz a estes que se sentem tão isolados nesta busca pelo desenvolvimento e consolidação profissional.

  • JAILDA EVANGELISTA DO NASCIMENTO CARVALHO
  • Políticas Públicas e Formação Docente: um estudo dos programas GESTAR II e Progestão no município de Coronel João Sá
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 07/05/2013
  • Dissertação
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  • Este trabalho foi desenvolvido no Programa de Pós - Graduação em Educação e se insere na linha de Pesquisa Formação de Professores: Saberes e Competências, do Núcleo de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe – NPGED, foi uma pesquisa que se constituiu a partir da necessidade de investigarmos as políticas públicas de formação de professores no município de Coronel João Sá Bahia, especificamente, através dos programas Gestão de Aprendizagem Escolar (Gestar II) e o Programa de Capacitação para Gestores Escolares (PROGESTÃO). A pergunta que norteou a pesquisa foi qual a contribuição desses programas para a formação e prática dos professores que atuam nas escolas do meio rural no município de Coronel João Sá Bahia? Qual o signficado dessa formação para a prática docente a partir do contexto rural onde eles estão inseridos? O objetivo foi o de investigar a partir dos documentos que os sustentam e da prática realizada, a importância desses programas para formação dos professores que trabalham nas escolas rurais no município de Coronel João Sá- BA, nos anos de 2009 e 2010. Tratou de uma abordagem qualitativa com estudos a partir da leitura de documentos oficiais, bibliográficos e entrevistas. A análise nos permitiu inferir que há uma necessidade de políticas públicas eficazes na formação de professores para garantir melhor condição de trabalho e uma educação do campo que valorize e reconheça os modos de vida no meio rural.

  • JAILDA EVANGELISTA DO NASCIMENTO CARVALHO
  • Políticas Públicas e Formação Docente: um estudo dos programas GESTAR II e Progestão no município de Coronel João Sá
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 07/05/2013
  • Dissertação
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  • Este trabalho foi desenvolvido no Programa de Pós - Graduação em Educação e se insere na linha de Pesquisa Formação de Professores: Saberes e Competências, do Núcleo de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe – NPGED, foi uma pesquisa que se constituiu a partir da necessidade de investigarmos as políticas públicas de formação de professores no município de Coronel João Sá Bahia, especificamente, através dos programas Gestão de Aprendizagem Escolar (Gestar II) e o Programa de Capacitação para Gestores Escolares (PROGESTÃO). A pergunta que norteou a pesquisa foi qual a contribuição desses programas para a formação e prática dos professores que atuam nas escolas do meio rural no município de Coronel João Sá Bahia? Qual o signficado dessa formação para a prática docente a partir do contexto rural onde eles estão inseridos? O objetivo foi o de investigar a partir dos documentos que os sustentam e da prática realizada, a importância desses programas para formação dos professores que trabalham nas escolas rurais no município de Coronel João Sá- BA, nos anos de 2009 e 2010. Tratou de uma abordagem qualitativa com estudos a partir da leitura de documentos oficiais, bibliográficos e entrevistas. A análise nos permitiu inferir que há uma necessidade de políticas públicas eficazes na formação de professores para garantir melhor condição de trabalho e uma educação do campo que valorize e reconheça os modos de vida no meio rural.

  • ADAILTON SOARES DA SILVA
  • EXPERIÊNCIAS DE DOCENTES E DISCENTES SOBRE A FORMAÇÃO PROFISSIONAL EM SERVIÇO SOCIAL NA MODALIDADE E@D NA UNOPAR DO TERRITÓRIO DE CIDADANIA DE ITAPARICA
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 29/04/2013
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo principal, analisar sob a ótica dos docentes, tutores e discentes egressos da turma de 2010.1, o processo de formação acadêmico e profissional no curso de Bacharel em Serviço Social na modalidade de Educação a Distância, no polo de ensino da Universidade do Norte do Paraná (UNOPAR), na cidade de Paulo Afonso BA. Metodologicamente, optou-se pela investigação do tipo qualitativa, por meio do estudo de caso histórico-organizacional, envolvendo o Polo de Ensino Presencial dentro Território de Cidadania de Itaparica. Consultaram-se várias fontes de informação como: a literatura pertinente ao objeto; documentos de instituições vinculadas à temática (CFESS/CRESS/ABEPSS,ENESSO, Associação Nacional dos Tutores de Educação a Distância – ANATED), sítios eletrônicos com informações sobre o tema. Especial destaque foi atribuído a realização de entrevistas focalizadas com os atores sociais (professores especialistas e tutores de sala), profissionais envolvidos diretamente com a formação dos estudantes e os discentes egressos do referido curso. Após a análise dos discursos, constatou-se uma “fragilidade” neste modelo de ensino e ao mesmo tempo uma contradição pela inserção de boa parte destes profissionais no mundo do trabalho, em especial no enfrentamento da questão social na região do semiárido brasileiro. Por fim, o acesso ao ensino superior no país, deve ter como princípio a equidade entre todos/as os estratos sociais, em diferentes regiões do país, sendo o mesmo, público de qualidade e emancipatório.

  • JOELMA VIANA ALMEIDA DE SOUZA
  • O SENTIDO DA ESCOLA PARA A FAMÍLIA DE ORIGEM POPULAR
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 24/04/2013
  • Dissertação
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  • Esta dissertação é resultado do processo de pesquisa realizado com doze alunos e suas respectivas famílias integrantes de um bairro da periferia urbana do município de Aracaju-SE. Teve como objetivo analisar o sentido que as famílias de origem popular atribui à escola e se este sentido estabelece relação com o sentido atribuído à escola pelo seu filho. Para tanto, foi utilizada como referencial teórico e metodológico a pesquisa qualitativa de cunho interpretativo, e como instrumentos de pesquisa questionário e entrevistas semiestruturada. Desvelar os sentidos dos alunos e suas respectivas famílias foi primeiramente adentrar em seus mundos, contextualizar suas vivências, e para isso foi importante e relevante conhecer e considerar suas peculiaridades, pois a intenção desta pesquisa não foi generalizar os sentidos sem compreendê-los. É importante lembrar que o sentido atribuído à escola emerge de princípios subjetivos que são construídos a partir da historicidade, da trajetória constituída ao longo das vivências sociais, culturais, e objetivos elaborados a partir da materialidade concreta, isto é, das condições de trabalho, renda, moradia, que se configuram na organização do contexto familiar, vinculados às condições econômicas. Tudo isso tem implicações para a atribuição do sentido que as famílias e seus filhos atribuem à escola. A discussão dos dados produzidos foi realizada a partir do foco analítico, em que se constatou que a escola para os investigados é mais do que uma instituição que transmite conhecimento sistematizado, é um espaço seguro, de proteção e também de promover a aquisição de habilidades intelectuais e de apropriação de conhecimento necessário à inserção social. A escola é valorizada, sobretudo, segundo os investigados, por proporcionar uma formação que possa garantir um bom emprego no futuro para ascender socialmente. Dessa forma, o sentido atribuído à escola está ligado à formação profissional. Mediante resultado, esta pesquisa se coloca na possibilidade de ampliar as discussões que concebam na compreensão da relação das famílias de origem popular e seus filhos têm com a escola, entendimento importante para um bom relacionamento entra a escola, as famílias e seus alunos/filhos.

  • KÁTIA REGINA LOPES COSTA FREIRE
  • DISCIPLINAR, REGENERAR E PUNIR: OS CAMINHOS DO MENOR DELINQUENTE SERGIPANO (1891-1927)
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 26/03/2013
  • Dissertação
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  • Esta dissertação tem como objeto o menor delinquente sergipano no período
    de 1891 a 1927. A escolha por essa delimitação temporal justifica-se pelo
    fato de ter entrado em vigor em 1891, o primeiro Código Penal republicano e
    em 1927 foi promulgado o Código de Menores Mello Matos, primeira
    normatização especialmente elaborada para nortear os encaminhamentos dados
    às questões que envolvessem menores de idade, no século XX. Esse marco
    temporal compreende o contexto da Primeira República no Brasil (1889 a
    1930) e tal escolha deveu-se também ao papel que a educação passou a ocupar
    no período, repercutindo nas formas de prevenção e repressão da
    criminalidade. O objetivo geral da pesquisa foi compreender as relações que
    se estabeleceram entre Educação e Criminalidade. Como objetivos
    específicos, pretendi configurar o perfil do menor delinquente sergipano da
    época, investigar a prática do judiciário ao encaminhar os casos de delitos
    cometidos por menores em Sergipe e apreender as representações sobre o
    menor delinquente no período estudado. Na condução deste estudo utilizei a
    abordagem da História Cultural e o método indiciário norteou as análises
    dos processos da 1ª Vara Criminal e da 5ª Vara privativa, ambas de Aracaju,
    sendo estas as principais fontes deste estudo. Foram também investigados os
    jornais “Correio de Sergipe” e “Diário da Manhã” do período de 1911 a 1928
    e documentos, como: processos criminais, inquéritos, guias de preso,
    ordenadores, leis, decretos, regulamentos e os relatórios dos Presidentes
    da Província de 1877 a 1920. A análise desse *corpus* documental permitiu
    conhecer as especificidades do meu objeto de estudo e ao articular essas
    fontes aos conceitos de “civilização” (ELIAS, 1994), “cultura” (BOURDIEU,
    1972) e (CHARTIER, 1995), “Representação e apropriação” (CHARTIER, 1990),
    “crime e criminalidade” (DURKHEIM, 2007), “utilidade da lei” (THOMPSON,
    1997) e “disciplina” (KANT, 1996), espera-se com este estudo contribuir
    para a história do menor delinquente sergipano no período estudado.

  • ELAINE DOS REIS SOEIRA
  • MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COLABORATIVA NA EaD: Percepções de tutores a distância.
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 21/03/2013
  • Dissertação
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  • Considerando a expansão da EaD via Internet no Brasil e a criação do cargo de tutor a distância, como profissional responsável por acompanhar o desenvolvimento das atividades desenvolvidas pelos estudantes nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, destacam-se algumas questões preocupantes, dentre as quais o afastamento entre a concepção de tutoria presente nas instituições e o exercício da docência. Por outro lado, há instituições que apesar de utilizarem a denominação tutor, os profissionais desempenham sua atividade docente sem estarem limitados ao “tarefismo” que cerceia o seu campo de ação, reforçando uma condição mais complexa: a precarização do trabalho docente. Para compreender como a docência é um elemento em construção nas práticas de tutoria a distância, foi desenvolveu-se esta pesquisa, dirigida a tutores de diversas instituições do país, com um recorte específico para a mediação da aprendizagem colaborativa, onde se pretendeu conhecer a percepção deles sobre a sua prática. Realizou-se uma pesquisa de cunho qualitativo, apoiada na Teoria das Representações Sociais, foram coletados dados através de questionário e entrevista, tornando possível identificar elementos que subsidiaram a compreensão do objeto de estudo. As principais conclusões foram: dentre os tutores há um consenso no que concerne à sua atuação como mediadores; a maioria dos tutores demonstram conhecer a metodologia da aprendizagem colaborativa, no entanto há instituições que não valorizam esta metodologia e falta formação para o seu emprego adequado; existem instituições que entendem as práticas de tutoria como uma atividade docente; há indícios de que os tutores a distância estão empreendendo ações que fortalecem a sua prática como atividade docente. Como desdobramento da pesquisa, entende-se que é relevante prosseguir a investigação acerca da docência nas práticas de tutoria a distância, inclusive como forma de fortalecer a profissionalização docente e também como desenvolver metodologias eficazes para o processo de aprendizagem na EaD.

  • ELAINE DOS REIS SOEIRA
  • MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COLABORATIVA NA EaD: Percepções de tutores a distância.
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 21/03/2013
  • Dissertação
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  • Considerando a expansão da EaD via Internet no Brasil e a criação do cargo de tutor a distância, como profissional responsável por acompanhar o desenvolvimento das atividades desenvolvidas pelos estudantes nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, destacam-se algumas questões preocupantes, dentre as quais o afastamento entre a concepção de tutoria presente nas instituições e o exercício da docência. Por outro lado, há instituições que apesar de utilizarem a denominação tutor, os profissionais desempenham sua atividade docente sem estarem limitados ao “tarefismo” que cerceia o seu campo de ação, reforçando uma condição mais complexa: a precarização do trabalho docente. Para compreender como a docência é um elemento em construção nas práticas de tutoria a distância, foi desenvolveu-se esta pesquisa, dirigida a tutores de diversas instituições do país, com um recorte específico para a mediação da aprendizagem colaborativa, onde se pretendeu conhecer a percepção deles sobre a sua prática. Realizou-se uma pesquisa de cunho qualitativo, apoiada na Teoria das Representações Sociais, foram coletados dados através de questionário e entrevista, tornando possível identificar elementos que subsidiaram a compreensão do objeto de estudo. As principais conclusões foram: dentre os tutores há um consenso no que concerne à sua atuação como mediadores; a maioria dos tutores demonstram conhecer a metodologia da aprendizagem colaborativa, no entanto há instituições que não valorizam esta metodologia e falta formação para o seu emprego adequado; existem instituições que entendem as práticas de tutoria como uma atividade docente; há indícios de que os tutores a distância estão empreendendo ações que fortalecem a sua prática como atividade docente. Como desdobramento da pesquisa, entende-se que é relevante prosseguir a investigação acerca da docência nas práticas de tutoria a distância, inclusive como forma de fortalecer a profissionalização docente e também como desenvolver metodologias eficazes para o processo de aprendizagem na EaD.

  • ELISSANDRA SILVA SANTOS
  • TUTORIA A DISTÂNCIA: Saberes e Práticas Docentes para o Ensino e Aprendizagem Colaborativos Via Internet
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 21/03/2013
  • Dissertação
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  • Esse estudo objetiva refletir sobre os saberes e práticas docentes da Tutoria a Distância para o ensino e aprendizagem colaborativos via Internet sob o viés do “pensamento complexo” proposto por Edgar Morin (2002), da performance do “ensino prático reflexivo” discutido por Donald Schön (2000) e da “epistemologia da prática profissional dos professores” refletidos por Maurice Tardif (2007). Metodologicamente, a partir da minha experiência enquanto Tutora a Distância numa Instituição de Ensino Superior (IES), conduzirei esse estudo de natureza qualitativa sob o enfoque fenomenológico subjetivista-compreensivista na perspectiva do método fenomenológico filosófico apresentado por Spiegelberg (1971). Esse método permitiu-me fazer uma reflexão teórica sobre minha atuação profissional com o propósito de “interpretar o sentido dos fenômenos(hermenêutica) e analisar a prática pedagógica enquanto fenômeno educacional num AVEA – aqui se configurando como o meu campo educacional empírico. Visando entender o fenômeno das interações construídas no AVEA, recorri à caracterização de “fenômeno” feita por Lofland (1971), analisando-o a partir de seis fatores: Ato, Atividade, Significado, Participação, Relações e Situação. Nesse sentido, foi feito um “esforço hermenêutico” buscando compreender o todo (a tutoria a distância) a partir do individual (minha experiência) através da descrição de seus aspectos objetivos e subjetivos mediante a análise das categorias “Tutoria a Distância”, “Ensino On-line” e “Aprendizagem Colaborativa via Internet” sob a luz dos principais teóricos que pensam a Tutoria e a Educação On-line. Como resultado, apresentamos uma reflexão crítica sobre um conjunto de saberes e práticas docentes necessários para o ensino e aprendizagem colaborativos via Internet visando contribuir com o estado da arte ao demonstrar a importância do Professor-Tutor para a qualidade do ensino on-line e a necessidade da formação e qualificação continuada para os professores que atuam na modalidade EaD visando a construção da aprendizagem colaborativa via internet (e-learning).

  • ELISSANDRA SILVA SANTOS
  • TUTORIA A DISTÂNCIA: UMA REFLEXÃO ACERCA DA EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO ONLINE
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 21/03/2013
  • Dissertação
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  • Esse estudo objetiva refletir sobre os saberes e práticas docentes da Tutoria a Distância para o ensino e aprendizagem colaborativos via Internet sob o viés do “pensamento complexo” proposto por Edgar Morin (2002), da performance do “ensino prático reflexivo” discutido por Donald Schön (2000) e da “epistemologia da prática profissional dos professores” refletidos por Maurice Tardif (2007). Metodologicamente, a partir da minha experiência enquanto Tutora a Distância numa Instituição de Ensino Superior (IES), conduzirei esse estudo de natureza qualitativa sob o enfoque fenomenológico subjetivista-compreensivista na perspectiva do método fenomenológico filosófico apresentado por Spiegelberg (1971). Esse método permitiu-me fazer uma reflexão teórica sobre minha atuação profissional com opropósito de “interpretar o sentido dos fenômenos (hermenêutica) e analisar a prática pedagógica enquanto fenômeno educacional num AVEA – aqui se configurando como o meu campo educacional empírico. Visando entender o fenômeno das interações construídas no AVEA, recorri à caracterização de “fenômeno” feita por Lofland (1971), analisando-o a partir de seis fatores: Ato, Atividade, Significado, Participação, Relações e Situação. Nesse sentido, foi feito um “esforço hermenêutico”buscando compreender o todo (a tutoria a distância) a partir do individual (minha experiência) através da descrição de seus aspectos objetivos e subjetivos mediante a análise das categorias “Tutoria a Distância”, “Ensino On-line” e “Aprendizagem Colaborativa via Internet” sob a luz dos principais teóricos que pensam a Tutoria e a Educação On-line. Como resultado, apresentamos uma reflexão crítica sobre um conjunto de saberes e práticas docentes necessários para o ensino e aprendizagem colaborativos via Internet visando contribuir com o estado da arte ao demonstrar a importância do Professor-Tutor para a qualidade do ensino on-line e a necessidade da formação e qualificação continuada para os professores que atuam na modalidade EaD visando a construção da aprendizagem colaborativa via internet (e-learning).

  • ARTEMIS BARRETO DE CARVALHO
  • WEBQUEST NO FACEBOOK: Uma experiência no Curso Técnico em Guia de Turismo do IFS usando uma rede social como ambiente de ensino-aprendizagem on line.
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 21/03/2013
  • Dissertação
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  • Este trabalho relata uma experiência pedagógica sobre a elaboração, aplicação e o desenvolvimento de uma WebQuest utilizando o Facebook como ambiente on line de hospedagem a fim de potencializar o processo ensino-aprendizagem. O experimento foi desenvolvido em uma disciplina do Curso Técnico em Guia de Turismo do Instituto Federal de Sergipe – IFS no período de 2011 a 2013. Metodologicamente, optou-se pela investigação do tipo qualitativa, pautada no estudo de caso, utilizando-se como instrumentos na produção de dados a discussão teórica das categorias de suporte ao objeto de estudo, aplicação e interpretação de questionários, aplicação e monitoramento do experimento e técnicas de observação. Assim, após o levantamento teórico do objeto de estudo, identificou-se o perfil social, profissional e cibercultural dos sujeitos da pesquisa, em seguida criou-se um tutorial para hospedagem e desenvolvimento de WebQuests no Facebook, posteriormente elaborou-se uma WebQuest capaz de prover os conhecimentos previstos na disciplina do curso em questão e de ser hospedada e exeqüível pela rede social Facebook. No decorrer das atividades pode-se perceber que, conforme previsto nos componentes da WebQuest proposta, o professor e os aprendizes, utilizando os recursos do Facebook, pesquisaram, selecionaram, discutiram e publicaram diversas informações sobre os aspectos históricos, culturais, geográficos e naturais dos principais roteiros e atrativos turísticos do Brasil, usando mídias de textos, fotos e vídeos, o que resultou na construção de um Banco de Dados Digital. Os resultados da pesquisa revelam que a WebQuest é uma metodologia estratégica para a formação profissional do Guia de Turismo e que sua hospedagem e desenvolvimento no Facebook a transformou em uma poderosa ferramenta de pesquisa e produção de conhecimentos significativos, os quais conduzem à prática da aprendizagem autônoma e colaborativa.

