Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar os saberes e as práticas (re)construídos pelos professores de Educação Física das escolas da rede pública de Sergipe, com vistas à identificação das inter-relações constituídas nos percursos de formação inicial e continuada. A experiência mobiliza as diferentes dimensões que compõem o exercício da docência e produz reflexões voltadas à apropriação da realidade e dos processos de ensino e aprendizagem significativos. Este estudo sustenta-se na teoria da complexidade presente nas relações intersubjetivas entre sujeito e sujeito, sujeito e objeto, permeadas por multidimensões e olhares plurais que envolvem estruturas distintas do pensamento e do agir humano. Quanto à natureza dos dados, trata-se de um estudo qualitativo com 38 professores do componente curricular de Educação Física. Esta investigação apoia-se, ainda, nos princípios da pesquisa-intervenção que considera as implicações do pesquisador na produção do conhecimento. A construção dos dados ocorreu em um itinerário formativo, organizado em módulos interativos com atividades assíncronas (off-line) e encontros síncronos (on-line). Os dispositivos selecionados para a análise foram as memórias educativas, o formulário e os questionários (re)agrupados em bacias semânticas norteadas pelas operações cognitivas em um movimento de ir e vir, emergindo as seguintes noções subsunçoras: processos ecoformativos, experiências transdisciplinares, sentidos e significados da docência. Os resultados permitem inferir que os professores interpretam suas trajetórias (auto)formativas, envolvendo o eu, o outro e o mundo. Além disso, os achados sinalizaram a relevância da mobilização de fazeres e saberes apoiados na indissociabilidade entre teoria e prática com intuito de superar a reprodução e a fragmentação do conhecimento. No tocante às vivências na formação continuada, as reflexões sobre a práxis educativa revelaram aprendizagens (re)significadas no campo dos processos criativos, da apropriação das interfaces interativas e uso das metodologias ativas como possibilidade para potencializar a colaboração nas aulas e estimular o protagonista dos estudantes.