No Brasil há uma mobilização cada vez maior almejando a ampliação e garantia do direito à Educação. uitos movimentos sociais e vários segmentos da sociedade lutam em defesa da Educação Inclusiva. Diante do novo

paradigma da educação universal, vê-se um amplo espectro de desafio para conceber a educação na perspectiva inclusiva. Nesse sentido, a formação continuada dos professores em contexto destaca-se como possibilidade para a

transformação do cenário educacional. O presente estudo apresentou como objetivo propor espaços de diálogo-formação de professores da educação infantil na perspectiva da educação inclusiva em uma escola do município de

Nossa Senhora do Socorro/SE. O referido trabalho foi de natureza qualitativa e adotou como pressuposto teórico-metodológico a pesquisa-ação colaborativo-crítica, a pesquisa organizou-se em três momentos não lineares, configurando assim as espirais de ação-reflexão, a saber: conhecer as práticas educativas da educação infantil de uma escola; oportunizar espaços de diálogo-formação dos sujeitos envolvidos na educação inclusiva e analisar as mudanças nas práticas educativas. Os dados produzidos por meio dos diários de campo foram categorizados e elencados por regularidades temáticas de análise.