  • ARTEMIS BARRETO DE CARVALHO
  • WEBQUEST NO FACEBOOK: Uma experiência no Curso Técnico em Guia de Turismo do IFS usando uma rede social como ambiente de ensino-aprendizagem on line.
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 21/03/2013
  • Dissertação
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  • Este trabalho relata uma experiência pedagógica sobre a elaboração, aplicação e o desenvolvimento de uma WebQuest utilizando o Facebook como ambiente on line de hospedagem a fim de potencializar o processo ensino-aprendizagem. O experimento foi desenvolvido em uma disciplina do Curso Técnico em Guia de Turismo do Instituto Federal de Sergipe – IFS no período de 2011 a 2013. Metodologicamente, optou-se pela investigação do tipo qualitativa, pautada no estudo de caso, utilizando-se como instrumentos na produção de dados a discussão teórica das categorias de suporte ao objeto de estudo, aplicação e interpretação de questionários, aplicação e monitoramento do experimento e técnicas de observação. Assim, após o levantamento teórico do objeto de estudo, identificou-se o perfil social, profissional e cibercultural dos sujeitos da pesquisa, em seguida criou-se um tutorial para hospedagem e desenvolvimento de WebQuests no Facebook, posteriormente elaborou-se uma WebQuest capaz de prover os conhecimentos previstos na disciplina do curso em questão e de ser hospedada e exeqüível pela rede social Facebook. No decorrer das atividades pode-se perceber que, conforme previsto nos componentes da WebQuest proposta, o professor e os aprendizes, utilizando os recursos do Facebook, pesquisaram, selecionaram, discutiram e publicaram diversas informações sobre os aspectos históricos, culturais, geográficos e naturais dos principais roteiros e atrativos turísticos do Brasil, usando mídias de textos, fotos e vídeos, o que resultou na construção de um Banco de Dados Digital. Os resultados da pesquisa revelam que a WebQuest é uma metodologia estratégica para a formação profissional do Guia de Turismo e que sua hospedagem e desenvolvimento no Facebook a transformou em uma poderosa ferramenta de pesquisa e produção de conhecimentos significativos, os quais conduzem à prática da aprendizagem autônoma e colaborativa.

  • MYRIAN SOARES DE MORAES CAVALCANTE
  • Brincando e sendo feliz: a pedagogia hospitalar como proposta humanizadora no tratamento de crianças hospitalizadas
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 19/03/2013
  • Dissertação
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  • Este texto de dissertação tem como tema a Pedagogia Hospitalar. A partir deste, são discutidos aspectos abrangentes da humanização hospitalar. Trago a questão de como a política de humanização é imersa no hospital e quais as representações da equipe de saúde a respeito das atividades pedagógicas que acontecem no hospital com um viés humanizador. Apresento como objetivo geral analisar a perspectiva da humanização hospitalar no enfoque da legislação e suas interfaces com o trabalho pedagógico. Os objetivos específicos, a fim de responder tal questionamento são os seguintes: analisar a perspectiva da humanização hospitalar defendida na Política de Humanização Hospitalar; analisar a prática pedagógica sob o olhar da perspectiva da humanização hospitalar; discutir aspectos teóricos sobre a criança hospitalizada a partir da Sociologia da Infância; identificar as representações da equipe de saúde a respeito das atividades pedagógicas realizadas com o público infantil hospitalizado. Esta pesquisa é classificada como uma pesquisa qualitativa com caráter bibliográfico, documental e utilizando também entrevistas. Os documentos discutidos são a Política Nacional de Humanização e o programa que antecedeu tal política, o Programa Nacional de Humanização da Assistência Hospitalar, assim como leis que viabilizam o atendimento destinado à criança hospitalizada como sujeito de potencialidades sociais. As entrevistas serviram de suporte para que os profissionais da saúde expressassem seus pensamentos sobre o trabalho pedagógico realizado com as crianças hospitalizadas. O trabalho identificou um respaldo legal conciso para a atuação do pedagogo no hospital por meio de atividades pedagógicas, assim como situou a realidade da criança hospitalizada, como agente social, o que traz à tona suas potencialidades. Para concluir, as informações coletadas aproximaram os olhares dos médicos entrevistados com a perspectiva pedagógica do trabalho no hospital.

  • LILIAN PEREIRA DA SILVA TEIXEIRA
  • IDENTIDADE DOCENTE DOS PROFESSORES-ALUNOS EGRESSOS DO PROGRAMA REDE UNEB 2000: UMA "TEIA" DE MÚLTIPLOS "FIOS"
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 12/03/2013
  • Dissertação
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  • O presente estudo é resultado do trabalho de pesquisa desenvolvido junto a 97 (noventa e sete) professores-alunos egressos das turmas de 1999 e de 2002 do Programa Intensivo de Formação de Professores em Exercício Rede UNEB 2000, oferecido pelo campus VII da Universidade do Estado da Bahia na cidade de Senhor do Bonfim, Bahia. O trabalho tem como objetivo maior analisar o processo de construção da identidade docente dos professores-alunos em articulação com suas trajetórias profissionais, tomando como referência a experiência na formação em pedagogia no Programa Rede UNEB 2000. Nesse contexto são identificadas as concepções dos professores-alunos sobre o “ser professor” e as imagens que estes constituem de si mesmos mediante suas trajetórias formativas e profissionais. Optou-se por um estudo de natureza metodológica qualitativa de inspiração sociológica, centrado na utilização da entrevista compreensiva, como principal estratégia de produção e análise dos dados, sendo registrada a narrativa de 10 (dez) professores-alunos egressos. Ainda como recurso metodológico realizou-se pesquisa documental e aplicação de questionário semiaberto com 61(sessenta e um) dos sujeitos. A análise dos dados permitiu indicar, que as identidades profissionais dos professores-alunos egressos do curso de Pedagogia do Programa Rede UNEB 2000 foram (re) significadas configurando-se um processo de constituição de um novo habitus profissional, porém ressalta-se que a dinâmica de construção e reconstrução das identidades profissionais se caracteriza pelo constante movimento, a partir dos “múltiplos fios” que tecem a identidade profissional.

  • SUSANA REZENDE LIMA
  • REPRESENTAÇÕES DE GÊNERO SOBRE O TRABALHO, A QUALIFICAÇÃO E AS NOVAS COMPETÊNCIAS NO COE ­– COMANDO DE OPERAÇÕES ESPECIAIS DA PM/SE
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 12/03/2013
  • Dissertação
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  • Esta pesquisa tem como objetivo analisar as representações de gênero construídas por profissionais do Comando de Operações Especiais da Polícia Militar – COE, levando-se em consideração a divisão sexual do trabalho, a valorização da qualificação e de novas competências, atribuindo-se especial destaque aos avanços obtidos por mulheres na organização com relação aos direitos e a cidadania. A abordagem adotada apoia-se na concepção histórico-crítica, tendo como opção metodológica a pesquisa qualitativa por meio do estudo de caso desenvolvido na organização. A população da pesquisa abrange o efetivo de 98 profissionais (93 homens e 05 mulheres) policiais do grupo especializado do COE. Foram realizadas dez entrevistas semiestruturadas com cinco mulheres e cinco homens. A Polícia Militar é uma organização que ainda possui fortes marcas do conservadorismo em sua estrutura, com uma hierarquia rígida, o que vem dificultando ao longo dos anos o acesso e permanência das mulheres no contexto de trabalho associado a diversas representações sociais, entre as quais se destaca a imagem de uma atividade fisicamente exigente e arriscada, em contato com situações de violência e com ambientes socialmente desvalorizados. No processo de inserção feminina no aparelho policial militar, ao assumir novos postos na hierarquia dos círculos de convivência, o sexo dos sujeitos trabalhadores torna-se fonte de status e poder, implicando no modo de inserção e posicionamento nos postos de trabalho, o que vai definindo o processo de exclusão-dominação no interior do aparelho policial. As entrevistadas consideram que existam barreiras para avanços mais efetivos na participação da mulher no espaço da Polícia Militar, contudo, indicam dimensões de positividade no trabalho realizado por elas, isto porque, tem proporcionado ampliar a democratização na corporação, assim como entre a polícia e a sociedade. No Comando de Operações Especiais, apesar do pequeno número de mulheres elas desenvolvem funções e ações que sempre foram vistas como adequadas apenas para homens. A educação, a capacitação em questões de gênero para os sujeitos envolvidos e inseridos na corporação, torna-se importante para mudar as formas de gestão, a cultura organizacional e a desconstrução de estereótipos desvantajosos para as mulheres ainda vigentes na organização.

  • MARIA APARECIDA SOUZA COUTO
  • "REPRESENTAÇÕES DE MASCULINIDADES E IDENTIDADES DE GÊNERO DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO E A RELAÇÃO COM AS VIOLÊNCIAS NA ESCOLA PÚBLICA"
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 06/03/2013
  • Tese
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  • Esta pesquisa objetivou desvendar as representações de masculinidades e feminilidades de alunas(os) do ensino médio da escola pública, destacando o modo como estas representações relacionam-se à ocorrência de episódios de violência no cotidiano escolar. Pretendeu-se também desvendar as representações de docentes, a forma como eles/as percebem o seu papel na construção das identidades de gênero das/os as/os alunas/os. O interesse pelo objeto nasceu da constatação de que o quadro da violência entre os jovens do sexo masculino, no Brasil, se apresenta na atualidade em números significativamente elevados levando-nos a refletir acerca das articulações entre os valores hegemônicos atribuídos ao masculino nos episódios de violência. Desse modo, o conceito de gênero adotado remete à construção social e relacional de corpos sexuados, portanto, datado social e historicamente, inscritos numa determinada cultura. A utilização da teoria das representações sociais mostrou-se caminho profícuo para atingir os propósitos na medida em que investiga como se formam e como funcionam os sistemas de referência que utilizamos para classificar pessoas e grupos e para interpretar os acontecimentos da realidade cotidiana. O estudo de caso de cunho etnográfico favoreceu o uso das técnicas qualitativas e quantitativas de pesquisa. Os sujeitos da pesquisa foram 33 alunos/as e 13 docentes de uma escola de ensino médio da rede pública estadual na cidade de Aracaju-SE. Como fonte de dados recorreu-se a documentos e estatísticas sobre a violência, bem como bibliografia pertinente sobre a temática em tela. Como instrumento de pesquisa utilizou-se observações diretas realizadas nos turnos diurno e noturno, em sala de aula, no pátio e nos diversos momentos da escola. As entrevistas semiestruturadas foram realizadas com discentes e docentes como estratégia capaz de aprofundar o conhecimento sobre o fenômeno da violência na escola tendo gênero como categoria de análise. Os resultados informam que as violências na escola estão atreladas às representações de masculinidades ditas tradicionais, marcadas pelo machismo e competição por espaços de poder e confirmação das identidades masculinas. Por outro lado, a ascensão da violência entre as meninas emerge significativamente, assim como a expressão da violência simbólica e de preconceitos diversos, nomeadamente contra as identidades consideradas diferente do modelo heteronormativo.

  • SÉRGIO LUIZ LOPES
  • Os sentidos atribuídos pelo professor do ensino médio às práticas avaliativas
  • Orientador : BERNARD JEAN JACQUES CHARLOT
  • Data: 01/03/2013
  • Tese
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  • A atual conjuntura sócio-político-econômica fez emergir a discussão em torno da avaliação como baluarte nas escolas de ensino médio. Esta pesquisa se propõe fazer um estudo acerca dos sentidos atribuídos pelo professor do ensino médio às práticas avaliativas, desde a inserção dos exames no cotidiano da escola da Idade Média até a contemporaneidade, apresentando as várias mudanças que elas sofreram ao longo desse período. Os objetivos da pesquisa são: analisar que sentido(s) os professores conferem a suas práticas avaliativas, em duas escolas públicas do ensino médio da cidade de Natal-RN; analisar os processos avaliativos desenvolvidos pelos professores nesses espaços escolares, identificar quais instrumentos avaliativos o professor utiliza, ao longo do processo de ensinar; e entender qual(is) o(s) sentido(s) da avaliação, para o professor de ensino médio, no momento de avaliar. O debate em torno da avaliação vem se intensificando nos últimos anos. A princípio, a análise centrava-se em como, historicamente, a avaliação foi introduzida no espaço escolar. Em seguida, a preocupação centrou-se em desvelar basicamente dois elementos: o sentido da avaliação para o professor de ensino médio e como o professor operacionaliza a avaliação com seus alunos ao longo do processo de ensino. A pesquisa envolveu os professores das duas escolas públicas de ensino médio acima referidas. Os dados coletados constituem a matéria-prima da análise apresentada. Durante o trabalho de investigação, buscou-se envolver todos os sujeitos da escola – professores, diretor e coordenador pedagógico, na tentativa de, coletivamente, buscar-se entender melhor esse espaço de realizações, empecilhos, desejos e sofrimentos. Depois, foram analisadas as entrevistas, separando-se por categoria, para, em seguida, produzirem-se estudos e discussão sobre os temas Sentido da avaliação, Ensino e Avaliação. A pesquisa é qualitativa, ao mesmo tempo buscando construir instrumentos para se entender a prática dos professores em sua cotidianidade. Pode-se perceber que, diante das contradições em que os sujeitos são inseridos, parte dos professores tem uma concepção quantitativa da avaliação, cujos objetivos são a simples aferição do nível de aprendizagem dos alunos, e que o debate teórico-metodológico, a situação vivenciada e os propósitos da escola compelem os professores a não pensarem a avaliação como um elemento intrínseco ao trabalho pedagógico, mas como um momento isolado. Por outro lado, foram observados também alguns elementos importantes para que se proceda a uma inovação nos processos avaliativos na escola: o desejo de mudança e o fazer coletivo.

  • FÁBIO LUÍS SANTOS NUNES
  • CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA REVISTA NOVA ESCOLA (1986-2010): DA ADESÃO À EDUCAÇÃO PELO MOVIMENTO À ADEQUAÇÃO AOS PCNs
  • Orientador : HAMILCAR SILVEIRA DANTAS JUNIOR
  • Data: 01/03/2013
  • Dissertação
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  • Esta dissertação possui como objetivo analisar quais concepções do componente Educação Física historicamente foram veiculadas pela Revista Nova Escola entre 1986 e 2010. Este impresso é destinado aos profissionais do Ensino Básico, possui edições mensais e é publicado, desde março de 1986, pela Fundação Victor Civita, órgão ligado a Editora Abril. Seus temas são, em grande parte, os que se relacionam com o Ensino Fundamental abrangendo assuntos ligados a todos os componentes presentes nesta etapa da Educação Básica. Estudado à luz da interpretação historiográfica thompsoniana, o periódico foi compreendido como um objeto real, concreto e cognoscível do ponto de vista histórico que enquanto produto material é provisório e passível de mudanças e releituras, dadas as perguntas feitas à evidência, assim como não pode ser apartado do todo social que o envolve e, senão o determina, estabelece relações de tensão permanente. A relação Revista Nova Escola e Educação Física escolar foi compreendida a partir de duas fases distintas. A primeira, ocorrida entre 1986 a 1997, nomeada de fase da adesão à educação pelo movimento. A segunda, que ocorreu entre 1998 a 2010, chamada de fase de adequação aos PCNs. Verificou-se que o periódico veiculou, durante as duas fases, 73 matérias sobre a área que trouxeram sugestões de conteúdos ou relatos de práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de Educação Física, na maioria de escolas públicas, das cinco regiões brasileiras. Constatou-se, a partir dessas matérias, que entre 1986 e 2010, a Revista Nova Escola veiculou, predominantemente, a concepção psicologizante de Educação Física, no entanto, foi possível constatar que o impresso também veiculou, com menos ênfase, a concepção crítica ou progressista da área.

  • CHRISTINE ARNDT DE SANTANA
  • Educação e Literatura: a “Moral em Exercício” em Diderot
  • Orientador : EDMILSON MENEZES SANTOS
  • Data: 28/02/2013
  • Tese
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  • O que se tem em tela nesta Tese é investigar a relação entre a Educação e a Literatura no pensamento de Denis Diderot, partindo da análise do Plano de uma Universidade, do Elogio a Richardson e de A Religiosa. Nesse sentido, o objetivo geral deste escrito foi analisar a literatura diderotiana a partir de uma perspectiva de moral e educação que estejam relacionadas à expressão literária através da ideia de “moral em exercício”. Para ser possível alcançar tal fim, foi necessário investigar a perspectiva de moral subjacente ao Plano e, por meio dele, ir até as duas outras obras de Diderot, aqui analisadas, para identificar como a perspectiva de moral presente nestes escritos alimenta aquele Plano; apresentar quais são os procedimentos da “moral em exercício”; compreender a relação que existe entre a ideia de “moral em exercício” e a função educativa da Literatura e reconhecer tal ideia nos textos analisados. A metodologia usada para alcançar os resultados obtidos foi a da pesquisa bibliográfica a partir da perspectiva interpretativa-hermenêutica, entendida como a busca dos nexos argumentativos e das estruturas lógicas do texto. No desenvolver desta Tese, foi possível concluir que o Elogio é uma poética que existe em nome de uma ideia, a moralização dos homens, e que tem em A Religiosa a sua concretização no que respeita aos procedimentos da “moral em exercício”. Para que fosse possível chegar a esta conclusão, o presente escrito precisou ser dividido em três capítulos: o primeiro, que trata da Educação no “Século da Pedagogia” e apresenta a mudança de paradigma ocasionada naquele período, quanto ao conceito de Educação e quanto a sua efetivação nos estabelecimentos de ensino. O segundo, que conceitua o que é Educação para Diderot a partir da explicação de como se dá a relação entre os termos da sentença Instrução, Virtude e Felicidade. E o último que se propôs a explicar o porquê de Diderot sacrificar a bela página à bela ação, quando coloca a “moral em exercício”.

  • AARON SENA CERQUEIRA REIS
  • ENSINO DE HISTÓRIA NO INSTITUTO HISTÓRICO E GEOGRÁFICO BRASILEIRO: AS IDEIAS DE AGOSTINHO MARQUES PERDIGÃO MALHEIRO FILHO (1850) E AMÉRICO BRASILIENSE DE ALMEIDA E MELLO (1876)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 19/02/2013
  • Dissertação
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  • Com esta dissertação, pretendo depreender a ideia de ensino de História no Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) no período de 1850 a 1876 mediante análise de pareceres e livros didáticos. Publicados na Revista do IHGB, os pareceres elaborados pela “comissão de História” avaliaram duas obras cujos autores destacaram seus usos escolares: o Índice cronológico (1850) de Agostinho Marques Perdigão Malheiro Filho e as Lições de História Pátria (1876) de Américo Brasiliense de Almeida e Mello. Imbuindo-me de um espírito “crítico”, busco entender a “representação” das fontes, a fim de perceber suas características, se didática ou não e, de seus autores, se educadores ou não. Finalmente, efetuo uma comparação entre as noções expressas nos diferentes documentos.

