Esta pesquisa tem como objetivo analisar as contribuições da itinerância formativa vivenciada pelas acadêmicas de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe, Campus Professor Alberto Carvalho, com vistas à identificação das aprendizagens sobre criatividade. A formação de professores representa uma possibilidade para se estimular os processos cognitivos ligados à criatividade numa perspectiva de suscitar a expansão e associação de ideias, comparação e inferência. Pondero que essa formação e a própria escola são espaços significativos para o desenvolvimento da criatividade como habilidade cognitiva, sendo o docente um mediador para a apropriação de conhecimentos e saberes relacionados, inclusive, à criação. Defendo que o fazer criativo colabora para uma prática reflexiva e promove aprendizagens desenvolvidas à luz dos sentidos, das semelhanças e das diferenças de uma formação inicial na e para a criatividade. Epistemologicamente, este estudo apoia-se na abordagem multirreferencial para compreender a complexidade existente na intersubjetividade, admitindo a pluralidade e a heterogeneidade de estruturas distintas do pensamento e do agir humanos. Trata-se, ainda, de uma investigação qualitativa, quanto à natureza dos dados, com 35 licenciandas do sétimo período. Fundamentei-me também na metodologia da pesquisa-formação desenvolvendo um itinerário formativo com carga horária de 20 horas, ao longo de um semestre letivo, que me permitiu utilizar questionário exploratório e memórias educativas como dispositivos de construção de dados. Por meio da análise interpretativa dialógica entre a empiria e a teoria, construí um mapa semântico aplicando as operações cognitivas do método das noções subsunçoras. Espera-se que os resultados permitam a triangulação generalizada acerca da formação profissional para a docência sob o enfoque das inter-relações entre o pensar e o fazer criativo, bem como as contribuições para a atuação nos espaços da sala de aula da educação básica.