  • AARON SENA CERQUEIRA REIS
  • ENSINO DE HISTÓRIA NO INSTITUTO HISTÓRICO E GEOGRÁFICO BRASILEIRO: AS IDEIAS DE AGOSTINHO MARQUES PERDIGÃO MALHEIRO FILHO (1850) E AMÉRICO BRASILIENSE DE ALMEIDA E MELLO (1876)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 19/02/2013
  • Dissertação
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  • Com esta dissertação, pretendo depreender a ideia de ensino de História no Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) no período de 1850 a 1876 mediante análise de pareceres e livros didáticos. Publicados na Revista do IHGB, os pareceres elaborados pela “comissão de História” avaliaram duas obras cujos autores destacaram seus usos escolares: o Índice cronológico (1850) de Agostinho Marques Perdigão Malheiro Filho e as Lições de História Pátria (1876) de Américo Brasiliense de Almeida e Mello. Imbuindo-me de um espírito “crítico”, busco entender a “representação” das fontes, a fim de perceber suas características, se didática ou não e, de seus autores, se educadores ou não. Finalmente, efetuo uma comparação entre as noções expressas nos diferentes documentos.

  • LUANA SILVA BOAMORTE DE MATOS
  • PATRIMÔNIO CULTURAL E EDUCAÇÃO: UM ESTUDO DAS REPRESENTAÇÕES SOBRE EDUCAÇÃO PATRIMONIAL DESENVOLVIDAS EM ARACAJU-SE (1985-1991)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 19/02/2013
  • Dissertação
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  • O objetivo neste estudo é analisar as representações que agentes culturais vinculados ao Estado fizeram sobre duas atividades educativas desenvolvidas em Aracaju, entre 1985 e 1991, com a finalidade de sensibilizar os alunos sobre a importância da preservação do patrimônio cultural: Cartilha João Santeiro e Viver Aracaju. Sob a perspectiva histórica, depoimentos coletados, fotografias, leis, decretos, ofícios, cartas patrimoniais, atividades elaboradas pelos alunos, livros e artigos científicos foram analisadas com o propósito de responder ao seguinte problema: quais as representações sobre patrimônio cultural e educação patrimonial foram possivelmente apropriadas pelos os agentes culturais responsáveis pela elaboração dos dois projetos, no período indicado? Como categorias de análise utilizei a ideia de representação e apropriação segundo Roger Chartier (1990; 2009) e campo de Pierre Bordieu (1989; 2000).

  • MÁRCIA BARBOSA SILVA
  • Representações de homossexuais nos livros didáticos de história para os anos finais do ensino fundamental, distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático - PNLD (2005-2011)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 19/02/2013
  • Dissertação
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  • Representações de homossexuais nos livros didáticos de história para os anos finais do ensino fundamental, distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático - PNLD (2005-2011)

  • MÁRCIA BARBOSA SILVA
  • Representações de homossexuais nos livros didáticos de história para os anos finais do ensino fundamental, distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático - PNLD (2005-2011)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 19/02/2013
  • Dissertação
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  • Este trabalho tem como objetivo perceber qual a representação do homossexual nos livros didáticos de História que foram avaliados, aprovados e distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Para tanto, analisamos os textos principais e exercícios que se inserem nos seguintes acontecimentos: Nazismo e Contracultura. O nosso recorte temporal abrange o período de 2005 a 2011 e foi escolhido com base em duas políticas públicas que foram criadas com o intuito de promover o respeito às diversidades sexuais: o Programa Brasil Sem Homofobia, de 2004, e o Plano Nacional para Promoção da Cidadania e Direitos Humanos de Lésbicas, Gays, Bissexuais e Transexuais (LGBT), de 2008. A análise da pesquisa se processou em duas etapas: na primeira, houve a pesquisa exploratória e na segunda, o estudo do acontecimento. Este estudo é relevante para que haja reflexões no campo da História da Educação a respeito de como o homossexual vem sendo representado nos livros didáticos, visto que estes materiais didáticos são uma ferramenta de ensino-aprendizagem que age na construção de identidades e é função da escola contribuir para a promoção do respeito às diversidades.

  • ANALICE ALVES MARINHO SANTOS
  • O OLHAR DO "OUTRO" SOBRE SI MESMO: AS REPRESENTAÇÕES DE AMÉRICA NOS MANUAIS DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR NO BRASIL E NA ARGENTINA (1900/1913)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 18/02/2013
  • Dissertação
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  • Neste trabalho, objetivo identificar as representações sobre a América em manuais destinados à formação de professores, escritos pelo brasileiro José Francisco da Rocha Pombo (1857-1933) e pelo argentino Carlos Navarro y Lamarca (1868-1921). Seguindo as orientações de Roger Chartier, analisei as representações sobre o continente nos manuais didáticos Compendio de Historia da America (1900), de Rocha Pombo e Compendio de la Historia General de América (1910/1913), de Carlos Lamarca. A metodologia que utilizei para encontrar essas representações foi o estudo dos acontecimentos sobre a História americana em cada manual e depois analisar as representações com o intuito de responder à questão: Quais as representações sobre a América nos manuais brasileiros e argentinos? Os resultados encontrados indicam que Rocha Pombo e Carlos Lamarca concebem a América de maneiras diferentes: o primeiro defende que existem duas “Américas”: uma colonizada pelos ibéricos e outra pelos ingleses. Para Lamarca, apesar de reconhecer que os colonizadores também influíram no destino do continente, é a independência que muda a representação da América: assim, antes da emancipação, as “Américas” têm de ser diferenciadas de acordo com a sua localização geográfica (norte, sul e central) e depois o continente é representado através de histórias particulares e da América do Norte. Acredito que o estudo das representações sobre a América é algo necessário para a compreensão de como as generalizações e expressões negativas (tão criticadas nos estudos da História do continente) foram construídas com o objetivo de não só conhecer e divulgar a experiência americana, mas também de modificar o ensino de História da América no Brasil e na Argentina. Assim, com a identificação das representações sobre o continente, julgo ser possível localizar os espaços sociais onde elas foram escritas e os grupos sociais que as criaram, compreendendo, assim, os seus significados mais profundos.

  • ANALICE ALVES MARINHO SANTOS
  • O OLHAR DO “OUTRO” SOBRE SI MESMO: AS REPRESENTAÇÕES DE AMÉRICA NOS MANUAIS DE FORMAÇÃO DE PROFESOR NO BRASIL E NA ARGENTINA ( 1900-1913)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 18/02/2013
  • Dissertação
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  • Neste trabalho, objetivo identificar as representações sobre a América em manuais destinados à formação de professores, escritos pelo brasileiro José Francisco da Rocha Pombo (1857-1933) e pelo argentino Carlos Navarro y Lamarca (1868-1921). Seguindo as orientações de Roger Chartier, analisei as representações sobre o continente nos manuais didáticos Compendio de Historia da America (1900), de Rocha Pombo e Compendio de la Historia General de América (1910/1913), de Carlos Lamarca. A metodologia que utilizei para encontrar essas representações foi o estudo dos acontecimentos sobre a História americana em cada manual e depois analisar as representações com o intuito de responder à questão: Quais as representações sobre a América nos manuais brasileiros e argentinos? Os resultados encontrados indicam que Rocha Pombo e Carlos Lamarca concebem a América de maneiras diferentes: o primeiro defende que existem duas “Américas”: uma colonizada pelos ibéricos e outra pelos ingleses. Para Lamarca, apesar de reconhecer que os colonizadores também influíram no destino do continente, é a independência que muda a representação da América: assim, antes da emancipação, as “Américas” têm de ser diferenciadas de acordo com a sua localização geográfica (norte, sul e central) e depois o continente é representado através de histórias particulares e da América do Norte. Acredito que o estudo das representações sobre a América é algo necessário para a compreensão de como as generalizações e expressões negativas (tão criticadas nos estudos da História do continente) foram construídas com o objetivo de não só conhecer e divulgar a experiência americana, mas também de modificar o ensino de História da América no Brasil e na Argentina. Assim, com a identificação das representações sobre o continente, julgo ser possível localizar os espaços sociais onde elas foram escritas e os grupos sociais que as criaram, compreendendo, assim, os seus significados mais profundos.

  • GERALDO FREIRE DE LIMA
  • Autonomia e Emancipação em Kant e Adorno: um paralelismo conceitual pela via pedagógica.
  • Orientador : EDMILSON MENEZES SANTOS
  • Data: 15/02/2013
  • Dissertação
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  • Os escritos de Kant, assim como de outros filósofos da Aufklärung, evidenciaram a importância que tal movimento político-intelectual dava à Educação, deixando clara a relação entre conhecimento e liberdade, situando-a, simultaneamente, como fim e meio do desenvolvimento do saber e da vida ética. Tal pedagogia tem como finalidade uma educação moral, sustentada na investigação conceitual de um ideal de autonomia humana. Contudo, os instrumentos de crítica kantianos, dentre eles o conceito de autonomia, foram vistos como sendo eles próprios uma ameaça ao Esclarecimento, convertidos, segundo determinados processos históricos, num “engodo das massas”. Esse argumento foi apresentado na crítica da razão técnica de Adorno (juntamente com Horkheimer), a Dialética do Esclarecimento. Segundo o pensador frankfurtiano, o desenvolvimento da sociedade a partir do Iluminismo, no qual se enfatizou o papel da educação e da formação cultural (Bildung) em busca da emancipação do homem, conduziu, inexoravelmente, ao seu contrário: à barbárie, à acomodação e à “semiformação”.Entretanto, em sua intervenção no discurso pedagógico, percebemos a elaboração de uma concepção de educação/formação ainda pautada na ideia de emancipação, conceito necessariamente devedor da ideia kantiana de autonomia. Desta forma, através de uma análise conceitual, ao mesmo tempo filosófica, histórica e pedagógica, demonstraremos em que pontos e momentos tais conceitos – de autonomia e de emancipação – se aproximam e se distanciam em seus determinados contextos intelectuais, traçando, assim, um paralelo possível entre o pensamento pedagógico de Adorno com relação ao de Kant.

  • ELZA FERREIRA SANTOS
  • Gênero, Educação Profissional e Subjetivação: Discursos e Sentidos no Cotidiano do Instituto Federal de Sergipe
  • Orientador : PAULO SERGIO DA COSTA NEVES
  • Data: 22/01/2013
  • Tese
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  • Esta pesquisa partiu da ideia de que novas configurações profissionais ergueram-se em virtude de estarem as mulheres cursando carreiras outrora consideradas masculinas e avançou a fim de compreender como as novas configurações da subjetivação feminina estão sendo construídas, como as mulheres estão se posicionando diante do mercado de trabalho, como as relações de gênero se desenvolvem no convívio de mulheres e homens na sala de aula, na conquista do estágio curricular e como o que se compreende por carreiras masculinas e carreiras femininas, na sociedade contemporânea, está em vias de transformação. Fundamentamo-nos com os estudos de gênero inseridos numa perspectiva pós-estruturalista, precisamente os que defendem a necessidade de escaparmos do aparato sociocultural que empurra homens e mulheres para um binarismo masculino e feminino (BUTLER, 2003). Assim, o gênero é compreendido como performance resultante de contingências históricas, logo, não se constitui como identidade fixa e imutável. Homens e mulheres estão numa rede de poder em que se confrontam interesses diversos, por vezes, contraditórios. Produzem discursos e, por meio deles, expressam suas escolhas e dúvidas, seu corpo e sua subjetivação. Nos discursos, encontram-se as estratégias e resistências usadas no dia a dia do ambiente escolar e do mundo do trabalho. A pesquisa insere-se na linha História, Sociedade e Educação do Núcleo de pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe. Priorizamos os teóricos das áreas de educação, gênero, trabalho e tecnologia. Nossas categorias (gênero – educação profissional e trabalho – subjetivação) foram construídas a partir do que foi apreendido na relação estabelecida entre o corpo teórico e o corpo empírico da pesquisa. As categorias focaram o universo simbólico dos discursos presentes em nossa sociedade e foram analisadas por meio da análise de discurso no viés foucaultiano. Os sujeitos da pesquisa foram estudantes dos cursos integrados e subsequentes de Eletrotécnica, Eletrônica, Desenvolvimento de Sistemas, Eletromecânica, Química e Segurança do Trabalho do Instituto Federal de Sergipe. Realizamos, ao longo de um ano, cinco grupos focais com alunos e ex-alunos, alunas e ex-alunas e seis entrevistas com alunas e ex-alunas. Essas estratégias se inseriram numa abordagem qualitativa, o que não nos impediu de elaborarmos diversos gráficos em que se mostrassem as disparidades bem como os avanços e recuos no que se refere à matrícula dos/das discentes nos cursos integrados e subsequentes, especificamente nos que foram selecionados para a pesquisa. Por fim, a tese mostrará que os processos de subjetivação são constantes, dinâmicos e controversos, mas não acontecem aleatoriamente, acontecem de acordo com a história que cada um carrega consigo. A engrenagem escolar é sacudida, quase sempre, pelos novos anseios vivenciados a partir da dinâmica da sala de aula, dos corredores, dos laboratórios e pelos anseios trazidos das experiências com a família e com o mundo do trabalho. É isso o frumento para a construção das subjetivações e para a composição de novas relações de gênero no corpo discente do Instituto Federal.

  • CRISTIANE TAVARES FONSÊCA DE MORAES NUNES
  • A UNIVERSIDADE DE COIMBRA E A REFORMA POMBALINA DE 1772
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 11/01/2013
  • Dissertação
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  • A UNIVERSIDADE DE COIMBRA E A REFORMA POMBALINA DE 1772

2012
Descrição
  • RUTH CONCEIÇÃO FARIAS SANTOS
  • REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE APRISIONADOS E TÉCNICOS SOBRE OS PROGRAMAS DE RESSOCIALIZAÇÃO(ATIVIADADES DE EDUCAÇÃO E TRABALHO) NO SISTEMA PRISIONAL NO ESTADO DE SERGIPE
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 07/08/2012
  • Dissertação
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  • REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE APRISIONADOS E TÉCNICOS SOBRE OS PROGRAMAS DE RESSOCIALIZAÇÃO(ATIVIADADES DE EDUCAÇÃO E TRABALHO) NO SISTEMA PRISIONAL NO ESTADO DE SERGIPE

  • ROGÉRIO DOS SANTOS DE OLIVEIRA
  • DA LITERATURA À EDUCAÇÃO: IMAGENS DA EDUCAÇÃO NA LITERATURA DO SÉCULO XIX
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 02/07/2012
  • Dissertação
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  • DA LITERATURA À EDUCAÇÃO: IMAGENS DA EDUCAÇÃO NA LITERATURA DO SÉCULO XIX

  • ROGÉRIO DOS SANTOS DE OLIVEIRA
  • DA LITERATURA À EDUCAÇÃO: IMAGENS DA EDUCAÇÃO NA LITERATURA DO SÉCULO XIX
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 02/07/2012
  • Dissertação
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  • DA LITERATURA À EDUCAÇÃO: IMAGENS DA EDUCAÇÃO NA LITERATURA DO SÉCULO XIX

  • ELIVÂNIA SANTOS
  • PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: UM ESTUDO A PARTIR DA REALIDADE DA ESCOLA PÚBLICA
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 21/06/2012
  • Dissertação
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  • PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: UM ESTUDO A PARTIR DA REALIDADE DA ESCOLA PÚBLICA

  • MARIA OLIVEIRA DOS SANTOS
  • PRÁTICA SINDICAL DOCENTE E SEUS NEXOS COM A FORMAÇÃO POLÍTICA DOS PROFESSORES
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 21/06/2012
  • Dissertação
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  • PRÁTICA SINDICAL DOCENTE E SEUS NEXOS COM A FORMAÇÃO POLÍTICA DOS PROFESSORES

  • MARCIO CARDOSO LIMA
  • A REPRESENTAÇÃO DA VOLÊNCIA NAS PRODUÇÕES DOS GÊNEROS TEXTUAIS DE ALUNOS DE UMA ESCOLA DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ARACAJU
  • Orientador : PAULO SERGIO DA COSTA NEVES
  • Data: 21/06/2012
  • Dissertação
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  • A visibilidade midiática e a percepção da violência na escola têm crescido em proporção desigual aos estudos sobre a violência escolar, fenômeno também verificável em outras formas de violências. A falta de estudos é uma das importantes críticas de sociólogos, historiadores, antropólogos e filósofos. Mesmo reconhecendo este descompasso entre a visibilidade e os estudos sobre violências, ao ser realizar o levantamento sobre os estudos da temática em escolas no Brasil, constatei que há um crescente interesse no tema. Não foi esse conhecimento, porém, o que me mobilizou para um estudo dessa natureza, mas a minha experiência como docente de Português na Rede de Educação Pública Municipal na Escola de Ensino Fundamental Doutor Carvalho Neto situada no bairro Novo Paraíso, na zona Oeste da cidade de Aracaju. Existem poucos temas tão difíceis de ser abordado quanto o da violência educacional, a começar pela própria definição desse fenômeno que induz a um mundo de sentido muito variado, já que o termo utilizado presta-se a propósitos muito diferentes e procede de orientações diversas. O objeto desta pesquisa é entender a representação da violência nas produções dos gêneros textuais de alunos (as) do ensino fundamental da EM Doutor Carvalho Neto e analisar como o tema da violência aparece nas suas produções textuais. A elaboração de uma investigação acerca de temáticas como aqui proposta requer a escolha de procedimentos metodológicos bem definidos, para tanto, a opção pela instituição de ensino em questão foi feita em decorrência do meu contato prévio com a realidade local, que na condição de professor de português, já atuo ali há seis anos, nesta que é uma das comunidades com os maiores índices de violência do município. O campo empírico da pesquisa abrangeu a EMEF Doutor Carvalho Neto. Neste contexto, o universo da pesquisa contemplou, especificamente, os (as) alunos (as) da 7ª e 8ª séries dos turnos vespertino e noturno que produziram gêneros textuais cujas temáticas foram apresentadas como propostas de produção textual pelos (as) professores (as), e esses textos serviram como o corpus para a reflexão da temática central deste escrito científico; foi utilizado o processo de amostragem não probabilística por acessibilidade, pois as pessoas que compuseram a amostra foram àqueles (as) alunos (as) e professores (as) que demonstraram interesse em contribuir com o presente estudo. Para a realização da pesquisa, foram adotados 02 (dois) tipos de procedimentos metodológicos: a observação participante e a aplicação de questionários aos (às) professores (as). Como resultado da pesquisa, foi percebido que os (as) docentes não escutam as vozes da violência expressas nos textos desses (as) alunos (as), logo, não fazem uso desse recurso para a promoção da cultura da paz dentro da escola e fora dela.

  • JANIO RIBEIRO DOS SANTOS
  • CLASSE MULTISSERIADA: UMA ANÁLISE A PARTIR DE ESCOLAS DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE CORONEL JOÃO SÁ/BA
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 21/06/2012
  • Dissertação
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  • CLASSE MULTISSERIADA: UMA ANÁLISE A PARTIR DE ESCOLAS DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE CORONEL JOÃO SÁ/BA

  • JAQUELINE GOMES DOS SANTOS TELES
  • EDUCAÇÃO E LINGUAGEM NO QUILOMBO URBANO "MALOCA": PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS E POLÍTICAS A PARTIR DA PESQUISA AÇÃO COM CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 20/06/2012
  • Dissertação
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  • Numa sociedade desigual, os preconceitos são quase sempre naturalizados e se estendem as mais diversas vertentes, inclusive aos falares. Nesse contexto, o ensino de língua - em crise, pois já não garante o exercício satisfatório da leitura e da escrita - pode ser um espaço de enfrentamento ou de reprodução. Desse modo, a pesquisa em questão tratou das problemáticas que circundam o estado de crise no ensino de língua materna e ainda apresentou perspectivas pedagógicas para o respeito à diferença na sala de aula. Para tanto, partiu da institucionalização da língua e da negação da cultura de grupos de matrizes africanas para estruturar uma abordagem qualitativa que desaguasse em uma pesquisa ação. Nessa perspectiva, a dissertação ilustra as intervenções pedagógicas realizadas na Maloca, a primeira comunidade urbana em Sergipe a ser reconhecida pelo INCRA (Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária) como um remanescente de quilombos. Aqui, a pesquisa buscou discutir práticas pedagógicas que se pautam na percepção de cultura e, ainda, no processo de escrita e oralidade dos sujeitos da pesquisa, as crianças da Maloca que cursam o ensino fundamental. A relevância desse recorte se deu na proposta de resgate cultural e na concepção de educação, tecida como instrumento de emancipação cultural, social e política de uma comunidade. As principais referências utilizadas na pesquisa foram os estudos sociolinguísticos de Bakhtin (1997), o enfoque sobre a aprendizagem em Vygotsky (1987) e a concepção política de cultura em Gramsci (1982). Por fim, as impressões apontam que a interação social e a atividade pedagógica são determinantes no rendimento dos estudantes, na primeira, escrita e oralidade devem ser complementares; na segunda, o ponto de partida é a observância do universo cultural e vocabular trazido pelos estudantes.

  • MURILO GOMES DA SILVA JÚNIOR
  • HISTORIOGRAFIA DA CULTURA ESCOLAR: A PRODUÇÃO DO MESTRADO EM EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (1998-2010)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 28/05/2012
  • Dissertação
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  • Nas últimas décadas os estudos em História da Educação têm privilegiado as bases elucidativas que tentam explicitar os fenômenos educacionais decorrentes das práticas internalistas desenvolvidas pelos sujeitos e instituições de ensino. Desta forma, a explicação resultante das complexas relações escolarizadas ocorridas no cotidiano educacional, passa pela apropriação e uso de conceitos como o de Cultura Escolar. Os embates teórico-metodológicos que circularam no campo historiográfico internacional e nacional contagiaram o Núcleo de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe (NPGED) e a partir do ano de 1998 as produções começaram apresentar novas configurações decorrentes da relação entre a Escola e a Cultura. Para entendermos essa relação privilegiamos neste estudo as categorias: Cultura Escolar (Julia, 2001); Cultura (Geertz, 1989, 2001) e Historiografia (Certeau, 2007). Como metodologia utilizamos a análise historiográfica da cultura escolar na produção do mestrado em Educação do NPGED/UFS no período de 1998 a 2010. Assim, pretendemos contribuir para uma possível releitura da escrita da história da cultura escolar sergipana, a partir dos sentidos e significados presentes na compreensão do que vem a ser cultura, redimensionando a sua composição a luz dos diálogos fundantes da História da Educação com a Antropologia Cultural.

  • ELIANE TEREZINHA FARIAS DOMINGUES
  • A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO FUNDAMENTAL DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO- CODAP: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 21/05/2012
  • Dissertação
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  • A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO FUNDAMENTAL DO CODAP: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS

  • FERNANDO JOSÉ FERREIRA AGUIAR
  • A HISTÓRIA DA ÁFRICA ENTRE EMBATES E DILEMAS:CAMINHOS E DESCAMINHOS PARA IMPLEMENTAÇÃO E APLICABILIDADE DA LEI 10.639/2003 NA EXPERIÊNCIA ESCOLAR DA REDE PÚBLICA ESTADUAL EM SERGIPE
  • Orientador : PAULO SERGIO DA COSTA NEVES
  • Data: 18/05/2012
  • Tese
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  • Pretende-se com esta proposta de tese de doutoramento em Educação analisar a trajetória da chegada, implantação e os desafios para a implementação da Lei Federal Nº 10.639/2003 na rede pública e oficiai de ensino do Estado de Sergipe. Para tanto, serão consideradas as trajetórias sociais percorridas pela causa que ora analisamos, os sentidos históricos e ideológicos da produção historiográfica africana, os atos normativos, as ações pedagógicas, as articulações e os mecanismos legais de atuação tendo por referência de análise o PARECER CNE/CP Nº 003/2004, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Etnicorraciais, a Resolução Nº 01/2004, o Guia para Fóruns de Educação e Diversidade Etnicorracial, o Plano Nacional de Implementação das Diretrizes curriculares Nacionais para a Educação das Relações Etnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afrobrasileira e Africana, as legislações estaduais pertinentes ao tema, a mobilização e esforços de muitas instituições, a exemplo da UNESCO, CONSED, UNDIME, bem como as contribuições dos movimentos sociais, de intelectuais e organizações da sociedade civil e das práticas docentes dos atores sociais envolvidos. Por entender a Lei 10.639/2003 como uma luta dos movimentos sociais negros e não como uma concessão do Estado, buscaremos discutir o papel desses movimentos, inclusive em âmbito estadual, na aplicabilidade da lei, visando demonstrar como a África passa a ser usada como mecanismo ideológico não só de reivindicação de reconhecimento etnicorracial, mas também com outros sentidos e implicações. Para a análise do objeto em tela, recorreremos a um olhar aguçado e crítico sobre a ambiência em que se desenvolvem as tessituras da operacionalidade do que reza a lei, oportunizando e otimizando as vozes dos atores sociais envolvidos nessas mesmas tessituras como forma de compreender os porquês de ‘as coisas acontecerem’ como têm acontecido no tear dos espaços educacionais. Para além das vozes dos atores sociais envolvidos, entrecruzaremos os ecos dessas mesmas vozes juntas às urdiduras das legislações pertinentes à temática e às instâncias legais envolvidas, cujo conjunto de fios, que nem sempre possuem os mesmos comprimentos, reunidos paralelamente no tear, certamente nos conduzirão à forma de entender a trama na luta por reconhecimento no urdimento da grande rede tecida nos espaços sociais, dentre esses, a escola; essa sendo concebida, a partir da sua função social como propulsora de uma educação formal livre do racismo e defensora da equidade social e da alteridade.

  • EDINÉIA TAVARES LOPES
  • CONHECIMENTOS BAKAIRI COTIDIANOS E CONHECIMENTOS QUÍMICOS ESCOLARES: PERSPECTIVAS E DESAFIOS
  • Orientador : BERNARD JEAN JACQUES CHARLOT
  • Data: 07/05/2012
  • Tese
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  • Esta pesquisa trata das possibilidades e dos desafios encontrados na efetivação do Ensino de Química no contexto da Educação Escolar Indígena junto aos Bakairi da Aldeia Aturua no Estado de Mato Grosso. A partir da compreensão de como os Bakairi se apropriaram da escola e da ideia de cultura, busca-se, inicialmente, compreender a relação que o grupo investigado mantém com a escola e com os conhecimentos escolares e, em seguida, focar o olhar na realidade do Ensino de Química nesse contexto. Para se chegar ao que se constata nesta pesquisa, contou-se com a definição de cultura de Geertz. À luz dos postulados teóricos de Bakhtin, buscou-se compreender como ocorre o movimento discursivo e como são construídos os significados nas falas dos alunos pesquisados. Também contou-se com a noção de relação com o saber, proposta por Charlot, e com a noção de ruptura e de obstáculo epistemológico, propostas por Bachelard. Quanto à caracterização da linguagem científica, mais especificamente a linguagem química, utilizaram-se as definições propostas por Mortimer. Também, em Mortimer, utilizou-se a noção de enculturação. Em se tratando da coleta dos dados, foram adquiridos, por meio de observações, desenhos, entrevistas individuais e entrevistas coletivas. Com esses pressupostos elencou-se nesta pesquisa as diferentes explicações apresentadas pelos alunos do Ensino Médio para temas explicados pela Ciência como transformação química. Escolheu-se para isso a pesca com o timbó. Mais especificamente, procurou-se, inicialmente, entender como os discursos do cotidiano indígena e os da ciência/escola aparecem e dialogam na produção dos enunciados dos sujeitos pesquisados. Buscou-se identificar os desafios e a possibilidades para a construção dos conhecimentos químicos escolares. Nesse sentido, propõe-se que a relação que esses alunos e demais membros da comunidade mantêm com a escola está vinculada ao “aprender a ser alguém” e os conhecimentos escolares são colocados, sobretudo, em função da relação com os não indígenas. As informações veiculadas pela escola, em sua maioria, são inquestionáveis em seu campo de validação: o espaço escolar, o espaço do “branco”. Os conhecimentos químicos escolares são trabalhados segundo a lógica do livro didático, que traz como consequência o distanciamento entre os conhecimentos químicos e os conhecimentos bakairi cotidianos. Esse distanciamento e a lógica do livro didático mais contribuem para a constituição de obstáculos do que à aprendizagem dos conhecimentos químicos escolares. Os enunciados dos alunos, por sua vez, evidenciaram uma busca por outras formas de explicar a pesca com o timbó e o efeito do veneno, que vão além das explicações pragmáticas e vinculadas aos aspectos mitológicos. Demarcaram para isso a área de validação de cada explicação. Para explicar a pesca com o timbó e a ação do veneno, os alunos recorreram aos conhecimentos cotidianos e à linguagem característica dessa dimensão cultural, que, até o momento, foram suficientes para a explicação e realização dessa atividade. Contudo, essa linguagem e as ferramentas conceituais disponibilizadas a esses alunos pela escola, não dão conta de explicar os fenômenos ocorridos, do ponto de vista da convergência com a explicação da ciência. Conclui-se que os conhecimentos químicos escolares estão muito distantes do cotidiano desses alunos. A partir de seus enunciados são apontados possíveis obstáculos ao ensino dos conhecimentos químicos escolares nessa modalidade de ensino, mas, também, colocam-se possibilidades para um processo de ensino que contribua para o acesso a essa dimensão cultural.

  • ANDRÉA MARIA DOS SANTOS MATOS
  • PROVA BRASIL: CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE A AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR E O ENSINO DE MATEMÁTICA NO MUNICÍPIO DE ARACAJU-SE
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 27/04/2012
  • Dissertação
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  • PROVA BRASIL: CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE A AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR E O ENSINO DE MATEMÁTICA NO MUNICÍPIO DE ARACAJU-SE

  • ANDRÉA KARLA FERREIRA NUNES
  • DIVISÃO DE TECNOLOGIA DE ENSINO DE SERGIPE (DITE): CRIAÇÃO CONSOLIDAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO PARA O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NAS ESCOLAS PÚBLICAS SERGIPANAS (1994-2007)
  • Orientador : MIGUEL ANDRE BERGER
  • Data: 26/04/2012
  • Tese
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  • DIVISÃO DE TECNOLOGIA DE ENSINO DE SERGIPE (DITE): CRIAÇÃO CONSOLIDAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO PARA O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NAS ESCOLAS PÚBLICAS SERGIPANAS (1994-2007)

  • MARIA CLAUDICE ROCHA ALMEIDA
  • SABERES DOCENTES: ANÁLISE DA RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA NO ENSINO MÉDIO EM LAGARTO
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 20/04/2012
  • Dissertação
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  • SABERES DOCENTES: ANÁLISE DA RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA NO ENSINO MÉDIO EM LAGARTO

  • WAGNER DA CRUZ SILVA
  • O LUGAR DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGOGICAS DOS PROFESSORES DA REDE PÚBLICA ESTADUAL NO SEMIÁRIDO SERGIPANO
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 20/04/2012
  • Dissertação
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  • O LUGAR DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGOGICAS DOS PROFESSORES DA REDE PÚBLICA ESTADUAL NO SEMIÁRIDO SERGIPANO

  • ADENILSON SOUZA CUNHA JUNIOR
  • SABERES CONSTRUÍDOS PELOS PROFESSORES NAS PRÁTICAS DOCENTES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 16/04/2012
  • Dissertação
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  • SABERES CONSTRUÍDOS PELOS PROFESSORES NAS PRÁTICAS DOCENTES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

  • JOBEANE FRANÇA DE SOUZA
  • IDENTIDADE PROFISSIONAL DO DOCENTE DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UFS: DESVELANDO OS SIGNIFICADOS DE SER PROFESSOR
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 09/04/2012
  • Dissertação
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  • IDENTIDADE PROFISSIONAL DO DOCENTE DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UFS: DESVELANDO OS SIGNIFICADOS DE SER PROFESSOR

  • SARA ROGÉRIA SANTOS BARBOSA
  • O ensino de lingua Latim e a institucionalização da profissão Docente (1759-1827)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 04/04/2012
  • Dissertação
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  • Este trabalho teve por objetivo analisar, a partir das Reformas Pombalinas da Instrução Pública, principalmente o Alvará Régio de 28 de junho de 1759, peça legislativa que trata do ensino de Humanidades em Portugal e suas colônias, como se deu o ensino de Língua Latina, observando até que ponto tais reformas impulsionaram o desenvolvimento desse ensino no Brasil. Associado a isso, pretendeu-se analisar também a institucionalização da Profissão Docente, levando em consideração o fato de que naquele momento teve início a conformação da atividade docente submetida ao Estado, sendo este seu provedor legal. Ambos os objetos, no desenvolvimento deste trabalho, não puderam ser dissociados, posto que, para o exercício do primeiro – ensino de Latim – era necessária a licença adquirida através da aprovação em concurso público instituído quando o Estado Português passou a controlar a educação. Já o segundo, a institucionalização da Profissão Docente, foi analisado a partir da citada legislação e de sua efetivação percebida nas correspondências trocadas entre o Diretor Geral dos Estudos e seus subordinados. Tais correspondências dão conta da execução das aulas régias e da adoção do novo método de ensino, mais simplificado e de autores não Jesuítas. A pesquisa foi realizada a partir da análise da algumas peças da Legislação Pombalina acerca do ensino de línguas, especificamente aquelas promulgadas entre os anos de 1759 e 1771, que fazem parte do conjunto de leis que constituíram, de acordo com Andrade (1978), a primeira fase da reforma pedagógica ocorrida em Portugal e seus domínios. O recorte estabelecido para a análise das leis justifica-se pelo fato de encontrarmos informações pertinentes para compreendermos como se deu a institucionalização da profissão docente e o ensino de Língua Latina naquele período. Sendo assim, tempos como marco inicial 1759, com o Alvará de 28 de junho de 1759, ou Lei Geral de Reforma dos Estudos Menores, e marco final 1771, com a extinção do cargo de Diretor Geral dos Estudos. Em 1772 foi promulgado o alvará de reformulação dos Estudos Menores com abertura de escolas em todos os domínios, dando início à segunda fase das reformas. Convém salientar que os marcos elencados contemplam aos documentos utilizados neste trabalho, mas que a legislação correspondente às Reformas Pombalinas estende-se até 1827, quando foram abertas as primeiras escolas de primeiras letras no Brasil.

  • KLÉBER RODRIGUES SANTOS
  • REPRESENTAÇÕES SOBRE INDÍGENAS EM TEXTOS ESCRITOS E IMAGÉTICOS DE LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA DO BRASIL (1920/2010)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 30/03/2012
  • Dissertação
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  • REPRESENTAÇÕES DE INDÍGINAS EM IMAGENS VISUAIS NOS LIVROS DIDATICOS DE HISTÓRIA (1920-2010)

  • SIMONE SILVEIRA AMORIM
  • CONFIGURAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE E A INSTRUÇÃO PRIMÁRIA EM SERGIPE NO SÉCULO XIX (1827-1880)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 30/03/2012
  • Tese
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  • A presente tese tem com objetivo analisar o processo de constituição da Instrução Primária no século XIX no tocante à legislação e a imprensa, tendo como perspectiva o movimento de configuração da profissão docente, analisando as representações e experiências dos agentes envolvidos nesse processo em terras sergipanas. As categorias analíticas de Pierre Bourdieu (1960), Norbert Elias (1990, 2011), Roger Chartier (2002) ajudaram a compreender como se configurou a profissão docente e suas representações no âmbito do ensino primário e de que forma se constituiu o habitus profissional pensado para o projeto de constituição de nação para o Brasil, dentro de um processo civilizador. Essa pesquisa foi realizada com base nos pressupostos teóricos e metodológicos da História Cultural, assim, procedeu-se ao levantamento dos jornais existentes no acervo do Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe e do Instituto Tobias Barreto, dos ofícios e correspondências dos professores, de registros da Diretoria da Instrução Pública e dos inspetores de ensino, bem como dos mapas de frequência dos alunos e da Legislação educacional do período, no acervo do Arquivo Público de Sergipe. No primeiro capítulo, o processo de institucionalização da escola e da configuração da profissão docente foi analisado através da legislação (Leis, Resoluções e Regulamentos), bem como a importância da criação da Escola Normal na formação institucionalizada dos professores primários. O segundo capítulo tem como objetivo identificar as estratégias utilizadas pela elite intelectual e política para convencer a população sergipana letrada de que a Instrução Pública em Sergipe estava em pleno desenvolvimento e em consonância com o que havia de mais moderno no período e, por isso, também foram pesquisadas as disputas no campo através dos jornais. Essa análise é realizada através dos discursos proferidos na Assembleia Provincial Sergipana e dos Relatórios da Instrução Pública reproduzidos nos jornais, bem como através dos anúncios sobre instrução e educação. A fim de entender com se deu a busca pela legitimação por parte dos professores e a representação que eles pretendiam ter perante a sociedade sergipana foram discutidos aspectos relacionados com os concursos, com a publicação dos exames de alunos nos jornais, bem como foi feita uma análise dos mapas escolares para saber o perfil dos alunos primários. As propagandas e anúncios de jornal (professores/professoras, instituições particulares, preceptoria) também foram objeto de análise no terceiro capítulo. Conclui-se que o trabalho docente se configurou em meio a avanços e retrocessos através da legislação proposta pelo Estado na medida em que ele tomou para si a responsabilidade de transformar o Brasil em nação. Foi possível apreender que os professores primários sergipanos envidaram esforços de legitimação na relação com a população e com as autoridades educacionais, de forma estratégica, principalmente através da imprensa e das correspondências.

  • SILMERE ALVES SANTOS
  • TRABALHO DOCENTE, FAMÍLIA E VIDA PESSOAL-PERMANÊNCIAS DESLOCAMENTOS E MUDANÇAS CONTEMPORÂNEAS
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 29/03/2012
  • Tese
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  • Tendo como epistemologia a perspectiva histórico-crítica e feminista (considerando o contexto da sociedade brasileira, nordestina e os processos de reestruturação produtiva da universidade) esta pesquisa objetivou conhecer os deslocamentos, as mudanças e permanências nos âmbitos do trabalho, da família e da vida pessoal, que dificultam e/ou possibilitam relações mais igualitárias, equitativas entre os gêneros e/ou que apontem outros padrões de sociabilidade favoráveis à articulação entre as esferas privada/pública, entre docentes que trabalham na universidade pública brasileira sergipana. Metodologicamente, a pesquisa qualitativa mostrou-se relevante por meio do estudo de caso. O campo empírico da pesquisa foi a Universidade Federal de Sergipe/Campus São Cristóvão e seus centros: CCSA, CCBS, CCET, CECH. Utilizaram-se várias fontes de coleta de dados como sites (CNPQ, Ministério da Ciência e Tecnologia, SBPC, ANDIFES, Conselho de Reitores Universitários, IBGE, PNAD); o Anuário Estatístico 2008, da Universidade Federal de Sergipe para traçar o perfil das/os docentes. Foram trabalhadas várias categorias teóricas como divisão sexual do trabalho, segregação vertical e horizontal, teto de vidro, precarização do trabalho, entre outras. Identificou-se a concentração dos grupos ocupacionais masculinos e femininos na população de 323 (60,6%) homens e 210 (39,4%) mulheres, totalizando 533 (100%) docentes do quadro permanente, do ano de 2008. Foram aplicados 107 questionários fechados e 14 questionários abertos. Os resultados informam que no contexto do trabalho docente na UFS, permanece a divisão sexual, a segregação horizontal e vertical, descobrindo-se a segregação paralela compondo a segregação tridimensional. Assim, permanece o gueto nas ciências exatas; constata-se que a produtividade e o trabalho substituto são prioritariamente ocupados pelo sexo feminino. Com relação às responsabilidades familiares em nome do amor e do dever materno, as mulheres preponderantemente assumem tais responsabilidades, e não se auto-identificam como feministas; são ao mesmo tempo vencedoras e perdedoras da reflexividade; verificam-se estereótipos de gênero como expressão do preconceito. Constata-se que os arquétipos tradicionais ligados ao patriarcalismo, aos papéis direcionados à mulher (cozinhar, cozer e cuidar) foram substituídos por estudar, trabalhar, amar, procriar ou não, e cuidar, estes não necessariamente ligados ao casamento ou à heterossexualidade. Os papéis do homem como chefe da família e provedor, também sofreram deslocamentos resultantes da participação da mulher no mercado de trabalho, da elevação de seus níveis de escolaridade, do agravamento econômico para sustentar a família ou a intensificação do consumismo. Assim, articular trabalho, família e vida pessoal não é uma questão só de mulheres. É uma questão de homens e de mulheres enquanto procriadores de seres humanos; do Estado enquanto questão social, e assim, deve ser objeto de políticas públicas; das organizações enquanto objeto de ações de responsabilidade social; da sociedade civil organizadas numa perspectiva de atuação coletiva na luta por direitos humanos igualitários e equitativos.

  • LIANNA DE MELO TORRES
  • A CONTRA- HEGEMONIA NA FORMAÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO: UMA ANÁLISE SOBRE O CURSO DE PEDAGOGIA DA TERRA
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 22/03/2012
  • Tese
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  • Esse trabalho tem como objetivo investigar sobre a pretensão do MST de forjar um curso de Pedagogia nas universidades capaz de incorporar a luta popular pela terra para formação dos “intelectuais orgânicos do movimento do campo”, que deveriam contribuir para a construção de um projeto de educação popular, cujo fim último fosse a emancipação individual e coletiva em direção a um novo projeto de Brasil. Movidos pela necessidade de enfrentar uma reflexão aprofundada de cunho político-pedagógico, buscamos transcender a aparência dos fenômenos observados, para mergulhar na essência deles, investigando sobre os limites e possibilidades, de construção de uma educação contra-hegemônica nos cursos de Pedagogia ofertados nas universidades públicas para os sem-terra. Trilhamos por uma perspectiva de análise marxiana, elegendo como categorias explicativas a contradição e a totalidade. O campo empírico é o trabalho dos pedagogos da terra nas suas comunidades, nas escolas ou secretarias de educação, no Setor de Educação do MST ,em defesa da educação do campo e da escola articulada à “pedagogia do movimento” nos assentamentos de reforma agrária de Sergipe. Utilizamos como instrumentos de coleta de dados a entrevista, o grupo focal e também recorremos às fontes documentais. Entendendo a relação educação-trabalho como categoria fundante da construção da emancipação humana elegemos o trabalho como categoria de análise. O trabalho nas suas múltiplas determinações, desde o trabalho como princípio educativo, reivindicado pelos movimentos sociais como eixo articulador do curso de Pedagogia, quanto o trabalho materializado na ação do pedagogo da terra, enquanto produz a educação do campo e reproduz a sua própria sobrevivência. De certo modo, é possível dizer, como resultado, sempre parcial, no que diz respeito à formação do pedagogo da terra, que são as tendências contra-hegemônicas que marcam o campo específico da Pedagogia da Terra, porque tomam o fenômeno educativo como formação humana, reconhecem o caráter de classe do saber social e a necessária articulação entre a prática produtiva, a prática política e a atividade científica, para avançar na direção de forjar uma pedagogia emancipatória, no contexto de uma sociedade capitalista. Se há mais limites do que possibilidade de produzimos um “intelectual de novo tipo” no curso de Pedagogia, ao menos compreendemos as possibilidades que temos de formular metodologias para que os trabalhadores possam se aproximar do mundo do conhecimento e, como preceituam as correntes críticas da formação de professores, produzir conhecimento como práxis revolucionária.

  • ANTONIO CARLOS NOGUEIRA SANTOS
  • ACESSIBILIDADE DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA FÍSICA: O CASO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE-CIDADE UNIVERSITÁRIA PROFESSOR JOSÉ ALOÍSIO DE CAMPOS
  • Orientador : VERONICA DOS REIS MARIANO SOUZA
  • Data: 20/03/2012
  • Dissertação
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  • ACESSIBILIDADE DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA FÍSICA: O CASO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE-CIDADE UNIVERSITÁRIA PROFESSOR JOSÉ ALOÍSIO DE CAMPOS

  • PRISCILA ALESSANDRA DA SILVA
  • EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ON-LINE COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O CASO DO CURSO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO/UFS
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 16/03/2012
  • Dissertação
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  • EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ON-LINE COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O CASO DO CURSO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO/UFS

  • GIVALDO ALMEIDA DOS SANTOS
  • Ambientes virtuais de aprendizagem: análise das arquiteturas pedagógicas do Curso de Bacharelado em Administração Pública do CESAD/UFS
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 16/03/2012
  • Dissertação
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  • A crescente utilização de softwares educacionais no processo de ensino e de aprendizagem entre sujeitos geograficamente dispersos na sociedade contemporânea é uma preocupação emergente nos estudos de pesquisadores da área de Educação a Distância (EaD). A Educação Online utiliza as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para operacionalizar seus processos, a fim de proporcionar uma aprendizagem através de práticas colaborativas em cursos à distância que pretendem utilizar uma arquitetura pedagógica em conformidade com as tecnologias digitais em rede e recursos didáticos em formato digital. Sendo assim, este trabalho de pesquisa vem contribuir com o desenvolvimento e/ou customização de softwares educacionais que devem considerar os fatores humanos como elemento central através de uma arquitetura pedagógica que prioriza o estilo de aprendizagem dos alunos. Em especial, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) utilizados na EaD, tendo em vista as dificuldades encontradas por seus usuários na utilização das interfaces educacionais destes ambientes digitais. Neste sentido, a metodologia adotada neste trabalho de pesquisa é o estudo de caso em uma perspectiva quantitativa e qualitativa, com o objetivo principal de sugerir recomendações para projetos de interfaces centradas no aprendiz à luz dos conceitos de Engenharia de Usabilidade, Interface Humano-Computador e Pedagogia Construtivista. As análises sobre a arquitetura pedagógica do AVA/CESAD/UFS, a partir das interações de quatro grupos de alunos do curso a distância de Bacharelado em Administração Pública do Centro Superior de Educação a Distância da Universidade Federal de Sergipe no período 2011.1, apresentaram resultados que confirmam o estilo de aprendizagem dos alunos como mais um fator humano para nortear os designs de AVA centrados no aprendiz. Como também, para proporcionar a sinergia entre inteligência coletiva, tecnologias digitais em rede e aprendizagem através de práticas colaborativas. Os resultados também demonstram que é possível conduzir os designs de interface e instrucional do ambiente virtual em sintonia com o estilo de aprendizagem dos alunos para aperfeiçoar a usabilidade técnica e pedagógica das interfaces educacionais digitais através da Arquitetura Pedagógica de Estilos de Aprendizagem (APEA).

  • ALESSANDRA CONCEIÇÃO MONTEIRO ALVES
  • PRODUÇÃO COLETIVA DE CONHECIMENTO NA WEB 2.0:DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS PLATAFORMAS ZOHO, GOOGLE E SLOODLE E SEUS POTÊNCIAIS PEDAGÓGICOS
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 16/03/2012
  • Dissertação
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  • PRODUÇÃO COLETIVA DE CONHECIMENTO NA WEB 2:0 UM ESTUDO DE CASO DAS PLATAFORMAS ZOHO,GOOGLE E SLOODLE

  • ALESSANDRA CONCEIÇÃO MONTEIRO ALVES
  • PRODUÇÃO COLETIVA DE CONHECIMENTO NA WEB 2:DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS PLATAFORMAS ZOHO, GOOGLE E SLOODLE E SEUS POTÊNCIAIS PEDAGÓGICOS
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 16/03/2012
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  • PRODUÇÃO COLETIVA DE CONHECIMENTO NA WEB 2:0 UM ESTUDO DE CASO DAS PLATAFORMAS ZOHO,GOOGLE E SLOODLE

  • PATRÍCIA BATISTA DOS SANTOS
  • "AMAI A PATRIA":O ENSINO DA DISCIPLINA EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA NO ATHENEU SERGIPENSE (1971-1993)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 16/03/2012
  • Dissertação
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  • AMAI A PATRIA":O ENSINO DA DISCIPLINA EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA NO ATHENEU SERGIPENSE (1971-1993)

  • SAYONARA RODRIGUES DO NASCIMENTO SANTANA
  • Por entre as memórias de uma instituição: o arquivo e as práticas escolares do Atheneu Sergipense (1870-1926)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 15/03/2012
  • Dissertação
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  • Por entre as memórias de uma instituição: o arquivo e as práticas escolares do Atheneu Sergipense (1870-1926)

  • SAYONARA RODRIGUES DO NASCIMENTO SANTANA
  • Por entre as memórias de uma instituição: o arquivo escolar do Atheneu sergipense (1871-1926)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 15/03/2012
  • Dissertação
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  • Por entre as memórias de uma instituição: o arquivo escolar do Atheneu sergipense (1871-1926)

  • LUIZ ANSELMO MENEZES SANTOS
  • O CORPO PÓRPRIO COMO PRINCIPIO EDUCATIVO NA PESPECTIVA FENOMENOLÓGICA DE MERLEAU-PONTY
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 09/03/2012
  • Tese
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  • O presente trabalho baseia-se na perspectiva fenomenológica de Merleau-Ponty para fundamentar as evidências de uma interrelação entre a corporeidade, cultura e o sujeito da percepção, apontando, assim, os indícios de um fundamento educativo destinada a pôr o corpo em sintonia com a noção de subjetividade. O objetivo é defender a ideia de Corpo Próprio como princípio educativo, pretendendo estabelecer um estudo acerca de como o corpo nos faz essencialmente seres de relação com o mundo e com os outros. Partimos do pensamento iluminista, para identificar os elementos estruturadores de uma concepção de Educação Física, a partir da relação entre o intelecto, a moralidade e o corpo físico. A intenção foi realizar um mapeamento da forma de pensar a educação do corpo no século XVIII, através da análise das concepções pedagógicas de Locke, Rousseau e Kant, buscando revelar a ideia de corpo educado e, portanto, preparado para a autonomia e a moralidade. A necessidade de educar o corpo foi adotada no cenário da pedagogia moderna, e apesar dos avanços trazidos pela perspectiva iluminista, no que diz respeito à revalorização do corpo no âmbito educacional, encontramos ainda a proposta de um corpo instrumento. Na perspectiva filosófica de Merleau-Ponty, o corpo não é uma coisa nem uma ideia abstrata, ele é presença sensível e intencional, que faz do sujeito perceptivo uma consciência encarnada no mundo, capaz de reaprendê-lo constantemente. Esse processo, no entanto, não é espontâneo; ele necessita de aprendizagem e treino, já que as disposições não brotam de um fundamento metafísico. Este Corpo Próprio, que se manifesta por meio da sua motricidade, apresenta códigos e crenças que foram apropriados em virtude de um determinado padrão cultural produzido e herdado pelo contexto percebido. O corpo que Merleau-Ponty nos apresenta é aquele vivenciado por nós como realização de nossas intenções, desejos e projetos. Neste sentido, percebemos o Corpo Próprio como um princípio que nos possibilita reaprender o mundo. É nesse sentido, que a prática pedagógica precisa ser orientada por um princípio educativo, que nos incentive a meditar e a refletir sobre as conseqüências dos fatos, das próprias ações, e do sentir.

  • DANIELLE VIRGINIE SANTOS GUIMARAES MARINHO
  • Do ponto à forma: a disciplina Desenho no Atheneu Sergipense ( 1905-1925)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 02/03/2012
  • Dissertação
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  • Do ponto à forma: a disciplina Desenho no Atheneu Sergipense ( 1905-1925)

  • DANIELLE VIRGINIE SANTOS GUIMARAES MARINHO
  • Do ponto à forma: a disciplina Desenho no Atheneu Sergipense ( 1905-1925)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 02/03/2012
  • Dissertação
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  • Do ponto à forma: a disciplina Desenho no Atheneu Sergipense ( 1905-1925)

  • LIDIANE BRITO FREITAS
  • EDUCAR EM SOCIEDADE: CRÍTICA A CIVILIZAÇÃO E EDUCAÇÃO MORAL EM ROUSSEAU
  • Orientador : EDMILSON MENEZES SANTOS
  • Data: 28/02/2012
  • Tese
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  • EDUCAR EM SOCIEDADE: CRÍTICA A CIVILIZAÇÃO E EDUCAÇÃO MORAL EM ROUSSEAU

  • ISABELA GONÇALVES DE MENEZES
  • JOVENS RURAIS NO SERTÃO SERGIPANO: ESCOLARIZAÇÃO E IDENTIDADES CULTURAIS
  • Orientador : BERNARD JEAN JACQUES CHARLOT
  • Data: 03/02/2012
  • Dissertação
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  • JOVENS RURAIS NO SERTÃO SERGIPANO: MODOS DE ESCOLARIZAÇÃO E IDENTIDADES CULTURAIS

2011
Descrição
  • ANA MARIA GARCIA MOURA
  • O ENSINO E APRENDIZAGEM NOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA (1960/2000)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 16/12/2011
  • Dissertação
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  • O ENSINO E APRENDIZAGEM NOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA (1960/2000)

  • GILVAN VITOR DOS SANTOS
  • O CÍRCULO OPERÁRIO CATÓLICO EM SERGIPE: PRÁTICAS EDUCATIVAS E ORGANIZAÇÃO DA CULTURA OPERÁRIA (1935-1969)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 16/12/2011
  • Dissertação
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  • O CÍRCULO OPERÁRIO CATÓLICO EM SERGIPE: PRÁTICAS EDUCATIVAS E ORGANIZAÇÃO DA CULTURA OPERÁRIA (1935-1969)

  • GILVAN VITOR DOS SANTOS
  • O CÍRCULO OPERÁRIO CATÓLICO EM SERGIPE: PRÁTICAS EDUCACIONAIS E ORGANIZAÇÃO DA CULTURA OPERÁRIA (1935-1969)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 14/12/2011
  • Dissertação

  • SICLEIDE GONÇALVES QUEIROZ
  • JOVENS DO CAMPO BAIANO: O LUGAR DA ESCOLARIZAÇÃO E DO TRABALHO NAS TRAGETÓRIAS E PROJETOS DE FUTURO
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 12/12/2011
  • Dissertação
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  • O presente estudo surgiu da necessidade de ampliarmos as investigações acerca da juventude do campo brasileiro, especialmente da região Nordeste. Partimos da hipótese de que as difíceis condições de trabalho no campo têm levado os jovens a buscarem possibilidades de sobrevivência na cidade, realidade que tem contribuído para a centralização do trabalho e, consequentemente, para a secundarização da escolarização nos projetos de vida dos jovens do campo. Nesta perspectiva, a saída do campo nem sempre se dá por escolha; muitas vezes, é por falta de condições materiais para a permanência que a cidade passa a vista como uma possibilidade de melhores condições de sobrevivência através da venda da força de trabalho, mesmo, quase sempre, em precárias condições e de superexploração. Diante disso, surge o questionamento: Qual o lugar da escolarização e do trabalho nos projetos de vida dos jovens de Alecrim, Entrada, Massapê e Pau D‟arco, comunidades do campo de Teofilândia/BA? A pesquisa foi realizada com dezessete jovens, com experiências migratórias e não-migratórias, com o objetivo de analisar qual o lugar da escolarização e do trabalho nos projetos de vida desses sujeitos, buscando identificar as relações que se estabelecem entre as perspectivas de permanência no campo e migração para a cidade. Os dados da pesquisa levam a confirmação da hipótese de que a dificuldade para conciliar o trabalho com a escolarização, devido a necessidade imediata da sobrevivência pessoal e/ou familiar, tem levado ao abandono escolar, principalmente entre os jovens do sexo masculino. Além disso, os dados mostram as atribuições dos jovens à escolarização e ao trabalho, assim como às relações afetivas com lugar e com as pessoas que nele vivem, consideradas como fortes motivos do desejo de permanecer, porém insuficientes à garantia da permanência dos jovens no campo frente a visível carência de políticas públicas nas comunidades onde moram.

  • SICLEIDE GONÇALVES QUEIROZ
  • JOVENS DO CAMPO BAIANO: O LUGAR DA ESCOLARIZAÇÃO E DO TRABALHO NAS TRAJETÓRIAS E PROJETOS DE FUTURO
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 12/12/2011
  • Dissertação
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  • JOVENS DO CAMPO BAIANO: O LUGAR DA ESCOLARIZAÇÃO E DO TRABALHO NAS TRAGETÓRIAS E PROJETOS DE FUTURO

  • KATIA DE ARAUJO CARMO
  • UMA HISTÓRIA DE CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE: PARA QUE? O QUÊ PARA QUEM? COMO? (1969-1983)
  • Orientador : JOSEFA ELIANA SOUZA
  • Data: 09/12/2011
  • Dissertação
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  • ...

  • SILVANIA SANTANA COSTA
  • ESPAÇOS CONSTRUÍDOS, POSIÇÕES OCUPADAS: história docente deJosé Calasans Brandão da Silva em Sergipe
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 09/12/2011
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como foco principal a atenção docente do professor José
    Calasans Brandão da Silva (1915-2001) nas instituições educacionais sergipanas, bem
    como sua ação como técnico da educação e membro do Instituto Histórico Geográfico
    de Sergipe. O método utilizado foi o histórico-biográfico que permitiu a explicitação
    dos processos individuais e coletivos vivenciados por José Calasans Brandão da Silva.
    As categorias de análise utilizadas, de forma prioritária foram: representação
    (CHARTIER, 2009); rede de sociabilidade (SIRINELLI, 2003); trajetória
    (BOURDIEU, 1996); Habitus (BOURDIEU, 1990) e capital social (BOURDIEU,
    2007). Para obtenção das informações, foram realizadas a pesquisa documental,
    bibliográfica e entrevistas. Os acervos prioritários para a pesquisa, que foram visitados:
    o Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe (IHGS), o Arquivo Público do Estado de
    Sergipe (APES); o Centro de Educação e Memória Atheneu Sergipense (CEMAS), o
    Instituto de Educação Ruy Barbosa (IERB), a Universidade Federal de Bahia (UFBA),
    o Centro de Estudos Baianos/UFBA e a Fundação Gilberto Freyre. Esse intelectual
    muito favoreceu a História sergipana e baiana, tanto no campo da atuação profissional
    como no âmbito da historiografia

  • SILVANIA SANTANA COSTA
  • ESPAÇOS CONSTRUÍDOS, POSIÇÕES OCUPADAS: HISTÓRIA DOCENTE DE JOSÉ CALASANS BRANDÃO DA SILVA EM SERGIPE
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 09/12/2011
  • Dissertação

  • FLÁVIA PRISCILA SOUZA TENORIO
  • EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE: AS PERCEPÇÕES DOS AGENTES COMUNITÁRIOS DE SAÚDE NO MUNICÍPIO DE ITABAIANA-SE
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 05/12/2011
  • Dissertação
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  • EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE: AS PERCEPÇÕES DOS AGENTES COMUNITÁRIOS DE SAÚDE NO MUNICÍPIO DE ITABAIANA-SE

  • FLÁVIA PRISCILA SOUZA TENORIO
  • EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE: AS PERCEPÇÕES DOS AGENTES COMUNITÁRIOS DE SAÚDE NO MUNICÍPIO DE ITABAIANA-SE
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 05/12/2011
  • Dissertação

  • VERA MARIA DOS SANTOS
  • A MULHER DE POSSES E A INSTRUÇÃO ELEMENTAR NA CAPITANIA DE SERGIPE DEL REY NOS ANOS SETECENTOS
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 20/10/2011
  • Tese
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  • Sob a atmosfera da circulação do saber e da civilização, as mulheres de posses da
    Capitania de Sergipe Del Rey não viveram reclusas. Com a morte de seus maridos,
    assumiram o lugar simbólico de pai e se envolveram em tarefas próprias do mundo
    masculino e, assim, envoltas na aura do poder patriarcal, vivenciaram atividades que
    estavam além do ambiente doméstico. Desse modo, administraram engenhos,
    alambiques, sítios, plantações, comandaram escravos e negociaram produtos. Algumas
    dessas mulheres assinaram a rogo, outras grafaram os seus próprios nomes nos
    inventários de seus maridos, e algumas delas exerceram a tutoria de seus órfãos menores
    de vinte e cinco anos de idade. Sob a ordem jurídica setecentista, as tutoras criaram e
    educaram os seus filhos órfãos menores, com amor e zelo de mãe, na forma da
    lei.Assim, a mulher garantiu o patrimônio da família e a Coroa Portuguesa, aliada à
    Justiça,enquadrou todos os sergipanos no novo projeto de nação moderna. Portanto,
    todos (família e poder da Coroa) estavam afinados para a manutenção dessa nova ordem
    estabelecida. Em Sergipe Del Rey, existiram quatros modelos de instrução elementar,
    que vigoraram no século XVIII, no período de 1575 a 1799, o qual abrange a
    documentação analisada. O primeiro modelo, denominado “Doutrinação, Catequese ou
    Instrução de viva de voz”, foi ministrado pelos Franciscanos e Carmelitas para os filhos
    dos índios e dos colonos sergipanos. O segundo modelo encontrado foi a “clausura
    feminina”, em 1743, considerado como uma das opções de educação estabelecida para
    as mulheres de posses à época. Esses dois modelos inseriram-se no período em que os
    jesuítas tinham o controle e ditavam as regras da educação. O terceiro modelo,
    designado “aulas de primeiras letras ou ensino de primeiras letras”,vigorou a partir da
    expulsão dos jesuítas, de 1759 a 1792. O quarto modelo evidenciado foi a“instrução
    própria do seu sexo”, destinado às órfãs menores, registrado de 1752 a 1792. Esses dois
    últimos modelos foram implantados no período pombalino e adentraram ao período
    Mariano. Ressalto que foi no período pombalino que aconteceram modificações
    significativas no processo educacional de todo o reino português, a partir de 1759.
    Pombal não rompeu com a ordem eclesial estabelecida. Ele substituiu a ação educativa
    dos jesuítas por uma nova dinâmica racionalista, que ainda respeitava a hierarquia
    eclesial, mas a subordinava ao Estado. Essas práticas educativas estendiam-se até a
    idade adulta e podiam ser escolares, ou não escolares e visavam atingir
    preferencialmente aqueles indivíduos dotados de posses.

  • VERA MARIA DOS SANTOS
  • A MULHER DE POSSES E A INSTRUÇÃO ELEMENTAR NA CAPITANIA DE SERGIPE DEL REYNOS ANOS SETECENTOS
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 20/10/2011
  • Tese

  • MARIA ELZE DOS SANTOS PLÁCIDO
  • FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: ANÁLISE SOBR O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 29/07/2011
  • Dissertação
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  • FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: ANÁLISE SOBR O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

  • FLAVIA AUGUSTA SANTOS DE MELO LOPES
  • EDUCAÇÃO E ACESSIBILIDADE: UM ESTUDO SOBRE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA EM UNIVERSIDADE PÚBLICA DO ESTADO DE SERGIPE
  • Orientador : MARIA LUCIA MACHADO ARANHA
  • Data: 11/07/2011
  • Dissertação

  • CRISTIANE SANTOS PICANÇO
  • DESAFIOS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: A EXPERIÊNCIA DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE TURISMO DO IFS
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 05/07/2011
  • Dissertação
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  • DESAFIOS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: A EXPERIÊNCIA DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE TURISMO DO IFS

  • INÁCIA MARIA RODRIGUES DO NASCIMENTO
  • PRECONCEITO, DESCRIMINAÇÃO: MITO OU REALIDADE NO CONTEXTO EDUCACIONAL
  • Orientador : MANOEL CARLOS CAVALCANTI DE MENDONCA FILHO
  • Data: 20/06/2011
  • Dissertação
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  • LUCIENE MATOS DE SOUZA
  • DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSOR(A) NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DIÁRIO DE AULA E REFLEXÃO DA AÇÃO
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 20/06/2011
  • Dissertação
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  • FLAVIO DANTAS ALBUQUERQUE MELO
  • ONTOLOGIA MARXIANA E EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLA: CONTRIBUIÇÕES PARA O DEBATE
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 31/05/2011
  • Dissertação
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  • GLEZIA KELLY COSTA SANTOS
  • AS COMUNIDADES QUILOMBOLAS DO CAMPO EM SERGIPE E OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DOCENTE
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 26/05/2011
  • Dissertação
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  • MARCIA CRISTINA DA CRUZ ARAGÃO
  • EDUCAÇÃO DO CAMPO E A ESCOLA ATIVA: UMA ANÁLISE DO PROGRAMA EM ESCOLAS SERGIPANAS
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 16/05/2011
  • Dissertação
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  • LUCIANO RODRIGUES DOS SANTOS
  • EDUCAÇÃO, SAÚDE E SEXUALIDADE: REVELAÇÕES DA INSERÇÃO DO PROJETO SAÚDE E PREVENÇÃO NAS ESCOLAS EM ARACAJU
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 09/05/2011
  • Dissertação
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  • NAYARA ALVES DE OLIVEIRA
  • A FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DESERGIPE (1967-1971) : ORIGENS E CONTRIBUIÇÕES
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 05/05/2011
  • Dissertação
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  • ANA PAULA BISTAFFA DE MONLEVADE
  • CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO E DE PRÁTICAS DOCENTES DOS PROFESSORES TURISMÓLOGOS DE CUIABÁ NO ESTADO DO MATO GROSSO
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 08/04/2011
  • Dissertação
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  • NADJA SANTOS BONIFÁCIO
  • ACOLHER, EVANGELIZAR E EDUCAR: CONTRIBUIÇÃO DO ORATÓRIO FESTIVO SÃO JOÃO BOSCO PARA A EDUCAÇÃO FEMININA DE ARACAJU (1914-1952)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 08/04/2011
  • Dissertação
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  • CÁTIA MATIAS DOS SANTOS
  • PRÁTICA DE ENSINO EM PRÉ-VESTIBULARES POPÚLARES: UM ESTUDO DE CASO DO PRÉ-VESTIBULAR SEED
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 06/04/2011
  • Dissertação
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  • SUELY CRISTINA SILVA SOUZA
  • UMA HISTÓRIA DA DISCIPLINA MATEMÁTICA NO ATHENEU SERGIPENSE DURANTE A AÇÃO DA REFORMA FRACISCO CAMPOS (1938-1943)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 04/04/2011
  • Dissertação
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  • JOSINEIDE SIQUEIRA DE SANTANA
  • ENTRE BORDADOS, CADERNOS E ORAÇÕES: A EDUCAÇÃO DE MENINAS E AS PRATICAS EDUCATIVAS NO ORFANATO DE SÃO CRISTOVÃO E NA ESCOLA DA IMACULADA CONCEIÇÃO (1922-1969)
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 01/04/2011
  • Dissertação
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  • SANDRA MARA VIEIRA OLIVEIRA
  • FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE: ESTÁGIO SUPERVISIONADO, MEMÓRIAS E REPRESENTAÇÕES SOCIAS
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 01/04/2011
  • Dissertação
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  • HERMESON ALVES DE MENEZES
  • DO PONTO AO TRAÇO: PROJETO EDITORIAL E APRENDIZAGEM NOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA DE SERGIPE (1973-2007)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 31/03/2011
  • Dissertação
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  • JOSILENE SOUZA LIMA BARBOSA
  • A TECNOLOGIA ASSISTIVA DIGITAL NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS SURDAS
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 31/03/2011
  • Dissertação
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  • SILVIA CAROLINA ANDRADE SANTOS
  • A ESCRITA HISTÓRICA PARA CRIANÇAS: A EXPERIÊNCIA DE JOÃO RIBEIRO (1900-1912)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 31/03/2011
  • Dissertação
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  • SIMONE DIAS CERQUEIRA DE OLIVEIRA
  • ENTRE ATRADIÇÃO E A INOVAÇÃO: CONFIGURAÇÕES CURRICULARES DO ENSINO DE HISTÓRIA EM ESCOLAS PÚBLICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE FEIRA DE SANTANA-BA (1994-1999)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 30/03/2011
  • Dissertação
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  • Este trabalho corresponde a uma pesquisa sobre as configurações curriculares do Ensino de História em escolas da Rede Pública Municipal de Educação de Feira de Santana – 5ª a 8ª séries – entre 1994 e 1999. Objetiva identificar e analisar continuidades e inovações nos conteúdos conceituais históricos neste momento de redefinições e redirecionamentos da disciplina no Ensino Fundamental, buscando compreender como os professores de História fundamentavam teórico-metodologicamente a seleção e organização do currículo na sala de aula. As reflexões foram encaminhadas a partir do cruzamento de discussões teóricas sobre características da História Tradicional escolar com dados e indícios coletados dos livros didáticos utilizados pelos professores da disciplina no espaço/tempo em foco, de entrevistas com professores de História e de diários de classe. As análises da pesquisa se inserem no campo da História da Educação, particularmente nos estudos sobre a História do Ensino de História e tem como referência teórica a Teoria Crítica do Currículo. Partiram da ideia que os professores constroem diferentes configurações curriculares no cotidiano das aulas. Verificou-se que, a partir de concepções muito próprias e particulares, os professores têm importantes margens de autonomia na configuração do que será o currículo na sala de aula, limitada mais diretamente por sua formação, habilidade e condições de trabalho imediatas. Nestas construções a formação inicial/universitária e os livros didáticos foram as fontes de maior interferência em suas fundamentações teórico-metodológicas, ao mesmo tempo que a ausência da formação continuada produziu uma falta de clareza sobre a pertinência das fundamentações que adotavam. Nos conteúdos conceituais predominou uma situação de contiguidade entre o “tradicional” e o “inovador” no tratamento com os sujeitos históricos, com a periodização e com a noção de tempo, havendo uma ampliação nas dimensões da experiência humana. Neste entremeio, parece que a continuação da tradição de uma História fragmentada teve maior peso. Assim, conclui-se que o movimento pendular entre a tradição e a inovação nos conteúdos conceituais favorece a construção de diferentes configurações curriculares que são modeladas pelos professores. A necessidade de investimentos diretos na melhoria das condições de trabalho e formação dos professores que possam contemplar suas experiências continuadas é um meio de incidir na qualidade do ensino.

  • GLAUBER BARROS ALVES COSTA
  • A DIMENSÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO NO CAMPO EM VITÓRIA DA CONQUISTA-BA
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 18/03/2011
  • Dissertação
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  • VIVIANE ALMEIDA REZENDE
  • A DIMENSÃO AMBIENTAL NAS CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DO CENTRO DE REFERÊNCIA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROF. SEVERINO UCHÔA
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 18/03/2011
  • Dissertação
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  • MARIÂNGELA DIAS SANTOS
  • A INTITUIÇÃO DO ENSINO DE PRIMEIRAS LETRAS DO BRASIL (1757-1827)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 14/03/2011
  • Dissertação
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  • ALVARO CESAR PEREIRA DE SOUZA
  • SOB AS LUZES DAS REFORMAS POMBALINAS DA INSTRUÇÃO PUBLICA: A PRODUÇÃO DICIIONARISTICA LUSO-BRASILEIRA (1757-1827)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 11/03/2011
  • Dissertação
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  • GISELLE MACEDO BARBOZA
  • A GRAMÁTICA DE REIS LOBATO E O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO BRASIL (1770-1830)
  • Orientador : LUIZ EDUARDO MENESES DE OLIVEIRA
  • Data: 11/03/2011
  • Dissertação
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  • VINICIUS SILVA SANTOS
  • JOGOS ELETRÔNICOS, CULTURA JUVENIL E SOCIALIDADE: A APRENDIZAGEM SOCIAL VIRTUAL MEDIADA E SUAS INFLUÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 04/03/2011
  • Dissertação
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  • JOÃO PAULO GAMA OLIVEIRA
  • DISCIPLINAS, DOCENTES E CONTEUDOS: ITINERÁRIOS DA HISTÓRIA NA FACULDADE CATÓLICA DE FILOSOFIA DE SERGIPE (1951-1962)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 01/03/2011
  • Dissertação
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  • KLEBER LUIZ GAVIAO MACHADO DE SOUZA
  • CONTEUDOS CONCEITUAIS NAS COLECOES DEV HISTORIA PARA O ENSINO MEDIO: O QUE MUDA E O QUE PERMANECE COM A INTERVENCAO DO PROGRAMA NAIONAL DO LIVRO DIDATICO (1990-2005)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 01/03/2011
  • Dissertação
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  • MARTA LOULA DOURADO VIANA
  • A RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DO LICENCIADO EM PEDAGOGIA: UM ESTUDO CRÍTICO DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR REFLEXIVO-PESQUISADOR NA PROPOSTA DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNEB
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 16/02/2011
  • Dissertação
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2010
Descrição
  • LAUDO NATEL DO NASCIMENTO
  • A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA E A LEGISLAÇÃO: O CASO DO CURSO DE LETRAS HABILITAÇÃO PORTUGUÊS-INGLÊS DA UFS
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 29/09/2010
  • Dissertação
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  • MELINA SILVA ALVES
  • DIVISÃO SOCIAL DO TRABALHO E ALIENAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFS: ESTÁGIO SUPERVISIONADO/PRÁTICA DE ENSINO COMO SÍNTESE DIALÉTICA DOS PROJETOS EM DISPUTA
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 26/08/2010
  • Dissertação
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  • PEROLINA SOUZA TELES
  • AS FACES DA INCLUSÃO SOCIAL: UMA ANALISE DO PROJOVEM ADOLESCENTE NOS CENTROS DE REFERENCIA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL DE ARACAJU-CRAS DE ARACAJU-SE.
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 24/08/2010
  • Dissertação
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  • RITA DE CÁSSIA FAGUNDES
  • VIDAS ENTRE A MARÉ E O ESTADO: EDUCAÇÃO, AMBIENTALISMO E POLITICA.
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 24/08/2010
  • Dissertação
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  • GLAUBER SANTANA DE SOUSA
  • MAPAS CONCEITUAIS NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA UFS
  • Orientador : ANA MARIA FREITAS TEIXEIRA
  • Data: 13/08/2010
  • Dissertação
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  • CLAUDILEUZA OLIVEIRA DA CONCEIÇÃO
  • A ESCOLA DE QUÍMICA DE SERGIPE: O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE UM CAMPO PROFISSIONAL (1948-1967)
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 16/06/2010
  • Dissertação
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  • GISELE MILLEN MENDES
  • FENÔMENO BULLYING: UM ESTUDO DE CASO SOBRE A VIOLÊNCIA SIMBÓLICA NO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DE SERGIPE
  • Orientador : PAULO SERGIO DA COSTA NEVES
  • Data: 14/06/2010
  • Dissertação
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  • ANICLEIDE PEREIRA DA SILVA
  • EDUCAÇÃO CORPORATIVA E AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO: O CASO DA UNIVERSIDADE PETROBRAS - CAMPUS SALVADOR/TAQUIPE
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 07/06/2010
  • Dissertação
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  • LEO ANTONIO PERUCHO MITTARAQUIS
  • AS ORDENS RELIGIOSAS E AS PRATICAS EDUCATIVAS EM SERGIPE DEL REY: UMA AUSÊNCIA PEDAGOGICA.
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 07/06/2010
  • Dissertação
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  • CLAUDIO MARCOS PRAXEDES DIAS
  • A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS: A IMPORTÂNCIA DO APRENDIZADO PARA A DOCÊNCIA
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 31/05/2010
  • Dissertação
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  • LUIZ CARLOS SANTOS PRADO
  • TEMPOS DE CASAS E LABIRINTOS: O LUGAR DA AVÓ NA TRAJETÓRIA FEMININA EM LYA LUFT
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 31/05/2010
  • Dissertação
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  • NIELZA DA SILVA MAIA DE SOUZA
  • CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS E PRÁTICAS DOCENTES EM ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE ARACAJU/SE
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 28/05/2010
  • Dissertação
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  • LUCIENE OLIVEIRA DA COSTA SANTOS
  • O SENTIDO DA ESCRITA PARA ALUNOS DE ESCOLAS BRASILEIRAS E FRANCESAS.
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 26/05/2010
  • Dissertação

  • MARINA OLIVEIRA MALTA
  • O ENSINO PROFISSIONALIZANTE EM SERGIPE: CONTRIBUIÇÃO DO INSTITUTO PROFISSIONAL COELHO E CAMPOS (1922-1944).
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 19/05/2010
  • Dissertação
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  • MARIA SANTANA FERREIRA DOS SANTOS MILHOMEM
  • AS REPRESENTAÇÕES DE GÊNERO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS XERENTE E EXPRESSÃO DA VIOLÊNCIA
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 30/04/2010
  • Dissertação
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  • ALINE CAJÉ BERNARDO
  • RELAÇÕES COM O APRENDER: UM ESTUDO SOBRE A APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO FUNDAMENTAL
  • Orientador : BERNARD JEAN JACQUES CHARLOT
  • Data: 26/04/2010
  • Dissertação
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  • JOSÉ WALTER SANTOS FILHO
  • JOGO ELETRÔNICO EDUCACIONAL COMO OBJETO DE APRENDIZAGEM, VISANDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: UMA EXPERIÊNCIA COMO A ANÁLISE COMBINATÓRIA
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 26/04/2010
  • Dissertação
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  • LACENI MIRANDA SOUZA DOS SANTOS
  • CÁLCULO DE AREA NA VIDA E NA ESCOLA: POSSIVEIS DIFERENÇAS CONCEITUAIS
  • Orientador : VELEIDA ANAHI DA SILVA
  • Data: 19/04/2010
  • Dissertação
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  • JOSE ANDERSON NASCIMENTO
  • A CONTRIBUIÇÃO DA MAÇONARIA PARA A PRATICA EDUCATIVA EM ARACAJU (1970-1980)
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 15/04/2010
  • Dissertação
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  • ANA MARCIA BARBOSA DOS SANTOS SANTANA
  • SOB A LENTE DO DISCURSO: ASPECTO DO ENSINO DE RETORICA E POETICA NO ATHENEU
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 07/04/2010
  • Dissertação
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  • CHRISTIAN LINDBERG LOPES DO NASCIMENTO
  • LOKE E A FORMAÇÃO DO GENTLEMAN
  • Orientador : ANTONIO CARLOS DOS SANTOS
  • Data: 29/03/2010
  • Dissertação
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  • CARLA DANIELA KOHN
  • LUDOTERAPIA: UMA ESTRÁTEGIA DA PEDAGOGIA HOSPITALAR NA ALA PEDIÁTRICA DO HOSPITALAR UNIVERSITÁRIO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 22/03/2010
  • Dissertação
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  • PAULO ROBERTO BOA SORTE SILVA
  • A PRATICA REFLEXIVA NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE INGLES
  • Orientador : BERNARD JEAN JACQUES CHARLOT
  • Data: 15/03/2010
  • Dissertação
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  • NATHALIA HELENA ALEM
  • ENTRE PERMANÊNCIAS E MUDANÇAS: A HISTÓRIA DO ENSINO DE HISTÓRIA NO COLÉGIO ESTADUAL CLÉRISTON ANDRADE, DA REDE ESTADUAL DE EUNÁPOLIS-BA (1993-1999)
  • Orientador : ITAMAR FREITAS DE OLIVEIRA
  • Data: 05/03/2010
  • Dissertação
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  • ENTRE PERMANÊNCIAS E MUDANÇAS: A HISTÓRIA DO ENSINO DE HISTÓRIA NO COLÉGIO ESTADUAL CLÉRISTON ANDRADE, DA REDE ESTADUAL DE EUNÁPOLIS-BA (1993-1999)

2009
Descrição
  • GISELE DA ROCHA SOUZA
  • CONHECIMENTO E VIDA CAMPONESA: A FORMAÇÃO DE ENGENHEIROS(AS) AGRÔNOMOS(AS) PELO PRONERA NO ESTADO DE SERGIPE
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 23/10/2009
  • Dissertação
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  • MERCIA MARIA MACHADO GUIMARAES
  • FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FISICA NO ESTADO DE SERGIPE
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 03/10/2009
  • Dissertação
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  • MARIANA DÓREA FIGUEIRÊDO PINTO
  • "ABORDAGEM DE GÊNERO NO TRABALHO NO CAMPO DA CONTABILIDADE NO ESTADO DE SERGIPE
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 02/09/2009
  • Dissertação
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  • ROSANA MARQUES DE MENEZES
  • "O TRABALHO E A FORMAÇÃO DO AGENTE COMUNITÁRIO NO PROGRAMA SAÚDE DA FAMILIA DE ARACAJU
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 01/09/2009
  • Dissertação
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  • DENICE BATISTA DA SILVA
  • DO ASSENTAMENTO À UNIVERSIDADE: A MULHER CAMPONESA NO ENSINO SUPERIOR NA UFS
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 21/08/2009
  • Dissertação
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  • TIAGO NERY RIBEIRO
  • ANIMAÇÕES INTERATIVAS COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NAS AULAS EXPERIMENTAIS DE FÍSICA: A CONCEPÇÃO DOS PROFESSORES
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 21/08/2009
  • Dissertação
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  • GEANE CORRÊA DOS SANTOS
  • "IMPRENSA E EDUCAÇÃO:A DIFUSÃO DAS PRÁTICAS ESCOLARES NO JORNAL GAZETA SOCIALISTA(1948-1958)"
  • Orientador : MIGUEL ANDRE BERGER
  • Data: 20/07/2009
  • Dissertação
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  • FERNANDA MARIA VIEIRA DE ANDRADE LIMA
  • CONTRUBUIÇÕES DE DOM LUCIANO JOSÉ CABRAL DUARTE AO ENSINO SUPERIOR SERGIPANO
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 13/07/2009
  • Dissertação
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  • JOSEFA LUSITÂNIA DE JESUS BORGES
  • "A REESTRUTURAÇÃO ORGANIZACIONAL DO MODELO DE SAÚDE E O PROCESSO DE EDUCAÇÃO PERMANENTE NO SUS"
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 15/06/2009
  • Dissertação
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  • SÔNIA PINTO DE ALBUQUERQUE MELO
  • REPRESENTAÇÕES DAS PRÁTICAS DE LEITURA DE NORMALISTAS DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO "RUI BARBOSA" DURANTE AS DÉCADAS DE 60 E 70 DO SÉCULO XX
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 05/06/2009
  • Dissertação
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  • DAMIÃO OLIVEIRA SANTOS
  • "CURRÍCULO E EDUCAÇÃO FÍSICA: PROCESSO EM CONSTRUÇÃO PARA A ESCOLA PÚBLICA"
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 03/06/2009
  • Dissertação
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  • SILENE BRANDÃO FIGUEIREDO
  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES À DISTÂNCIA: ANÁLISE CRÍTICA A PARTIR DO CURSO DE PEDAGOGIA
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 03/06/2009
  • Dissertação
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  • MAGNO FRANCISCO DE JESUS SANTOS
  • ECOS DA MODERNIDADE: A ARQUITETURA DOS GRUPOS ESCOLARES SERGIPANOS 1911-1926
  • Orientador : MIGUEL ANDRE BERGER
  • Data: 02/06/2009
  • Dissertação
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  • DENIZE DA SILVA SOUZA
  • A RELAÇÃO COM O SABER: PROFESSOR DE MATEMÁTICA E PRÁTICAS EDUCATIVAS NO ENSINO MÉDIO
  • Orientador : BERNARD JEAN JACQUES CHARLOT
  • Data: 20/05/2009
  • Dissertação
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  • SOLYANE SILVEIRA LIMA
  • "UMA MANEIRA DE PROTEGER E EDUCAR": A CASA MATERNAL AMÉLIA LEITE (1947-1970)
  • Orientador : MIGUEL ANDRE BERGER
  • Data: 12/05/2009
  • Dissertação
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  • O presente estudo tem como finalidade investigar a criação e consolidação da Sociedade

    Protetora da Casa Maternal Amélia Leite, no período que compreende a data de inauguração em 1947 até 1970, quando seu fundador, o médico Augusto César Leite, se

    afasta da direção. Formulada a partir dos preceitos higienistas, essa instituição filantrópica e educativa de atendimento as mães adolescentes solteiras e crianças, promovia assistência médico-social e educação moralizante com o intuito de diminuir o número de abortos, infanticídios e prostituição em Sergipe. Para melhor compreender a dinâmica, o funcionamento e a contribuição da Casa Maternal buscou-se subsídios teórico-metodológicos na Nova História Cultural e nas contribuições de Michel Foucault, Norbert Elias e Pierre Bourdieu. Bem como, procurou-se elucidar iniciativas que se voltaram para as questões da criança carente, visando contribuir com os estudos sobre a História da Infância e da Educação no Estado.

  • MARLAINE LOPES DE ALMEIDA
  • "LEYDA RÉGIS: REMINISCÊNCIAS DE FORMAÇÃO INTELECTUAL E ATUAÇÃO PROFISSIONAL EM SERGIPE"
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 08/05/2009
  • Dissertação
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  • MARIA ADEILMA MENESES
  • PEDAGOGIA DA TERRA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UFS E UFRN
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 29/04/2009
  • Dissertação
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  • RODRIGO PEREIRA
  • CONSELHOS ESCOLARES: A PARTICIPAÇÃO DAS COMUNIDADES E AS IMPLICAÇÕES SOBRE O COTIDIANO NA ESCOLA PÚBLICA
  • Orientador : BERNARD JEAN JACQUES CHARLOT
  • Data: 24/04/2009
  • Dissertação
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  • ANNE EMILIE SOUZA DE ALMEIDA CABRAL
  • A DIFUSÃO DO IDEÁRIO ESCOLANOVISTA EM GRUPOS ESCOLARES SERGIPANOS
  • Orientador : MIGUEL ANDRE BERGER
  • Data: 14/04/2009
  • Dissertação
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  • MÔNICA ISMERIM BARRETO
  • COMO VÊEM, O QUE PENSAM, COMO AGEM OS PROFESSORES E PROFESSORAS DE CIÊNCIAS DO MUNICIPIO DE ARACAJU FRENTE Á HOMOSSEXUALIDADE
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 27/03/2009
  • Dissertação
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  • VALDEVANIA FREITAS DOS SANTOS VIDAL
  • O NECYDALUS: UM JORNAL ESTUDANTIL DO ATHENEU SERGIPENSE (1909-1911)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 12/03/2009
  • Dissertação
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  • LIVIA DE REZENDE CARDOSO
  • "PROCESSOS DE RECONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA ESCOLA DO CAMPO: A VISÃO DE PROFESSORES DO SERTÃO SERGIPANO
  • Orientador : MARIA INEZ OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: 16/02/2009
  • Dissertação
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  • FABIANA CRISTINA OLIVEIRA SILVA DE OLIVEIRA
  • "UMA DISCIPLINA, UMA HISTÓRIA: CÁLCULO NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE (1972-1990)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 06/02/2009
  • Dissertação
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  • ANA LUIZA MELO DE ALMEIDA
  • O PEDAGOGO ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO - ORIGEM E EXTINÇÃO NA POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA
  • Orientador : MARIA LUCIA MACHADO ARANHA
  • Data: 28/01/2009
  • Dissertação
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  • CARLOS ANTÔNIO SILVA DE CASTRO JÚNIOR
  • LEGALIDADE E LEGITIMIDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA COMO COMPONENTE CURRICULAR EM SERGIPE: 1997-2007
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 16/01/2009
  • Dissertação

2008
Descrição
  • MARTHA SUZANA CABRAL NUNES
  • O GINÁSIO DA APLICAÇÃO DA FACULDADE DE FILOSOFIA CATÓLICA DE SERGIPE (1959-1968)
  • Orientador : MIGUEL ANDRE BERGER
  • Data: 17/10/2008
  • Dissertação
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  • JOÃO RIBEIRO DE OLIVEIRA
  • O CURSO DE FORMAÇÃO DE FORAMDORES DA SEGURANÇA PÚBLICA
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 03/10/2008
  • Dissertação
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  • MARIA CONCEIÇÃO DA SILVA LINHARES
  • A INTERNET DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM ESCOLAS DE ARACAJU
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 01/10/2008
  • Dissertação
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  • ANGÉLICA JESUS DE SANTANA
  • AS PRÁTICAS PEDAGÓGICO-EDUCATIVAS DA EDUCAÇÃO DO CORPO EM SERGIPE: 1889/1930
  • Orientador : DILMA MARIA ANDRADE DE OLIVEIRA
  • Data: 19/09/2008
  • Dissertação
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  • JOSÉ CARLOS SANTOS
  • PROJETO KIDLINK: EDUCAÇÃO E CIDADANIA CO CIBER ESPAÇO - UM DESAFIO PARA A EDUCAÇÃO
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 28/08/2008
  • Dissertação
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  • ARTUR ANDRE MARTINEZ CAMPOS
  • A AQUISIÇÃO DA LÍNGUA INGLESA USANDO AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: A AQUISIÇÃODO CONHECIMENTO
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 08/08/2008
  • Dissertação
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  • SUZANA MARY DE ANDRADE NUNES
  • "PROFESSOR, UMA PROFISSÃO PROFESSADA: O HOMEM NO EXERCÍCIO DO MAGISTÉRIO 1975-2005"
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 08/08/2008
  • Dissertação
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  • NUBIA JOSANIA PAES DE LIRA
  • "EDUCAÇÃO FÍSICA: REALIDADE E POSSIBILIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA PARA O ESTUDANTE TRABALHADOR"
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 03/07/2008
  • Dissertação
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  • ROSICLER TERESINHA SAUER
  • "EDUCAÇÃO E A PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: REALIDADE E POSSIBILIDADES"
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 03/07/2008
  • Dissertação
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  • SERGIO LUIZ ELIAS DE ARAUJO
  • "QUALIFICAÇÃO E EMPREGABILIDADE: UM ESTUDO A PARTIR DA INDÚSTRIA TÊXTIL EM SERGIPE"
  • Orientador : SOLANGE LACKS
  • Data: 03/07/2008
  • Dissertação
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  • ROGER CARLOS FERREIRA ALVES SANTOS
  • "REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO DO CORPO NO E PELO TRABALHO: A GINÁSTICA LABORAL EM QUESTÃO"
  • Orientador : MARIA LUCIA MACHADO ARANHA
  • Data: 30/06/2008
  • Dissertação
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  • O objetivo desta pesquisa foi desvendar quais os impactos de um programa de Ginástica Laboral na corporalidade de trabalhadores da indústria de confecções, no que tange à efetividade desta prática enquanto uma educação do corpo preparadora/reparadora das exigências qualificacionais do componente manual do trabalho necessárias nesse tipo de função. Para tanto, foi empreendida uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, a fim de verificar se a Ginástica Laboral promove uma educação do corpo, ou se a rotina dos movimentos específicos do trabalho numa linha de produção do setor industrial de confecções é o habitus corporal – educação do corpo – que vigora. O campo empírico da pesquisa foi uma indústria de confecções especializada na produção de camisas – empresa X -, que possui um programa de Ginástica Laboral para os trabalhadores. Foram empregados os seguintes instrumentos durante toda a coleta de dados: observação, questionários e entrevistas. Para atingir os intentos do estudo, elegeu-se uma população que abrangeu três grupos de sujeitos: a) gerentes e/ou coordenadores; b) professora de Educação Física, que orienta a prática da Ginástica Laboral; c) trabalhadores, que são usuários do programa de Ginástica Laboral. O eixo da discussão buscou aproximar-se do entendimento do corpo no e pelo trabalho, partindo das mudanças significativas que delinearam um novo quadro em escala mundial a partir da década de 1970, no bojo de mais uma crise estrutural do capital. Com efeito, o trabalho passou a ter sua centralidade questionada no processo de produção/reprodução da existência humana. Considerando a assertativa do trabalho como princípio educativo e elemento fundante da sociabilidade humana, os postos de trabalho hoje exigem atributos qualificacionais que requerem cada vez menos o componente manual do trabalho. Porém, são crescentes as exigências do componente intelectual, as quais impõem a necessidade de um novo tratamento à dimensão corporal. Desta forma, empresas cujos processos de gestão atendem a princípios modernos e universais adotam programas de Ginástica Laboral, a fim de estabelecer a mediação adequada ao uso do intelecto e do corpo no trabalho. A implantação desses programas demonstra uma preocupação com a diminuição dos males ocasionados pela intensificação do trabalho, pois, no que se refere à educação formal, a disciplina curricular Educação Física não contribui com a formação/preparação corporal dos sujeitos, que mais cedo ou mais tarde tornar-se-ão trabalhadores. Assim, para compensar essa carência da escola, as empresas realizam o seu próprio investimento relacionado ao corpo. Mas, quais os verdadeiros interesses subjacentes a esse investimento na dimensão corpórea do trabalhador? Ainda que prevaleça o componente intelectual, o proprietário da força de trabalho não vai para a sua respectiva atividade laborativa somente com o seu cérebro. Constatamos que a influência da Ginástica Laboral não é capaz de suplantar a construção do habitus corporal proporcionado pelas exigências do trabalho repetitivo da indústria de confecções, não obstante constituir-se num momento paradoxal para o trabalhador, sob o ponto de vista da sua experiência social.

  • LUÍS ALBERTO DA SILVA VIEIRA
  • "O CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE: CURRICULOS E PRÁTICAS DE ENSINO"
  • Orientador : MANOEL CARLOS CAVALCANTI DE MENDONCA FILHO
  • Data: 20/06/2008
  • Dissertação

  • SHEILLA SILVA DA CONCEIÇÃO
  • "INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: O PROGRAMA DE INFORMATIZAÇÃO NA REDE PÚBLICA DE ENSINO (PROINFO) - O CASO DAS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE ENSINO/ARACAJU-SE"
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 06/06/2008
  • Dissertação
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  • JUSSARA MARIA VIANA SILVEIRA
  • DA MEDICINA AO MAGISTÉRIO: ASPECTOS DA TRAJETÓRIA DE JOÃO CARDOSO NASCIMENTO JÚNIOR"
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 18/04/2008
  • Dissertação
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  • JEREMIAS ROMÃO DE BRITO
  • "VIOLÊNCIA DOMÉSTICA E EDUCAÇÃO EM ARACAJU NO SÉCULO XIX (1855-1889)"
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 17/04/2008
  • Dissertação
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  • MARIA DO SOCORRO LIMA
  • "REPÚBLICA, POLÍTICA E DIREITO: REPRESENTAÇÕES DO TRABALHO DOCENTE E A TRAJETÓRIA DE CARVALHO NETO (1918-1921)"
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 16/04/2008
  • Dissertação
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  • MARIA APARECIDA SOUZA COUTO
  • "VIOLÊNCIAS E GÊNERO NO COTIDIANO ESCOLAR: UM ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL SERGIPANA"
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 10/04/2008
  • Dissertação
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  • CHRISTINE ARNDT DE SANTANA
  • "EDUCAÇÃO E LITERATURA: VOLTAIRE E A FUNÇÃO EDUCADORA DOS TEXTOS LITERÁRIOS"
  • Orientador : EDMILSON MENEZES SANTOS
  • Data: 28/03/2008
  • Dissertação
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  • CARLA REZENDE GOMES
  • "A PRÁTICA DA PROFESSORA E A CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES DE GÊNERO EM ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE ARACAJU/SE"
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 25/03/2008
  • Dissertação
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  • EVELYN DE ALMEIDA ORLANDO
  • "POR UMA CIVILIZAÇÃO CRISTÃ: A COLEÇÃO MONSENHOR ÁLVARO NEGROMONTE E A PEDAGOGIA DO CATECISMO (1937-1965)"
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 13/03/2008
  • Dissertação
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  • MARIA JOSÉ DANTAS
  • "REVISTA CIDADE NOVA AS PROPOSTAS DE EDUCAÇÃO"
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 07/03/2008
  • Dissertação
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  • SIMONE PAIXÃO RODRIGUES
  • POR UMA EDUCAÇÃO CATÓLICA: UM ESTUDO SOBRE A DISCIPLINA DE RELIGIÃO NO GINÁSIO SANTA TEREZINHA (1947-1968)
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 06/03/2008
  • Dissertação
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2007
Descrição
  • JOSIVAN DOS SANTOS MOURA
  • "CAMINHOS PELA LIBERDADE SOFTWARE NO ASSENTAMENTO MOACIR WANDERLEY - QUISSAMÃ-SE
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 20/12/2007
  • Dissertação
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  • NELLY MONTEIRO RESENDE SILVA
  • PATER INCERTUS, MATER CERTA: AS PRÁTICAS DE ASSOLDADAMENTO EM ESTÂNCIA E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA EM SERGIPE 1865-1895)
  • Orientador : MIGUEL ANDRE BERGER
  • Data: 20/11/2007
  • Dissertação
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  • MÔNICA MACHADO MOTA
  • "EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA REFORMA AGRÁRIA:UM ESTUDO SOBRE O CURRÍCULO (1995-2000)
  • Orientador : SONIA MEIRE SANTOS AZEVEDO DE JESUS
  • Data: 24/10/2007
  • Dissertação
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  • SAMUEL BARROS DE MEDEIROS ALBUQUERQUE
  • "A PRECEPTORA: REPRESENTAÇÕES EM AMAR, VERBO INTRANSITIVO DE MÁRIO DE ANDRADE"
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 23/10/2007
  • Dissertação

  • MEIREVANDRA SOARES FIGUEIRÔA
  • "MATÉRIA LIVRE... ESPÍRITO LIVRE PARA PENSAR": UM ESTUDO DAS PRÁTICAS ABOLICIONISTAS EM PROL DA INSTRUÇÃO E EDUCAÇÃO DE INGÊNUOS NA CAPITAL DA PROVÍNCIA SERGIPANA (1881-1884)"
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 22/10/2007
  • Dissertação
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  • UCINEIDE RODRIGUES ROCHA MOREIRA
  • "AS TIC NO AMBIENTE ESCOLAR: TRANSMITIR INFORMAÇÃO OU PRODUZIR CONHECIMENTO? (UM ESTUDO DE CASO NUMA
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 16/08/2007
  • Dissertação
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  • KLEBER SILVA DE ARAÚJO
  • "A EDUCAÇÃO CONTINUADA NA PROFISSÃO CONTÁBIL: UM ESTUDO DE CASO NO CRC-SE"
  • Orientador : MARIA LUCIA MACHADO ARANHA
  • Data: 26/07/2007
  • Dissertação
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  • ALESSANDRA BARBOSA BISPO
  • "A EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA POBRE EM SERGIPE: A CIDADE DE MENORES GETÚLIO VARGAS (1942-1974)"
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 25/06/2007
  • Dissertação
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  • ANDRÉA HERMÍNIA DE AGUIAR OLIVEIRA
  • "AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO E O TRABALHO INTELECTUAL DOCENTE NA UFS"
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 06/06/2007
  • Dissertação
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  • ANA KARINA DE OLIVEIRA NASCIMENTO
  • A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES PARA O USO DAS TECNOLOGIAS: O CASO DOS PROFESSORES DE INGLÊS
  • Orientador : MARIA LUCIA MACHADO ARANHA
  • Data: 09/05/2007
  • Dissertação
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  • RICARDO TORRES RIBEIRO
  • A Reforma da Educação Profissionalizante no Brasil (1995-2002): O Caso CEFET-BA
  • Orientador : MARIA LUCIA MACHADO ARANHA
  • Data: 04/05/2007
  • Dissertação
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  • Este trabalho analisa a Reforma da Educação Profissionalizante no Brasil e a implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional no âmbito do Centro Federal de Educação Tecnológica da Bahia (CEFET-BA), no período de 1995 a 2002, nos Cursos - Técnico em Edificações, da área de Construção Civil, e Técnico em Meios de Hospedagem, da área de Turismo e Hospitalidade, do município de Salvador. Trata-se de Estudo de Caso, estruturado numa perspectiva de investigação qualitativa e exploratória. Reafirma-se a categoria do trabalho como elemento fundamental para a compreensão do sistema capitalista. Explicita-se a relação educação e reprodução social neste sistema. Identificam-se vários conceitos de competência, e percebe-se esta noção como eixo estruturador da reforma. No aspecto formal dos planos de curso analisados, houve uma aceitação dos referenciais postos pela Reforma da Educação Profissional no CEFET-BA. No entendimento de docentes, as competências não são desenvolvidas de forma integral e universal, tal como prevê os referenciais teóricos da reforma. Afirma-se que houve uma acomodação em relação ao modelo de competência, porque a grande maioria, 70,6% do total de 17 questionários aplicados, apresentou extrema dificuldade em conceituar as competências, dado o caráter impositivo das mudanças, a falta de um planejamento exeqüível e discussões sistematizadas na Unidade de Ensino de Salvador.

  • ANA PAULA MACHADO DOS ANJOS
  • "TRANSFORMAÇÕES CONTEMPORÂNEAS, IMPACTOS NA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL NO CAMPO DO DIREITO"
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 27/04/2007
  • Dissertação
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  • SILMERE ALVES SANTOS
  • "ATITUDE INVESTIGATIVA: PROCEDIMENTO QUALIFICADOR DA FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DO ASSISTENTE SOCIAL"
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 26/04/2007
  • Dissertação
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  • GLARISTON DOS SANTOS LIMA
  • A CULTURA MATERIAL ESCOLAR: DESVELANDO A FORMATAÇÃO DA INSTRUÇÃO DE PRIMEIRAS LETRAS NA PROVÍNCIA
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 16/04/2007
  • Dissertação
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  • ÉLIA BARBOSA DE ANDRADE
  • "NAS LINHAS DA CO-EDUCAÇÃO E DO ENSINO MISTO EM SERGIPE"
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 23/03/2007
  • Dissertação
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  • JOAQUIM TAVARES DA CONCEICAO
  • A PEDAGOGIA DE INTERNAR: UMA ABORDAGEM DAS PRÁTICAS CULTURAIS...
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 16/03/2007
  • Dissertação

  • VALÉRIA ALVES MELO SILVA
  • AS FILHAS DA IMACULADA CONCEIÇÃO: UM ESTUDO SOBRE A EDUCAÇÃO CATÓLICA (1915-1970)
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 14/03/2007
  • Dissertação
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2006
Descrição
  • NIVALDA MENEZES SANTOS
  • O CELIBATO PEDAGÓGICO FEMININO EM SERGIPE NAS TRÊS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX: UMA ANÁLISE...
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 21/12/2006
  • Dissertação
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  • CRISTIANE VITÓRIO DE SOUZA
  • AS LEITURAS PEDAGÓGICAS DE SÍLVIO ROMERO
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 28/09/2006
  • Dissertação
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  • ORLANDO DE CARVALHO SANTANA
  • A PROPOSTA EDUCATIVA DO COMITÊ PARA A DEMOCRATIZAÇÃO DA INFORMÁTICA EM SERGIPE
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 28/09/2006
  • Dissertação
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  • LUIZ FERNANDO CAJUEIRO DOS SANTOS
  • O ENSINO DA ARTE E TIC: O USO DA IMGEM DIGITAL
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 25/09/2006
  • Dissertação

  • ANA LUZIA SANTOS
  • EDUCAÇÃO NA IMPRENSA CATÓLICA: AS REPRESENTAÇÕES DO JORNAL A DEFESA SOBRE A FORMAÇÃO DA JUVENTUDE
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 20/09/2006
  • Dissertação
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  • MARYLUZE SOUZA SANTOS SIQUEIRA
  • PROJETO DE QUALIFICAÇÃO DOCENTE (PQD-1997-2001): UM ESTUDO SOBRE SUA INFLUÊNCIA NA FORMAÇÃO .....
  • Orientador : EVA MARIA SIQUEIRA ALVES
  • Data: 31/08/2006
  • Dissertação
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  • LUIS SIQUEIRA
  • LE SALLE A LANCASTER: OS MÉTODOS DE ENSINO NA ESCOLA DE PRIMEIRAS LETRAS SERGIPANA (1825-1875)
  • Orientador : MIGUEL ANDRE BERGER
  • Data: 24/08/2006
  • Dissertação
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  • GENISSON ALVES DA FONSECA
  • IMPLANTAÇÃO DA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA VIA INTERNET NA UFS: UM CONJUNTO DE DIRETRIZES
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 17/08/2006
  • Dissertação
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  • MARIA LÚCIA MARQUES CRUZ E SILVA
  • REVISTA LITTERARIA DE MAROIM (1890-1891): SUBSÍDIOS PARA A HISTÓRIA DOS IMPRESSOS EM SERGIPE
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 17/08/2006
  • Dissertação
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  • ANGELA MARIA DE SOUZA
  • O ENSINO DE EMPREENDEDORISMO NO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO DA UFS: A ÓTICA DE SEUS DOCENTES
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 11/08/2006
  • Dissertação
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  • CRISTINA DE ALMEIDA VALENCA CUNHA BARROSO
  • "CIVILIZAR, REGENERAR E HIGIENIZAR: A DIFUSÃO DOS IDEAIS DA PEDAGOGIA MODERNA POR HELVÉCIO DE ANDRAD
  • Orientador : MIGUEL ANDRE BERGER
  • Data: 08/08/2006
  • Dissertação
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  • MARCOS ANTONIO DE SOUZA BARBOSA
  • NOVAS DEMANDAS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL: A ÓTICA DE EMPRESÁRIOS SERGIPANOS
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 08/08/2006
  • Dissertação

  • NEILTON COSTA DA SILVA
  • AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO E O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM: NOVA PAISAGEM ....
  • Orientador : HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • Data: 07/08/2006
  • Dissertação
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  • MARIA DE LOURDES PORFÍRIA RAMOS TRINDADE DOS ANJOS
  • A PRESENÇA MISSIONÁRIA NORTE-AMERICANA NO EDUCANDÁRIO AMERICANO BATISTA
  • Orientador : ANAMARIA GONCALVES BUENO DE FREITAS
  • Data: 04/08/2006
  • Dissertação
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  • RICARDO NASCIMENTO ABREU
  • "OS OFICIAIS DO EXÉRCITO BRASILEIRO E A FORMAÇÃO DA ELITE INTELECTUAL SERGIPANA SÉC. XIX 1822-1890
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 02/05/2006
  • Dissertação
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  • ISIS MOTA RODRIGUES DANTAS
  • "ALFABETIZAÇÃO DE PESSOA JOVENS E ADULTAS: ESTUDO DE CASO DO ALFASOL EM POÇO REDONDO/SE"
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 24/03/2006
  • Dissertação
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  • Este estudo pretende analisar no Programa Alfabetização Solidária – ALFASOL como se efetiva o potencial de transformação/democratização na educação de pessoas jovens e adultas, tendo como pressuposto, o resgate da cidadania, da igualdade e da universalidade de direitos à formação de sujeitos autônomos por meio da educação crítica. Neste, adotou-se a Pesquisa Qualitativa, tipo Estudo de Caso, com 50 ex-alfabetizandos entre a faixa etária de 25 a 85 anos que participaram no período de 1997 a 2004 do programa no município de Poço Redondo/Sergipe, buscando compreender nas suas narrativas os impactos que a alfabetização proporcionou as suas vidas. Entendemos que a trajetória do Programa junto ao Projeto Político Pedagógico desenvolvido pela Universidade Federal de Sergipe – UFS contribuiu na promoção/elevação da concepção de alfabetização/letramento e na formação de sujeitos conscientes do seu papel enquanto cidadãos. Assim, mais que alfabetizar discutiu além da importância do papel da ONG’s na efetivação de uma política de interesse comum à promoção de uma política pública de educação para pessoas jovens e adultos

  • MARIA BETÂNIA DE SOUZA
  • EDUCAÇÃO E EMPREENDEDORISMO: QUALIFICAÇÃO DE EMPREENDEDORES NO ARRANJO PRODUTIVO DE TOBIAS BARRETO/S
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 15/03/2006
  • Dissertação
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  • MARCO ARLINDO AMORIM MELO NERY
  • "A REGENERAÇÃO DA INFÂNCIA POBRE SERGIPANA NO SÉCULO XX: O PATRONATO AGRÍCOLA DE SE E SUAS PRÁTICAS
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 03/03/2006
  • Dissertação

  • ORLANDO ROCHADEL MOREIRA
  • EDUCAÇÃO: DEVER-DIREITO DO ESTADO, DIREITO-DEVER DO CIDADÃO - INCLUSÃO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES NA ESCOLA PÚBLICA
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 06/01/2006
  • Dissertação
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2005
Descrição
  • ROSILENE PIMENTEL SANTOS RANGEL
  • A EDUCAÇÃO NO PROCESSO DE REPRODUÇÃO DO SER SOCIAL: CRISE DO CAPITAL E OS NOVOS PADRÕES DE DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO
  • Orientador : MARIA LUCIA MACHADO ARANHA
  • Data: 25/11/2005
  • Dissertação
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  • THIAGO OLIVEIRA SANTANA
  • DAS PALAVRAS AOS GESTOS: UMA ABORDAGEM FREUDIANA SOBRE DIVISÃO E CONFLITO NO EDUCADOR
  • Orientador : DENISE PORTO CARDOSO
  • Data: 14/11/2005
  • Dissertação
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  • Divisão e conflito no educador em sua prática é o objeto desta pesquisa descritiva que completa a bordagem qualitativa sob referencial teórico freudiano. Foi realizda com três professores, provenientes, respectivamnete, de três instituições de ensino do municópio de Aracaju e Grande Aracaju: uma instituição de ensino de educação infantil de rede particular, e duas instituições de ensino público, uma de ensino médio e outra de ensino superior. Tem como objetivo investigar se a atuação do professor nos vários níveis de ensino é marcada pela dualidade e conflito, frutos da descordância entre idéias pedagógicas e prática docente. O trabalho situa inicialmente o surgimento de sujeito do inconsciente e a marca da individualidade humana na abordagem teórica de Sigmund freud, a gênese da civilização como resultado do processo educativo da humanidade, e o embate entre a individualidade e os ideais coletivos, em especial o seu resultado: a divisão eo conflito no educador. Em seguida, apresenta os resultados da coleta de dados que foi realizada utilizando-se de entrevistas abertas e observação de campo e analisadas segundo a perspectiva teórica de Sigmund FREUD.O resultado final da pesquisa constatou, além dos outros, que a história individual de cada professor te a capacidade de influenciar mutio mais sua prática de ensino que a própria formação universitária; que o conflito no educador se estabelece entre a história individual que o constitui, enquanto pessoa, e a história coletiva que o forma enquanto membro da espécie humana, e que q divisão e a dualidade que ele experimenta é resultante do que "concebe" enquanto indivíduo e do que " deveria conceber" enquanto educador.

  • ARISTELA ARESTIDES LIMA
  • INSTRUÇÃO DA MOCIDADE NO LICEU SERGIPENSE: UM ESTUDOS DAS PRÁTICAS E REPRESENTAÇÕES DO ENSINO SECUNDÁRIO NA PROVÍNCIA DE SERGIPE (1847 À 1855).
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 11/07/2005
  • Dissertação
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  • A DEFINIR

2003
Descrição
  • ROSEMEIRE MARCEDO COSTA
  • FÉ, CIVILIDADE E ILUSTRAÇÃO: AS MEMÓRIAS DE EX-ALUNAS DO COLÉGIO NOSSA SENHORA DE LOURDES (1903-1973)
  • Orientador : JORGE CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 07/11/2003
  • Dissertação

  • MARIA AUGUSTA ROCHA PORTO
  • AVALIAÇÃO DO ENSINO DA LINGUA INGLESA EM ESCOLAS PÚBLICAS DE NÍVEL MÉDIO DA CIDADE DE ARACAJU/SE.
  • Orientador : ANTONIO PONCIANO BEZERRA
  • Data: 29/05/2003
  • Dissertação

  • MARIA LUIZA WASHINGTON BATISTA
  • O OLHAR DO EGRESSO: UMA AVALIAÇÃO DA HABILITAÇÃO PORTUGUÊS/INGLÊS DO CURSO DE LETRAS DA UFS NO PERIODO DE 1995 A 2000.
  • Orientador : ANTONIO PONCIANO BEZERRA
  • Data: 29/05/2003
  • Dissertação

2002
Descrição
  • FLÁVIO DOS SANTOS GUIMARÃES
  • ESPAÇO DA LÍNGUA MATERNA NO ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
  • Orientador : ANTONIO PONCIANO BEZERRA
  • Data: 12/06/2002
  • Dissertação
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  • Este trabalho trata da relação estabelecida entre a língua materna do sujeito, as teorias da linguagem e os métodos de ensino de língua estrangeira. A língua materna é um instrumento de grande valor no ensino de línguas e se constitui uma ferramenta que dá acesso às várias estruturas que compõem o psiquismo do sujeito, tanto para conhecê-las quanto para direcioná-las para atuar na aquisição de uma segunda língua. O conhecimento das estruturas psíquicas voltadas para a comunicação nos permite juntar dados que nos apontam os elementos que estão presentes no ensino/aprendizagem de línguas estrangeira. As teorias da linguagem oferecem uma razoável quantidade de conceitos e propostas que podem ser aplicados na elaboração de métodos de ensino de línguas. As pesquisas sobre o bilinguismo mostram as mais variadas ações e reações do psiquismo durante o processo de aquisição de uma segunda língua. O conhecimento adquirido a partir dessas pesquisas indica os meios mais adequados para se elaborar métodos de ensino de línguas que contemplem todos os agentes presentes no processo de comunicação: a língua materna do sujeito (e, consequentemente, seu psiquismo), a aplicação de alguns dos conceitos apresentados pelas teorias linguisticas e os próprios procedimentos contidos nos métodos de ensino de língua estrangeira.

  • SÔNIA CRISTINA PIMENTEL DE SANTANA
  • MANOEL BOMFIM NA HISTÓRIA DA PSICOLOGIA EDUCACIONAL
  • Orientador : MARTA VIEIRA CRUZ
  • Data: 20/05/2002
  • Dissertação

  • TEREZA SIMONE SANTOS DE CARVALHO
  • O COMPUTADOR NMA EDUCAÇÃO: O QUE PENSAM OS PROFESSORES?
  • Orientador : MARIA HELENA SANTANA CRUZ
  • Data: 22/03/2002
  • Dissertação

2000
Descrição
  • BETISABEL VILAR DE JESUS SANTOS
  • LUZES E BLECAUTES EM CIDADES ADORMECIDAS - A CAMPANHA NACIONAL DE EDUCANDÁRIOS GRATUITOS NO CENÁRIO EDUCACIONAL SERGIPANO (1953-1967)
  • Orientador : MARTA VIEIRA CRUZ
  • Data: 28/04/2000
  • Dissertação

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